（思想政治教育专业论文）大学生家庭教育存在的问题及对策研究.pdf

原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研 究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明 的法律责任由本人承担。 一 论文作者签名： 婢蛐国 文的印刷件和 以将本学位论 用影印、缩印 山东大学硕士学位论文 目录 中文摘要i a b s t r a c t i 】 引言1 一、大学生家庭教育的含义、内容和特点2 ( 一) 大学生家庭教育的含义2 ( 二) 大学生家庭教育的内容和特点4 二、家庭教育对大学生的影响7 ( 一) 家庭教育对大学生道德品质的影响7 ( 二) 家庭教育对大学生学业的影响9 ( 三) 家庭教育对大学生心理健康的影响1 2 三、大学生家庭教育存在的主要问题及根源1 7 ( 一) 大学生家庭教育存在的主要问题1 7 ( - - ) 大学生家庭教育存在问题的主要根源2 2 四、改善大学生家庭教育的对策2 5 ( 一) 明确大学生家庭教育的目标和内容2 5 ( 二) 坚持大学生家庭教育的原则2 6 ( 三) 探索改善大学生家庭教育的措施3 0 结语3 7 参考文献3 8 致谢4 2 山东大学硕士学位论文 c h i n e s ea b s t r a c t a b s t r a c t i n t r o d u c t i o n c o n t e n t s ，i i a t h em e a n i n go ft h e c o l l e g eo ff a m i l ye d u c a t i o n ，c o n t e n ta n d f e a t u r e s 2 a t h em e a n i n go ft h ec o l l e g eo ff a m i l ye d u c a t i o n 2 b c o l l e g ef a m i l ye d u c a t i o n c o n t e n ta n df e a t u r e s 4 b f a m i l ye d u c a t i o ni n f l u e n c eo nc o l l e g e s t u d e n t s 7 a f a m i l ye d u c a t i o no nt h ei m p a c to fm o r a lq u a l i t y 7 b f a m i l ye d u c a t i o n o nt h ei m p a c to fu n i v e r s i t ys t u d i e s 9 l ：f a m i l ye d u c a t i o n o nt h ei m p a c to fm e n t a lh e a l t h 1 2 c f a m i l ye d u c a t i o n f o rc o l l e g es t u d e n t s ：p r o b l e m sa n dc a u s e s 1 7 a f a m i l ye d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s ：p r o b l e m s 1 7 b f a m i l ye d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t st h em a i nc a u s e so ft h ep r o b l e m s 2 2 d i m p r o v es t u d e n t s f a m i l ye d u c a t i o n 2 5 a c l e a r l yt h eg o a lo fe d u c a t i o nf o rs t u d e n t s f a m i l i e sa n dc o n t e n t 2 5 b a d h e r et ot h ep r i n c i p l eo ff a m i l ye d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s 2 6 c e x p l o r a t i o ni m p r o v e m e n t si ns t u d e n t s f a m i l ye d u c a t i o nm e a s u r e s 3 0 c o n c l u s i o n r e f e r e n c e 3 7 3 8 t h a n k s 4 2 山东大学硕士学位论文 中文摘要 大学生家庭教育是高等教育的重要组成部分，它对大学生的思想品德、学 习学业和心理健康等方面都有着深远而重要的影响。然而，由于高校和家庭对大 学阶段的家庭教育的忽视，同时缺乏必要和有效的沟通和协作，导致了大学生家 庭教育在高等教育中的功能日渐弱化，严重影响了学生的健康成长，同时也制约 了学校教育的有效开展。