积极心理学理念对军校教学工作的影响[权威资料]

积极心理学理念对军校教学工作的影响 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘 要：积极心理学是 20 世纪末在美国兴起的一场心理学运动，结合积极心理学的理念探索在军校中如何将积极心理学运用到教学工作中去，目的是改善军校心理教育方法并开发学员的心理潜能，促进军校学员心理人格的完善和和谐。积极心理学对于整合学校教育的目标，重视从正面着手，用积极的眼光看待学员，培养军校学员自身积极的品质和积极的人格特质，因而积极心理理念对军校课堂教学有着积极的影响。 关键词：积极心理学；军校；教学 G641 文献标志码： A 1002-2589（ 2013） 06-0270-02 一、积极心理学理念对军校学员的意义 积极心理学是 20 世纪末在美国兴起的一场心理学运动，注重人积极的潜力和正性的能量，同时也是以一种全新的视角诠释心理现象和社会文化现象。它主张以人的积极的心理品质、自我调节以及主观幸福感、希望、快乐、乐观为主要研究对象，提倡用一种积极的正性的力量来对问题进行解释和应对，并对人的许多心理现象做出全新的解读，诸如对希望、乐观、主观幸福感 的研究，都是从人的期待出发，并以此来激发每个人自身所固有的某些已有的主观积极经验或潜在的积极品质和积极力量，充分发挥人的主观能动力来完善自己，发挥人的创造力。由于大学生群体正处于青年时期，正是需要积极心理品质和人的潜力得以发挥的时期，因而此阶段积极心理学的理念和对学员的自我教育有种重要作用。积极心理学对于融合军校先进文化的教育目标以及军校教育体制改革的目标、学员在课堂中为主体的目标，着重从正面着手来看待学员，用欣赏的眼光对待学员，相信学员身上具有的积极能力和潜力，并在课堂和第二课堂中用积极心理学理念培养学员 的积极心理品质，重视让学员自我获得启发。因而积极心理学理念对于推动、落实军校教育体制改革和军校良好课堂建设，以及军校先进文化 “ 三进入 ” 工作都有着积极的意义。 积极心理学的理念重视学员的主体性，注重对学员心理和谐的关注。使得学员能够在学习中获得自我价值感所在，能够满足学员对知识的高级心理需求。在教学中，提高学员学习动力最好的策略就是我们的教学能够满足学员内心深处对知识的深层的渴求，让学员在学习中体验到正性的经验和乐趣，获得成就感。尤其是课堂上知识的讲授和问题的设置要在学员主观经验知识库的最近发展区。 如果我们低于最近发展区，学员就觉得没有探索的欲望；相反，授课的难度高于学员知识库的最近发展区会严重伤害学员的积极性；因而，积极心理理念的保持和最近发展区的把握是引导学员发挥主观能动性，同时养成积极的思维方式的关键。 二、创设情境，营造教员课堂教学的积极心理场 科学合理地以积极心理学理念创设课堂教学情境是先进文化进入课堂的重要手段。 “ 积极心理场 ” 是指以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心理学思想指导下，通过创设有利于人的潜能发挥、求知欲、表现欲、独立意识、自我价值和外部心理环境，促进人的高级 心理需要、人的意志、情绪等内在品质的全面积极发展。 历来教学实践证明，积极而用心设计的课堂情境，能够有效激发学生的学习动机和求知欲，培养学生的学习热情，调动学生学习对问题和知识的主动性和积极性，并引导学生形成极好的学习习惯和自我探索意识，进而是学生能够自觉地融入课堂讲述中，并能够在课堂的学习过程中享受学习本身带来的意义和学习乐趣，从而使学习变得不再枯燥，而是一种享受，能够在学习中体验到自我实现的价值感。 首先，激发学员的主体性意识和提升课堂的互动性。