2018学年八年级语文上册第七单元戏剧天地第27课威尼斯商人教案2沪教版五四制.docx

威尼斯商人1教学目标1、了解戏剧冲突在戏剧中的作用。2、学习从分析人物性格入手,挖掘戏剧冲突根源。3、感悟友情、宽容、尊重的价值。2学情分析威尼斯商人是初中二年级学生初次接触的外国戏剧作品,作为最受读者欢迎,影响力甚至超过莎翁四大悲剧的威尼斯商人,不仅提供了跌宕起伏的情节,更充分展现了莎翁对博爱、宽容的追求,为学生阅读理解力的提升、语言思维力的锤炼,更为“尊重他人、珍视友情”的学科德育话题,提供了丰富的教育素材。细读文本之后,开始确定教学目标:就文体知识而言,应帮助学生初步了解“戏剧冲突”这一戏剧的本质;就学科德育来说,友情、宽容、关爱这些让文本中人物熠熠生辉的美好是引导学生感受的重点。成功贯彻学科德育的语文课堂,除认知信息的传递外,必定包括积极的情感体验,而对剧中最特殊的人物夏洛克的“立体”解读,让教学目标中的“认知”和“感受”两个领域自然融合。初中二年级学生,初次接触戏剧剧本,更是初次解读莎士比亚的作品。如果对同龄西方学生而言,阅读莎剧最大的挑战来自其原作属于17世纪的英语表达形式的话,那对中国学生而言,最大的障碍来自:概念的陌生、背景的缺乏,而且选文是节选的片段,还需还原上下文,才可着手理解人物行为、动机,并据此推断戏剧主题。教学内容的起点是学生的需求,教学内容的目标为预期的学生学习成果,即,通过文本阅读,学生关于戏剧的语文知识、学习经验,还有对生命的认知、感悟将会发生明确的有益变化。语文教材中学科教学的资源大量蕴藉于文本语言中,且其人文特性决定了结合多种艺术欣赏方式,更易发掘、还原文字背后鲜活的生命。所以,抓住关键语句,让学生心灵与文本直接对话;借助资源拓展,让学生感受他人生命,并因深刻理解人物形象,开始领悟生命的价值,是教学设计的关键。其中重点为:夏洛克形象的重新解读,解读的途径,一为关键词句的分析,二为拓展性资源的运用。一个有意思的巧合,2008年获世界儿童文学纽伯瑞奖的小说,曾在西方掀起莎士比亚狂潮的小说星期三的战争,就是以数部莎翁的代表作巧妙串联起主人公的成长历程。其中主人公在老师指导下,最早阅读的就是威尼斯商人。于是,授课前先在例常的读书报告交流课上介绍了小说星期三的战争。目的:为顺利进入本课学习情境作铺垫,拉近初中生与莎翁作品的距离。31、教学重点:由人物间的冲突把握戏剧冲突,由冲突根源的挖掘领悟作品主旨。2、教学难点:(1)说夏洛克既可怜又可恨的原因,以及莎翁创作本剧的主旨;(2)如何通过朗读,来体会人物的情感,表现人物形象。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】初识莎翁作品，明确本课目标(一)教学准备:1、学生预习课文。因为文章篇幅较长,没有对文本的熟悉,课堂讨论将成无源之水。2、准备英国广播公司演出录像,节选出与文本相关段落。3、事先已请学生简介星期三的战争这本以莎剧串联起小主人公成长历程的少年成长小说。(二)解题:同学们,本单元我们要学习的内容是戏剧。我们即将步入的是世界戏剧大师威廉莎士比亚的作品。在西方,每家都必备两本书,一本是圣经,另一套是莎士比亚全集,前者是宗教的神,后者是艺术的神。作为英国杰出的戏剧家和诗人,他的作品不属于一个时代,而属于所有世纪。一个有意思的巧合,2008年获世界儿童文学纽伯瑞奖,曾在西方掀起莎士比亚阅读狂潮的小说星期三的战争,就是以数部莎翁的代表作巧妙串联起小主人公的成长历程。其中主人公在老师指导下,最早阅读的就是威尼斯商人。威尼斯商人是莎翁的入门级读物,是其早期代表作,是一部喜剧。本文选自第四幕第一场,也是全剧的高潮。(三)播放演出录像节选(隐去中文字幕):问:判断录像选自文章哪个部分?(让画面定格在:在安东尼奥提出要求后夏洛克痛苦的表情)问:为何这样痛苦?安东尼奥提出了何要求?是要褫夺他的财产吗?可他的财产在这个定格前,已被威尼斯公爵充公了?那会是什么要求,让他如此痛苦?提示:学习完毕后,再来解疑。(四)明确学习目标:戏剧读什么?怎么读?初次面对戏剧的一剧之本剧本,最应该读“戏剧冲突”,而戏剧冲突的本质就是“人物冲突”,人物间社会身份、宗教信仰、尤其是性格品质的截然不同,定会生成无穷无尽的矛盾,在矛盾不断产生、化解、又产生的过程中,戏剧越来越精彩,戏剧主旨也因此明确。活动2【讲授】推敲人物台词，读出性格、主旨(一)初读,了解故事梗概1、默读课文,找出主要人物?你认为最精彩部分?说明:文章人物众多,故需找出最关键的人物,由此分析性格和人物冲突。预期学生回答:夏洛克、安东尼奥本剧中正、反面人物两大阵营中主要角色;鲍西娅本场中起到了扭转乾坤、至关重要的作用,是本场中的重要角色。