（思想政治教育专业论文）“90后”大学生思想政治教育模式研究.pdf

江苏大学硕士研究生学位论文 摘要 “9 0 后大学生指是1 9 9 0 年到1 9 9 9 年年底为_ l e 出生的进入大学校园的大学 生，他们出生在中国经济快速发展、社会剧烈变革、信息高速发展的特殊时代， 他们具有务实、自信、主动、知识面宽、善于使用网络等方面的优点，同时也存 在缺乏自理能力和抗挫折能力等方面的不足。“9 0 后”大学生与“8 0 后 大学生 在个性特征上具有一定的相似性，但是如今的大学生思想政治教育方法已不能完 全适应“9 0 后 大学生思想政治教育的需要，需要在“8 0 后”大学生思想政治教 育的效果的评价及借鉴的基础上，根据当今高等教育的新要求和“9 0 后 大学生 的新需求，创新大学生思想政治教育模式，提高思想政治教育的实效性。 本文通过问卷调查法、文献研究法、比较分析法等方法来进行研究，一方面 是要充分了解“9 0 后 大学生的思想和心理诉求，分析他们的个性特征及成因； 另一方面是将“9 0 后”大学生与“8 0 后”大学生相比较，并对“8 0 后 大学生的 思想政治教育效果进行评价，对其思想政治教育中的部分措施进行思考，来为“9 0 后 大学生进行思想政治教育提供帮助。 在i i f 文研究的基础上，本文从三个方面来提出如何针对“9 0 后 大学生开展 思想政治教育工作：一是树立“学生为本尊重学生 、“因材施教个性发展 、“主 动参与自我教育 、“育人为本德育为先 的教育理念，二是创新“互动参与式 教学 、“隐性教育与显性教育并重 、“口头说教与内心体验并重”的教育方法， 三是根据注重教书育人、管理育人、活动育人、实践育人、环境育人、网络育人、 过程育人和服务育人等“八育人 的指导思想，提出加强和改进“9 0 后 大学生 思想政治教育的具体措施，建立适应“9 0 后 大学生成长成才的思想政治教育模 式。 本文旨在通过研究，一方面有助于丰富当前大学生思想政治教育的理论研究， 对已有的理论进行完善和创新；另一方面有助于在实践过程中加强和改进针对“9 0 后”大学生的思想政治教育工作，提高其有效性，帮助“9 0 后 大学生成长成才。 关键词：“9 0 后 大学生，思想政治教育，实效性，教育模式 江苏大学硕士研究生学位论文 a b s t r a c t t h e ”a f t e r9 0 s ”c o l l e g es t u d e n t sr e f e rt h a tb o r nf r o m1 9 9 0t ot h ee n do f1 9 9 9 ，a n d t h e ye n t e rt h eu n i v e r s i t yc a m p u s t h e yw e r eb o r ni n as p e c i a le r ao fc h i n a sr a p i d e c o n o m i cd e v e l o p m e n t , s o c i a lr e v o l u t i o n ，t h er a p i dd e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o n t h e y h a v em a n ya d v a n t a g e s ；t h e ya r ep r a g m a t i c ，s e l f - c o n f i d e n c e ，i n i t i a t i v e ，w i d ek n o w l e d g e ， t h eg o o du s eo ft h ei n t e r a c t ，b u ta l s ot h e r ei sal a c ko fs e l f - c a r ea b i l i t ya n da b i l i t yt o r e s i s ts e t b a c k ，a n do t h e ra s p e c t so ft h es h o r t c o m i n g s ”a f t e r9 0 s s t u d e n t s ”a f t e r8 0 s ” s t u d e n t si np e r s o n a l i t yt r a i t sh a v eac e r t a i ns i m i l a r i t y ，b u tt o d a y si d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nm e t h o d sc a nn o tf u l l ym e e tt h e ”a f t e r9 0 s ”i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nn e e d s ，o nt h eb a s i so fe v a l u a t i o no ft h ee f f e c t i v e n e s so ft h e ”a f t e r8 0 s ” s t u d e n t s i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o