应用型本科经管类专业开放实验室的构建研究[权威资料]

应用型本科经管类专业开放实验室的构建研究 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘 要 如何进行应用性本科经管类专业教育是当前经管类专业教育改革面临的重大课题，在学校的各种教学活动中，实践教学在培养学生应用能力和综合素质方面有着不可替代的重要作用。而实验室作为实践教学的载体，是培养学生实践能力和创新精神的重要阵地。开放实验室可以扩大实践的范围、增强实践的力度以及改革实践的模式。本文就如何构建真正意义上的应用型经管类专业的开放实验室提出一些自己切实的 构想。 关键词 应用性 本科 经管类专业 开放实验室 G642 A 1 开放实验室内涵 开放实验室是根据本实验室的现有条件和不同层次的学生，让学生主导实验前、中、后的整个过程。学生根据自己的爱好择题，然后从查阅资料、设计方案及步骤到独立操作、撰写实验报告等基本上都是独立完成。使学生处于教学的中心地位，教师的作用主要是引导、检查和评价。这样的因材施教，实施个性化教学的开放实验室，与生产实践和科学研究紧密结合，能够为学生提供自主创新和实践锻炼的空间，从而在智力、能力等方 面得到全面的发展。 2 本科经管类专业构建开放实验室的必要性 （ 1）符合当代教育对本科院校人才培养目标的要求。当代的教育一方面扩招使得某些高校招生的标准一降再降，导致录取的部分学生对基础知识的掌握和学习的主动性比以往的学生要差一些，由于人们对经管专业的误解，使得这一现象在经管类专业更明显。这些高校只有另辟蹊径，降低理论学习的难度，增加实践教学环节的比重，培养高素质的应用型人才，这样才能突出自己的教学特色。一方面经管类专业刚毕业的学生的就业主要是面向基层，用人单位需要要实践动手能力较强的应 用性人才，而目前高校人才培养与社会需求严重脱节，刚毕业学生的动手能力普遍很低。开放型的经管类专业实验室的建设是趋势所在，形势所逼。 （ 2）开拓学生学习潜力空间的需要。大众化的教育也使得经管类专业学生的层次差距很大，如果按照统一的大纲要求，由于各种因素限制，缺乏连贯性和系统性，不能满足那些学有余力学生的需要，也使得实验教学环节单调无味。开放实验室弥补了这一缺点，可为有兴趣学生独立完成实验创造条件，学生充分利用开放实验室，以小组为单位，独立完成自主实验内容，学生获得了实验研究过程的全程信息，促进了创新 能力培养，这在以往的实验课堂教学中是难以做到的，为培养创新应用型人才提供了条件。 （ 3）提高教学质量的需要。如果要提高学生的应用型能力，由于经管学科综合性的特点，势必会使得综合性、设计性的实验内容比重加大，原有的实验教学模式在某些方面已不适应课程发展的需求，有一定难度的实验仅靠课堂时间是远远不够的，构建开放实验室后解决了时间和场所问题，为每个学生自主完成实验提供了保障，是课程发展的必然要求。 3 本科经管类专业开放实验室的构建 要构建开放实验室，应该从经管类专业学生就业的情况出 发，构建 “ 一体化多层次 ” 开放实验室运行模式，具体主要从以下几个方面进行构建。 3.1 宏观环境的构建 （ 1）树立实践观，重建教学体系。建立健全实践课程体系是构建开放实验室的先决条件，建立健全实践课程体系的关键是重组教学体系。使实验教学逐渐建立起与课程教学内容既紧密配合又相对独立，由不同层次、不同系列的实验课程组成的实验教学课程体系。首先，在整个教学体系中要突出实践课的重要性，大幅度减少理论课的课时，将开放实验纳入学生实践教学环节，建立开放实验项目学分制。其次，按照教学培养计划的要求优化 课程结构，精心安排一定数量、切实可行综合性、设计性实验，注重融入本学科所需的技能的实验项目及相关课程的实训项目。最后为便于学生在开放实验室能顺利做好实验，各经管类专业应组织编写了适合开放型实验的实验教材。 （ 2）树立学生观。