为了提升家庭教育的功效，需明确大学生家庭教育的目 标和内容，坚持大学生家庭教育的基本原则，探索大学生家庭教育的有效措施， 通过学校、家庭和学生三位一体的教育模式，提升高等教育的教育质量，促进大 学生成长成才。 关键词：大学生家庭教育问题对策 山东大学硕士学位论文 a b s t r a c t f a m i l ye d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s ，a sa ni m p o r t a n tp a r to fh i g h e re d u c a t i o n ， p l a y sas i g n i f i c a n tr o l ei nt h er e s p e c t so ft h e i rm o r a l i t y , e d u c a t i o na n dm e n t a lh e a l t h h o w e v e r , t h ei n s u f f i c i e n c yo fi n d i s p e n s a b l ec o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o nr e s u l t i n g f r o mt h en e g l i g e n c eo ft h ei m p o r t a n c eo nf a m i l ye d u c a t i o nb yb o t hp a r e n t sa n dc o l l e g e s l e a d st ot h es e r i o u si m p a c to ns t u d e n t sg r o w t h ，t h u sr e s t r a i n i n gs c h o o l i n gd e v e l o p m e n t t oe n h a n c et h ef u n c t i o no ff a m i l ye d u c a t i o n ，i ti sn e c e s s a r yt oa s c e r t a i nt h eo b j e c t i v e a n dc o n t e n to ff a m i l ye d u c a t i o n ，a d h e r et oi t sf u n d a m e n t a lp r i n c i p l e s ，a n ds e e kf o rt h e e f f e c t i v em e a s u r e sf o rf a m i l ye d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s o n l yt h r o u g ht h ee d u c a t i n g c o o r d i n a t i o no ff a m i l y , c o l l e g ea n ds t u d e n t sw i l lt h eh i g h e re d u c a t i o nq u a l i t yb e p r o m o t e d ，a n dc o l l e g es t u d e n t sp r o p e r l yn u r t u r e d k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；f a m i l ye d u c a t i o n ；p r o b l e m s ；s u g g e s t i o n l i 山东大学硕士学位论文 引言 教育是一个系统工程，主要包括家庭教育、学校教育、社会教育三个方面， 三者相互交叉、相互影响。以往传统的教育观点，常常把教育等同于学校教育， 把教育功能的实现形式局限于单一的学校教育，将家庭教育、社会教育完全分离 隔绝。现代教育理念则更多地考虑到人格的整体性和发展性的特点，在纵向上将 学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，探求各种教育实现形式的综合统一。 家庭教育作为一种启蒙教育和培养人才的辅助教育，贯穿于一个人的整个受教育 历程，对个人的成长与发展有着突出而独特的作用，是学校教育和社会教育无法 替代的。作为教育系统的重要环节，家庭教育往往直接决定着一个人的人生方向 和人生目标，影响个人的成长与发展。从教育工作者对高素质人才和“问题大学 生 所进行的研究和统计结果看，家庭教育的优劣对于一个人的前途和命运都起 着举足轻重的作用。 大学生虽然绝大多数离家求学，但与家庭仍保持着比较密切的联系。家庭作 为一种婚姻血缘性组织对大学生的影响始终存在，并以其潜移默化的形式培育良 好的亲情氛围。正因为如此，家庭对处于成长期的大学生构建崇高的道德理想、 培养健康的人格、发展良好的人际关系等方面都有着不可替代的作用。首先，家 庭教育对大学生个性的形成起着主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的 比例则不大。