（发展与教育心理学专业论文）刻板印象信息编码与心理表征方式的实验研究.pdf

摘要 刻板印象信息编码 与心理表征方式的实验研究 发展与教育心理学专业硕士研究生卜清 指导教师余林副教授 摘要 自2 0 世纪7 0 年代以来，刻板印象被看作是可以影响群体与群体成员信息加工方式的一 种认知结构，研究也主要集中在作为一种认知结构的刻板印象是如何发生的，特别是这种认 知结构究竟是如何影响后继信息的编码、判断、推理以及行为决策等加工过程以及群体成员 之间的知觉和行为。就目前刻板印象的研究现状来看，研究者们围绕刻板印象认知加工的探 讨主要集中在刻板印象的信息编码和心理表征的认知加工方式( 机制) 方面：在刻板印象信 息编码领域，逐渐形成了图式过滤器模型、联想网络模型和灵活编码模型三种主要模型；在 刻板印象心理表征领域则逐渐涌现了抽象原型模型、具体样例模型和混合模型这三种核心理 论。尽管研究成果丰富，但各种结论、观念之间存在着较大的分歧和争议，对于核心理论问 题的探讨并未达成一致与共识。本论文的问题提出和实验研究部分正是在比较、区分这些理 论争议的基础上建立起来的。 对刻板印象信息编码方式的探讨，主要是围绕在不同的认知资源背景下，个体对一致信 息与不一致信息的编码方式是否不同，究竟存在怎样的差异而展开的。图式过滤器模型和联 想网络模型均认为：在低认知资源情境时，个体会倾向于对一致信息进行概念编码，同时完 全抑制对不一致信息的加工；而在高认知资源的情况下，二者则出现争议，分别支持刻板印 象对一致信息和不一致信息进行概念编码，同时完全否定对另一方信息进行编码的可能性。 灵活编码模型虽然并没有涉及高认知资源条件下刻板印象信息编码方式的正面探讨和明确界 定，但它指出，在低认知资源时，个体会同时促进对一致信息的概念编码及对不一致信息的 知觉编码。在这一点上，灵活编码模型与前两种模型之间也产生了根本差异。针对刻板信息 编码的理论分歧，本研究通过创设高认知资源的实验情境，考察被试对刻板一致信息与不一 致信息进行概念编码的倾向性；通过操控低认知资源的实验条件，考察被试是否同时存在对 刻板一致信息和不一致信息的编码加工过程，编码方式存在什么差异。通过这种研究逻辑思 路，不仅能够有效地对刻板印象信息编码的三类理论模型进行区分，而且有利于在一定程度 两南大学硕十学位论文 上解决编码模型之间的理论争议。 通过比较、区分刻板印象心理表征方式的主要模型分歧则发现，抽象原型模型和具体样 例模型均各自支持抽象原型信息和具体样例信息是刻板印象表征的唯一方式，完全否认另一 类信息的存在。混合模型综合了前两种模型的优势，假定抽象原型和具体样例同时存在，可 以在不同条件下获得表征，并通过引入“知识增加”的概念来阐述“优先原则”，认为描述 个体特征的知识被作为抽象信息还是样例信息来表征，依赖于知觉者对该目标的经验丰富程 度。在经验水平较低时，即刻板印象形成初期，个体被激活的是特定的样例行为；而当经验 水平较高时，即刻板信息后续加工阶段，由于抽象概念己经形成，判定不再依赖样例的激活， 这一提法更符合个体信息加工规律，有利于解释更多的数据。但该模型本身仍然存在疑虑和 值得推敲之处：1 、对信息形成不同阶段的表征方式提出质疑；2 、知识增加以及知识增加类 型对表征方式的影响。这些疑虑既没有在其模型中得到清晰的阐述和体现，也没有得到已有 实证研究数据的直接支持和具体探讨，需要通过实证研究进行澄清和深入探讨。为了解决争 议和质疑，本研究将通过两个启动范式实验，探讨在刻板印象形成或激活初期以及后续刻板 信息加工中，刻板印象在个体记忆中的表征方式；知识增加以及知识增加的类型是否会影响 知觉者对后续刻板印象的判断。本研究在分析心理表征领域的理论争议之外，也有助于区分 刻板印象的不同表征阶段及明确知识增加对表征的影响。 在对刻板印象信息编码和心理表征领域存在的争论焦点进行区分、比较的基础上，本研 究明确了相应的研究目的、研究假设和拟解决的研究任务，并设计了具体可行的实证研究来 达到研究目的、检验研究假设，并据此对理论模型进行区分。本研究选取1 9 1 名有效被试， 以性别刻板印象为实验内容，通过施测刻板印象信息编码和心理表征的四个实验，初步分析 刻板印象信息编码和表征单元理论中存在的主要分歧，并为这些关键问题的解决提供参考线 索，为群体及其成员的后续信息加工、为个体知觉和行为的解释提供更有力的依据。 实证研究阶段分为三个部分，第一部分为预测验，是对正式实验中用到的性别刻板印象 配对材料和职业性别刻板信息知识阅读材料进行筛选、预测，检验其适用性及科学合理性； 第二部分通过创设高低认知资源的实验水平，探讨刻板印象在不同情境下的信息编码方式及 认知资源对刻板信息编码的影响。这部分包括实验一和实验二：第三部分刻板印象加工不同 阶段下的表征方式，并考察知识增加以及知识增加类型对表征的影响。这部分包括实验三和 实验四。 本研究的结论表明： ( 1 ) 在高认知资源时，个体倾向于对刻板不一致信息进行概念编码。认知资源越丰富， 编码加工的程度就越深，正确性也就越高。 ( 2 ) 在低认知资源情境下，对刻板一致信息和不一致信息的编码都是存在的。个体会 对刻板一致信息和不一致信息分别采用概念编码方式和知觉编码方式。 ( 3 ) 在刻板印象形成初期，个体对特定样例的激活更快，人们在长时记忆中对刻板信 摘要 息的表征方式以具体样例信息为主。 ( 4 ) 在刻板印象的后续信息加工中，个体以抽象原型信息作为表征的主要依据。 ( 5 ) 知识的增加，不论增加的知识类型是具体知识还是抽象知识，均只对刻板印象抽 象信息的表征产生影响。此外，与具体知识增加所达到的效果相比，抽象知识的增多更有助 于个体生成抽象概括的刻板信息。 关键词：刻板印象 一致信息不一致信息信息编码心理表征 u l 西南大学硕士学位论文 曼曼皇量曼皇曼i ! 