四年级下册语文教案尊严12人教新课标.docx

尊严教学设计一、教材分析：尊严是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文写一群逃难的人中有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动获取食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严。他后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。本文告诉我们：人必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；有了做人的尊严，才能得到别人的赏识与尊重，才可能拥有财富乃至一切。二、教学目标：1.认识6个生字,会写14个生字。理解“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽” 等词语的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.学习通过对年轻人动作、语言、神态的细致描写，感悟人物形象，体会人物品质。三、教学重难点：学习通过对年轻人动作、语言、神态的细致描写，感悟人物形象，体会人物品质。四、教学过程：（一）导入单元导语，直奔主题。1.本节课一起走进第2组，找同学读一下本组导语。2.本组主题是：以诚待人，通过理解重点语句和段落，感悟人物形象，体会人物品质。今天，我们一起学习第七课尊严。（二）检查预习，初步感受。1.你认为什么是尊严呢?（指尊敬的身份或地位）2.课前已经预习课文，检查生字词。（课件）3.谁来说说课文讲了一件什么事呢？（三）细读课文，感悟尊严1. 在一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，面对饥饿，只有一个人例外，谁呢？（哈默）他有什么特点？（虽然脸色苍白、骨瘦如柴，但不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助）2.请同学们自由读第2-5自然段，用不同的符号画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，并谈谈自己的感受，在感受深的地方做批注。生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。师：范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。生：三个“不”字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。（齐读，读出哈默的坚定）生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背。感受到：抓住蹲和轻轻地,年轻人特别的有耐心。对待工作认真负责。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。(齐读句子，读出哈默的自尊、自强）3.当年轻人得到大叔的肯定后，他是什么举动？请同学们从第五段找出那个词语？谈一下感受。4.杰克逊大叔是怎么评价哈默的？生：齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师：通过学习这篇课文，你对尊严又有哪些理解？四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。通过本课的学习，我们学会了抓住年轻人的外貌、动作、语言表现人物特点的方法，感悟了人物形象，体会了人物的品质。现在请同学们走进第8课将心比心，默读课文，边读边想，这篇文章中的母亲，又是怎样对待别人的呢？划出相关句子，谈谈感受。 （出示相关句子,读出母亲的宽容和鼓励）师小结：母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫将心比心（让学生回答）。如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！（板书画心形）5、 布置作业:1.本节课通过这两篇文章的学习，我们被哈默和母亲所打动，生活中也有很多这样的