小学语文╲〞单元整组教学╲〞专题研讨.doc

小学语文“单元整组教学”专题研讨各位老师： “单元整组教学”专题研讨是我区小学语文新课程实施以来的一次新尝试，关于“单元整组教学”，您有什么成功经验？有什么认识？有什么困惑或问题？请在这里畅所欲言，让我们展示自我，广泛交流，分享精彩，共享资源。 本次研讨，还提供了以下几个话题，您可以结合话题展开，也可以畅谈自己的想法。话题一：您对单元整组教学有什么看法？话题二：您上过单元导读课吗？对该课型有何认识和看法？可结合六年级上册第“艺术的魅力” 单元导读课进行细节分析。话题三：您对单元整组教学的部分体验有何看法？话题四：您上过单元总结课吗？对该课型的教学有何看法？可结合六年级上册第“艺术的魅力” 单元总结课进行细节分析。125.110.108.214置顶 董晓红学校：仙岩中心校发布时间：2008-12-17 21:19:19 第 1 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨刚刚接触新课程新教材的时候，曾经大胆地进行了一次单元整组教学。下面是我简单的教学思路，如有不当之处，请多多指教。一年级下册的每组教材均以“导语”的形式点明单元专题，识字课、阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排，各部分相互联系，相互渗透，构成有机整体。尝试“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，使全体学生在相同或不同的学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维，有利于提高学习效率，培养恒久的学习兴趣与语文实践能力，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。本册第四组教材是以“快乐的夏天”为主题编排的。本组教材专题特别集中，古诗两首（所见、小池）、荷叶圆圆、夏夜多美、要下雨了、小壁虎借尾巴这五篇课文联系紧密，学习时需要搜集的资料也较集中，比较适合进行“单元整组教学”。我初步设想分三部分，利用13课时开展专题学习。 第一部分：整体感知（二课时）1、以单元开头的“导语”为切入口，学生通过听录音、看图片、教师范读、自己试读、同桌互读等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。2、分发资料清单，指导学生搜集相关资料，为单课学习做准备，使学生渐渐形成搜集、处理、运用资料的能力。围绕“夏季”这一专题搜集资料： 有关动物的资料：蚂蚁、 蝉、蜻蜓、青蛙、 壁虎等。 有关植物的资料：荷花、睡莲等。 有关动物尾巴的资料。 有关气候变化的资料：下雨征兆、好天气等。围绕“展示台”搜集资料： 与夏季有关的故事、短文、谚语。 利用“街道两边的招牌”认识新的生字。 二、部分体验（十课时）1、识字4+“我的发现”+“小小动物介绍会”2、古诗两首+夏夜多美+荷叶圆圆+“日积月累”3、要下雨了+小壁虎借尾巴+“小调查”（动物尾巴、天气） 三、回归整体（一课时）1、读一篇与夏季有关的作品。2、交一份最满意的写字作业。3、和小伙伴们表演一个最满意的课本剧。4、说说学到了哪些知识，掌握了哪些本领。“单元整组教学”为学生主动学习、合作探究性学习，提供更多的余地和空间，为他们从模仿着学到创造性地学、从单一认知到多元思维创造了更多更有利的条件。但在教学中，我们教师始终要以语文课程的总目标为依据，面向全体学生、尊重学生主体地位，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实因材施教，处理好扎实基础与创新能力培养的关系。 60.180.172.162史剑波学校：育英学校发布时间：2008-12-17 21:29:34 第 2 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 新教材与老教材一个很大的区别就是单元的主题更加鲜明，每组课文都是围绕一个主题展开，包括习作与语文园地。从这一角度分析，编者应该是极力希望一线教师能够树立全局观念，在各个主题板块的教学中，在纵向与横向的联系中，帮助学生构建一个语文素养框架。 但我们广大教师由于受到传统教学方式（逐课教学）的思想束缚，很少教师能从整组课文入手，着眼全局开展教学。这次我们能开展“单元整组教学”的研究，说实话，我非常期待。 这学期，我教四年级。对于第三组课文作家笔下的动物，也尝试了“单元整组教学”，这是一组编者精心编排的课文。不同的作家写同一种动物：丰子恺的白鹅和叶诺索夫的白公鹅；同一个作家写不同的动物：老舍的猫和母鸡。把这一现象呈现在学生的面前，引导学生对比阅读，也算是为学生打开了文学欣赏的一扇窗吧。效果不错！220.190.217.213朱连琴学校：泽雅中心校发布时间：2008-12-18 18:06:15 第 3 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨以前以为“单元整组教学”仅仅是学生预习整个单元的课文，教师提前备一个单元的教学，并且把作文教学融合到每篇课文的学习，融合到日常的日记，最后完成写作就是完成了“单元整组教学”，但是今天倾听了张春蕾老师的单元导读课和张克老师的单元总结课，还有倾听的李爱茹等老师精彩的发言，以及聆听了张浇娇老师近一个小时的讲座引领，感觉自己能以更开阔的视野重新审视自己的教学模式。