其次，大学生世界观、人生观、价值观的形成也深受家庭的影响。 由于从小就深受父母潜移默化的影响，江山易改禀性难移，大学生的世界观、人 生观、价值观难免打上了家庭的烙印。再次，大学生身心发育还没有完全成熟， 心理上还没有真正“断乳 ，加之社会经验相对缺乏，有些问题的解决仍然需要依 赖家长的帮助和指导。另外，家庭对大学生的情感支持和行动支持，也是大学生 健康成长所必不可少的。大学教育作为一种高层次级的学校教育，对青年学生的 影响是全面而系统的，如何将家庭教育纳入到大学生的成长成才培养计划中，继 续更好地发挥家庭教育的独特作用，是教育工作者需要认真研究的重要课题。 山东大学硕士学位论文 一、大学生家庭教育的含义、内容和特点 ( 一) 大学生家庭教育的含义 我国现在实行一夫一妻制度，以父母和子女两代人组成的小家庭为主要形式， 家庭成员数目少，关系相对简单，家庭的构成和形式形成了家庭特殊的环境和气 氛，它带给孩子特殊的影响和教诲，即家庭教育。家庭教育作为一个科学概念， 学术界对其有不同的认识和界定。从所搜集的资料来看，对家庭教育概念的描述 主要有以下几种： 1 中国大百科全书教育把家庭教育定义为：“父母或其他年长者在家庭 内自觉地、有意识地对子女进行的教育。 1 2 我国著名教育家顾明远教授主编的教育大辞典中把家庭教育定义为： “家庭成员之间的相互影响与教育，通常是指父母对儿女辈进行的教育。 2 3 台湾著名家庭教育学家黄乃毓教授在其主编的家庭教育( 1 9 8 8 ) 中指 出“家庭教育强调在家庭里，家人彼此的互动关系，也就是说父母和子女是互相 教育的，家庭里发生的许多事情都直接或间接地让我们学到一些东西，我们也在 日常家庭生活里接受最基础的教育。黄乃毓教授还介绍了美国英文版教育辞典中 对于家庭教育的两种解释：一种认为家庭教育是一种正式的准备，包括在学校、 宗教组织或其他福利团体的课程内，目的是要达到父母与子女、子女之间及父母 之间更好的关系：另一种认为家庭教育是非正式的学习，在家庭中进行，学习家 庭生活的适当的知识和技能。3 4 台湾学者王连生从两个方面给家庭教育下定义：就广义的家庭教育而言， 它是指“一个人自生到死，受到环境、成员、气氛的直接影响，在感情生活的学 习上、伦理观念的养成上和道德行为的建设上，获得身心健全发展的指导效益 ； 就狭义的家庭教育而言，它是指“小孩在儿童期所接受到的父母管教的活动或生 活训练，借以滋长其日后为人处世的良好态度与人品 。4 1 中国人百科全书教育【m 】北京：中国大百科全书出版社。1 9 8 0 第1 4 0 页 2 顾明远主编教育人辞典( 增订合编本) 【m 】上海：上海教育出版社，1 9 9 8 第3 8 1 页 黄乃毓家庭教育【m 】台北：台湾五南图书：l 版公司，1 9 8 8 第3 7 页 。王连生亲职教育【m 】台北：台湾五南图书出版公司，1 9 9 2 第7 页 2 山东大学硕士学位论文 5 台湾嘉义大学家庭教育研究所林淑玲教授在其主编的家庭教育学中指 出，家庭教育概念随家庭教育活动的变化和学者认识的深化而不断发生变化。从 台湾的实际情况来看，家庭教育的概念的发展，经历了三个阶段：第一个阶段以 黄乃毓所做的定义为代表；第二阶段以黄意舒为代表，主张家庭教育已由家庭扩 展到社会，是一种人与人或结构之间的关系及相互影响；第三阶段家庭教育的概 念由家庭与社会的关系，扩展到终身学习的观念，家庭教育不再是家庭中的人际 间的事，而是所有家庭成员适应社会的学习与成长活动。5 6 日本一些学者指出，家庭首先是私生活的据点，家庭教育是一种社会化。6 7 国内有些研究此类问题的学者认为，家庭教育是“家庭环境、家庭气氛、 家庭风尚给予在其中生活的每一个家庭成员的熏陶和教养 。7 目前，关于家庭教育概念还有两种最有代表性的见解： 一是北京师范大学教科所赵忠心先生将家庭教育定义作广义、狭义之分。他 认为：“按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者 ( 其中主要是父母) 对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。 这是狭义的家庭 教育。“广义的家庭教育，应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。 “在家庭里， 不论是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，幼者对长者，一切有目的有意识 施加的影响，都是家庭教育。“在家庭的生活中，父母对子女实施教育，长者对 幼者实施教育：同时，子女对父母，幼者对长者，也通过一定的方式实施教育。 “这种活动和现象是时有发生的。不论是现代的家庭里，还是在古代家庭里，都 有这种事实。 “我们一般所说的家庭教育，是狭义的家庭教育。 3 二是华东师范大学教授陈桂生先生把家庭教育作“应然状态 和“实然状态 之分。“家庭作为人降生后第一归属的社会群体，使未成年人初步掌握母语，形成 生活习惯，自然地接受爱与主动地爱，从而奠定人格与个体社会化的初步基础。 