一 i i 曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼 a bs t r a c t s i n c et h e19 7 0 s ，s t e r e o t y p ei sr e g a r d e da sac o g n i t i v es t r u c t u r ew h l c l ac a ni n f l u e n c et h ew a yo f i n f o r m a t i o np r o c e s s i n g ，r e s e a r c ha l s om a i n l yf o c u so nh o wi tt oh a p p e na sac o g n i t i v es t r u c t u r e ， e s p e c i a l l y t h ec o g n i t i v es t r u c t u r ei sh o wt oi n f l u e n c e c o d i n g , j u d g m e n t , r e a s o n i n g a n d d e c i s i o n m a k i n gp r o c e s s e so fs u b s e q u e n ti n f o r m a t i o ne x a c t l y , a n dg r o u pc o n s c i o u s n e s sa n d b e h a v i o rb e t w e e nm e m b e r s a c c o r d i n gt h ec u r r e n tr e s e a r c hs t a t u so fs t e r e o t y p e ，r e s e a r c ha r o u n d t h es t e r e o t y p eo fc o g n i t i v ep r o c e s s i n gm a i n l yc o n c e n t r a t e si nt h es t e r e o t y p eo fi n f o r m a t i o n e n c o d i n ga n ds t o r a g eo fc o g n i t i v ep r o c e s s i n gm e c h a n i s m i nt h es t e r e o t y p ei n f o r m a t i o ne n c o d i n g s c h e m af i e l d ，i tg r a d u a l l yh a sf o r m e dt h r e em a i nm o d e l s ，w h i c ha r ef i l t e rm o d e l ，l e n o v on e t w o r k m o d e la n df l e x i b l ec o d i n gm o d e l ；i nt h es t e r e o t y p ep s y c h o l o g i c a lr e p r e s e n t a t i o nf i e l d ，t h e r e s e a r c hg r a d u a l l yh a se m e r g e dt h r e ec o r et h e o r i e so fp r o t o t y p em o d e l ，t h ee x e m p l a rm o d e la n d m i x e dm o d e l b u tr e s e a r c h e r sh a ss t i l lh a v ed i f f e r e n c e sa n dc o n t r o v e r s ya f t e ra n a l y z i n gm a i nk i n d s o fv i e w sa n de x p l o r i n gt h ec o n c l u s i o n , a n dt h e yh a v en o ta g r e e dw i t ht h ec o n s e n s u st o c o n t r o v e r s i a lt h e o r e t i c a lp r o b l e m s t h ei s s u er a i s e di nt h i sp a p e ra n de x p e r i m e n t a ls t u d ya r eb a s e d o nc o m p a r i n gs o m eo ft h ed i s t i n c t i o nb e t w e e nt h e s et h e o r i e sc o n t r o v e r s i a l t od i s c u s s i n gi n f o r m a t i o nc o d i n gm e t h o do fs t e r e o t y p e ，t h i sp a p e ri sm a i n l ya r o u n dd i f f e r e n t c o g n i t i v er e s o u r c e s ，a n ds t u d i e st h ed i f f e r e n c e sb e t w e e ni n f o r m a t i o n s f i l t e rm o d e la n dl e n o v o n e t w o r km o d e lb o t ha g r e et h a ti nl o wc o g n i t i v er e s o u r c e ss i t u a t i o n , i n d i v i d u a li n c l i n e s 幻 c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o ne n c o d i n ga n dc u r bc o m p l e t e l yi