今天收获很大，只是感觉自己的发言不够成熟，有点不好意思。 123.159.57.11陈玉荣学校：梧田中心校(小学)发布时间：2008-12-18 20:34:27 第 4 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 我在平时的教学中有“整组单元备课”的意识和做法，但从来没有尝试“单元整组教学”的尝试。说实话，在今天学习之前对“单元整组教学”的认识是模糊的，更不知道如何操作。今天下午有两位老师的具体课堂教学示范以及张老师深入浅出的理论引领，让我对“单元整组教学”有新的认识和感受。 “单元整组教学”能集中把握“专题”从“整体感知”到“部分体验”阶段，再到“整体感悟”阶段，课内持续反复渗透，课外在综合实践活动中潜移默化。从“感知”到“体验”，从“体验”到“感悟”，认识得到升华，情感得到熏陶，能力得到提高。 在今天的导读课上，老师把激发学生学习课文兴趣作为基点，把整体感知单元内容与专题作为教学的要点，把引导学生课外的实践活动与资料积累作为生长点。尤其注重学习方法的渗透，培养学生自主学习的意识和能力。在总结课上，老师不仅引导学生对本组单元的知识进行整理，还梳理了学生学习本组单元的方法。其实在整理过程中，老师就已经教给学生整理的方法，让学生在以后的学生过程中能举一反三。最后环节的拓展延伸更是学生学习的新起点。 123.159.62.132史剑波学校：育英学校发布时间：2008-12-18 20:36:19 第 5 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 “单元整组教学”实施的好，应当会成为本轮课改继续深入的助推器。它对教师的的专业素养也提出了许多更高的要求。比如开阔的课程视野、灵动的驾御能力、评价的改革创新等等。受今天两堂课的启发，我们可以制作“单元预习卡”单元预习卡本组课文 你最想知道的问题你认为最难写的字 你认为最好的句子 你收集到的资料你最想学的课文（打钩） 以上表格只是一个很初浅的蓝本，我想我们可以做这方面的思考。218.71.67.21姚锦勇学校：仙岩中心校发布时间：2008-12-18 20:40:33 第 6 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 单元整组教学，当然有其先进性，更具欣赏魅力，凸现人文性。但是我们也不要忘了，事物都是有两面性的，高扬人文性是以牺牲工具性为代价的，传统的单元教学大多是以写作方法组块的，层层渗透。而新课程的单元整组教学写作方法的指导是掩含于教学之中，教师能适应吗？有几个人能够挖掘出人文性背后的工具性？特别农村小学的教师，本身的教学任务就很重了，培训机会又少，他们是否意识到这个问题？意识到了，是否有能力适应？有能力适应，又是否有时间去克服？生在这个时代的学生是幸运的，也是不幸的。125.110.67.31黄建跃学校：梧田中心校(小学)发布时间：2008-12-18 20:53:35 第 7 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 初次接触“单元整组教学”理论是在之前市里的备课会上曹鸿飞老师的引领，真正去思考、探讨“单元整组教学”却是在今天。何为“单元整组教学”？我比较赞同今天活动手册上的专题链接：首先是基于文本的一种教学方式，是执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。这就要求我们老师将本组教材当作一个整体，深入研读，从而对本组教材的在整体上和细节上都有深入了解后，进行创造地处理教材，盘活语文资源，设计整合的教学活动，从而优化教学内容和时间，最终达到优化教学效率。60.181.193.45邱小乐学校：瞿溪中心校发布时间：2008-12-18 21:09:45 第 8 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨 在开始学习新课标时，张老师就已经向我们提出了单元专题整合，但是我从来没有好好地对它加以关注，直到今天听了区实验小学这两位老师的课，参加了这次小学语文“单元整组教学”研讨活动，才知道原来单元导读和总结是这样的重要，特别是它对于培养学生如何去搜集材料、梳理材料，如何去自主学习等方面的能力将起着一个很大的促进作用。不过，它对老师也提出了更高的要求，它要求老师不仅要潜心钻研教材，更要求老师们首先要有大语文观，在更宽广的知识天地里整合语文资源，收集有助于语文学习的信息资料，才能灵活有效地运用于教学之中，才能更好地统筹安排单元整组教学。因此我认为，单元整组教学更适宜进行集体备课，众人拾柴火焰高，而且经过集体备课，提升的是大伙儿各方面的能力。只是该怎样更有效地进行集体备课，请大家多多给我指点。 220.190.207.170姚锦勇学校：仙岩中心校发布时间：2008-12-18 21:18:13 第 9 楼回复：小学语文“单元整组教学”专题研讨现行的语文教材，那里还是什么语文教材，那简直就是文学读本。语文味