（体育教育训练学专业论文）基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究.pdf

河南大掌体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 中文摘要 2 l 世纪经济的竞争，科技的竞争，核心是人才的竞争，这样的社会发展环境 必然带来教育的发展。中国教育改革和发展纲要( 以下简称纲要) 指出：“当 今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科技迅速发展，世界范围的经济竞争， 综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争”。知识经济是直接建立 在知识的生产、分配和使用上的经济。教育一方面享受知识经济所带来的物质成 果和丰富的信息资源、便捷的信息获得手段和方式等；另一方面，教育必须接受 知识经济的挑战，要反映它的发展需要，为它的发展注入新的活力。知识经济对 教育的全方位影响给现代教师素质提出了严峻挑战。国家要发展，教育要先行。纲 要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。学校体育是学校 教育的重要组成部分。在学校体育教学中，体育教师应突出对学生体育意识的培 养和终身体育奠定基础，使学生掌握体育的基本知识、品德和心理素质方面，应 突出意志力、竞争力、技能、健身方法，为学生的终以及在思想创造力的培养， 这就要求中学体育教师应具备相应的思想、知识和能力。然而，当前在许多中学 里，新的教学思想，以及颁布的体育与健康课程标准并没有真正得到贯彻和 实施，多数体育教师在实际操作过程中，仍是按部就班，停滞不前。纠其原因除 受一些外部环境因素影响外，主要还是体育教师自身素质与现实要求存在差距。 随着体育课程改革的推进，急需一批高素质的体育师资队伍。 基于胜任特征的中学体育教师评价体系的构建对中学体育教师的培训：学校 体育的管理；促进中学体育教师的发展都有积极的促进作用。中学体育教师胜任 特征的发展同时也促进了学校体育的发展，通过构建胜任特征评价体系，对中学 体育教师的胜任特征潜能进行评价，帮助中学体育教师了解个人特质与工作行为 基于胜任特征的中掌体育教师评价体系研究 特点及其发展需要，指导中学体育教师设计符合个人特征的职业发展规划，在实 施中学体育教师职业发展计划过程中对体育教师进行培训，不仅能帮助中学体育 教师实现自身的发展目标和职业潜能，也能促使中学体育教师不断学习各种关键 技能和行为，以实现个人目标与组织目标，实现中学体育教师和学校体育共同成 长和发展。 关键词：体育教师；胜任特征；模型；评价 河南大学体育掌院2 0 0 9 届硕士学位论文 a b s t r a c t s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o ni ns c h o o l si sa ni m p o r t a n tp a r to fe d u c a t i o n p h y s i c a l e d u c a t i o ni ns c h o o l s ，p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r ss h o u l db ep r o m i n e n to nt h es p o r t s c o n s c i o u s n e s so fs t u d e n t st h et r a i n i n ga n dl a yt h ef o u n d a t i o nf o rl i f e l o n gp h y s i c a l e d u c a t i o ns ot h a ts t u d e n t sm a s t e rt h eb a s i c k n o w l e d g eo fs p o r t s ， m o r a la n d p s y c h o l o g i c a lq u a l i t i e s ，t h ew i l ls h o u l db eh i g h l i g h t e d ，c o m p e t i t i v e n e s s ， s k i l l ， f i t n e s sm e t h o d s ，i no r d e rt oi nt h ee n d ，a sw e l la ss t u d e n t st h i n k i n go fc r e a t i v e c u l t u r e ，w h i c hr e q u i r e sp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si ns e c o n d a r ys c h o o l ss h o u l dh a v e t h ec o r r e s p o n d i n gi d e a s ， k n o w l e d g ea n da b i l i t i e s h o w e v e r ， i nm a n yo ft h ec u r r e n t l l i g hs c h o o l ，n e wt e a c h i n gi d e a s ，a sw e l la