na n dl e a r n ，a c c o r d i n gt ot h en e w r e q u i r e m e n t so ft o d a y sh i g h e re d u c a t i o na n dt h en e wn e e d so f ”a f t e r9 0 s c o l l e g e s t u d e n t s ，h a v eai n n o v a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o n m o d e l ，a n dt oi m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so f t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i nt h i s p a p e r , t h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，d o c u m e n t a r yr e s e a r c h ，c o m p a r a t i v e a n a l y s i sa n do t h e rm e t h o d st ob eu s e d o n eh a n d ，t of u l l yu n d e r s t a n dt h et h o u g h t sa n d p s y c h o l o g i c a ld e m a n d so ft h e ”a f t e r9 0 s ”c o l l e g es t u d e n t s ，a n a l y z et h e i rp e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c sa n dg e n e s i s ；t h eo t h e rh a n d ，c o m p a r e dt ot h e n a f t e r9 0 s ”c o l l e g es t u d e n t s , a n dh a v eae f f e c te v a l u a t i o nf o rt h e 竹a f t e r8 0 s ”s t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n ，t or e f l e c to ns o m eo ft h em e a s u r e si nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ， a n dm a k eg o o du s eo ft h e ”a f t e r9 0 s c o l l e g es t u d e n t s o nt h eb a s i so ft h ep r e v i o u sp a p e r ，t h es t u d yd i s c u s sh o wt oc a r r yo u ti d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o nw o r kf o rt h e a f t e r9 0 s ”c o l l e g es t u d e n t st h r o u g ht h r e ep r o p o s e w a y s ：f i r s t ，e s t a b l i s hr i g h te d u c a t i o ni d e a s ，s u c ha s ”s t u d e n t - c e n t e r e da n dr e s p e c tf o rt h e s t u d e n t s ， i n d i v i d u a l i z e d p e r s o n a l i t y d e v e l o p m e n t ， a c t i v e p a r t i c i p a t i o n ， s e l f - e d u c a t i o n ”，”e d u c a t i n gp e o p l e - o r i e n t e dm o r a le d u c a t i o nf o rt h ef i r s t ”；s e c o n d ， i n n o v a t i v ee d u c a t i o nm e a s u r e s ，s u c ha s ”i n t e r a c t i v ep a r t i c i p a t o r yt e a c h i n ga n d l e a r n i n g ”， ”h i d d e ne d u c a t i o na n de x p l i c i te d u c a t i o n a lb o t ht ob eu s e d ”，什o r a lp r e a c h i n ga n di n n e r e x p e r i e n c