2、简介前三幕剧情3、问:为何两人会对簿公堂?(二)再读,点出戏剧语言特点1、鲍西娅的性格分析师:本场故事中,至关重要、扭转乾坤的人是谁?鲍西娅(1)鲍西娅出场的精彩之处让看似绝望的情形急转直下,直至反败为胜。(2)鲍西娅采取的智慧博学:发现契约致命软肋:无效契约,无法执行设好圈套请君入瓮:逼使夏洛克当众承认要的是他人的命,因为他坚持的条件无异于当众承认蓄意谋杀(挖胸口附近的肉、不同意请医生)。(3)鲍西娅的善良勇敢:问“请外科医生也是一个圈套吗”,并紧接着分析一再力劝夏洛克放弃的原因,由此引出鲍西娅的善良。如,问:鲍西娅早已胜券在握,知晓貌似翻局无望的契约有致命的软肋,为何劝夏洛克慈悲为怀?预期回答:展现鲍西娅善良。她知道夏坚持的结局极为可悲。且她的关于慈悲的的台词是最美的语言,因为闪耀着人性的光芒。请学生据此概括她的形象:博学智慧、勇敢善良请学生在课文中朗读关于鲍西娅关于“慈悲”的台词,感受人物性格2、师小结:戏剧作品中人物性格由语言展现戏剧语言特点:高度个性化,充分展现人物性格,且与其身份、地位、品格相符。(三)精读,读出性格特点1、夏洛克性格分析:(1)请学生分析夏洛克性格:嗜钱如命、冷酷狡诈(2)请学生自选语句言朗读,体现夏洛克形象。2、铺垫:夏洛克可怜,自以为正接近目标,实则用心正暴露在光天化日之下。3、矛盾处:真是嗜财如命吗?那应该要的是十倍百倍的金钱,为何说给他一个城市都不要,只要“高贵”的基督徒的一磅肉,对他没有任何利润的一磅肉?分析:作为一个虽有点钱,但因宗教信仰,处当时社会最下层的小商人,以三千金币换一磅肉,是用他全部的身家在赌博,他渴望依法赢回的肯定不是钱本身,那他急切要赢回的到底是什么?方法:请同学寻找、解读夏洛克的台词后,答案浮出水面。三个关键词“异邦人、犹太人、法律”。异邦人:有没有注意到视频台词里出现的一个英语单词alien,课文译成“异邦人”?犹太人夏洛克就是所有人眼中的“异类”:他不是威尼斯人,不信基督教,而当时威尼斯人对犹太人有莫名的强烈歧视,尤以安东尼奥为甚。犹太人:有无发现其他人对夏洛克的奇怪称谓?在这场庭审戏中,他们称呼安东尼奥,或直呼其名,或以职业代之;提到夏洛克,没有名姓,没有职业,只有“犹太人”,你读出了什么?普遍的对犹太人的歧视。法律:能找到夏洛克台词中出现频率最高的词吗?法律。面对安东尼奥及其朋友的势众人多,夏洛克却选择一人独力自辩,这曾被解读为“残忍”。事实上,起源于圣经的第一个宗教是犹太教,犹太民族的律法是人类最早的法典。信仰法律的民族,如确有这顶桂冠,那就非犹太人莫属。而这才是夏洛克敢于面对最高行政长官,不假他人,一力抗辩,毫不退让的原因,这份坚定,不是冷血,是缘于对法律的信仰。但最终,基督徒还是利用法律,击碎了他可怜的复仇梦,给他带来没顶之灾。4、阅读视角互证:同学们还记得吗?我们读书报告交流时提到的星期三的战争中小主人公对夏洛克的解读:“他不完全是个恶棍,他想成为他自己,可他们不允许,他被束缚了,除了现在的样子,他成不了任何人。”小主人公的文学老师这样回答:“所以,这部戏剧叫作悲剧。”确实,有很多人坚持这部威尼斯商人不是喜剧,而是喜剧中的悲剧。(四)追问,找到作品主旨:师:为何莎翁有同情夏洛克之意,仍这样表现他?既然是伊莉莎白时代少有的,非但没有将犹太人描绘成恶魔,且深刻理解、同情,甚至明显批评排斥犹太人的基督徒的剧作家,莎翁为何将夏洛克描绘的如此之不堪?莎翁戏剧的重要主题对爱、宽容的珍视,即,人和人之间不仅有金钱买卖,更有道德、法律、友谊、荣誉。夏洛克本末倒置。他不是因为夏洛克的宗教信仰而贬低他,而是因为他日甚一日的贪婪之心。在仁慈、宽恕、博爱面前,人是平等的,谁的个性中占上风的是自私、嗜财的道德失衡、人性泯灭,莎翁的鞭笞就施加于谁。所以,造成夏洛克灾难的是基督徒,也是他自己。小结:文学史上两个不朽经典形象:夏洛克、鲍西娅。补充:安东尼奥性格分析慷慨重义、软弱妥协,但确实代表着莎翁的理想“重情轻义”。(五)小结,积累学习经验1、戏剧冲突的本质是人物性格冲突,人物性格的塑造由高度个性化语言成就。2、戏剧阅读:借助对戏剧人物高度个性化的语言的剖析,了解了人物性格;借助对人物冲突根源的追根究底的解读,发现了戏剧作品的主旨。2、莎翁之所以成为巨匠,不仅因其会讲故事,更因其作品中有友情、尊重、宽容,并一直呼吁用爱化解矛盾、仇恨。活动3【活动】视频引导阅读，走进作品深处延伸阅读:播放视频的中文版,揭晓“谜底”:安东尼奥要求夏洛克改变宗教信仰,夏洛克痛苦万分。向学生提问:请继续猜测,面对归还他部分财产的诱惑,他有无接受这极为过份的要求?要求学生回家阅读,找到答案。(背景补充:在英国,因莎士比亚的属于17世纪的近代英语,与真正的现代英语差别较大,故为让学生从理解文字开始理解作品,