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古诗的说课稿范文 古体诗是诗歌体裁从诗句的字数看有所谓四言诗、五言诗和七言诗等以下是小编整理的说课稿欢迎大家参考！ 一、说教材 本单元主要由古诗改编的歌曲组成通过演唱和欣赏感受古诗的意境歌曲静夜思为两段体宫调式以级进为主的旋律、舒缓的节奏稍慢的速度表现了思乡的愁绪依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识基于本人对教材的理解和对学情的把握围绕三维目标我制定了以下教学目标 1.正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲 2.能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲静夜思感受思乡之情 3.能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵逐步提高学生表现歌曲的能力 依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲静夜思感受思乡之情 教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱 二、说教法 为了达到以上的教学目标,突出教学重点,突破教学难点,根据新课标要求和学生的实际情况本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲如本课教学中合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律再让学生跟琴学唱然后合唱二个声部以突破歌曲难点同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法 三、说学法 教学有法教无定法根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点 四、说过程 本课将用一课时来完成通过激趣导入学唱歌曲拓展创编课堂小结四个环节来落实 一、激趣导入 课依始教师演唱读唐诗导入（唱）同学们还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处想听请听静夜思（范唱）通过这一环节激发学生兴趣让学生初步感知歌曲的情绪 二、学唱歌曲环节 1、全班有感情地朗诵静夜思通过朗读感悟体会歌曲的意境 2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的在学生讨论的基础上教师引导学生得出：音乐的速度较慢节奏比较舒展演唱的声音很柔和力度较弱情绪略带悲伤正是这些音乐要素构成了这种思乡之情此环节旨在引导学生分析歌曲以逐步提高学生表现歌曲的能力在此基础上进入 3、学习歌谱环节：课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和776及553切分节奏（板书）教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏接着课件出现前倚音指导学生唱时要轻一点 课件再次出现10276教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲 4、紧接着课件出现静夜思的曲谱采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段 5、歌曲的第二乐段是合唱老师弹奏高声部你们听和第一乐段有什么相同或不同学生很快指出与第一乐段相同但是第三句又多唱了一遍 6、用听唱法学唱低声部旋律 7、带入歌词分声部演唱歌词 8、在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素融合到演唱中来有感情地合唱歌曲静夜思 9、同学们这首歌曲是几拍子的歌曲今天老师就教你们指挥四拍子的歌曲（板书师划指挥图示指导学生学习） 以上教学目的是落实歌曲的学习以突出有感情地演唱静夜思的重点突破二声部合唱的难点接着老师带领学生进入 三、拓展创编 同学们你打算用种不同的表演形式来表现静夜思这首歌呢请分小组讨论老师通过组织引导学生交流讨论并归纳出适合本歌曲的表演形式可以是情境表演也可以是歌舞形式让学生尝试表演以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力 四、课堂小结 唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受正所谓唐诗里有苦唐诗里有乐唐诗里有画唐诗里有诗让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗在聆听读唐诗中结束课业此环节首尾呼应围绕主题 五、板书设计 这是我的板书设计当然以上的说课只是本课的教学预案在实际教学中我将根据课堂教学的生成及时调整实现课堂教学最优化我的说课到此结束请各位专家批评指正 尊敬的各位考官： 大家上午(下午)好(鞠躬)我是XX号考生今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述 一、说教材 