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高中说课稿范文精选集 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿下面是小编整理的高中说课稿的相关文案欢迎大家阅读 一、学生分析 1、学生的学习心理及思维分析 本人任教的是普通中学学生本节内容是高一上学期的教学内容处于此时期的学生有意记忆逐渐占重要地位但无意记忆还比较明显但还远未达到习惯注意的境界；思维上从具体的形象思维向抽象思维转变；学习兴趣上大多数学生处于操作兴趣与因果认识兴趣之间兴趣的稳定性较差 2、学生学习本节的基础知识分析 （1）牛顿第一定律在初中的学习中已作了介绍但所任教学生中考成绩分布对于全体学生来说处于中档水平这部分学生对于原有知识大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段如果你提问学生力是维持物体运动的原因大多数学生都知道正确答案但如果拿具体的过程提问如我们推桌子桌子就运动起来了但我们停止推桌子马上也就停下了提问学生解释一下这一现象大都数学生都会回答推力使物体运动 （2）初中关于牛顿第一定律的学习只处于定性理解的层次惯性由质量决定这一概念将是本节课的重点内容 3、学习本节的思维障碍分析 学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍错误的生活观念对物理概念的形成、物理规律的正确理解起一定的消极用用许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法认为静止的物体用力推动它它才会动动力停止作用时它就会立即停下来推动物体的力越大物体运动的就越快速度就越大但由于原有的生活观念和经验往往比较顽固学生往往不能马上改正所以学了之后仍有一部分学生受原有错误的生活观记和经验的干扰和影响不能建立正确的物理概念其次概念不清也是本节学习的一个思维障碍很多同学对于惯性的概念理解不清认为速度大的物体惯性也大 二、教材分析： 本课是人民教育出版社（xx年版）实验教科书物理第四章第一节内容 1、本课内容的地位与作用 物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律关于运动与力的研究在几千年前就已经开始而近代物理也是以伽利略研究力与运动关系为起点的所以运动与力在人类的物理发展史中具有非常重要的地位而高中阶段的物理学习运动与力也是一条主线有人说学好了运动与力就学好了高中物理可见运动与力在中学物理教学中的也是非常重要的而本节牛顿第一定律属初高中知识的结合部学生在初中学习中已经了解了牛顿第一定律的基本内容我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索重点放在科学方法教育与思维能力培养 2、教学目标 知识与技能 （1）理解牛顿第一定律的概念 （2）质量是惯性的唯一决定因素 （3）能运用惯性定律解释生活中的一些例子及现象 过程与方法 （1）知道牛顿第一定律的建立过程 （2）教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力 态度情感价值观 培养学生不迷信权威敢于质疑、敢于批判、敢于创新以实验为检验科学理论唯一标准的意识 3、重点与难点 牛顿第一定律的概念及惯性在生活中的应用是重点理解力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因和理解质量是描述惯性的物理量是难点 4、教材处理 就三维目标来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法态度、情感、价值观这二个维度目标如关于运动状态这一纯知识点内容用了简化处理从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立应注重分析思维方式、科学研究方法的变化过程要让学生了解为常观经验出错主要是科学研究方法的问题本节课的除了知识主线还以以科学方法的发展学生对科学方法的初步接触了解进一步认识等落实为另一主线对于理解质量是惯性的决定因数没有采用课本所用的观察实例的方法而是采用了师生共同完成的设计性实验其原因：1、如果学生以常观的生活经验因为刹车货车比小车停下慢所以质量大的物体惯性大那么学生就容易得出质量为m的本块以V初速度在地面上运动的时间应小于质量这2m的木块以同样的初速度在地面上运动的时间再则在方法上范了亚里士多德的错误观察现象忽略其他的可能因素（如刹车的力是不是一样他们的初速是不是一样等）直接得陈述性结论没有用实验加以证明2、由于学生的思维特点与基础的原因让学生独自设计是不太现实的在师生共同设计此实验的过程学生又进一步理解了科学的研究方法 三、教法与学法 教法：运用谈话法（让学生解释演示实验老师提问）使学生原有的错误知识体系出现矛盾引起头脑风暴运用讲授法对牛顿定律的建立过程作介绍培养学生学习物理的科学方法运用多媒体教学法对伽利略的理想实验作模拟使学生理解理想实验的重要性对于学习惯性与质量和速度的关系这一内容上实行学生实验探究法、小组讨论法让学生明白质量是惯性的唯一决定量在各方法的使用过程中注意启发性 学法：重视学生的学习主动性特别是运用讲授法教学时不时地提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态小组讨论、小组设计性实验使学生学会合作学习乐于探究 四、教学程序 