这大体上可算是家庭教育职能的实然状态。 家庭本身虽是子女生活的据点，但家 庭文化环境、家庭影响的性质却不免要受到社会文化氛围，特别是传统价值观念 5 林淑玲主编家庭教育学【m 】台北：台湾师大书苑，2 0 0 0 第2 页 6 ( 1 _ i ) 筑波人学教育学研究会编，钟启泉译现代教育学原基础【m 】上海；上海教育出版社，1 9 8 6 第 1 4 8 页 7 教育科学情报综览【m 】贵阳：贵州教育f f 版社，1 9 9 2 第2 9 1 页 。赵忠心家庭教育学【m 】北京：人民教育 l l 版社，1 9 9 4 第5 页 山东大学硕士学位论文 的影响。因而不同民族的家庭教育影响多少也有一些区别。“在同一个民族中，不 同家庭的家风、家教差别也甚大。就整个社会来说，家风、家教也打上一定的社 会阶级烙印。”9 家庭教育的“应然 状态是指人们所期望的状态，是个体价值取向 的一种具体反映。在不同历史时期、不同的家庭中，这种价值观会随各种条件变 化而变化。前者侧重于就家庭教育的含义而言，后者侧重于就家庭教育存在的状 态而言。事实上，家庭教育客观地存在着“应然 和“实然”两种不同的状态； 家庭教育的定义从理论上也可作广义i 狭义的区分。因而，两者研究的视角尽管 不同，但都从不同侧面揭示了家庭教育的实质。 为方便阐述，我们将家庭教育界定为家庭中年长的成员，如父亲、母亲、祖 父母等对孩子的熏染、影响和教导。大学生家庭教育，是指作为教育资源之一的 家长( 父母或家中的长者) ，在子女就读大学期间，积极地配合学校，立意未来， 放眼社会，自觉或不自觉地、有意识或无意识地对子女进行教育或施加的影响。 大学生家庭教育是小学家庭教育和中学家庭教育的延伸，其内容就是提醒和监督 子女尽快学会自理和自学，适应大学学习和生活，提高自身素质和修养。这一内 容的本质是培养子女独立自主的能力与自我教育的能力。因而在各个方面，父母 都应给予大学生自主发展的机会，让他们有机会体验生活，实现自我发展，从而 具备未来社会和生活要求的基本素质。 ( 二) 大学生家庭教育的内容和特点 想品德、 9 陈桂生 4 山东大学硕士学位论文 质教育等内容旧。雷随斌认为，大学生的家庭教育主要是根据时代和社会发展对大 学生的基本要求，针对学生的生理、心理特点和思想实际，具体的内容为：( 1 ) 人生观、价值观教育；( 2 ) 法律道德教育；( 3 ) 艰苦奋斗精神教育；( 4 ) 心理素 质教育。1 1 黄敏认为，大学生家庭教育应包含：( 1 ) 世界观、人生观教育；( 2 ) 传 统美德教育；( 3 ) 法律道德教育：( 4 ) 敬业精神教育；( 5 ) 团结协作精神教育；( 6 ) 艰苦朴素、勤俭节约教育等。1 2 上述观点，一方面表明家庭教育比学校教育具有更 广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所，另一方面也 表明庭教育内容的广泛性和复杂性。 原喜泽在大学生家庭教育与高校思想政治教育的相关性探析一文中指出， 与学校教育相比，大学生家庭教育有如下特点： ( 1 ) 模糊性。家庭教育的目的往往模糊不清，不确定性比较大。( 2 ) 丰富性。 家庭教育的内容丰富，不仅要教育和引导子女树立科学的“三观”，而且还要在人 际相处、职业规划、人生选择、爱情婚恋、心理适应等方面对他们进行教育和引。 _ 导。( 3 ) 互动性。在家庭教育的实施过程中，大学生家长要注重同子女的沟通和 交流，在与子女的相互学习中，帮助他们解决成长和发展过程中遇到的各种困难 和问题，使他们快速进步。( 4 ) 时空性。即通过远程式的教育和引导，与学校老 师一道共同解决大学生在思想政治方面存在的问题，保证大学生的健康成长。1 3 罗良针等在大学生家庭教育存在的问题及其原因与对策中指出，大学生 家庭教育的特征表现为：1 4 ( 1 ) 目的更多样。即大学生家庭教育应当以专业发展、职业准备、心理承受 能力等方面为目的，希望孩子能够成长为专业基础扎实、动手能力强、综合素质 比较高的人才。( 2 ) 内容更丰富。大学生家庭教育的内容不仅包括三观教育，还 包括专业发展、人际相处、职业选择、人生规划、爱情婚恋、心理适应等内容。( 3 ) 途径跨时空。大学生家庭教育总的来说是一种“远程式 的引导。主要是通过电 1 0 闩玉略论大学生的家庭教育问题【j 】长春师范学院学报( 人文社会科学版) 第2 6 卷第5 期 雷随斌加强人学生家庭教育的思考【j 】中国成人教育，2 0 0 6 ，5 1 2 黄敏论大学生的家庭教育【j 】理t 高教研究，第2 l 卷第l 期 1 3 原喜泽大学生家庭教育与商校思想政治教育的相关性探析【j 】山西青年管理干部学院学报，第2 2 卷第 4 期 罗良针，姜超大学生家庭教育存在的问题及其原因与对策【j 】黑龙江教育( 高教研究与评估) ，2 0 0 8 。 1 2 山东大学硕士学位论文 话、电子邮件、书信等方式进行。( 4 ) 方法重互动。在大学生教育活动中要求父 母和大学生相互学习和合作。父母向大学生学习新事物、新观念；大学生向父母 学习社会生活经验。 我认为，大学生家庭教育的重点内容是针对大学生的心理特点和社会发展需 要，着重进行世界观、人生观、价值观等为主要内容的思想品德教育，从而促进 大学生成长成才。