作文应有章法意识

.作文应有章法意识学生写生活记实类的文章，往往陷于平铺直叙，记成了流水账。严格的讲这不是作文，只是生活材料的堆砌。作文总要表现一个明确的中心，只是事件过程的叙述，却看不出要表现的中心，这是因为在写作是缺乏章法意识所致。章法这个词是从书法、绘画艺术中借用过来的，亦称结构，我这里为什么称章法而不称结构，是因为章法是就文章的整体而言的，要着眼于全篇，而是只是文章的局部段落。怎样做到有章法呢？第一，下笔之前应有个整体构思。学生在考场上作文时往往想到了一个开头就开始写，然后随想随写，随写随想，结果写出来的文章缺乏前后关联，只是材料的堆砌，做不到中心明确。这就是缺乏整体的构思所致。就记叙文来说，构思应着眼于中心事件，而不是文章的开头，开头也要为中心事件的表达服务。比如我写藏在心中的秘密，起笔就写“小刚又养了一只小兔，他邀我去看，我像被蝎子蜇了一下打了个激灵，死活不应。原来这里藏着个秘密。”我没有按“我和小刚是好朋友，他养了一只兔子，让我给弄死了。”这个事情发生的时间顺序去写，而是落笔于事件发生之后，这样就设置了悬念，吸引了读者。当然这个开头是着眼于“我害死了小刚的小兔”这个中心事件来构思的。再比如我写的状物类文章串红，开头写道：“俗话说，花无百日红，可校园里的那一池串红却红过半年有余了。”用一个与常理相悖的现象来引起悬念，以下就围绕它为什么能红过半年来写，层层剥落，卒章显志。这个开头也是着眼于全文的中心事件串红一生的成长过程来构思的。所以，整体构思是围绕怎样用开头去表现中心事件问题，而不是写好了开头，然后随写随想。第二，开头可以总领全文。用一些能够领起全文内容的句子开头，下面围绕这些句子去写，也可以形成章法。如魏巍先生的我的老师开头写道：“最使我难忘的是我小学时候的蔡云芝老师。”接下来就写我与蔡老师交往的一些事情。袁鹰的井冈翠竹开头写道：“井冈山最使人难忘的是毛竹。”接下来写毛竹为什么难忘。朱自清的背影，开头写道：“我与父亲不相见已经二年余了，我最不能忘记他的背影。”这些开头都兼有领起下文、设置悬念的作用。我写我的珍贵的衬衫，开头写道：“我在上高二时曾经穿过一件白色的确良衬衫，那是我那时穿过的最好的衣服。想起它，我就为当时的虚荣感到可笑。”第一句引起了下文，第二句点明了中心，如果没有整体构思意识，下笔之前没把文章的中心是什么想好，这第二句是断断出不来的。可见，写好开头是章法意识的最重要的标志。第三，章法意识还体现在段落的结构组织中。段落的开头也可以加上一些统领本段的句子。比如一些议论文，常用明确分论点的排比句来形成排比段，以显示文章的章法。在记叙文中一些过程性的句子往往显示了文章的章法。比如魏巍的谁是最可爱的人在写完松骨峰战斗之后加了一个过渡句：“我们的战士对敌人是这样的恨，可对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义感情。”“对敌人的恨”是对上文的总括，“对朝鲜人民的爱”是对下文的统领。再如藤野先生中写到“接下来我就有看枪毙中国人的命运了。”引出下文的看电影事件，可见它是对下文的一个提示领起。学生作文时正是缺少了这种穿针引线的统领性句子，才使得段落散乱不堪。第四，章法意识还体现在巧妙的运用表现手法上。前文有铺垫，后文要有张扬；前文有伏笔，后文要有照应；前文有贬抑，后文要有褒扬；前文有悬念，后文应有答案。这样才能形成前呼后应，浑然一体的章法美。第五，章法意识还体现在线索的运用上。用一条以一贯之的线索串起全文的材料也不失为一种好的章法。如白杨礼赞就以赞美白杨树的不平凡为线索来贯穿全文，开成了一咏三叹的音律美。第六，章法意识还体现在结尾与木标题和开头的照应上。切记，结尾一定要圆合到标题和开头，如记一辆纺车，结尾用重复标题的办法达到圆合的目的。结尾呼应标题或开头是最基本的章法要求。当然，对一篇六七百字的小文来说，章法意识不是小标题的罗列、板块拼接、镜头组合之类的花里胡哨的形式，而是有统领、有归结、有铺垫、有张扬、有伏笔、有照应、有过渡、有衔接，运用好各种表现手法。这样才能使文章中心明确、骨架挺立、血脉贯通。考场作文“潜规则”中高考作文的评阅，虽有考试大纲和评分标准作依据，但落实到具体的篇章上，仍然会见仁见智。考生要想作文获得高分，不仅要熟知阅卷者的“明规则”，还要了解那些没有写出来的“潜规则”。潜规则一：标题要让人一眼看出与主题或话题的关联作文如果是自拟标题，那么拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。