1、引入 演示实验（1）：推桌子桌子运动；不推桌子马上停下来 学生动手：推桌上的一本书橡皮等 通过老师与学生之间的对话从现象得出结论 结论：没有力的作用物体都将停在某一位置 原有初中所学知识：力不是维持物体运动的原因 把学生原来的知识打乱给学生制造头脑风暴再运用一句话把学生的思维带到研究物理研究史其实这个问题几千年来一直是物理学在研究的问题 2、介绍关于运动与力关系的物理研究史 （1）介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论 介绍亚里士多德注意二点：1、介绍一下亚利士多德对人类社会的贡献不要让高中学生觉得他是个老范错的笨蛋其实亚里士多德是一个非常伟大的人2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法并让学生明白其实刚才使用的方法与亚里士多德其实是一样的并且由于这个解释符生活经验以致他的结论存在了二千年 （2）介绍伽利略的研究方法及成果以及对物理学的贡献讨论伽利略研究方法对人们的意义介绍理想实验 介绍伽利略里要注意以下以点：1、突出伽利略不迷信权威、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的精神引起大家的精神上的共鸣达到提高学生道德情操的目的2、重点讲解伽利略的分析过程以及研究方法让学生领会这种思维方式并初步了解他的研究方法3、介绍伽利略的理想实验让学生理解科学研究中理想化实验的重要性4、伽利略的贡献他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的一次大的飞跃这使他成为了现代物理之父5、强调物理是一门实验科学实验对于学习物理的重要性 （3）比较亚里士多德与伽利略的研究方法分析亚里士多德得出错误结论的原因 通过分析亚里士多德的错误之处让学生认识到原来出来的由现象得出的结论与理论产生矛盾的原因进一步理解到原来的思辩方法对于研究社会科学有一局限性并初步形成伽利略的科学研究方法通过介绍姆潘巴现象介绍让学生分析姆潘巴现象这一谬论形成的原因进一步促进学生的正确科学方法观形成 （4）介绍牛顿的研究方法以及对物理史的具大影响重点分析牛顿第一定律 牛顿对开普勒、伽利略、迪卡儿等一批前人理论进行分析吸收了他们的思想运用数学方法使物理学成为一个能表述因果关系的完整体系即经典力学体系他是力学领域的一个集大成者是到目前为止世界上最伟大的科学家之一他的理论一度被人们认为是物理学的终结理论牛顿这种分析综合加实验验证的科学方法在当前的科学研究中有着无可替代的作用让人们认识到可虽然我不是很聪有但我如果站在先人的肩膀上么一定比他们看得更远激厉着人们不断前进 （5）介绍一下当前关于运动与力研究情况使学生的学习能面向未来并初步形成终身学习的意识并对激发部分学生学习物理的兴趣 3、运用牛顿定律解释前面的演示实验运用牛顿定律解释生活中的一些实例 （1）、牛顿第一定律是本节的知识重点理解和运用牛顿第一定律需要不断的练习加以强化（2）、所学的知识要联系实际这样才能使学习有明确的目的性 4、对于惯性的理解 对于惯性的理解分二个部分一个是对惯性概念的理解使用方法是先解释生活中的惯性实例（这些实验包括有益惯性和有害惯性）让学生举例加深学生的认识二是对惯性大小的理解这部分内容的认识为下面的师生设计性实验作铺垫（如在F相同的情况下使物体停下来所用时间多的物体惯性大而在时间相同时改变相同的运动状态用力大的物体惯性大最后得出F与T乘积大的物体惯性大有利于下面设计性实验的开展 5、学生讨论设置实验探索惯性与质量以及速度的关系 在做这个设计性实验时应充分体现出老师主导学生主体这一指导思想 教师先强调下科学研究方法观察提问合理假设实验验证得出结论 带领学生观看多媒体再让提问学生惯性可能与些物理量有关引导学生得出结论 可能与质量与速度有关提问：惯性与质量与速度有关样的关系 （1）假设惯性由与质量有关 质量不同的物体以相同初速用外力使他停下用实验验证他们的惯性大小当然我们用相同的力作用测使其停下的所用时间来比较惯性大小与用相同的时间下测使其停下来所用力的大小来判断也可以直接测F与T,用他们的积来判定惯性大小 质量与惯性的研究思路通过老师不断的启发学生的思考来完成 （2）假设与速度有关 我们使用同的质量的物体不同速度下改变运动状态如2VV与V0来比较测量他们的惯性情况由于速度2VV不好控制所以我们可以用2V0与V0进行比较如果前面所测的F、T积是后面二倍的话么他们的惯性就一样 同样分析这个实验设计思路时应注意方法的落实与学生的思维过程让学生慢慢形成这种思维方式而不是简单地由教师讲让学生去理解重在方法 5作业设置 （1）一个同学说向上抛出的物体在空中向上运动时肯定受到了向上的作用力否则它不可能向上运动试分析这位同学的说法 （2）飞机投弹时如果发现目标在飞机的正下方才投炸弹能击中目标为什么 （3）地球在从西向东自转你向上跳起来后为什么还落到原地而不落到原地的西方 （4）课后分小组实验惯性质量和速度的关系 一、教材分析 1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看有利于巩固学生对的认识在理论推导过程中的有利于强化学生对的认识在讲解例题时对推理方法、思维起点的分析为今后打下了必要的埋伏起到承上启下的作用 教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一使学生明白物理规律既可以直接从实验得出也可以用已知规律从理论上导出 2、教学目标 