st h ep r o m u l g a t i o no ft h e ”s p o r t sa n dh e a l t h c u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，”h a sn o tr e a l l yb e e nu pa n di m p l e m e n t a t i o n ，m o s to ft h e p h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r si n p r a c t i c e ， i ss t i l lt h e s t e p - b y s t e p ， as t a n d s t i l l i n a d d i t i o nt oc o r r e c t i n gt h er e a s o n sf o ri t se x t e r n a le n v i r o n m e n tb yan u m b e ro ff a c t o r s ， p r i m a r i l yp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sw i t ht h ep r a c t i c a lr e q u i r e m e n t so ft h e i ro w n q u a l i t yg a p w i t ht h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r m ， ag r o u po fm u c h n e e d e d h i g h - q u a l i t yp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s c o m p e t e n c yb a s e do nt h es c h o o l sp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e re v a l u a t i o ns y s t e mf o rb u i l d i n gap h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e rt r a i n i n g ； s c h o o ls p o r t sm a n a g e m e n t ；t op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s h a v eap o s i t i v er o l ei np r o m o t i n g p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e rc o m p e t e n c ya tt h es a m e t i m et op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to ft h es c h o o l ss p o r t sd e v e l o p m e n tb yb u i l d i n ga c o m p e t e n c ye v a l u a t i o ns y s t e mf o rp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r so ft h ec o m p e t e n c y e v a l u a t i o no ft h ep o t e n t i a lt o h e l pi n d i v i d u a l su n d e r s t a n dt h en a t u r eo fp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sw o r kw i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ea c ta n di t sd e v e l o p m e n tn e e d s ， 基于胜任特征的中掌体育教师评价体系研究 t og u i d ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sw i t ht h ed e s i g nf e a t u r e sa n dc a r e e rd e v e l o p m e n t p l a n n i n g ，p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nt h ei m p l e m e n t a t i o no f t h ec a r e e rd e v e l o p m e n t p r o g r a mf o rp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nt h ep r o c e s so ft r a i n i n g ，p h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r