小学语文《灰椋鸟》说课稿.doc

小学语文灰椋鸟说课稿 说教材： 灰椋鸟是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情文章第二段是重点作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写交融渗透合为一体旨在引导学生有感情地朗读语句进而体会作者所表达的思想感情 说目标： 根据文章特点我将教学目标定位以下三个：1、正确、流利地朗读课文有感情地朗读地四、五自然段2、让学生自读自悟领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景体会作者的感情3、凭借课文语言材料懂得鸟是人类的朋友激发学生对鸟类、大自然的热爱 说教法学法： 针对本教材特点我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法通过词语理解、句式的推敲训练情感的体会等品赏评议达到积累语言的目的引导学生采用自主探究的学习方法自读感悟切实培养学生的学习能力 说教学过程： 我说的是第二课时的教学设计 首先我以课件导入同学们这节课让我们跟随作者一起走进林场去观赏灰椋鸟归林的壮观场面播放课件把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中学生欣赏课件身临其境学习课文的情趣被调动起来欣赏完后让学生用一两个词语概括所看到的场面（板书：壮观热闹） 接着精读课文第二段分两个环节教学：一、感悟壮观场面二、感悟热闹之情 （一）感悟壮观场面 即学习第3、4自然段先让学生细读课文用笔找出能体会出百鸟归林的 “壮观”的词句“不动笔墨不读书”自学的同时培养学生良好的学习习惯交流时相机出示第四小节学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会指导学生联系上下文理解“排空而至”指导朗读时先练读这些重点词读出壮观之势再将词语放入到句中进行练读过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来引读“先回来的鸟后到的鸟”一句让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟你会倾诉、呼唤、应和些什么这一情景创设充分发挥了学生的想象实现了个性化阅读为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空“此时此刻我们眼前是排空而至的灰椋鸟耳畔是他们活泼欢快地叫声真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧”齐读第四自然段 （二）、感悟热闹之情 “夕阳已渐渐西沉灰椋鸟们还不肯过早地安眠林中又会是一番别样的景象”轻声读第五自然段找自己喜欢的语句多读一读在同桌交流时说说自己喜欢的理由全班交流时我相机出示两句话 “看这几只刚刚落在枝头上那几只又马上扑棱棱地飞起它们的羽毛全变成金红色的了多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象进行比较朗读感悟夕阳映照下如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽从而对灰椋鸟更添喜爱之情指导学生美美地读好这句话 “树林内外百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾似飞瀑落入深涧如惊涛拍打岸滩整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”这句话运用了拟人、比喻的修辞手法播放鸟鸣声帮助学生理解感悟在欣赏时边让学生想像这声音如似这样热闹、欢快的百鸟争鸣图我们能不被它感染此时的你会情不自禁地欢呼什么学生抒发出内心的感情后配上优美的音乐带上喜爱的情感齐读第五自然段 这两个环节的设计学生通过“读、找、悟”与文本真切对话学生自主学习收获不少我尊重学生独特的体验让他们能自己感知、发现在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能 体会爱鸟之情学习第三段过渡：同学们在你欢呼、赞叹之时你是否想过该感谢谁引出第六自然段齐读出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动没有这几年大规模的植树造林我到儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢” 让学生改陈述句可用上“如果就”“因为所以”在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友树林是鸟的乐园随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢 这个句式变换的训练起到“一箭双雕”的作用一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达使语言文字的训练落到实处二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育起到“润物细无声”的作用 最后向学生声情并茂地叙述再