知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用 在本节课之前学生已有了的初步知识和实验基础学生一般能较熟练地掌握这就从理论上和实验上为学生理解奠定了比较坚实的基础因而本节课的一个目标是： 通过运用解决问题使学生初步领会的基本思想规范学生良好习惯 能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长 通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力； 培养学生应用数学知识解决物理问题的能力； 在讨论归纳中锻炼学生的语言表达能力 设计能力：师生共同活动应用知识设计出； 实验操作能力：让学生通过动手实验学会使用并总结出的方法和规律从而提高学生的动手能力 等效替代法的基本思想树立等效观点建立等效思想 不断发现矛盾激发动机提出问题进行思考、实践、修正、提高从而培养学生的创造思维方法 有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力 这节课有利于培养学生实验能力理解问题的能力应用数学知识解决物理问题的能力 情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德 可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育作画法求合力要规范可以培养学生严谨认真的科学态度和作风 让学生体会到生活中处处蕴含物理知识物理就在身边从而进一步培养学生学习物理的兴趣 坚持事物的量变达到一定程度时必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育可以培养学生严谨认真的科学态度 3、教学重点 成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识正确深入理解概念和决定的因素能使学生定性地认识的缘故以上措施能使学生从不同角度深入理解的关系 正确深入理解的特点和的关系正确确定思维入手点是分析问题的两个关键 4、教学难点 抽象思维尚处于起步阶段 二、说教法： 情景激学法（创设问题情境引发学习兴趣调动学生的内在学习动力促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标使学生学有方向有的放矢促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解 最大限度地调动学生积极参与教学活动充分体现教师主导学生主体的教学原则 本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法教师边演示边让学生分折解题思路充分调动学生的积极性和主动性 本节教学采用实验研究的方法 观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径是发展学生智力的前提条件是检验物理知识真理性的标准在摩擦力教学中要以观察和实验为基础以增强学生的感性认识为突破口有机地融合各种教法于一体做到步步有序环环相扣前后呼应不断引导学生动手、动口、动脑积极参与教学过程才能圆满完成教学任务收到良好的教学效果本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课 三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法 1、教学生观察、分析、归纳实验的方法 为了适应高一学生的认识和思维发展水平注意根据所讲授的每项知识确定其演示观察的重点有序地引导学生逐项观察逐项分析再综合观察再综合分析使学生通过实践认识再实践再认识完成认识上的飞跃 2、教学生用较简单的器材做实验以发挥实验效益提高教学效果的方法 如在引入新课时引导学生根据课本做实验可以增强感性认识复习相关知识克服错误定势激发学生的观察热情和学习积极性为进行新课做好知识上和情感上的准备 3、通过设疑启发学生思考 通过实验培养学生学习兴趣通过练习强化有意注意根据练习情况及时评价鼓励学生重在让学生弄清楚建立物理概念的过程而不是死记硬背一个结论 四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出 引入新课 将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后向学生提问使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣教师再顺势引入新课板书课题 通过演示使学生对波有直观的认识培养学生观察、分析问题的能力 让学生边观察边思考能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 练习能帮助学生巩固新知识有利于物理概念的理解和物理规律的应用 五、研究性课题的提出和课后的思考 以下以物理说课为例： 重要的是说为什么这样教要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际 教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的在得出结论时用了什么样的方法和手段在实验中如何控制条件和物理变量让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹体会科学家的思维方法进行再创造如在牛顿第二定律的说课中不仅仅让学生理解加速度与力的关系加速度与质量的关系更重视如何通过实验控制变量根据实验条件启发学生思考把牛顿第二定律的得出探索事物的规律培养学生创造力作为教学目的之一这正是重视素质教育的体现 