sn o to n l yh e l pt or e a l i z et h e i rd e v e l o p m e n t g o a l sa n dc a r e e rp o t e n t i a l ， b u ta l s o p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r st ol e a r nk e ys k i l l sa n d ，i no r d e rt oa c h i e v ep e r s o n a lg o a l s a n do b j e c t i v e so ft h eo r g a n i z a t i o n ，a n ds c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r st oa c h i e v e c o m m o ng r o w t ha n dd e v e l o p m e n to fs p o r t s k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ；c o m p e t e n c y ；m o d e l ；e v a l u a t i o n 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位中请。本人郑重声明：所呈交酌学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做垂勺任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 学位申请人( 学位论文作者) 鍪名：闺泛够 f 剡泛够 2 0 护罗年石月i o 目 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全 了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等目的，可泓采取影印、缩印、扫描乖拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学位获得者( 学位论文作者) 签名： 2 0 矿尸年多月f 护臼 学位论文指导教师签名： 年参只矽 一河南大学体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 1 前言 1 。1 选题依据 2 1 世纪经济的竞争，科技的竞争，核心是人才的竞争，这样的社会发展环境 必然带来教育的发展。中国教育改革和发展纲要( 以下简称纲要) 指出：“当 今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科技迅速发展，世界范围的经济竞争， 综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争 知识经济是直接建立 在知识的生产、分配和使用上的经济。教育一方面享受知识经济所带来的物质成 果和丰富的信息资源、便捷的信息获得手段和方式等；另一方面，教育必须接受 知识经济的挑战，要反映它的发展需要，为它的发展注入新的活力。知识经济对 教育的全方位影响给现代教师素质提出了严峻挑战。国家要发展，教育要先行。纲 要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。【l j 学校体育是学校教育的重要组成部分。在学校体育教学中，体育教师应突出对 学生体育意识的培养和终身体育奠定基础，使学生掌握体育的基本知识、品德和 心理素质方面，应突出意志力、竞争力、技能、健身方法，为学生的终以及在思 想创造力的培养，这就要求中学体育教师应具备相应的思想、知识和能力。然而， 当前在许多中学里，新的教学思想，以及颁布的体育与健康课程标准并没有 真正得到贯彻和实施，多数体育教师在实际操作过程中，仍是按部就班，停滞不 前。纠其原因除受一些外部环境因素影响外，主要还是体育教师自身素质与现实 要求存在差距。随着体育课程改革的推进，急需一批高素质的体育师资队伍。 基于胜任特征对中学体育教师评价体系的构建对体育教师的培训；学校体育 的管理；促进体育教师的发展都有积极的促进作用。体育教师胜任特征的发展同 时也促进了学校体育的发展，通过构建胜任特征评价体系，对体育教师的胜任特 征潜能进行评价，帮助体育教师了解个人特质与工作行为特点及其发展需要，指 导体育教师设计符合个人特征的职业发展规划，在实施体育教师职业发展计划过 程中对体育教师进行培训，不仅能帮助体育教师实现自身的发展目标和职业潜能， 也能促使体育教师不断学习各种关键技能和行为，以实现个人目标与组织目标， 基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究 实现体育教师和学校体育共同成长和发展。 1 2 研究现状 根据课题的研究需要，笔者在河南大学图书馆，河南大学体育学院资料室等 查阅大量相关文献资料。同时，通过中国期刊全文数据库、中国优秀硕博士学位 论文数据库、万方数据库检索了1 9 9 4 - - 2 0 0 7 年的相关文章。其中有关体育教师的 文章2 9 9 7 篇；有关中学体育教师的文章1 7 2 篇；有关胜任特征的文章1 1 0 篇；有 关中学体育教师评价的文章6 篇。 