比如，以“感动”为话题的作文，如果拟出世界因爱而美丽、难忘一个人、自行车的故事、胸怀的宽度、心锁这样的题目，就让阅卷老师对该文是否扣住了话题产生怀疑。不如这样拟题来得恰切：最初的感动、迟到的感动、感动的瞬间、收藏感动、感动其实很简单。潜规则二：文章的首段和尾段最好都点题点题形式多样，既可以点出完整的主题（或话题、标题），也可以点出主题的关键词，还可以把主题稍作改动但保留其关键词。例如，作文你我走过的日子开头：“窗外的雨，淅淅沥沥下个不停，我原本平静的心，泛起了涟漪。我不禁想起了小时候住在外公家的日子，想起了外公你陪我度过的快乐日子。”如果首段较长，那么点题的最佳位置在该段最后一句。因为首句点题有时会让人觉得肤浅，段中点题又不易让老师看到，而末句，既有前面的铺垫，又易引人注意，所以是点题的最佳位置。有些记叙文（特别是小小说类的）开头可以不点题，但结尾一定要点。如作文一道风景线的首段才一句话：“母亲下岗了。”它并没有点题，但末段点题了：“人们常说，世上有一部书是永远写不完的，那就是母爱。如果说这世上还有一道最美的风景线，那不是别的，就是母爱!”当然，点题不仅可以在文章首尾，也可以在文章中间，这样可以使文章一直处于紧扣主题的状态。潜规则三：文章最好分成五至六段，形成“凤头、猪肚、豹尾”的格局首段和末段可短些，两三行即可，中间每段可长些，七八行较好。老师很不喜欢首尾各一小段、中间一大段的“孕妇肚”式分段，也不大喜欢两三行就作一段的“满天星”式分段。首段短才能迅速入题，末段短才能突出主旨；中间七八行作一段，是因为这样长的段落能较完整地叙述事情的一个片断。当然也不能绝对化，在行文过程中，根据需要在中间两个大段之间插入一两句过渡语并单独成段，有时也会给人灵活和流畅的感觉。潜规则四：作文实际篇幅以超过规定字数的底线一两百字为宜比如题目要求“不少于600字”，那么考生不要只写600字，而要超出一两百字，直观地说，就是要写到答题卡上“600字”标记下面四至八行。作文字数没达到底线的，扣分绝对不只“每少50字扣1分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙膏、凑字数”的感觉；只有超出底线一两百字，才会给人一种内容充实的感觉。当然作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。文章写得太长会花去许多宝贵的时间，导致没有充足的时间做后面的附加题和复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感。潜规则五：在题材上要写自己经历或可能经历的事情，不要写自己不大可能经历的事情比如，一个东莞的考生，写发生在欧洲某国的故事，写发生在祖国西北边陲的故事，写发生在几百上千年前某朝的故事，写求职场上某大学生遭遇的挫折，都会给阅卷老师一个感觉这个故事是从哪本杂志上抄过来的。也不要照搬作文题目中的材料，因为那只能证明作者文思匮乏。中考作文的选材其实很简单，基本上是以“我”为圆心，以“我”的活动为半径来画圆，要能突出作为初中生的“我”对现实生活的观察和感受。当然，写“我”并不意味着“我”所经历的一切都可写，也并非要原原本本地写，而要有取舍、有变形、有重组地写。考生可以将“我”不同时空的言行写在一件事里，可以省略某个环节而放大某个细节，也可以将同学的见闻嫁接到“我”的身上。这并非“造假”，因为写作（不包括新闻报导）从来都是“源于生活但高于生活”。经过艺术加工的文章，人物形象更鲜明，故事情节更生动，作品主题更深刻。潜规则六：文章立意不但要明确，而且要正确考纲和评分标准对“立意明确”有要求，但对“立什么意”却没限定，只是要求考生感情真挚，写出自己独特而真切的体验。这是不是意味着只要是真实的就可以写呢?不是。中考毕竟是选拔性考试，所以，作文要以讴歌生活中的真善美、宣扬社会公认的道德准则和价值观念为基调。利用中考作文来宣泄对现实的不满、对教育制度的鄙视、对父母师友的厌恶等不良情绪，或者在文中为自己追求刺激、贪图享乐、逃避责任的行为作辩护的，一律打低分甚至零分。潜规则七：文体还是自然传统的好，不要再使用拾人牙慧的“创新”体式大约十年前从高考作文传过来许多创新文体，如题记、小标题、后记、片段体、镜头体、剧本体、合同体、辩论体、诉状体、广告体、BB