九年级语文上册第五单元《漫谈斯大林格勒之战》教案北师大版.doc

漫谈斯大林格勒之战1教学目标 1了解通讯、新闻评论的特点和写法，学习课文的语言。2理解通讯写作的文学性。3理解漫谈斯大林格勒之战特殊的描写方式：以德军的窘境来表现战争的残酷和令人厌恶。4理解和把握两篇文章的比较含蓄的观点。2学情分析 学生已初步掌握了阅读新闻文体的能力，本课以阅读为主，教给学生漫谈斯大林格勒之战用辛辣的语言，选取巧妙的角度，通过侧面描写被围困的德军的心理变化及挨饿情形，讽刺了德军侵略者在斯大林格勒被苏联红军包围直至消灭的下场，表达了作者对侵略者的无比仇恨。3重点难点 从“漫谈入手”，理解本文在选用和组织材料上的匠心独运。评价任务：领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运。4教学过程 活动1【导入】漫谈斯大林格勒战役 1情景导入。（多媒体投影下面的文字）大家看看，这段话描写的是什么场面：“快艇离河岸越来越近时，敌人的炮火更加猛烈。炮弹不时在快艇周围爆炸，掀起根根巨大水柱，伏尔加河水像开了锅似的。不能再迟疑了，营长费多谢耶夫上尉一声令下，快艇迎着炮火疾速驶向岸边。战士们没等艇靠稳就纷纷跳入水中，涉过浅水，登岸投入战斗。由于情况紧急，13师官兵一上岸就投入到连天的炮火和呼啸的弹雨之中。他们消失在市中心的大街小巷里，使德军如潮水般的攻势受到阻击。”（学生能够从炮火、炮弹、营长，战士，战斗等词语中回答出描写的是战争的场面）教师由此导入：这个片段描写的正是二战中的斯大林格勒会战。我们今天要学习的就是一篇有关斯大林格勒会战的新闻漫谈斯大林格勒之战。活动2【讲授】漫谈斯大林格勒战役 。借助多媒体展示相关资料及图片。3作者简介。借助多媒体展示作者资料及图片。可用多媒体投影。（1）快速默读课文，用一句话概括文章大意。（学生大体能看出文章所描写的故事情节，但是概括时的语言可能不够精练，引导学生找出文中的主要描写对象，以及此对象所遭遇的情况。）（2）作者是怎样来描写的呢？请大家试着理一理文章的脉络，找出文章的结构。（引导学生抓关键词语或具有提示性的语句来划分文章的层次。）（3）这也是一篇新闻稿，对比一下我三十万大军胜利南渡长江，有何明显的不同？为什么会有这么大的差别？（可以给学生以适当提示，让学生在篇幅、语言等方面进行思考，理清学生的思路）：通讯。让学生对比我们给大家看过的战争描写的片段，同样是描述斯大林格勒会战，这篇文章有什么特色？为什么要这样描写？（有了战争场面描写片断的对比，学生大多能找出两者之间的不同，教师只是将学生的回答进行归纳整理。可从内容和手法两方面进行归纳）。（1）找出文章当中让人觉得幽默的语句并简要加以分析。（西方的幽默与中国的幽默有时不大相同，另外，并不是只有笑才是幽默，一些荒谬的或与现实的正常情况反差较大的行为举止都可以是幽默的体现，注意从这些方面对学生进行引导）（2）这些趣味十足的语句为文章增添了什么样的特性？（这些句子需要人们的脑子拐个弯才可以理解，但普通的消息或通讯的遣词造句是否也是这样？引导学生对比二者之间的差别，得出正确答案）活动3【活动】漫谈斯大林格勒战役 学生根据教师的指导逐步完成活动活动4【练习】漫谈斯大林格勒战役 收获平台一、一般说来，新闻通讯须采用冷静、客观的语言，而漫谈斯大林格勒之战中的语言幽默生动，富有讽刺色彩。请品读并体会下列句子的表达效果。1可是汤的味道却使得这些士兵知道已经发生的事情的端倪。当一阵刺鼻的味道，从战地厨房传到一个弗里茨的鼻孔中去的时候，他激动地问道：“这是什么？”“刺鼻”和“激动”说明了什么？答：2德国人很重视罗马尼亚的马，因此他们就把罗马尼亚的骑兵赶进德国军队的步兵师团，但这丝毫都没有使鲍卢斯将军更有办法些。这里的“重视”是何意？“没有使鲍卢斯将军更有办法些”又意味着什么？答：3他们像征服者一样来到斯大林格勒，现在他们在追逐着猫儿和梦想着鸡子。他们本想征服什么？现在呢？答：活动5【测试】漫谈斯大林格勒战役 薇（）泰 谦逊（） 鲍（）卢斯 趋之若鹜（）勒（） 谦（） 捷（） 诞（） 鹜（）靳（） 歉（） 婕（） 涎（） 骛（）谦逊： 震撼：惩罚： 简陋：趋之若鹜： 唏嘘不已：二、文学常识1.漫谈斯大林格勒之战节选自，作者，前苏联的。，及时反映