四年级下册语文教案乡下人家人教新课标.docx

乡下人家教学设计【设计理念】突出语文的核心价值适当减少课文分析与情感感受的内容，增加形式表达的内容;适当减少理解性内容，增加积累运用的内容。将“品读优美语言，积累优美语段”作为课堂的主旋律。【教学目标】1. 认识“檐”“饰”等5个生字，会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习借助小标题概括课文主要内容的方法。3.运用一边读一边想的方法，读文章想画面，品味优美语言，积累精彩句段。4.走进乡下人家，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。【教学重点】学习借助小标题概括课文主要内容的方法。【教学难点】感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、 阅读单元导语，明确单元主题1. 默读单元导语，画出单元主题与学习方法，并进行交流。2. 引导归纳： 内容上走进乡下人家，感受田园诗情。语言上品读优美语言，积累优美语段。学习方式上加入一次综合性学习。【设计意图：教学一定要有单元整体意识，要时刻强化学生的单元整体阅读习惯。单元教学要引导学生学会把握单元整体学习目标，做到有的放矢既见“树木”，又见“森林”。】二、 揭示课题，激发兴趣借助古诗导入新课，在开课伊始，先铺垫基调乡下人家别有一番风情。选用的古诗如“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”【设计意图：语文学习要不断丰富学生的语言积累。教师要善于创设情境帮助学生温习优美的诗词，在潜移默化中使语言得以内化。】三、 检查预习，学习字词1. 检查生字认读情况。出示带有生字的词语，学生认读、正音。重点学习多音字“率”与“冠”。多音字的教学要建立在学生已有的学习基础上，强调“知其然更知其所以然”。2. 听写部分词语。例如：装饰 耸立 率领 和谐 寻觅 归巢 捣衣在听写过程中，教师可以以词串的方式进行听写，并相机检测学生对词语的理解情况，根据学情渗透适合的学习方法，努力提高学生的学习效率。如，掌握正确的笔顺书写规则有利于汉字书写，联系生活可以更好地理解词语。四、 再读课文，整体感知1. 自读课文，思考：在乡下人家的什么地方看到了什么。2. 学生自学，教师巡视指导，强调画出关键词。3.交流汇报。教师根据学生所描写的画面，相机指导学生试着用小标题概括课文的主要内容。例如：屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲【设计意图：概括课文的主要内容是小学中段的主要教学任务。教师要善于根据不同课文的不同特点相机渗透各种概括方法，帮助学生逐步掌握这项基本技能，为高年级的学习打好基础。这篇课文是散文，呈现的是一幅幅画面，比较适合运用小标题概括法，因此建议大家采用。】五、 直奔重点，欣赏画面1.让学生找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，反复阅读，想一想自己为什么喜欢它。2.合作学习。（学生在小组内用多种方式汇报自己喜欢的画面，并说出理由。可以朗读，可以品析语言，可以描述画面）一段文字一幅画，你眼前会浮现出什么样的画面？（在学生交流的过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。教师相机渗透读文章想画面的学习方法：联系上下文想象，联系生活想象，抓住关键词想象想象要有声有色，有动有静，有滋有味。）3.探究语言。作者用生动的笔触为我们描绘了一幅幅美好的画面。再读课文，想想作者是怎样把它写生动、写具体的，重点感受拟人修辞手法的作用。预设1：雨后春笋图几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。引导学生在对比中感受“探”的妙用生动而形象地写出了春笋的勃勃生机，更像一个刚出生的孩子在调皮地感受着这个新鲜的世界。预设2：院里鸡觅食从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“率领”“大踏步”这些拟人手法为母鸡的觅食、公鸡的踱步增添了趣味感。引导学生在想象画面的同时感受这些拟人手法的妙用。【设计意图：在学习课文的过程中，始终遵从学生的阅读感受。从“想一想自己为什么喜欢它”到“课文是怎样写的”，再到“这样写有什么好处”，在学生讲不到的地方教师再加以提示。品味写法选择拟人句来作为重点，是本课课后作业题的需要，也是单元整体教学的需要语文园地中“我的发现”引导学生发现拟人句的作用。】第二课时一、揭示课题，回忆旧知1. 看到课题，你脑海中会浮现出哪些画面？（回忆画面内容，再次提炼小标题，整体把握课文内容，强化概括方法。）2. 在作者眼里，乡下人家又是怎样的一幅画面？出示文中总结段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”3. 理解“独特”“迷人”并引发学生自我追问：最独特迷人的画面在哪里？（引导学生再次回顾全文，找到自己的兴趣点与兴奋点。）【设计意图：对于以平行段落写景的散文，借助小标题来呈现画面可以化难为易，较好地化解学习难点，帮助学生逐步掌握概括课文主要内容的方法。】二、抓住重点，积累语言1. 最美的语言应该永远留在自己心里。请学生再次自读课文，选择自己喜欢的内容背一背，把最美的语言内化于心。2. 呈现画面，巧妙引导学生背诵相关段落。【设计意图：积累语言是学生必备的语文基本功，教师应该时时加以强化。但是，积累不是单纯地进行背诵，教师要引导学生在背诵的同时感受语言独特的魅力，不仅会积累，更会欣赏，为学习运用做好铺垫。】三、学习表达，巩固运用1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。课文只描绘了春季、夏季和秋季的景色。当寒冷的冬天来临时，乡下人家又会是怎样的一幅画呢？请展开你的想象写一段话，再现乡村美景，如果能用上拟人手法描写更好。（建议学生结合课文的内容，想象冬季来临这些动植物的变化来展开描述;对于有困难的学生，教师可以提供一些乡下人家的冬季美景图，来帮助学生