三年级下语文教学实录及反思9赵州桥人教版.docx

三年级下语文教学实录及反思-9赵州桥人教版（2014）一、创设情境，走进赵州桥 师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天老师带给大家一首非常好听的河北民歌小放牛，请大家欣赏。（打开优酷网，播放小放牛） （生听歌曲，有的还情不自禁地随着歌曲的节奏摇晃身体。） 师：歌曲听完了，好听吗？ 生：（齐声）好听！ 师：谁能说说歌中唱的是什么内容？你听出了什么？ 生：我听出了这首歌唱的是赵州桥。 生：我知道了赵州桥是鲁班造的。 师：是吗？我们等会儿学了课文就知道了。 生：我知道了赵州桥有关的传说，里面还有八仙呢！ 师：真不错！连这些都听出来了！今天我们就来了解赵州桥，看看这座桥究竟有什么特别之处，怎么连河北民歌都把它写进去了。（师板书课题，边写边强调，“州”字的三点的写法） 二、自读课文，初知赵州桥 1、检查自读情况： 师：请同学们自读课文，注意边读边把生字圈出来，把音读准。 （生自读课文，并圈画生字词） 师：文中有些生词，你会认吗？ （指读课件出示的文中的带生字的词语，师纠正读错的字） 2、谈谈对赵州桥的印象 师：读了课文，你能用一个或几个词说说赵州桥是一座怎样的桥？课件出示填空：赵州桥（）。 生：赵州桥世界闻名。（理解“世界闻名”的意思，比较和“远近闻名”的区别） 生：赵州桥很雄伟。 生：赵州桥很美观。 生：赵州桥很坚固。 师：老师有个建议，我们用一些关联词把上面几个意思连起来说吧！用哪些词好？ 生：可以用“不但而且”，赵州桥不但坚固，而且美观。 生：还可以用“既又”，赵州桥既雄伟，又十分坚固。 生：我还想说，赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 师：非常好！看来大家读书非常认真，也很有收获。下面我们随着课文，来了解这座世界闻名的桥吧！ 三、朗读感悟，感受赵州桥的神奇 1、师：（播放优酷网关于赵州桥的录像，学生认真看，认真听。）人们称赵州桥是一座“神桥”，它神在哪儿？有何特别的地方？ （生默读课文1、2、3段，用波浪线画出桥的特别之处） 2、交流读书体会 师:你从哪儿看出桥的神奇？ 生：这座桥的历史很悠久了，有1300多年，所以很神奇。 师：你们的爷爷奶奶一般能活多少岁？ 生：八十多岁。 师：这么一算，赵州桥比我们的爷爷奶奶的年纪大多了。1300多年的桥到现在还能保存下来，说明什么？ 生：这说明这座桥很坚固。 生：我觉得真是了不起！ 师：什么了不起？ 生：建这座桥的人很了不起！ 师：的确是这样！大家可以想象一下，经历了一千三百多年的风风雨雨，还有无数次战火的洗礼，经历了敌人炮火的轰炸，经历了帝国主义者马蹄的践踏，但是，赵州桥还是巍然屹立，还是那样 生：（补充老师的话）坚固，不可动摇！ 师：这座桥是谁建造的？ 生：是隋朝的李春设计并参加建造的。 师：文中的“并参加建造”能省略吗？ 生：（齐答）不能！ 师：为什么不能？去掉了也很通顺呀？ 生：去掉了就只说是他设计的，加上这几个字就是说他也参加了建造这座桥。 师：是的！李春不光设计了这座桥，还亲自参加了建造。 师：刚才河北民歌中说是鲁班造的，看来并非如此，鲁班是木工的祖师爷，大概是因为他的名声太大了，所以人们把赵州桥也归功于他了！（生笑） 师：你们还知道了什么？ 生：我知道了赵州桥很雄伟，它长50多米，宽9米。 师：知道我们教室有多长多宽吗？ 生：不知道！ 师：我们的教室大约有8米多长、6米多宽。那也就是说，它的长是我们教室的6倍多，宽度是1倍多。可见得它很雄伟，很壮观。 （生齐读写桥的长、宽的句子） 生：我还知道了赵州桥设计很巧妙。 师：巧妙在哪儿？ 生：赵州桥没有桥墩，只有桥洞。 师：那它是怎样的结构呢？ 生：只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十多米宽的河面上，两边各有两个小桥洞。 师：这种设计有什么好处？ 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。 师：想不想看看这座桥的样子？（师播放酷六网关于赵州桥的介绍） 师：这种设计，文中说是一种“创举”，你们知道什么叫“创举”？ 生：“创举”就是以前从来没有过的。 师：“以前”是指什么时候？ 生：建赵州桥之前。 师：也就是说，在赵州桥建成之前，没有这种只有桥洞，没有桥墩的设计。老师要告诉你们，这样没有桥墩的桥能够一千多年不被冲毁，是很了不起的。能读出对这种创举的惊叹吗？（指导有感情地朗读） 师：你还了解到什么？ 生：我还了解到赵州桥上面的图案很美观。 师：美在何处？ 生：赵州桥的桥栏上雕刻着许多龙的图案。 生：我读了觉得这些龙的图案真是太漂亮了。 师：你能美美地读读课文中的描述吗？（生读。） 师：（引导想象）你读了这些句子，仿佛看到了什么？ 生：我好像看到那些龙在飞腾。 师：想看一看这些龙的样子吗？ 生：想！ （师播放桥栏上各种龙的图案的幻灯片） 师：看了这些图案，你想用哪些词语来描述这些图案的美丽？ 生：我想把书中得“像活了一样”用一个词语表示：活灵活现。 师：真好！还有谁能试一试？ 生：我想用“栩栩如生”表示。 生：我想用“逼真”来表示。 师：你们注意到第三自然段开头的一句话了吗？“这座桥不但坚固，而且美观。”，放在这里有什么作用？ 生：好像是起一个连接的作用。 师：对的！它总结了上面一段的意思，又引出了下面一段的描述，这样的段落叫过渡段。 3、指导有感情地朗读 四、回归整体，夸夸赵州桥 1、学生随着课文录音有感情的读课文 2、引导总结全文 师：刚才大家读得真好，连老师都被你们的朗读打动了。这就是赵州桥，这桥呀，看也看不够，说也说不完。这座桥不但（坚固），而且（美观），不但（雄伟），而且（美观）。请同学们想一想，课文仅仅在写桥吗？（生跟着老师的引导回顾课文） 生：好像不光是写桥，还写了造桥的人们。 师：是啊！赵州桥是古代劳动人民用智慧和才干，辛辛苦苦建造出来的，从这座桥，我们感受到我们中华民族勤劳，勇敢，是世界上最伟大的民族，我们应该为此感到骄傲，感到自豪！ 五、结束新课：（师）让我们再次欣赏那首好听的河北民歌，在歌声中永远记住，那座世界闻名的桥-（生齐）赵州桥！（听歌，下课。） 教学反思：赵州桥是本册书中的重点课文，如果不能给学生最直观、最深刻的体验，而是单纯地照本宣科，势必会影响这节课的效果，达不到教育的目的。在设计这节课之前，我先在网上搜集关于赵州桥的影像资料，于是，优酷网、酷六网、还有人民教育出版社的网站，我都仔细浏览，并从中择优选择，为我所用，在设计教学环节时，哪一