ea r eb o t hf o c u so nt e a c h i n g ” t h i r d ，t h eg u i d i n gi d e o l o g yb a s eo n ”e i g h te d u c a t i n gp e o p l e ”，w h i c hc o n t a i n s e d u c a t i o n ，m a n a g e m e n t ，a c t i v i t i e s ，p r a c t i c e ，e n v i r o n m e n t ，n e t w o r k ，t h ep r o c e s sa n d “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 s e r v i c e ，t os t r e n g t h e na n di m p r o v et h em e a s u r e so ft h ei d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no ft h e ”a f t e r9 0 s ”c o l l e g es t u d e n t sa n de s t a b l i s hae d u c a t i o nm o d e l ，w h i c h c a nm e e tt h e i rg r o w t ha n ds u c c e s so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h i sp a p e ra i m st h r o u g ht h er e s e a r c h ，o nt h eo n eh a n dh e l pt oe n r i c ht h ec u r r e n t i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，t op e r f e c t i o na n d i n n o v a t i o n0 1 1 t h ee x i g i n gt h e o r i e s ；t h eo t h e rh a n d ，h e l pt os t r e n g t h e na n di m p r o v et h ep r o c e s so f p r a c t i c ef o rt h e ”a f t e r9 0 s ”c o l l e g es t u d e n t si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c t i o nw o r k ，t o i m p r o v ei t se f f e c t i v e n e s s ，t oh e l pt h e mg r o wa n d s u c c e s s k e yw o r d s ：t h e a f t e r9 0 s ”c o l l e g es t u d e n t s ，i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ， e f f e c t i v e n e s s ，e d u c a t i o nm o d e l 江苏大学硕士研究生学位论文 1 1 问题的提出 1 概述 大学生是民族的希望、祖国的未来。2 0 0 4 年1 0 月，中共中央国务院颁布了关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，把大学生思想政治教育摆在了 战略地位【l 】：2 0 0 5 年1 月1 7 同至1 8 日，中央召开了全国加强和改进大学生思想 政治教育工作会议，胡锦涛总书记在大会上发表重要讲话指出，培养什么人、如 何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。2 0 1 0 年7 月 3 0 日，中共中央、国务院近日印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 年) ，文中指出：“切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思 想政治教育工作 圆。教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意 见( 教思政 2 0 1 2 1 1 号) 指出，高校充分认识实践育人工作的重要性，进一步加强 实践育人工作 3 1 。 “9 0 后”大学生指是1 9 9 0 年到1 9 9 9 年年底为止出生的进入大学校园的大学 生1 4 1 。2 0 0 8 年入学的大学生中，大部分出生于1 9 9 0 年，这也意味着在2 0 1 2 年首 批“9 0 后 大学生即将毕业。目前高校中的大学生也基本上是“9 0 后 ，极少部 分为“8 0 后 。“9 0 后 大学生出生在中国经济快速发展、社会剧烈变革、信息 高速发展的特殊时代，具有睿智而又轻狂、成熟而又盲目、理性而又躁动的显著 特征，他们已经逐渐走进大学校园【5 】。