在构建开放实验室时，必须要树立科学的学生观，首先要认为所要建设的开放实验室是面向学生的，培养综合性人才的新型实验室。所以在建设时充分考虑到学生的需要以及学生使用的方便，体现方便学生、服务学生的思想。其次对待学生的态度和方法就应当是：相信学生、依靠学生；平等对待学生；让学生自己教 育自己、自己管理自己；给学生充分锻炼与实践的机会；允许学生犯错误，容忍学生犯错误。 3.2 微观环境的构建 经管类专业是个综合性很强的专业，所以要搞好经管类专业开放实验室具体的建设，必须紧紧抓住 “ 全方位开放 ” 这个 “ 核心 ” 。所谓全方位开放就是形式、时间、对象、程序、方式全开放。 3.2.1 开放形式 为了适应目前学生能力培养循序渐进的客观规律和分层次培养的原则，我们应分层次、按对象采取了三层次实验开放形式，即基础训练牵着走，能力训练引着走，提高训练放手走的 “ 牵、引、放 ” 三个层次。 第一层次属于课程相关型实验。开放实验室主要承担经管类正常教学计划内的实验，特点是基础性强，学生面宽。通过实验首先要能使得学生能够加深对经济管理理论知识的理解和掌握；其次具备了基本的商业实验操作技能，如电脑的基本操作、局域网的基本使用以及管理智能化的理解。最后对在实验室中进行实验的一般规律和要遵循的规章制度有比较深刻的认识，培养学生正规的实验室素养。 第二层次属于第二课堂型实验。一方面教师可以结合课程内容，设计综合性实验。这种实验主要以竞赛性的形式出现，学生可以通过角色模拟和情 景模拟，全面灵活运用管理学及相关学科的知识预测和决策。另一方面学生可以根据自己的兴趣、爱好自主命题进行实验，比如几个学生可以组成一个小团体进行某门课程的 PPT 制作，参加课件设计大赛。这类实验主要以学生为主，教师为辅，重在培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 第三层次属于科学研究型实验。一方面可以由实验室提供以科学研究为主的开放项目，通常为教师的科研课题。优秀的学生通过教师考核后进入课题组，在教师的指导下独立承担一定的课题任务。另一方面学生根据实验室的条件，联系相应的指导老师，自行 拟定活动课题，自主选择实验室设备，制定方案、撰写科技论文等活动。另外学校也可以利用自己的资源和企业共建联合实验室，企业提供资金或部分资金，这一层次要突出和重视个性培养。 3.2.2 开放方式 开放方式针对不同的教学内容，采取不同的开放方式。课堂相关型实验采用以实验教师现场指导为主导教学方式，学生接受式学习，强调实验教师要在实验课开始阶段不厌其烦地反复辅导和督促学生，使其掌握技术要领和仪器设备使用规范。第二课堂型实验和科学研究型实验都采取以学生为主导，教师为辅的方式，实验项目与实验内容的公布以及学生教师互动均可借助于学院远程教学系统、 Q Q 群来实现。 3.2.3 开放时间 实验室开放时间模式可针对不同性质的实验采取不同的方式，使实验室做到真正意义上采取多种形式的人性化的开放。这其中包括预约开放、 定时开放、 随时开放和全天开放。 3.2.4 开放对象 根据开放形式的不同层次开放的对象也不同。课堂相关型实验对所有学生开放或部分学习成绩、动手能力较差、在规定的时间内尚不能完成的学生，我们在双休日、短学期给这些学生提供条件做实验，按照教学大纲和实验进度提高这部分 学生的实验水平和动手能力。第二课堂型实验对学习成绩好的，动手能力强的并有自己的兴趣和爱好的学生开放（包括部分成绩虽不好，但希望尽早个性化发展的学生）。这类学生理论知识较扎实，乐于实践，具有较强的动手操作能力。研究型实验对成绩优秀的学生（三、四年级 20 %左右的优秀学生）开放。这类学生能够比较熟练地运用基础理论知识分析解决问题，对学科发展前沿有一定认识甚至对多学科知识有所了解， 动手能力强。有的曾参与过一些项目子课题的研究，具有独立完成项目设计实施、调试的能力。 3.2.5 开放程序 对 于课堂相关型的实验，正常程序应该是实验室管理人员根据班级情况按照课表进行实验安排，学生在规定时间去开放实验室即可。