大学生家庭教育是已往各阶段家庭教育的延续，在教育内容上 应有所转变，即由中学阶段的以培养智力因素为主的局面转为以培养非智力因素 为主，积极配合学校和社会对大学生进行综合素质的培养。父母的价值观念、文 化观念乃至生活观念是家庭的“人格”所在，它集中反映了一个家庭的个性和精 神面貌，对子女的人格影响巨大。家有大学生，家长应高瞻远瞩，更加理性地开 展家庭教育，即以做人教育为基础，立志成才教育为主线，人格完善教育为目标， 培养学生良好的品德素养、健康的思想情操，使之成为有社会责任感、有合作精 神、积极向上、自尊自信自强的有用之才。 由于大学生大多远离父母，使得大学生家庭教育具有时空跨越结合的特点。 家长实施家庭教育多半是通过电话、电子邮件与书信，同子女交流思想，了解子 女的学习、生活与思想情况，发现其心理的细微变化。子女在省内高校就读的、 有条件的家长也可以定期看望，直接向老师反馈家庭教育的情况。而假期的家庭 教育则是父母与子女面对面的直接交流并施加教育。总的来说，大学生家庭教育 是一种远程式的教育和引导，但也不乏近距离的亲子教育。 6 山东大学硕士学位论文 二、家庭教育对大学生的影响 ( 一) 家庭教育对大学生道德品质的影响 马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态， 是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维系的，调整人们 之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。”对个体而言，道德就是指人们在社 会生活中将“做人”所应当遵循的原则和规范( 即“道) 内化为自己的个体人 格品质( 形成德性) ，然后再通过自己自觉行为的释放( 德行) 达到既有益于他人 和社会，同时也有利于自己完善自我人格品质和提升人生境界的精神需要的主体 性追求的行为。道德不是先天存在于人们的头脑中的，而是起源于人类生产生活 的实践中，作用在于维护人类社会的稳定和促进人类社会的发展。就其发展演变 过程而言，道德是教化的结果，通过人类有意识的教育，道德得以代代相传并不 断发展。家庭教育的目的性、计划性，虽然不如学校作为专门的教育机构实施的 教育那样强，但也是一种“有组织、有计划、有目的 的教育活动，其对大学生 道德品质形成的意义毋庸置疑。2 0 0 2 年，福建省教委“大学生道德教育的理论与 实践研究 课题组调查表明，4 9 7 的大学生认为自己的道德知识主要来源于家庭 教育，5 1 5 的大学生认为自己受益于“家教有方 ，把父母作为第一个道德榜样 的高达6 8 ，这充分说明了家庭教育的首因效应，其影响之深远甚于学校教育与 社会教育。1 6 教育心理学研究表明，道德品质的形成和发展包含道德观念( 认识) 的形成、 道德情感的体验和道德行为的发展三个基本部分。大学生道德品质的形成也必须 遵循这一规律，忽视任何一个阶段的培养都会极大地影响大学生道德品质的正常 形成。道德不同于法律的表现之一就在于道德的存在不是完全依靠规章制度等条 文来进行规范和管理人们的行为的，它需要人的内心信念的支撑，同时人的道德 学习存在外在灌输与主体内化两个方面，外在灌输就是道德“教 的方面，而“化 就是主体的内化，这两个方面决定了道德教育离不开教化的作用。从一个人接受 。5 李春秋新编伦理学教程【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 2 ，2 6 ， 1 6 郑金福当代人学生道德社会化研究【d 】福州人学社会学系，2 0 0 4 7 山东大学硕士学位论文 教育的发展过程来看，家庭教育是接受最早、时间最长、影响最深的教育。良好 的家庭环境和家庭教育，不仅能为学校教育打下良好的基础，抵制社会环境的负， 面影响，强化社会教育的积极因素，而且能够影响一个人的道德观乃至价值观的 形成，使一个人终生难忘、受益无穷。 1 家庭教育对大学生道德认识的影响 道德认识是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶 表现出来的喜怒哀乐、爱憎好恶的判断与评价，是道德品质形成的前提和基础。 科学技术的迅猛发展、思想的解放、中西方文化的交流与碰撞，开阔了大学生的 视野，也迅速提高了大学生的道德认知水平。他们在道德认识上是非分明，崇尚 爱国主义和集体主义原则、奉献精神以及优良的中华美德，能对个人和社会的道 德失范现象和行为进行鞭笞。在孩子的道德认识进一步形成稳定的过程中，家长 若能积极引导，坚持互动性与民主性原则，确立正确的教育理念，“晓之以理”， 坚持正面驾驭，对周围现象的评价有坚定的原则性和高度的鲜明性，热烈地肯定 和赞扬那些属于“是 和“善 的事物，痛切地否定和贬斥那些属于“非 和“恶 的东西，帮助理性的分析与判断，形成正确的道德判断，而不是妄加论断，就能 给孩子打下坚定的烙印，实现其对大学生道德认识的正向性导向作用。 