n c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o np r o c e s s i n g , a n di n h i 曲c o g n i t i v er e s o u r c e ss i t u a t i o n , t h et w oa p p e a rd i s p u t e ，t h e yr e s p e c t i v e l ys u p p o r tc o n s i s t e n ta n d i n c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o ne n c o d i n gi ns t e r e o t y p e f l e x i b l ec o d i n gm o d e la l t h o u g hn o ti n v o l v e si n i n f o r m a t i o ne n c o d i n gu n d e rh i g hc o g n i t i v er e s o u r c e sc o n d i t i o no fs t e r e o t y p e s ，b u ti tp o i n t e do u t t h a ti nl o wc o g n i t i v er e s o u r c e s ，c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o na n di n c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o na r ea l l p r o m o t e dw i t ht h ec o n c e p to fi n f o r m a t i o ne n c o d i n ga n dc o n s c i o u s n e s si n f o r m a t i o nc o d i n g a tt h i s p o i n t , f l e x i b l ec o d i n gm o d e lh a sf u n d a m e n t a ld i f f e r e n c e sw i t ho t h e rm o d e l s a c c o r d i n gt ot h e d i v e r g e n c eo fi n f o r m a t i o ne n c o d i n g , t h i ss t u d yb yc r e a t i n gh i g l lc o g n i t i v er e s o u r c e ss i t u a t i o n i n v e s t i g a t e st h ec o n s i s t e n ta n di n c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o ne n c o d i n g ；t h r o u g ht h em a n i p u l a t i o no ft h e l o w e rc o g n i t i v er e s o u r c e s ，i ti n v e s t i g a t e sc o n s i s t e n ti n f o r m a t i o na n di n c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o n e n c o d i n gp r o c e s sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nt h e m t h r o u g ht h er e s e a r c ha n dl o g i ct h i n k i n g ，t h ep a p e r i v a b s t r a c t 皇曼曼曼曼曼曼曼皇曼量曼曼曼曼曼皇曼i i i m1i ,- i c a r ln o to n l ye f f e c t i v e l yd i s t i n g u i s ht h r e et h e o r e t i c a lm o d e l s ，a n da l s os o l v et h ed i s p u t eb e t w e e n c o d i n gm o d e lt h e o r i e s t h r o u g ht h ec o m p a r i s o n ，t h em a i nd i f f e r e n c e sa r ef o u n di np r o t o t y p em o d e la n dt h e e x e m p l a rm o d e l ，t h e ye a c hs u p p o r ta b s t r a c t i o np r o t o t y p ea n ds a m p l ei n f o r m a t i o ni st h eo n l yw a y f o rc h a r a c t e r i z i n gt h es t e r e o t y p e ，c o m p l e t e l yd e n i e st h ee x i s t e n c eo fa n o t h e rk i n do fi n f o r m a t i o n m i x e dm o d e li n t e g r a t e dt h et w ok i n d so fm o d e l s ，i tp o i n t so u tt h es p e c i f i cs a m p l ea n dp r o t o