四年级上语文教学实录及点评10九寨沟苏教版.docx

四年级上语文教学实录及点评-10九寨沟苏教版一、引入课题 师：同学们，前几天我们游览了济南的七十二泉，今天我们再去欣赏九寨沟。 生读课题师正音“寨”是翘舌音 （点评：通过多媒体电脑让学生仔细欣赏人间仙境般的九寨美景，一下子便把学生带入了优美的情境中，拉近了学生与文本的距离。）（一段音乐，几幅画面，几句颇能勾起悬念的开场白，激起了学生学习这篇课文的浓厚兴趣。既为整课教学奠定了轻松活泼的基调，也为本课教学取得圆满成功打下了良好的基础。） 二、第二部分检查学生课前自学生字新词的情况。 1、出示生词（林深叶茂 诗情画意 高低错落 色彩斑斓 蔚为壮观 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽 古木参天 白练腾空 银花四溅插入云霄） 2、抽名读齐读 三、整体感悟课文。 1、欣赏： 出示课件欣赏九寨沟的自然风光视频 （师据图解说） 师：九寨沟给你留下什么印象？ 生：九寨沟银花四溅、白练腾空 生：九寨沟很美。 过渡：文中用优美的词句写出了九寨沟的美，同学们想不想读课文，九寨沟到底美在哪？（师提出要求：读准字音，把句子读通顺。） 师：想一想课文哪些自然段写了九寨沟的自然风光？） （点评：欣赏完后徐老师问：“看完画面你最想说什么？”学生个个举起小手，有的说：“九寨沟的湖泊真美啊！”有的说：“那里的雪峰真高啊！”有的说：“九寨沟的瀑布多雄伟啊！”接着徐老师问：“这么多迷人的风景，课文是怎么写的呢？” ） 生：第三自然段写了九寨沟的自然风光。 四、品读感悟第3自然段。 师：课文向我们介绍了哪些自然景观呢？请大家默读课文并画一画 生默读课文 师：说说课文介绍了哪几处自然景观？ 生汇报：雪峰、湖泊、森林、瀑布（师根据学生汇报板书 ） 师：是的，雪峰、湖泊、森林、瀑布、藏情被称为九寨沟的“五绝”，你喜欢哪一种景物呢？用自己喜欢的方式再读，想想这些景物美在哪儿，找到句子直接画下来！ 老师根据学生的回答出示相应的句子，图文结合，品词感悟每个景点的美。 雪峰： 1、出示雪峰的句子“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”（抽名读） 师：听后你仿佛看到什么？ 生：我仿佛看到雪峰高耸入云。 师：文中用什么词形容？ 生：插入云霄 师：出示雪峰图片：同学们看，这就是雪峰，九寨沟的雪峰海拔3000米以上，终年积雪，在阳光的映照下银光闪闪是九寨沟的一大奇观，谁来读一读这句，把雪峰的高和美读出来。 2、指导朗读此句（师提示读出雪峰的高、亮） 湖泊： 过渡：现在我们来看“五绝”之首的湖泊。请大家找相关的句子读一读 师：读后你有何感受？ 生：湖泊很美，色彩斑斓、五彩缤纷 生：大大小小的湖泊清澈见底 师：因此课文把湖泊比作宝石，把山谷比作彩带（出示课件图文结合理解比喻句） 指导朗读句子：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”（师引导学生抓住“大大小小、颗颗宝石、镶嵌、清澈见底、色彩斑斓”体会湖泊的多、湖水的清、湖石的多彩。读出湖泊的美感） 五彩池、五花海： 过渡：九寨沟是大自然的杰作，水是它的灵魂，九寨沟的水由湖的颜色、山的颜色组成，交相辉映，因而形成五彩缤纷的九寨沟。所以有“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的说法课文还有哪里写了湖泊？ 出示句子：“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五彩池”、“五花海”呢。”（齐读） 师：这句美在哪？ 生：把湖泊比作一幅五彩缤纷的图画。 师：五彩缤纷表示什么？ 生：白云、蓝天、森林都倒影在清澈的湖水里，颜色很多。 师：形成“五彩池”、“五花海”的原因是什么？联系上下文想一想 生：湖底石块色彩斑斓。 生：白云、蓝天、森林都倒影在清澈的湖水里 指导朗读，提示把“五彩池”、“五花海”美读出来。 瀑布： 过渡：水是九寨沟的灵魂，九寨沟也是瀑布的世界 （1）出示句子：由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。（师范读） 师：听后你仿佛看到怎样的瀑布？ 生：白练腾空，银花四溅（理解：白练腾空：指瀑布像一条白色的绸带一样从天上倾泻下来。银花四溅：指水花飞溅。高低错落：指瀑布有高有低，参差不齐） 师：为什么会形成高低错落的瀑布呢？我们联系上下文理解。（由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间就像一级级台阶，于是高处的水流向低处，低处的水流下更低处，就形成高低错落的瀑布。） （2）指导朗读，读出瀑布的气势。（男女比赛读） 森林： 过渡:欣赏完壮观的瀑布，让我们一起去九寨沟的原始森林呼吸一下新鲜的空气吧，哪个同学读一读描写森林的句子。 （1）出示句子：从河谷至山坡，遍布着原始森林。（读） 师：你觉得原始森林怎样？ 生：大、多、古老 （2）理解：遍布 （3）齐读：读出森林的多。 （点评：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。读中感悟是在教师的启发诱导和激励下学生自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含的思想感情。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。在学生朗读了第三自然段后，陈老师问：“你喜欢这里的哪一处景色呢？并说说你的感受。”有的学生说：“我喜欢雪峰，因为雪峰很多，很高，也很美。”老师问：“你从哪里看出来？”学生回答：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。学生在朗读的基础上理解得很透彻，随后再通过自己的感情朗读，把雪峰的多、高、美感悟得很到位。在描写“五花海、五彩池”以及瀑布时都采用了这种在反复朗读中感悟、理解的方法，来体会景物的特点。学习第四自然段时，在学生明白了大熊猫、金丝猴、小熊猫、羚羊的特点后，老师采用朗读比赛的方法让学生体会动物的活泼可爱以及作者用词的准确。以赛激读是一种行之有效的读书方法，能激发学生的求知欲和好胜心，使他们能自觉地悟读 ，直至读好。整堂课的教学，陈老师始终把时间交给学生，让学生在声情并茂地朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，以此来培养学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。） 四、小结： 谁能用自己的话来形容九寨沟给自己留下的印象？ 生：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ （点评：因为