2 家庭教育对大学生道德情感培养的影响 道德情感是个体从社会制定的道德标准、道德原则的角度来认识客观现实的 各种现象时所体验到的情感，是人们对客观事实是否符合自己的道德需要而产生 的体验。道德情感是道德品质的重要组成部分，它是促使一个人从道德认识转化 为道德信念的必要条件和动力因素，对道德品质的形成和发展起着巨大的推动作 用。人的道德需要形成和发展会引起道德主体各种不同的道德体验。当人们的行 为同个人的道德需要一致时，就产生肯定性的情感体验，如满意、愉快的积极情 感，反之就产生否定性的情感，如厌恶、谴责的消极情感。道德情感体验的收获 特别是肯定性的道德情感体验的获得，对于个体道德品质的形成和发展具有非常 重要的意义。对大学生进行道德情感体验的激发和陶冶，是培养学生优良道德品 质的重要前提和基础。家庭教育具有培养大学生道德情感独特的优势，因此，家 长尤其需要注重孩子良好情绪的培养。对于大学生的道德情感培养，家长要“动 8 山东大学硕士学位论文 之以情”，即在肯定孩子正确的道德认识的同时，还要有意识的激发他们相应的道 德情感，随时注视孩子的情绪变化，帮助孩子树立心中有他人的观念以及集体观 念和劳动观念，这是培养他们健康情绪和高尚情操的基础。倘若家长能以自己的 道德情感来打动和感染孩子，以身作则，在家庭中形成一个健康的情感气氛，并 利用具体的道德形象引起孩子情感上的共鸣，就能潜移默化地实现对孩子的熏陶 作用。 3 家庭教育对大学生道德行为训练的影响 道德行为是人在其道德意识的支配下对待他人或社会的具有道德意义的社 会性行为。它既是人的道德观念、道德意志的外在表现，也是实现道德动机、道 德信念的手段。 也就是说人的道德面貌是以行动举止来表现、来反映的，因此我 们判断一人的道德品质如何关键是要看其行为表现。道德行为的训练主要包括三 个方面的内容：道德行动的方式方法的掌握；道德意志的培养；道德行为习惯的 养成。他 大学生在生理上正处于从不成熟向成熟的发展过程中，世界观和人生观也正处在形成阶 段，思维十分活跃，接受新知识新观点比较快，但由于他们的社会阅历相对较少，实践能力较 差，加上各种社会因素对他们产生的不同影响，使得他们在看问题时往往以偏概全，以点代面， 因此还需要道德行动方式方法的指导以及道德意志和道德习惯的培养。作为家长有责任和有义 务监督其道德行为的实施，家庭教育的理念及方式方法、家长的文化知识和道德水平都将影响f ： 和制约着学生道德行为的实施。说教式的、规范约束为主的家庭德育方式远远不能适应当今大 学生主体意识发展的客观需要，而应当提倡开放式的教育，家长不仅以教育者的身份面对孩子， 还要遵从平等式、互动式教育模式，向孩子学习，提高道德文化知识水平，以身作则，在平等、 和谐、融洽的氛围中有利于互相学习互相促进，并加强磨练意志，养成良好的道德行为习惯， 培养道德品质的持久性和坚定性。憎 ( 二) 家庭教育对大学生学业的影响 家庭教育作为大学生成长成才的第一背景，在整个教育工程中起着不可替代 1 7 朱仁宝德育心理学【m 】杭州：浙江大学 版社。2 0 0 5 ：1 9 4 - - 2 1 4 。潘菽教育心理学【m 】北京：人民教育f l 版 t 2 0 0 6 ：1 6 1 挎刷先进家庭环境对商校德育的影响及其优化措施【j 】湖南社会科学，2 0 0 5 ，( 6 ) ：1 4 6 - - 1 4 9 9 山东人学硕士学位论文 的作用。脱离了家庭的支持和辅助，高等教育的目标将无法完全实现，大学生的 成长成才将受到严重的影响。但是，当学生步入大学后，家长往往忽视了自己的 教育责任，高校也逐渐淡化了与家庭的沟通与合作，致使高校中家庭教育缺失， 从而对大学生的学业造成诸多不利影响。主要表现在以下几个方面： 1 对大学生学业目标的影响 一 ( 1 ) 对专业选择的影响 专业选择是大学生成长成才的第一步。选择一个适合自己的专业无异于替自 己的个性、兴趣和才华找到最佳的出路，为发挥自身潜能、实现人生价值找到一 条最有效的捷径。学生选报专业时，往往会受到家庭的影响，家长的一些非理性 观念、非科学认识常常将孩子的发展引向了错误的方向。有些家长采取完全包办 的办法，无视孩子的兴趣和特长，将个人意愿和志向转加给孩子；有些家长则采 取放任自流的态度，致使缺乏指导的孩子由于一些偏颇、幼稚的想法选错了发展 方向；有些家长则在对孩子的兴趣、特长和各专业的具体信息都缺乏全面的了解 的情况下，盲目从众，将所谓的热门专业作为孩子的首选。专业选择的偏差，致 使很多学生在进入大学后对专业学习缺乏兴趣，学习动力不足，学习感到吃力， 以致无法顺利完成学业。 ( 2 ) 对发展目标的影响 大学阶段是大学生做出人生选择、确定发展目标的关键时期。面对考研、出国、 就业等诸多选择，大学生往往感到迷茫和困惑，此时，他们特别期待来自家庭的 指引和帮助，然而，家长们往往片面的以学历期待和学业期待来干预大学生做出 适合自己的选择。大学生家长在教育观念和教育方法上也存在很多的误区，有些 家长把孩子当作弥补自己人生缺憾、实现自己梦想的工具，专制地剥夺子女的选 择权利，强迫子女按照自己设计的发展道路成长；有些家长过于功利化，存在攀 比心理，缺乏理性的思考，结果误导了孩子的选择；有些家长不能正确、客观地 看待子女，所设定的目标缺乏科学性和现实性，存在目标过高、目标单一、目标 模糊和目标过偏等误区；有些家长则认为孩子进入大学就等于进入保险箱，无需 过多关注自然会前程似锦。