t y p e b o t he x i s ti nd i f f e r e n tc o n d i t i o n sc a l lb eo b t a i n e db yi n t r o d u c i n gt h ec o n c e p to f ”k n o w l e d g e i n c r e a s i n g ”a n dt h ei n d i v i d u a lc h a r a c t e r i s t i c sa sa b s t r a c ti n f o r m a t i o no rk n o w l e d g er e p r e s e n t a t i o n r e l yo nt h eg o a lo fp e r c e p t i o ne x p e r i e n c e i nt h el o wl e v e lo fe x p e r i e n c e ，t h es t e r e o t y p e sf o r m e db y a c t i v a t i n gt h ei n i t i a ls a m p l e ，a n dw h e nt h ee x p e r i e n c ei n c r e a s e d , t h es t e r e o t y p e sf o r m e db ya b s t r a c t c o n c e p t s t h em o d e lc o n f o r m st ot h ei n d i v i d u a li n f o r m a t i o np r o c e s s i n gr e g u l a r i t y , a n dc a l le x p l a i n m o r ed a t a b u tt h em o d e li t s e l fr e m a i n si nd o u b ta n dw o r t hd e l i b e r a t eo ni n f o r m a t i o n ：1 ，t h e d i f f e r e n ts t a g e so fc h a r a c t e r i z a t i o nw a y s ；2 ，t h ei n f l u e n c eo fk n o w l e d g ei n c r e a s i n ga n dk i n d so f k n o w l e d g et ot h et y p eo fc h a r a c t e r i z a t i o n t h e s ed o u b t so nt h em o d e li sn o tc l e a r , a n dd i d # tg e t s u p p o aa b o u te x i s t i n ge m p i r i c a lr e s e a r c ha n dd a t a , s ot h i sp a p e rp r o b e so ne m p i r i c a lr e s e a r c ht o c l a r i f y t h er e s e a r c hb e s i d ea n a l y z et h ec o n t r o v e r s yi nc h a r a c t e r i z a t i o nd o m a i n , a l s oc o n d u c et o d i s t i n g u i s ht h ed i f f e r e n ts t a g eo fs t e r e o t y p e s a n d e x p l i c i tk n o w l e d g er e p r e s e n t a t i o no f c h a r a c t e r i z a t i o n b a s e do nt h ed i s t i n g u i s h c o n t r o v e r s yi ns t e r e o t y p e i n f o r m a t i o ne n c o d i n ga n dm e n t a l c h a r a c t e r i z a t i o nd o m a i n , t h i sr e s e a r c hp o i n t so u tt h er e s e a r c h p u r p o s e c l e a r l y , a n dr e s e a r c h h y p o t h e s e sa n dt h em a i nt a s k s ，a n dp u t sf o r w a r daf e a s i b l ee m p i r i c a lr e s e a r c ht ot e s tr e s e a r c h h y p o t h e s e s ，a n dd i s t i n g u i s ht h e o r e t i c a lm o d e l s i nt h i ss t u d y , 19 1 s u b j e c t sh a v eb e e ns e l e c t e d , g e n d e rs t e r e o t y p eh a sb e e nc h o s e na st h ee x p e r i m e n t a lc o n t e n t , a n de x p e r i m e n t a lm a t e r i a l so f s t e r e o t y p et om e a s u r i n gs t e r e o t y p ei n f o r m a t i o nh a v eb e e ne n c o d e d t h ep