教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况是否找出了难点的形成原因如：楞次定律及其应用的说课中难点的确定及依据指出：楞次定律是一个物理规律的高度概括学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的但定律本身并没有说感应电流方向如何而只是说感应电流的磁场如何（2）对阻碍二字的理解往往会产生误区把阻碍原磁场的磁通量变化理解为阻碍原磁场这不仅说出了难点还从自己的教学经验学生情况规律本身说了确定难点的依据又如牛顿第一定律的说课中学生由于受日常观念的诱惑把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象作为片面的先入之见产生误解认为力是物体运动的原因,形成了思维障碍因此应把力是改变物体运动状态的原因确定为教材的重点和难点只有这样才能破除错误的认识建立新的正确的观点 中学物理教学方法多种多样各有优势和特点应用范围和条件也不尽相同如为了提供丰富的感性认识发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律可采用讲授法、谈话法、讨论法启发法、发现法；为了加强物理实践培养学生技能可采用实验法、练习法等中学物理教学手段也多种多样包括语言和教具教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际各种不同方法和手段要优化组合 说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容还要说出教学方法和教学手段依据还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作或者所选典型例题的内容信要求还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项特别着重说物理实验操作要领及观察要点 激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性体现教师的主导作用和学生的主体作用体现教和学的高度统一 所选教学方法能否促进学生的智能发展培养学生的能力技能和创造既注重概念、规律的探索过程符合素质教育的要求 能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验说出选择教法的理论依据楞次定律说课中在说教法时指出：本节课采用实验探索法充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面教师演示实验田后提出问题进行思维点拨引导学生讨论在教材难点处放慢节奏分散难点学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说让学生自己设计实验自己动手做实验这样的教学方法符合教材特点有利于培养学生的智能、技能实现教与学高度统一 指导学生学习物理的方法很多常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能 学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律学生的基础、习惯能力等情况 看说课者指导学习方法如何体现素质教育面向全体学生的要求调动优秀学生积极思维激发后进学生的学习兴趣使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高 能否针对某一知识点对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施如布朗运动的说课中指出：布朗运动不是分子的无规则运动而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动布朗运动无规则并不是无规律 在实验教学中指导学生理解实验目的明确实验原理熟悉实验器材掌握方法和步骤学会观察实验中出现的现象培养学生的实验操作技能和注意事项还应培养学生小实验、小制作的操作技能 如透镜说课在学法指导中指出：教学生实验方法如练习书上练习薄、2题时可建议学生做实验解决发散光线通过凸凹透镜观察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴正确理解会聚与发散的定义避免灌输楞次定律在说学法中指出：通过本节课让学生学会怎样提出课题怎样假设推理怎样设计实验怎样选择实验操作怎样对实验现象进行归纳总结养成严谨科学态度和思维习惯匀变速直线运动说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过简单易懂思想上不够重视准备不足可在学习中发现本章物理量多物理公式多而且互相交*联系很容易混淆如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解于是产生了杂乱的感觉和厌学情绪学习方法也停留在背公式、套公式的水平上由于理解不深公式掌握不灵活遇于复杂综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴的现象以往教学的经验也告