东方明珠说课稿范文.doc

东方明珠说课稿范文 今天我要说的是苏教版第一册语文教材中第6篇课文东方明珠课文介绍了上海东方广播电视塔的雄伟壮观课文语言优美充满美感配有3张插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料根据课程改革和语文新课程标准的基本理念我确定如下教学目标： 1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法学会“头、是”等8个生字理解新词能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文通过对课文的诵读品味读懂课文内容 2、过程方法目标：以学定教通过创设情境引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力 3、情感态度目标：欣赏东方明珠的雄伟壮丽了解社会主义现代化建设的巨大成就 其中根据第一学段的要求1、2两个目标是教学重点由于大部分学生对“东方明珠”缺乏感性认识要在语言文字中把握所蕴涵的情感有一定困难因此通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化深化学生的阅读感受是教学难点 我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利通过图文对照从整体上感知课文内容获得初步的情感体验；在语境中认识生字指导学生端正、匀称地书写“东、方、电、有”四个生字 下面我着重讲第二课时的教学：（第二课时） 一）复习检查、巩固字词 用开火车、摘苹果的形式复习本课的生字达到温故而知新的目的这一环节的设置主要是遵循一年级学生活泼好动的特点对游戏尤为感兴趣既巩固了生字词又活跃了课堂气氛(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料) 二）图片导入引入新课 以导游的形式带着学生观看上海外滩的优美景色引起他们的兴趣最后到东方明珠结束旅行以图片直观的色彩及教师富有影响力的语言吸引学生的目光当他们初步感受到东方明珠的雄伟壮丽就产生了很想去看看的思想情感然后顺势引导学生用不同的句式来谈自己的感受有助于对课文中“我”的心情的理解 三）精读感悟悟中生情 1、在学生自读第一段交流东方明珠在里指导学生有感情朗读引发学生质疑：为什么叫这个名字她美在里 2、阅读是学生的个性化行为重在自悟课文的第二段是写东方明珠最具体的一段是全文的重点我将以合作交流的方式突破难点先立足于学生自己体会以一个开放性的问题“东方明珠到底美在里”引导进行四人小组合作学习要求先读有关句子再说说美在里在全班交流时以学定教随着学生的交流相机出示词句根据学生的发言适时点拨 本自然段中“这座塔头顶蓝天,脚踩大地我估计学生对此较难理解,因此在指导理解这一句时,我先用多媒体出示课文插图联系句子感悟此时教师边叙述边配以动作表演引导学生理解“顶、踩”两个动词通过直观感受到了东方明珠塔的雄伟壮丽另外这句话也是本自然段中修辞的难点学生第一次接触这样的句式在理解句子的基础上请学生交流“这座塔些地方你觉得象一个巨人”最后结合图片进一步感知此时朗读训练也就水到渠成能真正读出美的味道 本自然段中词语的难点是”五光十色”一词,在交流“夜晚塔上的灯都亮了五光十色非常好看”一句时,我先用多媒体出示东方明珠的夜景图联系图片展开想象通过直观感受学生就很容易地理解“五光十色”同时也感受到东方明珠的壮丽 考虑到全文要背诵学生的回答是零星的、琐碎的因此请学生再读读第二段配以表演和插图引导学生朗读背诵 3、课文的第三自然段道出了真切的感受通过欣赏组图通过指导朗读读出自己独特的感受 4、最后,让学生齐读二、三段请学生说说为什么这座塔叫她“东方明珠”再指导有感情朗读课文时我让学生带着“自己就是一名导游正在向游客介绍东方明珠的美景”这样一种情感进行练读配以东方明珠的美景和优美的音乐学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来对情感的体会也得到提升 四）：个性作业拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”为此我还布置了自选课外作业： 1、背诵课文 2、当小导游领父母或同学到课文中的东方明珠去游玩语文课程应该是开放而富有创新活力的让学生个性作业可以提高学生的语文素养 五）、识写生字探究入微 出示“头、是”两字请学生自学笔顺表在交流字形时我从旁点拨和指导边示范板书