这些错误的观念和做法都致使大学生做出了并不适合 自己、甚至违背自己意愿的选择，严重影响了大学生的学业进步，制约了大学生 l o 山东大学硕士学位论文 的成长成才。 2 对大学生学习过程的影响 ( 1 ) 对学习兴趣的影响 兴趣是最好的老师，当学生对所学内容发生兴趣时，他就会积极主动、心情愉 快地去学习，学习效率也随之将大幅提高。通过兴趣所引发的学习积极性要比单 纯依靠意志调动起来的学习积极性更强、更持久。大学生学习兴趣的培养是一项 长期性工作，需要家长积极地参与和协助，而家长对此的态度和方法往往缺乏热 情和科学性。许多家长往往只注重大学生的学习成绩，忽视了对大学生学习兴趣 的发现和培养，有的甚至泯灭和扼杀了大学生某一方面的兴趣。兴趣的缺乏使得 大学生的学习缺乏了主动性和创造性。还有些家长对大学生的学习兴趣缺乏必要 的激励和引导，特别是对能激发和培养大学生学习兴趣的实践环节缺乏足够的认 识，致使一部分大学生由于对所学内容缺乏必要的体验、探究、练习和巩固，而 影响了学习效果。 ( 2 ) 对学习态度的影响 学习态度是调节学生学习行为、影响学习效果的又一重要因素，态度明确了， 学习也就有了动力，因此，作为家长敦促学生树立正确的学习态度是一件非常重 要的事情。大学生的学习态度受到诸多因素的影响，其中来自家庭的影响不可忽 视。家长们抱着“望子成龙 、“望女成风”的期望，有意无意地不断向孩子灌输 读书是为了光宗耀祖的思想，往往给大学生以错误的定位，使得他们的学习往往 带有某种功利性，对待学习缺乏孜孜以求的态度，常常急功近利、敷衍了事，甚 至抱有读书只是为了家长，而非为了自己增长知识、提高素质。同时，家长过高 的期望也滋生了“拔苗助长 的教育方法，常常使得大学生在学习过程中承受巨 大的心理压力，在遭受挫折时完全丧失信心，甚至自暴自弃，使大学生的学习完 全变成了一种的被动的行为。 ( 3 ) 对学习习惯和学习方法的影响 良好的学习习惯和正确的学习方法是大学生进行高效率学习、获得学业成功 的前提和条件。帮助大学生选择正确的学习方法，养成良好的学习习惯是家庭教 育重要的任务和内容，是家长不可推卸的责任。大学阶段的学习明显不同于中学， 山东大学硕士学位论文 简单延续中学时的学习习惯和学习方法将无法顺利完成大学学业，因此家长必须 引导和帮助大学生做好学习上的顺利过渡。目前，家庭教育在此主要存在两个误 区：一种是放任型，这些家庭对大学生的学习不进行任何干预，对学生在校学习 生活不予过问，不予督促，任凭大学生自己进行调整和适应。很多刚刚离开家庭 外出求学的大学生往往不具备这样的能力，在学习中没有制定科学的学习进度计 划，作息时间混乱，无法处理好学习和课外活动的关系，平时学习松懈，考试前 不得不搞突击，致使学习生活一片混乱。一种是严厉型，专横地安排大学生的一 切学习生活，面面俱到，过渡干预和介入。他们不完全信任大学生具有自我管理 的能力，甚至必须亲自陪读和监督才放心，造成大学生心理压力过大，对父母的 依赖性增强，情绪烦躁，逆反心理突出，影响了学习的独立性和主动性。这些错 误的家庭教育方式都致使大学生在养成良好学习习惯、选择适合自己的学习方法 上不得其法，严重影响了学习效率。 总之，家庭教育对大学生学业的影响是多方面的，不仅影响着大学生学业目 标的确定，同时也影响着大学生学业目标实现的整个过程。因此高等教育必须充 分重视家庭教育的影响力，认真分析当前家庭教育中存在的掣肘因素，加强与家 庭的沟通和合作，充分发挥学校教育和家庭教育的优势，帮助大学生顺利完成其 学业规划。 ( 三) 家庭教育对大学生心理健康的影响 心理是客观现实在大脑中的主观反应。从某种意义上说，环境因素会影响人 的心理健康状况。中国家长相对欧美等发达国家的家长，接受心理健康的观念滞 后，掌握心理健康的常识相对较少，对孩子进行心理健康教育的能力相对不足。 从家庭系统论的观点看，只要家庭中的任何成员心理上出了问题，就表明整个家 庭系统出了问题。现在大学生产生的诸多心理问题，最根本的应该从家庭上寻找 原因。家庭结构、家庭成员的关系、家庭在整个社会环境中的地位和作用、父母 的养育方式等，无一不在潜移默化地影响着大学生的心理健康水平和人格的形成。 当孩子进入大学后，家庭对大学生进行心理健康教育主要通过改善家庭环境和氛 围、改变家庭经济状况、提升父母的文化程度以及调整一贯传承的不良家庭教养 1 2 山东大学硕士学位论文 方式等途径来实现。 北京高校学生心理素质教育研究课题组的一项调查显示：北京市有1 6 5 的大 学生存在中度以上的心理问题，2 0 目前我国大学生心理健康水平正呈现逐年下降的 趋势。处在青春后期的大学生在自我意识、情绪情感、意志品质和个性特征上都 处于一个质的转折期、一个从不太成熟到成熟的过渡期。从大量的咨询案例分析 来看，处在青春期的大学生的心理问题多与其家庭的自然属性和家庭教养方式有 很高的相关性，“成也父母，败也父母 已成为当前大学生家庭教育中的普遍现象。 家庭主要通过以下途径对大学生的心理健康产生影响： 1 父母的教养方式对大学生心理健康的影响 家庭是个体生活的中心，是个体身心发展受到最早影响的生态因素。