1 2 1 关于胜任特征的研究 在英文文献中，描述胜任力的词汇有“c o m p e t e n c y ，c o m p e t e n c e ”，其含义有 区分。这两个词的中文译名也有很多，如“能力”、“胜任力 、“胜任特征”、“胜 任特质 、“职能 、“素质 、“胜任素质”、“资质”、“才能 、“受雇用能力 、“资 格 等。本研究中使用的是“胜任特征”这个词。它的概念可以这样认定：能将 某项工作( 或组织、文化) 中有卓越成就者和表现平平者区分开来的个体的深层 次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识认知 和行为技能，即任何可以被可靠测量或计数的，并且能将绩效优秀者和绩效一般 者显著区分的个体特征。【2 1 我国现代胜任特征研究起步较晚，在古代和近代都没有出现胜任特征这个概 念。但是，我国古人很早就懂得，个人事业能否成功、官职能否持久、将帅领兵 打仗能否克敌制胜，靠的不是死读书，而是人们自身的聪明才智。例如：汉高祖 刘邦强调领导能力的重要性，认为能驾驭萧何、张良、韩信等精英，才是打败项 羽取得成功的关键；曹操认为选拔人才最重要，强调要珍惜人才，说出“千金易 得，一将难求 的千古名言。我国古人还积极倡导人们，要取得事业成功就需要 有坚忍不拔的精神，“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”。尽管这些论 断没有能够发展成为系统的理论，更没有人讨论“优秀的将帅需要什么样的胜任 特征”、“英明的君主应该具有哪些胜任特征”，乃至构建出某类职业具备的胜任特 征模型，但是他们毕竟冲撞出了岗位胜任特征的思想火花。【3 】 我国学者真正开始广泛关注胜任特征是理论研究，并应用各种方法建立胜任 2 河南大学体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 特征模型，是从本世纪初期开始的。从2 0 0 2 年丌始，我国一些心理学专家，如 中国科学院心理研究所时勘教授，开展了胜任特征的研究，并发表了企业高层 管理者的胜任特征模型一文，在学术界引起了很大的反响。此后，我国关于胜 任特征、胜任特征模型的研究才如火如荼地开展起来。 应迎春、王益宝在胜任特征模型研究中对胜任特征模型的概念与构成、 构建胜任特征模型的步骤与方法以及技术服务人员胜任特征模型的构建作了研 究。最后总结出，我们应认识到胜任特征模型在人力资源管理中的应用尚处于起 步阶段，有许多地方尚需完善。特别是在模型建立以后，开发测量各个胜任特征 的量表和工具还需进一步研究。而且企业在分析胜任特征时要从企业的人力、物 力和财力等各方面考虑，毕竟构建胜任特征模型是一件比较费时费力的事情。因 此，企业可先从关键岗位开始进行胜任特征的分析，从而降低因关键岗位的用人 不当而给企业带来的巨大损失。但是，随着胜任特征模型研究的不断深人，这种 以胜任特征为基础的人力资源管理新模式，必将激活企业的人力资源管理，优化 企业的人力资源配置，增强企业的核心竞争力，为企业在激烈的市场竞争中立于 不败之地提供坚强的后盾。【4 】 谷向东、郑日昌在基于胜任特征的人才测评中总结了国内外有关胜任特 征与测评方面的文献，阐述了胜任特征作为人才测评的标准的内涵；进而总结了 胜任特征应用于人才测评的作用与意义，简要介绍了基于胜任特征的人才测评的 技术方法。最后指出这是一个十分有实践价值的研究课题，对各种组织的选人育 人均有广泛的实用价值，是心理学应用于实践，产生社会和经济效益的重要途径， 希望更多的心理学家重视研究这一课题。本文有助于胜任特征与人才测评课题的 进一步研究，对于人才测评的实践具有很强的指导意义。【5 】 梁建春、付孝莉、时勘在胜任特征模型中常见误区及其对策探讨研究中， 指出了胜任特征模型开发和应用中的常见误区：岗位胜任特征模型多，通用胜任 特征模型研究少、胜任特征模型建立的基础绩效标准定位不够准确、胜任特 征模型建立样本少，代表性不强、胜任特征模型复杂化趋势严重、胜任特征模型 应用于人力资源管理中运用环节的问题。最后提出改进胜任特征模型合理开发应 用的对策探讨：确立科学的绩效标准、在保证样本代表性的前提下，尽可能选择 更大的样本、胜任特征建模应突出鉴别性的胜任特征，尽量突出关键性的胜任特 征、对胜任特征模型的应用应从理性的角度出发，充分发挥胜任特征模型在人力 基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究 资源管理活动中的积极作用、在管理的过程中，最重要的是以组织中的人为本， 以开发人的能动性为主要任务。【6 】 陕西师范大学的徐建平博士在他的博士论文教师胜任力模型与测评研究 中，建构的教师胜任力模型包括优秀教师胜任力特征和教师共有的胜任力特征。 其中，优秀教师的胜任力包括进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识 与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、概念性思考、自我评估、效率感1 1 项特征。教师共有的胜任力包括组织管理能力、正直诚实、创造性、宽容性、团 队协作、反思能力、职业偏好、沟通技能、尊敬他人、分析性思维、稳定的情绪l l 项特征。【7 】 从上述的文献中可知，胜任特征作为人才测评的标准的内涵，进而总结了胜 任特征应用于人才测评的作用与意义，简要介绍了基于胜任特征的人才测评的技 术方法。