对于那些动手能力较差，在规定的时间内尚不能完成的学生则和要参加第二课堂实验或科研型实验的学生一样，程序为首先以课题小组为单位团体申报提交 开放实验室项目申请表，同时也应该提交实验内容、实验计划、实验方案以及所需设备和预期的实验结果；然后实验室对申请人资格进行审查后给以回复，明确是否接受及其原因，对实验的合理性、内容是否需要补充以及在操作工程中的注意事项等作出肯定和说明；学生根据预约时间安排准时到预定实验室进行实验，实验指导教师要随时、及时对学生进行检查和指导。学生在实验过程中必须遵守实验室的有关规章制度。最后实验完成后，学生向实验室提交实验报告或实物、报减损坏的小件及易耗品等，实验教师对学生实验成果及过程作出评定。 3.3 中观环境构建 开放实验室不是一项单一的工程，它需要各方面的配合和支持。所以为了避免开放实验室的尴尬场面，徒有虚名流于形式，学生教师并不领情的局面，必须做好中观环境。 3.3.1 制度建设 为保证开放实验室的顺利运行，必须进行规范管理，而规范管理则要靠一套完善的条例和制度去实现。为此需要制定实验室工作规程、学生管理条例、实验室预约和登记制度、开放实验考核管理办法、实验室安全卫生制度实验室开放基金管理办法、人员管理制度。 3.3.2 队伍建设 对于教师和管理人员，首先要求他们有扎实的理论功底，更加要求他们有丰富的动手能力和实践经验，所以必须给实验指导教师提供进修和培训的机会。其次是要鼓励教师和实验技术人员积极参与开放实验室的工作，对指导创新实验项目的教师和实验技术人员计算工作量并发放酬金，创新实验项目通过参赛获得省级以上奖励的指导教师，学院予以相应奖励，并作为优先推荐和评选年度校优秀教学成果奖的条件之一。 对学生管理主要是对其自觉性和积极性的培养。一方面加强对学生的教育，提高对实验课程重要性的认识，另一方面鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。学生参加开放实验的成绩经考核及格后取得学分，作为实践性课程学分。 3.3.3 考核评价体系建设 对于课堂相关型实验，指导教师学生依据实验预习、实验记录、操作技术、实验结果、实验报告等采取给予分数的评价方法。对于第二第三层次的 实验，根据实验的综合性和难度设定了相应的等级，实验小组在实验项目完成后，向实验室提交实验结果，指导教师给出评阅意见，学生本人参与实验项目验收答辩会，验收小组严格把关，按照实验项目完成效果分别给出优秀、良好、及格和不及格四种结论。 3.3.4 可持续性保障机制建设 充足的实验经费支持，是实验室能够正常开放的前提。开放实验室运行后，由于实验内容增多，而且很多实验是创新性、综合性实验，实验费用远高于传统实验的费用，而且实验室开放后设备的使用率大大提高，设备的故障率随之也提高了，维修经费自然也要 相应提高。为了保证实验的正常运行，学校一方面设立实验室开放专项基金，用于统一支付开放实验项目所引发的系列经费。另一方面尽量减少费用的开支，其中一个就是要对实验室的设备安全进行很好的管理。 4 展望 虽然经管类专业开放实验室是教学改革的一个发展方向，但它更是一个复杂、琐碎而又艰巨的工程，我们将任重而道远，在教学中不断探索，分析和解决潜在的问题，不断完善实验室开放的模式和管理措施，努力培养出更适合现代经济发展要求的高素质经管人才。 2011 年西安外事学院教育教学改革课题民办高校经管类应用型本科实践教学创新研究（项目编号： 2011B05） 参考文献 1 黄雅丽 .论开放实验室建设 J.实验技术与管理，2011（ 5） . 2 李金昌 .全面开放实验室 培养复合型人才 J.实验室研究与探索， 2011（ 3） . 3 温武 .嵌入式系统 ” 开放实验室建设与实践 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