物流中心布局规划.doc

4 物流中心布局规划4.1 设计条件（1）经过前期设施定位和资料收集与分析工作，该物流中心的物流作业区域类型和个容量大小已定。由于该物流中心功能健全，因此物流作业区域类型主要包括：进货区；冷冻区；冷藏区；常温区；拣货区；流通加工区；出货区。各区域空间面积大小，绘图室学生自定；（2）采用关联线图法布局区域时，该物流中心出入口位置学生根据方案自定；（3）区域相关程度等级及判定理由见表4.1。表4.1 区域相关程度等级及接近理由相关程度等级接近程度说明号码接近理由A绝对重要1人员接触程度E特别重要2共用设备I重要3共用相同的空间区域O普通重要4进行类似的活动U不重要5物料搬运次数考虑X不可接近6货物安全考虑7提高工作效率考虑4.2 设计方法4.2.1 简要说明区域布局的方法按照主要功能分类，可分为改进型方法和构造法方法。其中，改进型方法一般从分析人员提供的初始布局开始，通过不断改进布局来寻求对目标函数值得提高。构造型方法一般从零开始来做布局方案，它可以进一步分为两类：建筑物尺寸已给定的和未给定的。第一类构造型方法适用于物流中心搬到已有的空厂房的情况；第二类构造型方法适用于“空地”的情况。关联线图法是一种构造型的布局方法，其具体步骤如图4.1所示。绘制活动关系图制作关联线图工作表制作方块膜片图构建膜片拼排图绘制关连线图产生区域布局图图4.1 关联线图法步骤图4.2.2 详细步骤（1） 绘制活动关系图。确定设施具体包含哪些部门，将所有的逐一列出：进货区，出货区，常温区，冷藏区，冷冻区，拣货区，流通加工区，暂存区，信息处理中心和行政办公区等。将列出的所有部门中类似（如属于同一监督管理系统）的群组化（将所有区域群组化后得到进出货区，常温区，冷藏冷冻区，拣货区，流通加工区行政部门和暂存区，避免后期分析时部门数过多，增加分析难度。将群组化的部门按一定顺序（如编号）纵向依次列出。依次绘出每个部门倾斜向下的行和倾斜向上的行，形成若干个交叉格。依据掌握的知识，通过计算、讨论或观察的方式，主观判断两部门的相互关联程度等级，将等级代号填写在交叉格内。在每个交叉格内再填入可以证实（判定）两部门间相关性的理由或代号，如图4.2。 图4.2 活动关系图图中应用活动关联性分析、考虑个部门作业关联过程如下：进出货区。常温区有最大货量，为了减少货品移动的距离，必须与进处货区邻近，因此将两者的关系定为（E）；冷藏区与冷冻区由于所储存的货品量较小，可将进出货区与这些部门的关系定为（I）；拣货区与进货去关系不是很密切，所以将其关系定为（O）；流通加工区与进货去没有关系，所以将其关系定为（U）；行政部门负责处理进出货的签收、核准、放行，所以就功能而言必须靠近进出货区，而将两者关系定为（I）；所有货品进货后都得放在暂存区等候验收并上架储存，或是当拣货人员于各物料区拣完货后，会在暂存区进行理货、检验、等待出货，所以此两部门要放在一块，而将其关系定为（A）。常温区。冷藏冷冻区所提供的温度比较容易保存一些物品的质量，但对常温货品而言，并不是必须的，而且，其接近结冰状态的冷藏功能往往会导致一些常温货品的变质，因此两者绝不能放在一块，所以将两者关系定为（U）；拣货区最大的拣货量在常温区，为了减少货品的移动距离，因此将两者的关系定为（E）；由于常温货品没法直接进入流通加工区，因此将两者关系定为（U）；常温品的量很多，为了让行政部门更易掌握存量变化，而将其关系定为（I）；暂存区可以提供暂存、理货及放行前检验的功能，而常温物料量最多，所以两者关系非常重要而将其定为（A）。冷藏冷冻区。拣货时，冷藏冷冻区货品量少，但是也要拣货，因此将两者关系定为（O）；冷藏冷冻区货品没法直接进入流通加工区，因此将两者关系定为（U）；冷藏冷冻区所提供的功能对行政部门不但没有产生任何效能，反倒是温度太低，使行政区的人感到不适，所以将其关系定为（X）；冷藏冷冻物料进出货时任然依赖暂存区所提供的一些特定功能，因此将两者关系定为（E）。拣货区。很多情况下，拣货完毕就会进行流通加工，因此将两者关系定为（A）；拣货区与行政部门没有直接关系，因此将两者关系定为（U）；有一部分货物拣货完毕，会在暂存区暂存，因此将两者关系定为（I）。流通加工区。流通加工区会有噪音污染，为了不妨碍行政人员的正常工作，因此这两个区域应该远离，所以将两者的关系定为（X）；经过流通加工的货品，都要经过暂存区的理货、检验，等待出货。所以两部门要放在一块，而将其关系定为（E）。