最后指出这是一个十分有实践价值的研究课题，对各种组织的选人育人 均有广泛的实用价值，是心理学应用于实践，产生社会和经济效益的重要途径。 在进行胜任特征研究时可供我们选择的方法有很多，且每一种方法都有其优点和 不足之处，由于胜任特征所涉及的范围广泛，管理学家和心理学家对胜任特征研 究侧重点又各不相同。因此，在进行胜任特征研究时，不可能存在一个怎样去选 择最佳方法的普遍规则，实验者只能根据自己研究的需要和实际条件，并根据每 一种方法的特点去加以选择。而且，我们还应该认识到，要对胜任特征这么一个 异常复杂的问题进行深入的探索，想采用一次性的研究或只使用某一种方法进行 研究的这种一劳永逸的办法是不可能的。 1 2 2 关于教师品质的研究 有关教师品质相关问题的研究有多个角度。现有的研究中，研究的方法或者 采用调查或测量等实证手段分析优秀教师素质，或者通过经验总结形式对教师素 质进行归纳，总结现有教师所具备的心理素质，或者对不同人群所持有的理想教 师应具备的心理素质进行调查。从而得到教育行业优秀从业人员应该具备的素质 结构或基本的心理品质的结构模型。研究的重心和问题有教师的认知类型、教师 的仪表仪态、价值取向等方面；研究的角度有学生角度的主观评价、教师自我评 价、学生教师对经验丰富教师行为的观察、同事和校长及教育管理人员如督学的 评价、教师资格考评、对优秀老师之间实践活动的揭示和显著品性的比较，对教 4 河南大学体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 师职业品质与教学成功之间相关度的分析。研究的效标人群有优秀教师、理想教 师等等。下表对国内外一些影响重大的研究成果做了一个总结。 表1国内外关于教师品质的研究 研究者研究结果 许燕( 2 0 0 0 ) s l 燃( 2 0 0 0 ) 【9 】 王邦佐等人( 2 0 0 0 ) 1 0 1 吴光勇、黄希庭( 2 0 0 3 ) 1 1 1 s i n g h ( 1 9 8 6 ) 1 2 1 j a r o li m e k c f o s t e r ( 1 9 8 9 ) 1 3 1 k e l c h t e r r o a n s ( 1 9 9 4 ) 1 4 1 r j s t e r n b e r g 等人 ( 2 0 0 2 ) 1 5 1 用自己建构的2 l 世纪优秀教师心理素质调查表，研究结果显示，2 1 世纪优秀教师心理素质结构包括：职业性格素质、自我完善素质、职业 能力素质、人际管理素质和社会适应素质五个成份。 优秀教师与一般教师的心理素质在成就动机、师生关系、工作态度、 事业心、自我完善、同事关系、创造意向七个方面明显优于一般教师。 理想教师最重要的人格特征依次为：敬业精神、进取心、创新精神、爱 心、自信心、成就感、公正、兴趣广、合群、耐心、乐观和幽默。 调查了教师的4 3 项人格特征，结果表明优秀教师有1 8 项人格特征有 别于一般教师，这1 8 项人格特征可归为7 类：成就动机、师生关系、工作 态度、事业心、自我完善、同事关系、创造意向。 学生总体喜爱的教师人格特征包括四个方面。中学生喜爱的理想人 格是符合教师角色的、体现时代精神的、具有自觉意识和原创能力、及 其执着精神和奉献精神的独立的、稳定的、整体完善的人格。 教学工作中有成效的教师最基本的品质：学科知识、沟通能力、真 挚、激励、智慧，诚实、平稳的情绪、准时、仪表、责任心、足智多谋、 判断能力与推理、奉献精神、乐于助人、组织能力。 富有成效的表现出八个方面的特征：了解自己对学生的职责、为学 生提供大量的学习机会、有效地管理班级、善于调整自己的教学以利于 学习者可以明白自己学习的阶段性目标、积极主动地进行教学活动、及 时向学生提供反馈信息让学习者掌握自己的学习结果、为学生提供支持 性的学习环境他们的研究表明。符合这8 个原则的教师，具有献身精神， 组织有效而且勤奋，往往会对学生的成功起巨大的转变作用。 教师专业自我概念，包括自我意向( 通过对教师角色的一般自我描 述推断) 、自我尊重( 一种评价性自我体验，即教师对自身的专业行为和 素质做出的个人评价) 、工作动机( 促使人们进入教学职业、留在教学工 作岗位的动机) 、工作满意感( 教师对他们工作境况的满意度) 、任务知觉 ( 教师对工作内容的理解) 、未来前景( 对其职业生涯工作境况未来发展的 期望) 。 专家教师有三个共同特点：第一，专家水平的知识。在教学中采用 更多的策略和技巧，能够比新教师更有效地运用自己的知识来解决问题。 第二，高效。能用更少的时间完成更多的工作：他们把熟练掌握的技巧 自动化，另外能够高效地计划、监督和修改解决问题的方法。第三，创 造性洞察力。更能够创造解决问题的新颖和恰当的方法。 5 基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究 1 2 3 关于体育教师的研究 曲宗湖、梁晓刚、李伟民在体育教师的素质与基本功一书中以贯彻素质 教育和“健康第一 的指导思想为主线，对体育教师的必备素质与基本功加以探 索、探讨与研究。通过对体育教师的思想品德、意识观念、知识结构、组织锻炼 能力、审美塑美能力、工作管理能力和科研能力等方面内容的探讨，尤其对体育 教师如何适应体育与健康新课程的教学思路与要求进行了探讨，提出了新世 纪对体育教师素质与基本功的新要求。又提出以现代教育理念，结合当前体育教 学改革的实际，探索面向2 1 世纪体育教师的必备素质与基本功。