特别是在“8 0 后 的大学生思想政治教育 的成功与不足成为广泛研究的话题后，如何在新时期做好“9 0 后 大学生的思想 政治教育工作以及如何正确应对新形势带来的挑战，成为我们现在研究的重点。 这就要求我们在对“9 0 后 大学生进行思想政治教育时，既要保留传统的有效的 教育理论与模式，又要创新方式方法，更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，遵 循“育人为本、德育为先 的理念。特别是要使用心理教育理论、注重实践性思 想政治教育活动、创新手机新媒体载体等方法柬加强大学生思想政治教育，采取 新时期大学生乐于接受的思想政治教育方式，引导“9 0 后 大学生的主动参与， 提高大学生思想政治工作的实效性。 “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 1 2 研究目的与意义 1 2 1 研究目的 本课题旨在通过研究，一是通过调查充分了解“9 0 后”大学生的思想和心理 诉求，分析他们的个性特征及影响因素，对不同的学生实施分层引导、分类培养； 二是对“8 0 后 大学生思想政治教育的效果进行评价和思考，从而可以为做好“9 0 后 大学生的思想政治工作提供参考和帮助；三是对现有的思想政治教育方式方 法进行分析，根据“9 0 后 大学生的新特性以及新需求，创新思想政治教育方式 方法，从而有效调动“9 0 后”大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。 1 2 2 研究意义 当i ；i 进行本课题的研究，具有重大的理论意义和现实意义： 一方面有助于丰富当前大学生思想政治教育的理论研究，对已有的理论进行 完善，对能够适应新形势和符合当前大学生特点的理论和方法给予继承和发扬， 对那些不适应当前大学生思想政治教育形势的理论和方法给予淘汰和完善，进行 理论创新，用于指导实践。 另一方面有助于加强和改进新时期大学生思想政治教育工作，提高其有效 性。大学生的主体每年都在变化，并且他们的个性千差万别，对待不同时期不同 的大学生进行思想政治教育需要不同的方法。当教育客体发生变化的同时，大学 生实施思想政治教育的主体辅导员的教育理念和知识水平也在发生着显著的 变化。传统的教育方式和机制对“9 0 后”大学生已不能完全适用，这就要求我们 创新新时期的大学生思想政治教育理论和方法，促进和服务学生成长成才和全面 发展，提高思想政治教育的实效性。 1 3 国内外研究现状 1 3 1国内研究现状 目前关于大学生思想政治教育工作的研究非常丰富，在中国期刊数据库的 2 0 0 5 年2 0 1 1 年的论文中，以“篇名= 大学生思想政治教育一为主题词搜索，共 有5 1 9 1 篇论文，其中核心期刊发表5 4 9 篇；在中国优秀硕士学位全文数据库里， 2 江苏大学硕士研究生学位论文 以“题名= 大学生思想政治教育 为主题词搜索，共有2 4 2 篇论文。综合分析上述 论文，他们主要从以下四个方面进行研究：大学生思想政治教育的现状、内容； 大学生思想政治工作理念、方法与途径分析；大学生思想政治工作队伍建设；大 学生思想政治教育效果评估体系等。关于针对“9 0 后 大学生思想政治教育的研 究也已经得到了国内许多学者的关注，在中国期刊数掘库的2 0 0 5 年一2 0 1 1 年的论 文中，以“篇名= 9 0 后”为主题词搜索，共有3 9 2 篇论文。 上述论文具体主要从下三个方面来给本论文提供参考： ( 1 ) 围绕“9 0 后 大学生的特性进行分析。中国人民大学张晓京、文书锋、 金添在“9 0 后 大学新生思想行为能力特点的调查研究一文中，以北京某高 校的0 8 级新生为研究对象，遵循完整简洁、科学合理、明确单一的原则，设计 调查问卷，并选取同学们初步熟悉大学环境，融入大学生活的入学三个月之后为 时间段，得出“9 0 后 大学生具有以下5 个特性：1 个人本位价值取向明显，但 又秉承了中华民族的优秀文化传统；2 理想信念受实用主义影响，但仍具有较强 的社会责任感和担纲意识；3 具备较强的独立意识和基本的生活自理能力，自主 意识凸显；4 个人发展目标明确，成就动机较强，既有近期打算也有远期规划； 5 具有理性处理人际冲突的愿望，以及应对挫折的积极态度旧。湛红艳在9 0 后” 大学生思想行为特点与思想政治教育工作的新途径文中【7 1 、李晓利在“9 0 后 大学生的思想政治态度现状及影响因素分析文中网、共青团江汉大学委员会铲8 0 后”与“9 0 后 大学生政治思想状况的比较研究以武汉高校大学生为研究 对象文中【9 l 都做了类似的调查和分析，详细分析了“9 0 后 大学生的成长环境、 个性特征的影响因素以及他们的个性特点。 ( 2 ) 围绕心理教育与大学生的思想政治教育的结合进行分析。万晶晶在运 用团体辅导技术提高思想政治理论课教学实效性一文中指出【1 0 1 ：运用团体辅导 技术进行教学时，要汁意将闭体辅导方法与思想政治理论课程内容有机结合并有 效控制团体动力等。宋妍在引入“团体辅导法 有利于提高思想道德修养与法 律基础课的教学效果指出【1 1 】：使用团体辅导法可给教学带来三个明显变化：一是 丰富了思想政治理论课教学方法；二是引导受教育者，使“要我学 转变为“我 要学”；三是增强了课章教学的吸引力与感染力。