行政部门。行政部门与暂存区需要彼此相互提供特定功能来相互支持的机会不大，所以将两者广西定为（U）。（2）绘制活动关联线图工作表。为了使活动关系图中传递的信息（各区域关系的密切程度）更加直观化、清晰化，可以将信息转移到关联线图工作表中，见表4.2。表4.2 关联线图工作表关系 等级区域AEIOUX1 进出货区723，6452 常温区71,46533 冷藏冷冻区71452,64 拣货区52731,65 流通加工区471,2,366 行政部门1,24,73,57 暂存区1,23,546关联线图工作表的绘制步骤如下：将各区域按一定顺序纵向（从上到下）列于表的左侧且编号。将相关程度等级代号A、E、I、O、U、X按顺序横向（从左到右）列于表的上方。根据活动关系图中确定的各区域的关联性，在表中每一行每一字母下方填入各区域与其有一定关系等级的其他区域编号。如区域1为进出货区，与其有A关系的区域是7暂存区，有E关系的区域是2常温区，有I关系的区域是3、6，即冷藏冷冻区、行政部门，有O关系的区域是4拣货区，有U关系的区域是5流通加工区。（3）制作方块膜片图。方块膜片图如图4.3所示，绘制步骤如下：根据区域数准备膜片，在每张膜片的中央填记区域名称及编号。将工作表中A、E、I、O、X每栏的数字转移到每张膜片的4个角落上。注意，U关系可以不用转移。按一定顺序（如编号），根据区域数分一行或多行排列各膜片。图4.3 方块膜片图（4）构建膜片拼排图。根据方块膜片四个角上的数字，按照以下步骤重新拼排方块膜片图中膜片的位置，构建膜片拼排图。从所有作业区中，选择具有最多“A”关联的作业区作为第一个布局的区域，如果有多个作业区同时满足条件，按照以下顺序加以选定：“E”关联最多，“I” 关联最多，“X” 关联最少。如果最后任然无法选定，就在满足条件的作业去中任选一个。此步骤选定作业区7，因为它是所有作业区中“A” 关联7最多的，如图3.4（a）所示。 图3.4膜片拼排图（a）从未选定的作业区中，选择一个作为第二个布局的区域，满足条件是与第一个已布局作业区之间有“A”关联，且在未选定的作业区中具有最多的“A”关联。如果有多个作业区同时满足条件，可按照步骤中的方法予以解决。此步骤选定作业区2，因为它和作业区7之间有“A”关联，且与作业区1相比，它的“E”关联多。把作业区2往膜片拼排图上放置时，有四个位置可供选择，分别是作业区7的上、下、左、右，放的位置不同，最后产生的布局方案就不同。此步骤选择放在作业区7的右侧，如图3.4（b）所示。72图3.4膜片拼排图（b）在从未选定的作业区中，选择一个作为第三个布局的区域，满足条件是与前两个已选定的作业区同时具有最高的关联性。该作业区与前两个作业区关系组合的优先顺序依次是AA、AE、AI、A*、EE、EI、E*、II和I*，其中“*”表示“O”关联或“U”关联。如果有多个作业区同时满足条件，可按照步骤中的方法予以解决。此步骤选定作业区1，因为分析关联线图工作表可知它与作业区2及作业区7的关系组合为“AE”,是剩下几个作业区中级别最高的，放入膜片拼排后结果如图4.4（c）所示。172图3.4膜片拼排图（c）此步骤进行关系组合时没有提到“X”关联，是因为当两作业区具有此关系时，表明二者不可接近，不能布置在一起。而此时选择作业区要求与已布置作业区关联性越强越好，因此“X”不用考虑。根据步骤的法则:该作业区与前两个作业区关系组合的优先顺序依次是AA、AE、AI、A*、EE、EI、E*、II和I*，其中“*”表示“O”关联或“U”关联。如果有多个作业区同时满足条件，可按照步骤中的方法予以解决。依照次序布局剩下的作业区，直到所有的作业区布置完，一个完整的膜片拼排图就构建完毕了。整个过程如图4.4（a）图4.4（g）所示。111637237237255454（e)(f)(g)1725（d）图4.4 膜片拼排图（d）（g）（5）绘制关连线图。将膜片拼排图中各膜片所代表的区域开展的活动用类型符号表示，并用线条将各符号连接起来制成关联线图，如图3.5所示。从图中连线可以了解各符号所代表的区域间的关系密切程度（其中符号表示：四条直线表示A关系，三条直线表示E关系，两条直线表示I关系，一条直线表示O关系，U关系不用表示出来，即U关系为空白，一条虚线表示X关系）。图3.5 关联线图图4.6 最终区域布局图（6）产生区域布局图。