【1 6 】 陈经城在新课程改革中学体育教师应具备的能力和素质研究中提出新课 程改革中的中学体育教师，不仅需要具有合格的学历，还要具有高尚的职业道德， 有较强的教学、训练、科研、创新、使用计算机、组织管理、竞赛组织能力和良 好的身体、专业、心理素质。【l j 7 】 甄志平、张瑛秋、邢文华在教育变革中中学体育教师体育与健康k a p 的结 构特征中以体育与健康课程改革为研究背景，采用体育与健康k a p 问卷，调查 我国部分省市中学体育教师和应届体育教育专业大学生的体育与健康知识、信念、 行为的结构特征，分析体育教师k a p 结构的主要问题，探讨体育教师知识能力结 构缺失对体育与健康课程改革的影响。【1 8 】 方程、李玲在新课程标准下中学体育教师能力拓展的研究一文中指出新 课程标准的颁布对中学体育教师提出了新的要求，同时也为体育教师带来了前所 未有的机遇和充分施展才华的舞台。体育教师必须根据体育课程改革的需要及新 课程标准的要求相应地拓展自身的能力，包括课程决策能力、课程资源开发能力、 教学设计能力、教学监控能力、培养学生心理健康的能力和适应社会的能力。只 有这样才能更好地完成学校体育的教学任务，培养高素质的人才。【1 9 】 孟莲芬翻译的美国中学体育教师的职责一文中说越来越昂贵的教育经费 使家长和学生对学校和教师提出了更高的要求。在美国的民意测验中发现公众希 望其子女在接受教育以后能达到以下目的：帮助孩子找到较好的工作、帮助孩子 发展更好的人与人之间的关系、帮助孩子在经济上获得成功、帮助孩子能更好的 认识与了解自己、帮助孩子在思想上有进取心。在今天，现代化的中学里，教师 所面临的任务和责任与几年前是大不相同了。教师必须学会如何去操纵电影、电 6 河南大学体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 视、录音机、投影仪和计算机等专门的设备，跟上正在发展的新教材，新资料， 并且知道何时和如何适当地利用这些新东西。最后详细列出了一名美国体育教师 在一个实际工作日的工作程序及任务。【2 0 】 杨飞、卢光保在河南省农村中学体育教师队伍现状分析与对策研究一文 中通过文献资料，访谈及问卷调查等方法，对河南省农村中学体育教师队伍现状 进行研究，发现河南省农村中学体育教师职称结构不太合理，学历水平与全国平 均水平有一定差距；教师工作量偏大，工资待遇偏低；教师接受培训次数偏少， 科研能力不强，专业思想不够稳定等问题。并在此基础上提出了改革性建议：加 大学校领导对学校体育工作重要性的认识，提高体育教师的地位，充实体育教师 队伍、加大体育教师培训力度，提高师资队伍的质量。 2 l 】 时晚霞在中学体育教师的素质与业务能力一文中提出中学体育教师的素 质与业务能力是学校体育教育质量高低的关键所在，体育教师应具备的基本素质 有：高尚的道德情操，良好的思想品质；关爱学生，为人师表；善于总结，勇于 创新；深厚的理论基础。必备的专业素质为：教学能力、教育能力、训练能力、 科学研究的能力等。 2 2 1 从上述的文献中可知，在对体育教师的研究中，中学体育教师职称结构不太 合理，学历水平与全国平均水平有一定差距；教师工作量偏大，工资待遇偏低； 教师接受培训次数偏少，科研能力不强，专业思想不够稳定等问题。主要是现状， 应该具有的素质及能力和单方面的知识结构的研究。没有结合对人才测评的实践 具有很强的指导意义的“胜任特征 来进行研究。只是指出体育教师整体应有的 素质能力，而没有研究体育教师整体中区分优秀体育教师和一般体育教师的方法 和体系。 1 2 4 关于体育教师评价的研究 有教师就有学生、学校、家长以及社会对他们的评价。在我国，正式的教师 评价制度产生于2 0 世纪5 0 年代，到8 0 年代以后才有了较大的发展，究其原因有 以下几个方面： 教学是一个系统的复杂过程。“即使在非常具体的课堂背景下，也没有人确切 知道，在影响优秀学生的学习上，教师应扮演什么样的理想角色 。【2 3 l 大众对教育质量的关注。教育在个人成长和未来生活中的作用越来越受到重 7 基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究 视，在寻求接受平等教育的同时，人们对教育质量也提出了更高的要求，公众要 求对教育质量有所了解和控制。了解教育质量的首要方法，就是对教学质量进行 评估。公众认为他们有权力知道自己所接受的教育的质量，在这种要求下，教师 教学质量开始受到广泛的关注，继而教师评价日益得到重视。 朱奇志在体育教师综合能力评价的研究一文中运用问卷调查法、专家访 谈法和文献资料法，对目前体育教师综合能力评价的现状进行分析，结合2 l 世纪 体育教育的发展以及教师角色特征的变化，总结出体育教师综合能力评价的内容， 包括：教学能力、业余训练能力、科研创新能力、组织管理能力、社会活动能力、 掌握运用信息工具能力和思想品德教育能力。【2 4 】 陆玉林等在中学体育教师教学能力评估指标体系研究一文中采用特尔斐 法，对3 6 名学校体育学专家进行三轮次专家咨询，并运用教育评价的理论与方法， 对中学体育教师教学能力的构成评价指标体系进行了研究，结果显示，中学体育 教师教学能力评价结构为：体育教师的教学控制能力、体育课教学准备能力与教 学总结与自我提高能力。其二级指标体育教师体育教学准备能力调查结果如下： 一级指标：体育教师体育教学准备能力涵盖4 个二级指标：对教学内容的理解、 教材系统性安排、教案质量、课前场地器材准备。