陈晶、王海萍在团体辅导对高 校德育的启示一文中指出【1 2 1 ：从参与、互动、体验、思考四个环节来分析如何 3 “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 提高高校德育教育的效果，教育理念要突出大学生的自主意识，内容设计要符合 大学生的心理需求，活动形式要适合大学生的身心特点。姜相志，邹庆华在“团 体辅导技术”引入“基础课”教学的可行性研究文中指出f 1 3 】：“团体辅导与“基 础课”教学对象具有一致性、教学目标具有相融性、教学原则具有相通性、教学 作用机制具有契合性，所以将“团体辅导技术 引入到“思想道德修养与法律基 础课”中来，对于提高思想政治理沦课的教育教学效果，不仅是必要的，也是完 全可行的。 ( 3 ) 围绕大学生思想政治工作方法方式创新进行研究，国内许多学者已经从 多个方面提出了自己的见解。教育部副部长李卫红在以科学发展观为指导深入 推进高校思想政治教育的创新发展指出，要以科学发展观为指导，不断加强高 校党的建设，不断推动高校思想政治教育的创新发展。具体为：一是更加注重理 论创新，进一步夯实思想政治教育的理论根基；二是更加注重实践创新，进一步 提升思想政治教育整体效能，三是更加注重队伍建设，进一步加强思想政治教育 组织保障，四是更加注重全员育人，进一步形成思想政治教育工作合力【1 4 1 。刘地 松在“以人为本 视域下的高校思想政治教育创新文中指出：“以人为本 是 科学发展观的核心，也是现代思想政治教育的价值诉求和根本理念。在现代思想政 治教育中，科学解读“以人为本 的理念，把“以人为本 作为高校思想政治教育 价值目标，并在这价值目标指引下并不断创新【1 5 】。王国义在接受理论视阈中高校 思想政治教育的创新策略文中，基于接受理论视阈下高校思想政治教育的重新 审视，探寻了新时期高校思想政治教育效能不佳的主要症候，并试从观念、理论、 机制、队伍、手段等层面提出了构建原则及其创新策略。还有部分学者分别从党 建视角、新媒体环境视角、社会工作环境视野等方面进行了研究，提出了创新的 方式方法【1 6 1 。 1 3 2 国外研究现状 高明辉在美国思想政治教育探究与借鉴文中指出：美国虽无思想政治教 育之名却有思想政治教育之实。美国的思想政治教育像空气一样贯穿于整个美国 社会，美困思想政治教育的社会化使得美国公民虽看不到思想政治教育的存在却 无法摆脱思想政治教育的影响。美国非常善于利用书刊、广播、电视、电影、网 络等大众传媒来传播其统治阶级的政治理想、价值观念、社会理念、文化思想以 4 江苏大学硕士研究生学位论文 及道德认同等方方面而的内容【1 7 1 。除了这种大众传媒的途径之外，美国主要还通 过学校教育、家庭教育、社会教育、团体教育等方式来实现其隐性的思想政治教 育。李荣汉在美国思想政治教育可资借鉴的经验对我国思想政治教育的启示 文中指出：美国思想政治教育可资借鉴的经验为：一是教育、服务并重，二是重 视实践的作用；三是重显性教育，更重隐性教育【堋。禹旭才在美国网络思想政 治教育的“五育 与“三性 文中指出：美国网络思想政治教育按照知识体系分 类的方法，其内容主要包括公民教育、历史教育、法制教育、宗教教育与信息素 养教育等五个方面，并呈现出隐蔽的政治性、较强的拓展性与明显的针对性三个 主要特点1 1 9 l 。 罗骋在法国思想政治教育的特点及启示文中指出：法国是西方开展思想 政治教育最早和最有成效的国家。他强调思想政治教育地位的极端重要性；突出 思想政治教育目标上的直接指向性；重视思想政治教育环境的整体协调性；注重 思想政治教育方式的全民参与性【刎。 查丽华、陈晓涛在日本对青少年思想政治教育方法的特点及启示文中指 出日本对青少年进行思想政治教育的方法突显层次性、隐蔽性、实践性与整合性， 促使日本的思想政治教育工作取得了明显成效【2 。陈立思、高翔在从人文社科 课程设置看韩国思想政治教育文中指出：韩国高校人文社科课程从宗教教育、 道德教育、政治法律教育、历史教育、思想教育和公民素质教育等方面来设置， 可以发挥鲜明的政府导向以及教育形式与途径的隐蔽性和多样化的功能【2 2 1 。 娄静静在美国和新加坡思想政治教育比较研究及其对我国的启示指出： 新加坡的国民意识教育是以儒家思想为核心的东方价值观为基础，在“我足新加 坡人 的1 3 号之下，以培养爱国主义和集体主义为核心内容的共同价值观教育【2 3 1 。 新加坡的思想政治教育峰持专门的道德课程和全方位的德育相结合的方法。一方 面，在学校开设道德课讲解传统伦理知识；另一方面，在学校的全部教学工作中 都贯穿德育目标，并且渗透到社会各行各业中。新加坡的思想政治教育j 毛层次性 体现在教学目标、教学内容、教学途径都体现出较高的层次性。 1 3 3 研究趋势 “9 0 后 逐渐走进大学，能否做好对“9 0 后 大学生的思想政治教育工作直 接关系到他们的综合素质的发展和提升，在国家同益重视大学生思想政治教育的 “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 大背景下，如何做好新时期“9 0 后 大学生的思想政治教育模式创新成为理论界 和实践界日益关心的话题。 