a p e ra t t e m p t st ou s ef o u r e x p e r i m e n t st oa n a l y s i st h em a i nt h e o r e t i c a ld i v e r g e n c eb e t w e e ni n f o r m a t i o ne n c o d i n ga n d p s y c h o l o g i c a lr e p r e s e n t a t i o ni ns t e r e o t y p et h e o r i e s ，a n dt op r o v i d et h ek e ya n dc l u e st or e s o l v e m a i np r o b l e m ；t h ep a p e rw a n t st oc l e a rt h eb a s i cp r o c e s sa n dc o g n i t i v ep r o c e s s i n gg e n e r a lm o d e l o fs t e r e o t y p e ，t h e r e b yi tc a np r o v i d em o r ep o w e r f u le x p l a n a t i o nf o rm e m b e r so ft h eg r o u p i n f o r m a t i o np r o c e s s i n ga n dt h ei n d i v i d u a lc o n s c i o u s n e s sa n db e h a v i o r i no r d e rt os o l v et h ed i s p u t e ， t h i ss t u d yw i l ls t a r tb yt w op a r a d i g m si ne x p e r i m e n t s ，s t u d yt h em e t h o d si nt h es t a g eo fs t e r e o t y p e a c t i v a t i n gi nt h ei n f o r m a t i o np r o c e s s i n g ；w h e t h e rk n o w l e d g ea n dk n o w l e d g et y p ew o u l da f f e c tt h e p e r c e p t i o no fs u b s e q u e n ts t e r e o t y p ej u d g m e n t t h i sr e s e a r c hi sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ，t h ef i r s tp a r ti saf o r e c a s tt of o r m a le x p e r i m e n t s ， w h i c hi su s e di ns e l e c t i n ga n dp r e d i c ti t sa p p l i c a b i l i t yt e s tt og e n d e rs t e r e o t y p ep a i r i n gi n f o r m a t i o n v 两南大学硕士学何论文 g i ； i l li。曼曼曼曼舅 a n dp r o f e s s i o n a lg e n d e rr e a d i n gm a t e r i a l s ，a n dt op r o m o t et h ef i n i s ho ft h ek e yt a s k b yc r e a t i n gt h e s i t u a t i o no fh i g hl e v e lc o g n i t i v er e s o u r c e s , t h es e c o n dp a r tp r o b e si n t oi n f o r m a t i o ne n c o d i n gi n d i f f e r e n ts i t u a t i o n sa n di n f l u e n c et os t e r e o t y p e ，a n ds o l v et h ed i s p u t ei ns t e r e o t y p ec o d i n gt h e o r y t h ep a r ti n c l u d e se x p e r i m e n t1a n d2 a f t e re x p l o r i n gt h em e t h o do fs t e r e o t y p er e p r e s e n t a t i o n ，t h e t h i r dp a r tf u r t h e rc h a r a c t e r i z e dt h ec h a n g eo fs t e r e o t y p er e p r e s e n t a t i o nb yi n c r e a s i n gd i f f e r e n tt y p e s o fk n o w l e d g e ，a n ds o l v e sm a j o rt h e o r e t i c a ld i s p u t e si np s y c h o l o g i c a lr e p r e s e n t a t i o n t h ep a r t i n c l u d e se x p e r i m e n t3a n d4 t h r o u g ht h ef o u re x p e r i m e n t s ，t h i sp a p e rh a sn o