【2 5 】 周新业在用模糊数学方法对体育教学综合评定的研究一文中说到体育教 学工作是一项复杂的体力和智力的活动。如何评价体育课的质量? 多年来，难以 进行定量的和准确的评价和考核，而教师的教学上作对教育质量的提高起着决定 性的作用。为了充分调动体育教师作的积极性，提高教师的教学水平，提高教育 质量，并且帮助教师及时总结经验，利用模糊数学的有关理论，试图对体育教师 的教学工作做出科学化、定量化的综合评价。【2 6 】 孙丽在层次分析法在构建教师评价体系中的应用一文中写到教师评价体 系的构建目的是发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反债， 调动广大教师的工作积极性和创造性，同时为领导客观公正、科学地评价教师工 作，加强学校管理提供一个平台，教师评价体系应该是多元结合、综合评定，而 且是定性定量相结合，十分复杂的课题。文章利用层次分析法来评价教师在实际 工作的贡献，从一个侧面对教师进行客观评价。口刀 从上述的文献中可知，在对体育教师评价的研究中，大多集中在对体育教师 整体的评价研究，对中学体育教师的评价研究的文献很少，切大多是的中学体育 河南大学体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 教师教学能力和工作能力的评价研究。对中学体育教师整体的基本情况来进行评 价研究的文献很少。也采用了其它学科的一些概念和研究方法来对中学体育教师 进行评价和研究，但是方法不多，且大多集中在对中学体育教师某一方面的评价 研究，更没有借助心理学的“胜任特征 这一概念和研究方法来对中学体育教师 评价和研究的。因此，借助“胜任特征 这一心理学的概念和研究方法来对中学 体育教师进行评价和研究，对中学体育教师的整体素质提高以及专业化发展和社 会认同都能起到积极的作用。 9 基于胜任特征的中掌体育教师评价体系研究 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 以河南省在职的中学体育教师为研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 行为事件访谈法( b e h a v i o r a ie v e n ti n t e r v i e w 简称b e i ) ： 采用开放式的行为回顾式探索技术，通过让被访谈者找出和描述在工作中最 成功和最不成功的三件事：这个情境是怎样引起的? 牵涉到哪些人? 被访谈者当 时是怎么想的，感觉如何? 在当时的情境中想完成什么，实际上又做了些什么? 结果如何? 然后，对访谈内容进行内容分析，来确定访谈者所表现出来的胜任特 征。通过对比担任某一任务角色的卓越成就者和表现平平者所体现出的胜任特征 差异，确定该人物角色的胜任特征模型。 2 2 2 情景测验法 情景测验是胜任特征评价的一种重要的研究方法，就是设置一个社会实际工 ( 生活) 的问题情景，并提供出几个解决这一情景条件下具体问题的可能产生的 行为反应，令被试者针对这些行为反应进行判断、评价与选择，选出其中最有效 ( 最无效) 或被试最愿采取( 最不愿采取) 的行为反应，或对每一行为反应在有 效、无效，最愿意、最不愿意等级量表上评定等级，然后根据被试的判断、评价 与选择予以评分，并推论其实有的解决社会工作( 生活) 问题实践能力水平的测 验。用情景测验方法来研究胜任特征，能较好保证研究问题的实践指向性。 l o 河南大掌体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 2 2 3 专家评定法 采用专家评定法研究胜任特征就是由该研究领域权威专家组成的小组通过对 每个胜任特征项目作详细分析和比较，获得胜任特征指标的方法。 2 2 4 层次分析法 层次分析法( a n a l 舛i c a lh i e r a r c h yp r o c e s s ，简称a h p ) 是美国数学家萨蒂 ( z l s a a t y ) 在2 0 世纪7 0 年代提出并逐步完善的一种简易实用的决策方法。它将 人的主观判断用数量形式表达和处理，助于决策者保持其思维过程的一致性。目 前层次分析法己经广泛应用于解决复杂的社会、经济以及科学管理领域中的问题， 如能源系统分析、城市规划、经济管理、科研成果评价、人员测评等方面。 权重是反映影响程度的重要性尺度。往往为了明确各个指标在测评体系中的 重要性，需要分别赋予各个指标以适宜的权重。权重确定与分配是测评体系设计 中非常关键的一个步骤，对于能否客观、真实地反映测评起着决定性的作用j 确 定权重，常用的方法有层次分析法、主观赋权法、客观赋权法等等。 层次分析法是运用1 - 9 标度法，它根据各测评指标的相对重要性来确定权重。层 次分析法可以通过测评指标两两比较，使复杂无序的定性问题能够进行量化处理。量 化包括两步：第一步是赋值，根据一定的规则，对每一种不同的符合情况赋予不同的 数值；第二步是定位，将这些数字排列或组成一个序列，根据被调查者的不同符合程 度，将其在这一序列上进行定位。表2 为层次分析法对重要程度的划分隋况【2 8 1 。 表2 重要程度划分表 表2 反映了两个测评指标相对重要程度的得分，设测评指标i 相对测评指标j l l 基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究 的比较得分为a 则指标j 相对i 的比较得分为a j l = l a 。