构建学校健康教育工作平台.doc

构建学校健康教育工作平台不断加强小学体育教学管理毕业论文 字数 5400行政管理专业 本科2001级学生 张茫体育教学是一个复杂的关系学校整体健康教育的师生互动过程。它不但贯穿全方位、全科目的教学活动，更凸显为素质教育的重要组成部分；加强体育教学管理已成为小学工作的当务之急。正如党的十六大报告中指出的：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”新世纪、新的社会发展需要，向学校提出新的目标要求。但不管是高素质的普通劳动者到专门人才乃至拔尖创新人才，“德智体美全面发展”是共性要求。本文拟就天津市河西区闽侯路小学为例，通过其推行“212”学校体育模式，构建学校健康教育工作平台，以探索加强小学体育教学管理的途径。一、 教育改革与全面素质教育需要学校健康教育工作平台在加强学校体育教学管理和深化体育课程改革过程中，全社会几乎形成了一种共同的理念，那就是学校健康的教育目的是使学生获得完整的健康观念，建立促进健康行为，享有健康并为终身享有健康奠定基础。因此，学校健康教育已经是一个统揽影响学生观念、行为习惯形成和健康状况诸因素在内的综合性概念。其实施范围超出了学校健康教育，已扩展为包括学校健康策略、学校健康环境、学校健康服务和学校社区关系等多个方面。中外专家一致认为：学校是促进国家健康水平的重要资源；在中小学校对学生进行健康教育时机最佳、效果最好。随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化水平有了很大程度的提升，且已认识到健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。对此，中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”事实上，学校体育是全面发展社会主义教育的重要组成部分，是国民体育的基础，是对学生进行思想品德教育、建设社会主义精神文明的重要手段，是丰富现代生活的重要内容。而在小学阶段至少要完成三个方面的目标：一是初步形成热爱生命，关心健康的意识：了解身体的正常发育和身体素质与人体基本活动能力的提高对人发展的重要意义。二是能在掌握体育与健康基础知识和体育的基本技能的基础上，初步学会游戏的方法，初步掌握锻炼身体的方法，初步具有创新意识和自我调控与评价的能力。三是具有参与游戏和体育活动的兴趣，初步形成团结合作、遵守纪律、锻炼身体的习惯；初步养成积极主动、勇敢顽强以及不怕挫折等健康的心理素质。为实现上述任务，应认真贯彻党的教育方针，除政府教育部门制定相应的宏观决策外，各类学校也要调整单位的中长期发展规划，特别是从实际出发，建立具有自我特色的学校健康教育工作平台。二、 学校健康教育工作平台工作平台是学校领导班子运筹帷幄实施计划目标的载体。学校健康教育工作平台是指学校健康教育的一种模式、一种范型。它是一种在一定社会背景下、在一定目标规定下、在一定理论指导下的一个学校健康促进操作程序。同时，在这个平台上可以实现从简单到复杂、从初级到高级的往复循环。如以下介绍的天津市河西区闽侯路小学（下简称天津闽小）所推行的“212”学校体育模式就是这样。1背景资料：天津闽小位于海河西岸，著名银行金融集聚地解放北路一侧，占地8000平方米，在校学生1800人。有教职工120人，其中专职体育教师8人。体育设施包括：外周100米跑道1条，篮球场2个，150平方米的屋顶操场1个，跳远沙坑2个。因为它在寸土寸金的市中心，狭窄的场地使学校开展体育健康工作难度很大。2方针目标：天津闽小在河西区教育局的领导下，坚持“以人为本”，加强素质教育；也即：以开展学校健康促进优先干预项目为特征的，并吸纳学生家长和教师为干预对象，着力创建家庭和学校支持环境的学校健康教育。天津闽小以推广普及121健力操及健力活动为突破口，逐步建立健全了以体育课为主线，以活动课、大课间活动为辅助，连接学校和社区的学校健康教育平台“212”体育教学模式。这种模式汲取了河西区教育局倡导的“新五种教学模式”的精华，灵活运用“四环教学法”，增加了学校健康教育的时空感和教学界面的广阔度，目标是用“大体育”、“大健康”的新观念、新方法推动学生综合素质的全面提高。3“212”体育模式。天津闽小的办学方针是在“科教兴国”的国策指引下，高举邓小平理论的伟大旗帜，努力践行“三个代表”重要思想，以“三个面向”为重要指针，落实高水平教育强区；以教育创新为动力，树立现代化教育新观念；以“三个一”（一种精神、一把钥匙、一个天地）的素质教育模式为核心，加速构建现代化教育框架；以“212”学校体育模式为载体，同心协力创办现代型的学校。