对待“9 0 后 大学生我们不能光看到他们的缺点，同时也要看到他们在思想 上积极向上的一面，在进行思想政治教育的同时，不能只看到他们逆反的一面， 更应看到他们渴求教育、积极要求进步的一面，因此，现在对“9 0 后 大学生的 个性特征以及影响因素关注和研究的学者较多，在教育理念上，提出了“育人为 本德育为先、“全员育入、全方位育人、全过程育人 ，但是仍旧停留在口头上， 没有真正落实到行动中去；特别是要根据“9 0 后”大学生的现实需求来实施分类 引导，差异化地进行思想政治教育，目前已经引起足够的关注和重视，但是仍无 法做到，目前的思想政治教育模式仍是千篇一律的；网络和手机新媒体广泛发展， 社会实践在思想政治教育中的作用和地位日益增强，成为大学生思想政治教育创 新的重要载体，如何发挥和利用好这些新载体工具，也成为国内高校教育者关心 的热点和重点。 1 4 研究方法 ( 1 ) 文献研究法，主要是通过在中国期刊数据库中查找、收集、整理有关高 校大学生思想政治教育工作相关联的文献资料，进行分析和提炼。为更好地做好 基础材料准备工作，需要做大量的资料阅读工作，只有仔细收集并认真研读了大 量的大学生思想政治教育相关研究，为本文的写作提供了极大帮助。 ( 2 ) 问卷调查法，通过问卷调查了解“9 0 后 大学生的个性特征以及成因进 行调查，并对现行的思想教育方法的效果以及大学生的需求进行调查分析，为本 文的研究提供基础资料。 ( 3 ) 比较分析法，将“9 0 后 大学生与“8 0 后 大学生做比较，分析他们 的个性特点以及成长环境的区别，对“8 0 后 大学生思想政治教育的成功经验和 教训进行总结，为“9 0 后 大学生思想政治教育模式的提出提供借鉴材料。 ( 4 ) 理论与实践相结合，结合“8 0 后”大学生思想政治教育的实践经验和不 足，丰富和完善大学生思想政治教育理论，进而为“9 0 后 大学生思想政治教育 方式创新提供实践指导。 6 江苏大学硕士研究生学位论文 1 5 研究思路与创新之处 1 5 1 研究思路 ( 1 ) 采取问卷调查法，分析“9 0 后 大学生的个性特征和形成原因，与“8 0 后 大学生进行比较，并两两进行比较； ( 2 ) 对现行的高校思想政治教育体系进行分析，重点分析“8 0 后”大学生受 教育效果的效果以及思考： ( 3 ) 根据时代发展的需要以及大学生成长成才的要求，借鉴“8 0 后 大学生 思想政治教育的成功经验和经验教训，提出“9 0 后 大学生进行思想政治教育的 创新方式方法，构建“g o 后 大学生思想政治教育新模式。 1 5 2 论文创新点 ( 1 ) 详细分析和研究“8 0 后”大学生思政教育的得与失，并加以借鉴；比较 “8 0 后 大学生与“9 0 后 大学生的个性特点，对创新“9 0 后”大学生的思想政 治教育模式提供帮助和借鉴。 ( 2 ) 重点分析现有思想政治教育体制下的教育方法、方式与“9 0 后大学生 思想特性不相适应的部分，提出了“9 0 后 大学生思想政治教育的新理念和新方 法：要树立“学生为本尊重学生 、“因材施教个性发展 、“主动参与自我教 育 、“育人为本德育为先的教育理念，创新“互动参与式教学”、“隐性教育与 显性教育并重”、“口头说教与内心体验并重 的教育方法。 ( 3 ) 针对“9 0 后大学生思想政治教育的新理念和方法，提出教书育人、 管理育人、活动育人、实践育人、环境育人、网络育人、过程育人和服务育人等 “八育人具体措施，丰富和完善思想政治教育的理论体系。 ( 4 ) 现阶段研究“9 0 后 大学生进行思想政治教育机制的创新显得针对性更 强，对于高校的大学生思想政治教育工作具有较强的现实意义和指导性，有利于 提升现阶段高校思想政治教育工作的实效性。 7 “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 2 “9 0 后 大学生的个性特征以及形成因素 2 1 “9 0 后 大学生的个性特征 为更加准确地了解“9 0 后 大学生的思想特点和个性特征，本人对江苏大 学的在校大学生进行了抽样调研访谈，发放问卷5 0 0 份，涵盖工、文、理、医学 等专业学科，调研学生来源遍布全国，既有来自江浙沪等发达省份的大学生，也 有来自西部偏地区、农村地区的大学生。学科及地域的分布均衡，为调研结果的 全面和信息的可靠性提供了保障。本次调研共收回有效问卷4 8 6 份，从个性特征、 思想特点、现有思政教育的途径及效果等几个方面来进行分析整理，以期对“9 0 后”大学生的个性特征和思想特点有一个较为清晰的认识。通过调研分析，“9 0 后 大学生的主要个性特征如下： 2 1 1 目标定位更加务实，选择过于注重自我 随着高等教育大众化逐渐普及，大学生已经不再是天之骄子，就业问题已经 是大学生从进入大学校园就开始考虑的重大问题，毕业后的高房价、高生活成本 都让他们更早地关注和关心这些问题。这些方面导致“9 0 后 大学生在价值观方 面显示得更加务实，大学阶段所做出的选择也处在市场经济发展和社会变革的这 个大环境中，信息出现开放和透明化，使得“9 0 后 大学生能够接受的信息量大， 视野普遍比较宽阔，导致他们对社会的认知比“6 0 后 、“7 0 后”、“8 0 后 更加丰 富和趋于理性化。