设测评指标i 相对测 评指标j 的比较得分为a 测评指标k 相对测评指标j 的比较得分为a 测评指 标k 相对测评指标i 的比较得分为1 ( a ；j a 。j + 1 ) ，其中a i j a k j 。 层次分析法较其它方法更合理地解决了权重的计算及一致性指数的检验，具 有以下特点： ( 1 ) 各项指标对比等级划分较细，较s p s s 中的探索性因素分析在做综合评价 时能充分显示权重的作用。 ( 2 ) 用数学方法( 即用一致性指数) 检验评价因素权重设计是否符合逻辑，更 客观。 2 3 5 数理统计法 运用办公软件m i c r o s o f te x c e l 2 0 0 3 和统计软件s p s s l 3 0 对调查得来的有效 数据进行统计处理。 2 3 研究设计 2 3 1 中学体育教师胜任特征模型的理论构建 关于中学体育教师胜任特征模型的理论构建设计，确定中学体育教师的胜任 特征维度后，对每个大的胜任特征维度用几个方面的行为指标来描述( 簇型模型) 。 而这些维度和指标的重要度又不一样，所以还要根据每个胜任特征维度及指标的 相对重要度来排序( 层级式模型) ，因而采用簇型模型和层级式模型相结合的一个 新模型。 图1中学体育教师胜任特征理论模型建构图 1 2 河南大学体育学院2 0 0 9 届硕士学位论文 其中，f l 、f 2 、f 3 代表维度，重要度不一样，描述指标的重要度也不一样。 维度随着箭头的方向重要度增加，描述指标的重要度随着箭头的上升而增大。 2 3 2 中学体育教师胜任特征开放式调查问卷的设计 为了了解当前中学体育教师心目中理想的胜任特征指标以形成中学体育教师 胜任特征的实践基础，编写了关于中学体育教师胜任特征的开放式问卷。该问 卷包含有一个指导语和若干主观填写项目，要求被访对象认真、细致尽可能多地 列出心目中理想的中学体育胜任特征指标。 2 3 3中学体育教师胜任特征的调查问卷的设计 为了更全面、深刻地了解和确定中学体育教师胜任特征，编写了中学体育 教师胜任特征的调查问卷。此问卷包括一个指导语和6 5 个题目，所有问题都是 随机编排的，各个题目采用“是”、“否 来确定被访对象心目中理想的中学体 育胜任特征指标。通过对中学体育教师胜任特征的调查问卷调查得来的数据 和信息进行筛检和处理继而形成中学体育教师胜任特征的评价问卷。此问卷包 括一个指导语和2 3 个指标，所有指标都是随机编排的。各个选项指标采用利克特 量表五级梯度排列法，设置了从“一般”、“基本符合 、“符合 到“重要”、 “非常重要 5 个等级选项。【2 9 】 2 3 4 研究步骤 l 编写关于中学体育教师胜任特征的开放式问卷，对经验丰富的中学体育 教师进行调查，以确立中学体育教师胜任特征的相关指标。 2 查阅、收集、整理有关中学体育教师胜任特征的文献，并完善中学体育教 师基本胜任特征的维度和行为指标。 3 初步建构中学体育教师胜任特征模型，分析维度及其相应的行为指标。 4 初步设计中学体育教师胜任特征的调查问卷( 初稿) ，并对部分中学体育 教师进行调查，将调查结果进行探索性因素分析，以修正此调查问卷，形成中 学体育教师胜任特征的调查问卷。 5 对中学体育教师的胜任特征进行大面积调查，以检验调查问卷的科学性。 基于胜任特征的中掌体育教师i q - f i r 体系研究 6 建构并完善中学体育教师胜任特征的理想模型，确定该模型中的各维度， 继而形成中学体育教师胜任特征的评价问卷。 7 利用层次分析法( a h p ) ，建立中学体育教师胜任特征定量化测评体系。 2 4 本研究的假设 基于胜任特征模型理论，构建中学体育教师胜任特征模型及其测评体系，以 确定中学体育教师胜任特征水平。 2 5 本研究的目的及意义 尝试用问卷调查法和行为事件访谈从实证的角度来探索中学体育教师胜任特 征，从而提炼出中学体育教师胜任特征模型，初步建立中学体育教师胜任特征测 评体系，为我国的中学体育教师胜任特征研究及评价提供初步的理论据。本研究 得出的中学体育教师胜任特征模型可为中学体育教师的聘请、绩效管理、薪酬策 略、晋升等方面提供参考。 1 4 河南大学体 r 掌院2 0 0 9 届硕士学位论文 3 结果分析与讨论 31中学体育教师胜任特征模型构建的理论基础 胜任特征模型是指担任某一特定的任务角色需要具备的胜任特征的总和，它 是针对特定职位表现要求组合起来的一组胜仟特征。胜任特秆模型为某一特定组 织、水平、工作或角色提供了一个成功模型，反映了某一既定工作岗位中影响个 体成功的所有重要的行为、技能和知淤，因而经常被当作l 一作场所使用的工具。 个体使用胜任力模型，能够帮助自己分辨工作需求的胜任力、上作巾的优势、需 要提升改进的领域、继续学习和职业成长与发展等。上个世纪七十年代早期， m c c l d l a | 1 d 和m c b e 咨询公司的其他成员在为美国政府选拔驻外机构外交人员盱 ， 运用自己开发的行为事件访谈法，建立了第一个胜任特征模型。他们使用卜司、 同伴以及客户对外交官的任命和评绒资制，确定了一些差别非常明显的高绩效和 平均绩效的样本。然后，研究小组用丌发的行为事件访谈方法，要求受济者以短 故事的形式对他们在工作情境中经历过的儿件重要事件提供详细的叙述，这些事 件有成功的和不成功的。访谈主持者使川一种非导向探测策略寻找受访者在每种 情境中做的、说的和思考的关键点。分析受访者的访谈数据时，研究者使用内容 分析方法，辨别主题，区分普通绩效者与高绩效者，这些主题组成了一系列“胜 任特征”，成为优秀外交官具有的胜任特 i l 。研究者认