在各膜片相对位置确定后，即可按照各作业区实际尺寸，将关联线图中的符号转换成相应区域，产生最终的实际布局方案，如图4.6所示。图中为了将各区域加以区分，可以用不同符号和颜色加以标志区分，见表4.3。从膜片拼排图的构建步骤可知，由于膜片位置的放置具有主观性，所以会产生多个最终布局方案，合理与否还要充分考虑规划的物流中心所处的实际地形，受地形限制，有些方案必须予以剔除，然后对剩下的方案进行评估，选择一个最佳方案予以应用。表4.3 流程和面积类型的图例和符号说明作业单位区域的扩充符号颜色区别成型或处理加工区绿部件装配拆卸区红与运输有关的作业单位/区域橘黄储存作业单位/区域橘黄停放或储存区域橘黄检验、测试、检查区域蓝服务及辅助作业单位/区域蓝办公室或规划面积、建筑特区棕（灰）4.3 设计心得通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关物流中心布局规划方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。 实验过程中，也对团队精神的进行了考察，让我们在合作起来更加默契，在成功后一起体会喜悦的心情。果然是团结就是力量，只有互相之间默契融洽的配合才能换来最终完美的结果。此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。参考文献【1】 赵小柠物流中心规划与设计成都：西南交通出版社，2011年3月【2】 林立千设施规划与物流中心设计北京：清华大学出版社，2003年8月【3】 冯耕中物流配送中心规划与设计陕西：西安交通大学出版社，2006年3月培养学生独立工作能力的重要步骤，是实现培养目标要求的重要阶段，是对学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验，是学生毕业资格认定的重要依据。to a customer request for objective, comprehensive investigation, analysis, evaluation, focusing on factors that could affect credit assets, effective identification of risks. Eighth investigators should be based on the Banks credit policy screening, filter in line with the Banks credit scope of customer, credit business, shall not entertain our prohibition of involvement of clients and credit business. Nineth survey about customer surveys and data verification should be based on field surveys, and indirect surveys as a supplement. If necessary, by external credit Bureau to verify the authenticity of customer information. Article tenth credit pre-loan investigation should be completed by the person himself, may not authorize a third party, except where otherwise provided for by the system of the Bank. Branch Manager may hint, instruction, order signature of investigations in cases that are not involved in the investigation, pre-loan investigation a mere formality. 11th pre-loan investigation should be two participants, one person, another person aided