下面我谈谈对教材的理解唐诗三首是人教版全日制高中音乐全一册的一节欣赏课本课选取了三首古诗来进行欣赏其中诗经五首是作曲家金湘创作的民乐交响组歌本课选摘了葛生这个乐章葛生合唱背景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应动人心魄春晓枫桥夜泊采用了最为常见的钢琴伴奏的独唱形式：诗经五首为合唱与民族乐队通过本课的学习学生能够感受到诗歌与音乐相结合的魅力更加喜爱中国传统诗歌 二、说学情 高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面学习兴趣上升为乐趣学习已成为自觉的行为并不断从中得到成功的心理体验但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的缺乏引导性因此如何引导学生对音乐的兴趣提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务 三、说教学目标 新课标指出教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体因此我设计的三维目标如下 情感、态度、价值观：感受作品的表现形式和情绪激发学生对于中国诗歌的热爱之情 过程与方法：通过聆听、赏析及对比探究选段作品感受音乐情绪提升学生对于音乐欣赏的能力 知识与技能：了解作曲家和每个选段的表现形式以及诗曲结合所表达的诗意有感情的演唱歌曲 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立我确定本节课的重点是欣赏唐诗三首选段感受不同音乐情绪并对春晓枫桥夜泊进行演唱难点为音乐与诗歌的结合想表达出的情绪与诗歌的意境美 五、说教法、学法 为了更好的突出重点、突破难点本堂课我主要采用的教学方法分以下两点 教法：讲授法、创设情境法、问答法 学法：视听结合法、小组合作探究法 六、说教学过程 本节课的教学过程我是这样思考的设计思路分为五个环节：情景导入初步感知探究学习拓展延伸小结作业 下面我将分别来介绍这五个环节： 第一环节是新课导入环节 好的导入是成功的一半为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围 我将采用创设情境的导入法教师播放音频红豆词播放完毕并提问：同学们谁来说一说这首词是谁写的这首作品给你带来怎样的感受? 学生们自由讨论回答 教师总结：这首词是曹雪芹写的我们中国有许多优美的诗词歌赋作曲家巧妙的与音乐相结合更是独具特色让我们一起走进今天的新课唐诗三首引出本节课的课题 我之所以这样设计是因为利用创设情境的方法更能够激发学生的好奇心及关注同时又为后面内容的学习埋下伏笔 第二环节是初步感知环节 聆听是欣赏音乐的前提条件视听结合的方式更有利于学生们感知作品因此在这一环节中我借助多媒体视频音频资料对于组歌唐诗三首选段引导学生多次进行聆听并伴随着这样几个问题来实现初步感知的目的 1.什么是诗经? 2.葛生春晓枫桥夜泊这三段他们的体裁以及表现形式是怎样的通过学生的欣赏老师引导得出诗经是我国最早的一部诗歌总集收录西周初年至春秋中叶的作品305篇 诗经按音乐性质不同分为风、雅、颂三类“风”是民谣、土乐“雅”多为贵族、士大夫所作“颂”多采用庙堂祭祀舞曲葛生这首乐曲是作曲家金湘创作的民乐交响组歌完成于1985年春天在这部作品中即继承民族传统又大胆突破创新使这部交响组歌融古韵与新意于一体本课选摘了葛生这个乐章葛生合唱背景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应动人心魄春晓枫桥夜泊采用了最为常见的钢琴伴奏的独唱形式但是想要表达的情绪是截然不同的春晓描绘了一幅春天早上绚丽的图景抒发了诗人对于热爱春天、珍惜春光的美好心情枫桥夜泊表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情 第三环节是探究学习环节 这一环节是整堂课在感知基础上的深入欣赏的方式不仅仅只有聆听适当的演唱也可以帮助学生拉近与作品的距离更好的对于作品感悟和欣赏因此在这一环节中我安排领唱、齐唱、表演唱的教学环节对于选段春晓枫桥夜泊进行深入学习我在给予歌唱情绪指导的同时也在其中用问题引导深入探究欣赏的方向音乐中表现了些意境美情绪又是样?那这些情又是通过了些方面或者形式传递给你的呢?从而让学生明白乐是由音组织而成的它的根源是人类思想感情受到外界事物的激动 因此激动起悲哀感情的发出焦急短促的声音;激动起快乐感情的发出宽畅和缓的声音;激动起高兴感情的发出开朗轻快的声音;激动起愤怒感情的发出粗犷严厉的声音;激动起崇敏感的发出正直端庄的声音;激动起爱悦感情的发出柔和缠绵的声音;这六种声音并不是内心境界原来存在的而是人们内心境界受到外界事物激动的结果音乐是凭借声波振动而存在在时间中展现并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术为此听赏作品时的情感体验是音乐欣赏的重要通道这也是声音形态与情感表现的一般对应关系以来做到难点的突破此环节耗时较长 我之所以这样设计是因为学生在实践过程中可以更加清晰地理清学习思路更全面地掌握新知同时学生还可以主动地投入到教学过程中来从而能够学以致用 第四环节是拓展延伸环节 在拓展延伸环节为了体现学生的主体性以及“强调音乐实践鼓励音乐创造”的理念我会让学生选择喜欢的歌曲分组进行表演无论学生们展现的是否完美我都会给与相应的肯定和鼓励树立学生的自信心 第五环节是课堂小结环节 好的结