to n l ys e p a r a t e l y a n a l y z e dt h e o r e t i c a lc o n f l i c t i nf i e l do fc o d i n ga n dr e p r e s e n t a t i o n , b u ta l s op r o m o t e dt h e c o m b i n a t i o no fc o d i n ga n dr e p r e s e n t a t i o na sab a s i c ，c o n t i n u o u sp r o c e s si nc o g n i t i v ep r o c e s s i n gf o r s t e r e o t y p e t h ec o n c l u s i o n so f t h i ss t u d ys h o w s ： ( 1 ) w h e nt h e r ea r eh i g h e rc o g n i t i v er e s o u r c e s ，i n d i v i d u a lt e n dt ou s ec o n c e p tc o d i n gt o i n c o n s i s t e n ts t e r e o t y p ei n f o r m a t i o n t h er i c h e rt h ec o g n i t i v er e s o u r c e sa r e ，t h eh i g h e rc o r r e c t n e s s a n dd e p t hd e g r e eo fc o d i n gp r o c e s s i n gi s ( 2 ) w h e nt h e r ea r el o w e rc o g n i t i v er e s o u r c e s ，c o n s i s t e n ta n di n c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o n e n c o d i n ga l ea l le x i s t i n d i v i d u a l sa d o p tc o n c e p te n c o d i n ga n dp e r c e p t u a le n c o d i n gt oc o n s i s t e n t s t e r e o t y p ea n di n c o n s i s t e n ts t e r e o t y p e ( 3 ) w h e ns t e r e o t y p ef o r m s ，c e r t a i ni n i t i a ls a m p l ea r ea c t i v a t e dm o r ef a s t e rt oi n d i v i d u a l s ，a n d s p e c i f i ci n f o r m a t i o na r et o k e ni nl o n g - t e r mm e m o r y ( 4 ) i nt h es u b s e q u e n ti n f o r m a t i o np r o c e s s i n g ，p r o t o t y p es t e r e o t y p ei sa si n f o r m a t i o n a b s t r a c t i o no fm a i nb a s i s ( 5 ) n om a t t e rk n o w l e d g ei si n c r e a s e do rn o t , i to n bi n f l u e n c et ot h er e p r e s e n t a t i o no f a b s t r a c ts t e r e o t y p ei n f o r m a t i o n t h ei n c r e a s i n go fa b s t r a c tk n o w l e d g eg e n e r a t e sm o r ea b s t r a c t g e n e r a l i z a t i o no fi n f o r m a t i o nt oi n d i v i d u a l s k e y w o r d s ：s t e r e o t y p e ；i n f o r m a t i o nc o d i n g ；m e n t a lr e p r e s e n t a t i o n 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：签字日期：2 0 10 年6 月 6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：回不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：l 。渚 导师签名： o 、 签字日期： 20 10 年6 月6 日 签字日期：矽卜年6 月石日 问题提出 1 研究背景及问题提出 在生活中，人们往往根据性别、年龄、种族、职业等群体类别对他人进行知觉和判断， 从而使个体与所属群体的特征保持一致，忽视个体的具体特征，但这种现象往往会导致个体 的知觉和判断出现偏差。针对类别知觉的偏差现象，心理学家开展了一系列研究，逐渐形成 群体心理学中的一个核心内容一刻板印象。刻板印象是指“按照性别、种族、年龄或职业 等进行社会分类，形成的关于某类人的固定印象，普遍认为它与某些特征和行为相联系”。【l 】 它作为人类社会交往活动中普遍存在的认知现象，既是社会学领域内长期令人瞩目的研究焦 点之一，也是对人类生存和发展影响较大的社会心理学课题之一。