理性化的具体表现就是物质化和务实，把金钱和物质作为价值 观判断的重要标准，同学之问存在攀比消费、追求时髦，生活中追求享受，在处 理和他人、集体之间的利益关系时过分强调个人回报、注重个人利益。 在大学的目标的选择上，“9 0 后”大学生对理想信念的追求不再强烈，他们 普遍有明确的目标，有7 0 4 的在校大学生选择读大学的目标是为了找一个比较好 的工作或者赚到大钱，过上比较好的生活，而只有1 5 6 3 的大学生选择建设祖国， 目标的定位偏重于自我的个人利益( 如图1 所示) 。 8 江苏大学硕士研究生学位论文 报父f ：j ：j 9 5 k 、 1 一7 找到! c ，- i ：f 1 厂 3 0 ： ， 赚至0 人钱 ： 9 5 8 图1 ：人学生读人学的目标比例饼图 “9 0 后”大学生普遍有入党的动机，但将近7 1 的同学选择了是为了积累自 身资本或者是为毕业后就业奠定基础，只有1 3 选择是真正追求共产主义为理想， 1 6 的大学生选择随大流，看到同学都在申请加入，自己也就跟着递交入党申请书， 并没有明确的意识和对共产党比较深入的了解( 如图2 所示) 。 跟随人流 1 6 图2 ：人学生加入共产党的动机分析比例饼图 在价值判断中比较注霞自我价值，导致在个人利益和国家利益、社会利益发 牛冲突时，不能较好地处理j 者之问的关系，6 1 的大学牛选择了个人利益为主、 兼顾国家和集体利益，只有1 0 的大学生选择个人利益无条件服从n 家和集体利益 ( 如图3 所示) 。通过结果，可以清楚的看出大学生在现实选中，更加理性，个人 利益还是在国家和集体利益之前，国家利益、集体利益高于个人利益的观念已经 9 定嗅 竹甜娣；r 辕纷 找 “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 显得有些过时，在选择的过程中进行综合评价和比较。 图3 ：个人价值选择比例饼图 2 1 2 生活过分依赖手机，信息获取依赖网络 随着，t - ：活水平的提高，特别是手机的普及，调查结果显示，“9 0 后”大学生每 人都拥有手机，手机，f 通上网的比例达到8 0 以上。“9 0 后”大学生的生活过分依 赖手机，学生之间的联系沟通、信息获取方式等诸多方面都是依靠手机来进行， 。旦手机停机或者不在身边，就会有种与世隔绝的感觉，与人联系不上、不能获 知任何信息，普遍会有一种不安的感觉，总担心会有人要联系自己一样的。 山于网络的普及，“9 0 后”大学生很小就开始接触网络，学习并掌握了如何在 网络上获取信息的本领，在网络中获知了丰富的知识与信息；特别是手机具有上 网功能后，大学生无时无刻都可以通过手机来浏览网络，获取相关信息。问卷调 查结果显示，“9 0 后”大学7 e 中几乎都有一个q q 号码和e m a i l 邮箱，每个宿舍都 有电脑，有的宿舍甚至电脑拥有率达1 0 0 ，7 0 以上的同学玩过网络游戏、丌通 网络博客、在人人网上注册账号，9 0 以上的大学生使用手机上网，7 0 以卜的大 学生上课期间手机上网，聊q q 、玩游戏或者看电子二抒。 在信息获取方面，6 4 的“9 0 后”大学牛通过手机或者网络获知信息，通过电 视电台和报刊杂志等普通媒体获知信息的学生比例为2 5 ，学生之问传达信息的比 例只有1 1 ；通过手机和网络获取信息为大学生获知信息的主要渠道( 如图4 所示) 。 1 0 江苏大学硕士研究生学位论文 。 图4 ：人学生获知信息来源比例饼图 在手机和网络带来便捷的同时，也带来一定的副作用，部分“9 0 后”大学生 在利用网络以及手机方面娱乐多于学习，甚至沉迷于互联网中的生活，耽误了学 业，影响了大学生的身心健康成长；同样也容易早就大学生的虚拟人格和虚拟沟 通能力，影响在现实生活的交往和沟通能力的提升和健全人格养成，不利于大学 生成长成才的要求。 网络在给“9 0 后”火学生带来巨大信息量的同时，就要求他们具备甄别信息 质量的能力，特别是对于外国的思想和观念，要能够去粗取精，取其精华、去其 糟粕，防止受到外国腐朽思想和文化的侵蚀，导致价值观出现多元化，宅流价值 观被模糊化、边缘化，传统文化和主流价值观受到冲击，这些都给大学生思想政 治教育增加了难度，进一步提升了大学生思想政治教育的必要性和针对性，并要 能取得实效。 2 1 3 自理能力有待提高，心理素质相对较差 由于中国计划! l 育国策的影响，“9 0 后”是新中国空前幸福的一代，他们大 部分是独生子女，出生于“四二”家庭，他们能够过着“衣来伸手、饭来张口” 的生活，衣食无忧；家罩所有的家务活都有长辈包办，自己只要把学习搞好，其 他彳i 用j f - 任何事情，如洗衣服、做饭等，导致缺乏必要的生活能力，扛活独立性 较差，依赖性较强。但是山于是独生子女，缺乏和同龄人之问的沟通，在心理i ： 容易成为了孤独的+ 代，父母山于忙于工作导致陪他们的时间较少，由于亲情友 情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，导致心理普遍比较脆弱，容 易受到伤害，抗挫折能力较差。 “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 部分“9 0 后”大学生上大学期间，甚至出现父母轮流到宿舍罩来帮他洗衣服； 有的同学对于大学生活的适应期也很长，大一一学期下来还不能适应，导致大 就挂科很多，挫伤学习的积极性，甚至不能顺利完成学业。