高等素质教育提倡以学生为主体，教师为主 导，教材为主线。在课堂上教员面对的是活的学员主体，教员更不可以越俎代庖，对学员进行知识的一味灌输，而要给学生以自由活动的空间，真正体现学生的主体性，让学生能够去实现自我的价值，而价值的实现反过来又会促进学员积极思考。根据学员具有竞争和好奇的特点，教员不应该用权威的社会角色、威严来压抑学员的学习积极性、探索性；而是重视与学生互动，通过问题来引导学员。 应在教学中注重设有争议的问题，引发学生的讨论，创造一个能让学员百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，从而激发他们的学习动力，培养他们的创新精神。诸如在教学中，我们应该注意抓住契机，适时点燃争议的 “ 导火索 ” ，尽量给学员一些表现自我的机会。诸如在给学员讲授“ 军人意志的品质 ” 的问题时，不是告诉学员军人的意志品质有哪些，可以让学生看一段战争年代的视频，让学生先从影片中对军人的意志有种感性的认识，再让学员自己总结军人有哪些意志品质，通过问题情境的设置让学员成为课堂的主体。再比如在讲边塞诗为什么繁盛在唐代时，设计了这样一个问题：教员先说： “ 我觉得边塞诗在唐代之所以这么繁盛是因为唐代经济繁盛，所以才有了创作诗歌的闲情。 ” 有的学员肯定会说教员，你这样说是不对的，汉代经济也 很繁荣，明代经济也有过大繁荣，很多学员就会争论，在争议中，学生思维活跃，思考水平得到了提高。 其次，激发学员对问题的好奇和求知本能。激发学生的问题解决能力和问题解决动机，让学员获得对问题解决的途径和方法，进而获得良好的心理满足。要想让学员对课堂知识有强烈的求知欲，可以通过创设课堂问题情境来激发学生的求知欲。诸如在思维风暴课堂中向学员抛出这样的一个问题， “ 如何把梳子卖给和尚 ” ，激发学员的奇思妙想，这样学员会打破传统的思维限制，进行讨论式的思维风暴，比如有的同学可能会说可以在梳子上雕刻上佛教文化的图案，让和尚把梳子当成礼品送给前来进香的香客，送给香客的寓意是希望世人能够梳理自己世间的烦恼，能够开启新的生活；同时也是将佛教的文化通过梳子进行传播，拥有这样的思维理念，和尚才有可能会大批量地买你手中的梳子。再比如，给学生这种问题，诸如： “ 冰箱和猫的相同的地方有哪些方面呢 ” ，激发学生的好奇心和探索欲，让学生打开思维，尽情想象，让学员真正从问题的解决中获得成就感，获得积极的体验。 激发学生的学习欲望，使学生由好奇，疑惑，进而思考，很快融入课堂的学习里，学员的参与热情大增，学习氛围自发地高涨，对课堂知 识的掌握就不成问题了。 再者，正性的赏识、积极的暗示和激励相结合的教学法。教师不仅要 “ 传道授业解惑 ” ，更是育人者的角色，因而要注重对学员品性、人格的教育，重视学员积极心理品质的构建。如何在课堂教学中对学生进行积极心理品质构建，这在情境教学中就能得到较好的体现。在第一课堂情景中重视学员潜能的发挥和学员自身创造力、价值感的实现，教员要有良好的审美情操和一双慧眼，将学员自身潜在的积极品质和能力进行挖掘和发现，并与知识传授、能力培养进行 “ 无缝对接 ” ，潜移默化地渗入学生心里和脑海里。而当某些学员学习热情不高，尤 其在遇到挫折或者困难的时候，就会意志比较薄弱，教员应该用积极心理学理念激励他们，相信他们都是有巨大潜能的人，只要付出足够的努力和找到对的方向，就能成功。 最后，让学生参与课堂角色，创设体验情境。美国华盛顿博物馆有一句醒目的格言： “ 我听到了就忘了，我看见了就忘了，我做过了就理解了 ” 。这充分说明了让学员参与活动的价值。让学员在学习和课堂中成为主角，并给学员一定的参与权，让学员从内心深处把课堂授课的内容转化成自身的内在需求。