家庭对 一个人的成长会产生巨大的影响，有研究表明，9 0 以上的心理异常的大学生的 行为问题都直接或间接地与其所处的家庭环境有关。不良的家庭教育必将从小影 响孩子的心理健康，随着家庭教育的延续，进而影响大学生健康的心理和健全的 人格的形成。常见的不良的家庭教养方式有以下几种： ( 1 ) 专制型教养方式：父母望子成龙、望女成风心切，对子女的期望值过高， 经常用命令、指责的方式强迫孩子做事情。这种单调、枯燥、紧张的教育环境导 致了在子女还没学会独立及对自己充满信心的时候，他们就已产生强烈的焦虑反 应，在这种家庭长大的孩子，个性严重受压抑，对社会、生活的适应能力差。升 入大学后，孩子很难适应新的环境，面对困难、耐受挫折的能力也非常差，同时 缺乏良好的社交能力和创造力。( 2 ) 放任型教养方式：放任型家长从小对孩子 约束很少，在这种环境中长大的大学生自我中心感强烈，缺少家庭教养，不懂得 尊重他人，任性、固执，很难适应集体生活，他们的自我控制能力和学习成绩普 遍都比较差，更容易出现一些过激行为。( 3 ) 溺爱型教养方式：溺爱型家长对孩 子百依百顺，以至子女在成长过程中没有或很少受过拒绝和挫折，在这种环境中 长大的大学生依赖性极强，缺乏自信心和同情心，自制能力差，一旦遇到困难便 不知所措。与上述三种不良的家庭教养方式不同的是民主型教养方式，民主型家 长能够给予孩子充分的理解和尊重、自由的发展空间，家庭氛围和亲子关系也更 柏王彦英对高等教育中家庭地位问题的思考【j 】理论界，2 0 0 7 2z1 2 7 - 1 2 8 山东大学硕士学位论文 一 加的融洽和和谐。在这种家庭中成长的子女情绪稳定、情感丰富、意志坚强、自 信乐观、独立合群，容易形成积极向上、诚实友善的性格。 2 父母的经济收入对大学生心理健康的影响 高校实行缴费上学制度，对于许多家庭来说并不是一件容易的事情，家庭经 济状况如何关系着大学生能否顺利完成学业。许多家庭经济困难学生不得不通过 借贷、助学、勤工俭学等途径来完成学业，这使得学生的心理负担十分沉重。与 此同时，校园也经受着市场经济的严峻考验。市场经济一方面为同学们的物质和 文化消费提供了市场，同时也在某种程度上严重地冲击着学校教育。学生间的攀 比消费现象，对于家境较为贫困的学生来说就不可避免地萌发了自卑、消极乃至 厌学的情绪，极大地影响着学生的心理健康。 有研究表明，家庭经济收入越低，学生的心理健康水平越低，他们表现出有 更多的强迫症状、人际关系敏感、自卑、抑郁、苦闷和精神病性等不良情绪和行 为；其人格特征表现更为内倾和具有较高的情绪不稳定性。2 1 家庭经济收入过低也 可能使子女缺乏良好的成长环境，同时也影响父母的养育方式，从而成为心理健 康的危险因素。大多数心理学家也认为，较之普通家庭中的青少年，那些家庭遭 受严重经济损失或者长期生活在贫困中的青少年出现心理障碍和行为问题的危险 更大。 3 父母的婚姻变化对大学生心理健康的影响 “家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃土壤。” 2 2 父母感情的好坏，直接影响着孩子良好性格的养成。父母关系不和睦或父母离婚 会使子女有残缺感、不安全感，导致敏感多疑、自卑、敌意、偏执、焦虑水平偏 高，很难与环境建立有意义的联系，因此易于发生人格障碍。 调查结果表明，父母婚姻状况与大学生心理健康水平相关程度非常高。父母 婚姻不良的家庭，从夫妻感情破裂到准离婚或离婚的过程，都会对子女心灵带来 痛苦和抑郁，使子女因时常受到惊吓以及长期生活在恐惧中而变得神经质，这种 不安全感使得他们长大以后出现感情脆弱、经不起打击、做事畏首畏尾、自卑等 2 。李慧民，许波家庭因素对大学生心理健康及人格的影响 j i 中国临床康复，第9 卷第4 期 笠杜威杜威教育论著选【m 】赵祥辟，王承绪译，上海：华东帅范大学出版社，1 9 8 1 ( 3 6 9 ) 1 4 山东大学硕士学位论文 心理，这样的直接后果就是使得他们心理健康水平降低。2 3 大部分以女性为家长的 单亲家庭因为没有男性榜样，孩子有一种失落感，特别是男孩子会有较多的行为 问题与适应问题，尤其是在青少年时期。在这一家庭中成长的女孩比一般家庭的 女孩表现出对性更感兴趣，也比较容易出现偏差或犯罪行为。2 4 另外，特殊家庭学生存在心理问题的远比原生家庭学生存在心理问题的多。2 5 家庭结构对大学生的心理健康状态起着重要影响。来自寄居家庭、重组家庭和单 亲家庭的学生，均表现出明显的强迫和抑郁，这些家庭中长大的孩子，他们更怕 自己表现不好而被家人排斥，因此对自己有更为严格的要求和更多完美主义的期 待，对身边的人的态度和行为更为敏感。表现在大学里，许多来自这些家庭的学 生常常和周围同学的人际关系以及自己的亲密关系认同上有不同形式和不同程度 的困难与问题。同时，早年亲密关系的丧失往往导致其持续地处于抑郁状态中。 4 父母的文化水平对大学生心理健康的影响 父亲的职业对大学生的心理健康存在比较明显的相关，而母亲的职业、文化 及父亲的文化与大学生心理健康水平基本是零相关，为什么会出现这一现象呢? 合 理的解释是：大学生作为处于社会化末期的个体，已开始由依