关于“遇到挫折心态 的问卷调查结果表明：大多数“9 0 后 大学生心理素质偏弱，抗挫折能力差，有 6 5 的人表示在遭遇挫折后，心理会留下阴影，有2 的同学表示自己会因此自暴自 弃，甚至沉迷网络，导致学业不能顺利完成，只有1 6 的学生表示会“总结经验， 从头再来”，1 7 9 6 的大学生选择“寻求帮助，振奋精神( 如图5 所示) 。 图5 ：人学生遇到挫折后处理方式比例饼图 2 1 4 主动参与意识强烈，希望得到尊重认可 “9 0 后”大学生从小到大“小皇帝”、“小公主 的生活，习惯性地在家庭活 动中积极发表自己的意愿并得到认可，长此以往，就培养了他们较强的主动参与 意识，希望自己提出的意见和建议得到尊重和认可，导致他们在处事和生活中比 较自我，甚至出现自己一味地表现、要求他人尊重自己，自己确忽视了他人的意 见和尊重需求，表现为过度自我。 比如，在人学生思想政治教育课堂教育的方式选择上，只有3 的大学生选择 了传统式的灌输式教学方法，4 2 的大学生选择了互动式教学法，3 5 的大学生选 择了实践式教学法，还有2 0 的大学生选择了情景式教学法。通过调查反映出，“9 0 后”大学生在受教育的过程中，对单向的灌输式教学比较反感，参与到课堂教学 过程中的愿望比较强烈，并具备相应的能力和素质( 如图6 所示) 。 1 2 江苏大学硕士研究生学位论文 竹鼻l = 教0 2 ( ) 动式教。j 4 2 图6 ：人学生参与课堂教学方式选择比例饼图 在对校园文化活动的选择和看法，调查结果分析如下：“9 0 后”大学生对校园 文化活动非常满意和较满意的比例达到5 3 ，一般满意和满意的比例为4 7 左右。 在对喜欢参与的校园文化活动方式选择上，文体活动的受欢迎度最高，其次是社 会实践与志愿服务，再次为科技创业活动，最后为名人讲座，从结果分析看，最 受欢迎的文体活动，“9 0 后大学生能够参与到其中的可能性最大，名人讲座受欢 迎的比例最低，只有1 4 ，与设立名人讲座、花费大的精力和财力预想的效果相差 甚远，文体活动受欢迎的比例最高达到3 8 ，这与大学生的r 常爱好相关( 如图7 所示) 。 l ：会实践1 j ，芯愿服务 2 8 名人u j i 1 迂体轧斤动 ： h 图7 ：人学生喜爱的校嗣文化活动比例饼图 在参加校园文化活动的目的方面，4 1 的“9 0 后 大学生选择了提升素质，锻 炼能力，3 1 的大学生选择了通过参加大学校园活动来结交朋友，扩大自己的生活 1 3 y 入 “9 0 后”大学生思想政治教育模式研究 圈子，2 2 的大学生选择了展示才能，来通过发挥自己的特长和爱好来获得别人的 尊重，只有不到6 的大学生选择了主动受教，来通过参加各种各样的校园文化活 动来受到思想政治教育( 如图8 所示) 。 图8 ：大学生参与校园文化活动的目的比例饼图 2 2 “9 0 后 大学生个性特征的形成因素 “9 0 后 大学生形成了上述四点比较显著的个性特征，是其将近2 0 年的生 活和成长环境密切相关的，这2 0 年是在中国经济发展最快、成就最大，中国社会 结构转型最为激烈、科学技术发展最为迅速，人们的思想观念最为解放、价值观 也最为多元的时期。要提高针对“9 0 后”大学生思想政治教育的实效性，就必须 首先了解“9 0 后”大学生个性特征形成的诸多原因和影响因素，这样才能在教育 过程中做到有的放矢。通过分析和研究，t 要有社会环境、网络媒体、家庭教育 以及学校教育等4 个方面的因素。 2 2 1 社会环境因素 9 0 年代以来，改革丌放带来了巨大社会经济变革，中国社会巨大转型，社会 分层现象已显现，中国特色社会主义的建设让中国在经济、政治、思想等诸多领 域发生了历史性的巨变，西方文化大量进入中国，中西文化交流同益密切，中国 社会价值观念同趋多元化，西方社会的不良之风也直接或问接影响到“9 0 后”学 生的健康成长，使j f 处于思想成长期的“9 0 后 在多元文化的冲击中，困惑和矛 盾明显增多，导致他们的价值观和人生观在一定程度上带上了功利、享乐以及自 我的色彩埘“。 1 4 逦 江苏大学硕士研究生学位论文 随着改革开放不断深入，社会收入分配差距逐渐拉大，处于不同社会阶层的 家庭环境也产生了很大差异，身处经济社会变革中的父母对社会现状的看法和情 绪，“9 0 后 大学生之问的经济条件差距扩大，也导致“9 0 后 大学生在思想和 心理上的多元化。高等教育的大众化，也让大学生从精英教育变成大众教育，就 业压力成为大学生从入学开始就必须认真面对和考虑的问题，使得“9 0 后 大学 生的价值观更趋于务实和理性，比“7 0 后”、“8 0 后更早地考虑以后的生存发展， 导致了他们在生活中更加务实和现实。 2 2 2 网络媒体因素 “9 0 后 大学生生活在全球化、社会信息化迅速发展的环境中，互联网的普 及对他们的成长产生了巨大的影响。互联网让他们通过网络获取了丰富的信息， 改变了他们的思维方式和表达方式，给他们的生活提供了无限的乐趣和便利，也 使他们的学习效率大大提高，在网络中使用自己的语言“火星文 ，所以有人 把“9 0 后 称为“虚拟的一代 汹1 。 在高校，校园网络也f 1 益进入“9 0 后 大学生生活的每个角落，显著影响着 他们的思想、学习、生活等各方面。