诸如在团体心理课上，抛给学生这样的活动问题，目的是让学员学会换位思考，活动的内容 是让学员在不能出声的情况下模仿对方的动作和表情，跟着对方的动作而变化。很多学员在课堂中就会主动分享自己的感受，能够领悟到该活动的目的就是站在别人的角度其实很难，但很重要。学员自己就会悟出这些道理，通过这种体验式的活动，远比教给学生怎么做更能激发他们的积极心理力量，打开他们思维的空间。 三、运用积极心理理念，积累正性能量，深入学员头脑 首先，积极心理学有助于促进学员自我教育和构建军校学员的积极心理品质。积极心理学理念有助于学员形成乐观、坚忍的心理品质，从而有利于调动学员自身的动机、需要、信 念和情操，让学员先从心理层面能够积累正性的能量，并能够在学习生活中构建有效、积极的目标。在军校中，学员之所以选读军校，说明学员有着对军校文化和军校管理的认同和积极的期待，有着对前途和命运把握的积极目标。同时，军校的军事化管理也能将学员本身的积极品质进行激发，比如说在学员新训的时候，对他们进行军事化训练，来培养学员的坚忍、意志、勇敢等积极心理品质，这对构建学员的良好心理品质有着巨大的作用。军事院校从某种程度上说就是要把学员无序混沌的积极力量激发出来，变成实实在在的能力。积极心理学要求学校要善于激发学员的潜在积 极力量，发挥学员的自主性，自主合理地安排自己的院校学习，是自身的发展与军队队伍建设的强烈需要。 其次，加强关注正面信息，培育军校学员的优秀品质和美好心灵。发现学员的优秀心理品质，关注学员的正性信息，这是积极心理学的观点之一。积极心理学提倡关注正面信息，培育学员的优秀品质和美好心灵。首先，主张发展正性情绪状态。引导学员去关注人生的幸福和快乐，保持主动探索世界、追求新经验新兴趣，满意地对待自己的过去，充满希望地面对将来。其次，建立积极的心理机能：（ 1）自我接纳，对自己持肯定态度，接纳自己的优点和缺陷； （ 2）确定生活的目标、信念，在生活中有目标和方向感，感到现在和过去的生活都有意义；（ 3）有环境控制感，感觉到有能力管理复杂的环境，并善于承担责任。引入积极心理学对正面信息的关注，可以让学员更多地体会生活的满意感和幸福感，从而让学员的心理发展更健康，有益于为部队培养更多优秀人才。 总的来说，将积极心理学理念深入学员头脑，发挥学员的主动性和创造性。 传统的授课将学员放在了被动的位置，积极心理学先进理念充分发挥学员的主动和创造性。因此，只有把学员当作充满潜力的个体，把培养学员积极的心理品质与帮 助学员实现人生的价值与享受幸福的生活当作心理健康教育和人文素质教育工作的一部分，充分发挥个体的主动性与创造性才能，并加以引导，重视学员潜能的发挥，把培养学员积极的心理品质当作工作的出发点与落脚点，注重激励和调动学员的积极性、主动性、意志力、自律性，能够让学员主动而积极地关注自身的发展和人格的完善，并注重学员在课堂教学活动中的主体性地位，使得学员能够深刻地吸收课堂的营养，让先进文化理念进入学员的脑袋中并消化吸收。 参考文献： 1彼得森 .积极心理学 M.北京：群言出版社， 2010. 2郭淑英，杜天骄 .积极心理学理念下的高校心理健康教育 C第三届中国心理学家大会论文集， 2009. 3付叶亮，李化侠 .积极心理学对高校心理健康教育的启示 J.人力资源管理， 2010，（ 11） . 阅读相关文档 :论西方民主社会主义思潮对青年学生的影响 构筑文学理论教学的互动空间 探究学习下的学生与教师 关于思政课教师马克思主义意识形态认同的思考 论高校辅导员职业化激励机制的构建 拓宽高校毕业生就业渠道的主要经验和做法 打破沉寂 ,女性兴起 浅析和谐社会视域下的高校本 科毕业生就业问题 刍议基础护理技术实验教学现状分析及改革 论情境