自从上世纪中期以来，刻 板印象一直是社会认知领域研究的热点，受到了社会心理学家的广泛关注。但早期的刻板印 象研究主要局限于对刻板印象进行概念上的深化和内容上的拓展。然而从2 0 世纪7 0 年代开 始，刻板印象的研究开始从内容向加工转移，特别是近二十年来，由于认知心理学在这个领 域日益活跃和卓有成效，人们开始将重点放在刻板印象的认知加工机制方面。在此基础上， 刻板印象被看作是可以影响群体与群体成员信息加工方式的一种认知结构，研究也主要集中 在作为认知结构的刻板印象是如何发生的，特别是这种认知结构究竟如何影响后继信息的注 意、编码、判断、推理以及行为决策等加工过程以及群体成员之间的知觉和行为。 继往研究存在以下几方面的缺陷与不足：近年来对刻板印象的探讨主要趋向于在性别刻 板印象、职业刻板印象等具体范畴内部展开，对刻板印象认知加工机制的研究关注度不够， 即便有所探讨，也以对具体研究结论的理论支持和辅佐论证的形式存在；已有研究往往将刻 板印象认知加工过程分拆成几个独立的部分，分别进行探讨，导致研究结论缺乏系统性、连 贯性，没有真正将其作为影响群体及群体成员信息加工的认知结构来看待；刻板印象的研究 方法比较呆板和单一，主要是以内隐联想测验或其变式作为研究工具和操作方法，没有根据 研究目的和具体的研究内容来灵活选择或创设适宜的方法和技术。就目前刻板印象的研究现 状来看，研究者们围绕刻板印象认知加工的探讨主要集中在刻板印象的信息编码和存储表征。 尽管研究成果丰硕，但各种结论之间存在较大的分歧和争议，对于一些核心问题仍未达成一 致与共识。如：在不同的认知负荷条件下，个体对刻板印象一致信息和不一致信息是进行知 觉编码还是概念编码；刻板信息的表征形式是以社会范畴为代表的抽象信息还是以样例为代 表的具体信息。这些都是在刻板印象认知加工机制研究进程中无可回避的问题。 通过对刻板印象信息编码与心理表征领域中理论分歧进行探讨、分析后，明确了本研究 的研究目的、研究内容及拟解决的关键问题。本研究选择性别刻板印象( 职业性别刻板印象) 作为实验内容，通过施测刻板印象信息编码和心理表征的四个实验，初步分析刻板印象信息 编码和表征中存在的主要理论分歧，并为这些关键问题的解决提供参照线索，为群体及其成 员的后续信息加工、为个体知觉和行为的解释提供更有力的依据。众所周知，从认知心理学 西南大学硕十学位论文 的角度来分析，认知过程均基本探讨信息的编码和存储、表征问题，因为信息的编码和表征 探讨的是刻板印象认知过程的基础部分。本研究的四个实验存在密切联系，也具有逻辑上的 严密性，它们所涉及的刻板信息的加工同样符合人类对自身与外界信息进行加工的般认知 过程和认知加工规律。通过本论文的研究，将有助于探讨、论证刻板信息编码和表征领域内 存在的主要理论分歧，同时有利于将刻板信息的编码和表征过程纳入刻板印象加工模式或加 工机制的整体研究中，充实并推动未来对刻板印象加工模式的阐述。 2 文献综述 2文献综述 2 1 刻板印象信息编码的已有研究 许多社会认知研究表明，人们的刻板印象信念对人们表现出的反刻板印象行为是非常抵 制的，并且消极的刻板印象一旦形成，就很难消除f 2 、3 “】。实验证明，在现实生活中，人们更 愿意使用并且沿袭业已形成的刻板印象信息。个体对刻板印象究竟是倾向于保持还是改变， 实质上涉及的就是对刻板信息编码的问题。 t a y l o r 、l r o c h e r 、m i l l e r 和t u m b u l l 等人早在2 0 世纪8 0 年代就曾对刻板信息加工过程中 认知资源所发挥的作用和影响进行过研究。自从g i l b e n 和h i o n 在研究中推断，刻板印象 的形成和激活在很大程度上依赖于认知资源的有限性开始，研究者们就重点围绕认知资源的 高低如何影响个体对一致信息和不一致信息的加工来展开对刻板印象信息编码方式的探讨， 由此也涌现出许多有价值的研究成果和理论观点【5 】。 2 1 1图式过滤器模型的研究结论 2 1 1 1已有研究 t a y l o r 和l r o c h e r ( 1 9 8 1 ) 提出，刻板印象在信息加工过程中充当一个过滤器的作用，相 对于与刻板印象不一致的信息而言，刻板印象会促进与其一致信息的编码。这一观点得到了 m i l l e r 和t u m b u l l ( 1 9 8 6 ) 、h a m i r o n 和s h e r m a n ( 1 9 9 4 ) 、b o d e n h a u s e n 、m a e r a e 和g a r s t ( 1 9 9 7 ) 等后继研究者的认同与支持【6 7 8 】。他们经过进一步的分析和探讨深化了这一观点，并提出两 种基本的过滤器模型“弱过滤器模型”( 即概念过滤器模型) 和“强过滤器模型”( 即注意 力过滤器模型) 。d i j k s t e r h m i s 等人( 1 9 9 5 ，1 9 9 6 ) 的研究也证实，在刻板印象的形成过程中， 不一致信息能被自动地抑制，使被试忽视这些不一致信息。当遇到新的信息时，被试能有意 识地调整对不同信息的接纳，有选择地支持并依靠已经存在的刻板印象，来与不一致信息作 对抗【9 1 0 1 1 1 。这些研究者们的观点正是对图式过滤器模型的认同，该模型的核心思想也正是 在此基础上形成并发展起来的。 2 1 1 2 图式过滤器模型 该模型认为，刻板印象在信息加工过程中充当一个过滤器，对所遇到的信息进行选择加 工，以帮助对一致性信息的理解，同时过滤掉不一致性信息。也就是说，刻板印象对一致性 信息存在编码优势。基本的过滤器模型有两种，即弱过滤器模型和强过滤器模型。弱过滤器 模型认为，一致性信息比不一致性信息更容易理解，于是，对它的加工只要较少的认知资源； 而加工不一致的信息则需要较多的认知资源。激活的刻板印象会为一致性信息提供概念流畅 性，促进对一致性信息的理解，而对不一致性信息则从概念上过滤掉。强过滤器模型则进一 3 西南大学硕士学位论文 步指出，刻板印象直接把注意力指向、集中于一致性信息，而完全脱离不一致性信息。