根据这个办学方针，“212”体育模式的内涵是：在认真执行党的教育方针的进程中，作为在“大健康”教育基础上建立的“三个一”素质教育模式的子系统，“212”体育模式将突出重点、坚持特色，通过“两节体育课、一节活动课、每天两次大课间活动”，在学校、社区所创造的全面和谐的环境里，促使学生“学会做人”、“学会学习”、“学会健体”，全面提高学生素质。同时，“212”体育模式在其动态构成上又分割为五个板块，这些板块围绕学校健康教育工作主线，充分发挥了“四环教学法”（我想学、我要学、我会学、我爱学）的优势，经过师生、社会的共同努力，以取得教学的高效益。4“212”体育模式的实践。（！）天津闽小在建立学校健康教育工作平台“212”体育模式过程中，首先进行了基本条件研究。他们认为，“212”模式应该是学校体育工作运行管理的标准形式，也是学校健康教育工作平台的核心部分。这种模式的建立健全必须坚持方向性、整体性、科学性和可行性的原则。其中，前两项是在贯彻中国教育改革和发展纲要，是由应试教育转到全面提高国民素质轨道上来的共性认识；而建立并实施模式的差异则主要表现在体育模式本身的科学性（内涵）和模式运行的外部客观条件（外延）两个方面。第一、内涵方面。推行“212”模式是学习“大纲”精神，结合国内外学校健康教育的最新成果和钻研、创新教法的结果。在这个工作平台上，“212”三者不是平行或并列的，其中“两节体育课”是运行的主体，不同形式的活动是完成主体目标的延伸和辅助。且这种模式不是搞“急转弯”，不是老形式的排列组合，是旨在学校健康教育能循序渐进的“质变”。第二、外延方面。任何体育模式都需要一定的客观条件，如运动场地、体育设施等硬件条件和体育健康教师专业水平的软件条件。天津闽小的特点是场地小，不宜进行集中的大型运动。在学校健康教育工作平台上，统筹安排，用时间分隔空间的最佳方案解决体育教学的主要矛盾。（2）一般工作目标：利用有限的场地，最大限度的去创造学生锻炼的空间，有计划、有组织、有措施、有重点，确保全面完成学校健康教育和体育工作各项任务。（3）运行程序。第一、基本上均衡分割学生体育活动时间。“212”它意味着每一周体育课2课时，体育活动课1课时，每日两次大课间活动。天津闽小坚持从素质教育的大系统出发，使全校6个年级、36个班级每天都能保证有1个小时的体育教学（活动）时间。第二、体育活动纳入正常的体育教程。长期以来，学生的体育活动一直被认为是单纯的游戏或是学生自发进行的锻炼身体行为，没有受到学校、家长和社会的必要重视。现在通过时间长度分析可以看出，学生的体育活动时间约占“212”模式整体运行的60，绝不能小觑它的作用。对此，天津闽小严格推行“三化”，即：体育活动时间课表化。每个学期初，学校就把体育活动时间用课表的形式固定下来，由体育教师和班主任共同保证，做到专时专用；体育活动过程规范化。体育活动课任教师有教案，学校组织定期检查，学期末统一进行考核；体育活动内容计划化。每学期体育教研组根据教材重点并结合学校实际，制定出具有自我特色的体育活动计划，从而避免了活动内容的随意性。第三、围绕学校健康教育目标，在“212”模式运行中及时引入“四环教学法”，使体育课程和体育活动在健康教育工作平台上，按照“我想学我要学我会学我爱学”四个环节，又通过在教师指导启发下的导法和学生“学为主”的学法设计，有针对性地运用情境教学、愉快教学、程序教学、发现教学和范例教学等方法，使学生在每个体育教学环节中，不断由低层次转向较高层次，全方位提高学生的心理、道德、价值观、学习态度、创造能力、学习能力等方面的水准，以培养德智体美全面发展的现代化建设事业的接班人。（4）深入开展教法研究是“212”体育模式的可靠保证。天津闽小有一支过硬的教师科研队伍。他们运用“网络计划”，以严密的课时安排和课堂组织来弥补“场地小”的不足；用10米4往返跑来替代50米跑教学；用短绳课来替代耐久跑教学；投掷项目在天津闽小形成了特色课，教师用羽毛球、鸡毛球、纸飞机代替了沙袋和垒球。（5）“212”体育模式初见成效。主要表现为三个方面：第一、体育课按正常的体育教学大纲进行，学生体育考试成绩的及格率为100，优秀率87。第二、学校大课间活动多彩纷呈。汇集了广播操、素质操、健力操、小游戏、校舞等学生普遍喜爱的课间体育活动内容。第三、体育成绩显著。三、 加强小学体育教学管理的途径通过天津闽小创建学校健康工作平台和“212”体育模式的成功实践，充分说明了：良好的体育教育对于受教育者的创新精神和实践能力的形成，对于受教育者奠定终生学习、生存和发展的身体基础，具有不可替代的作用。从中也能看到加强小学体育教学管理的重要性。小学体育教学管理是学校领导体系的一个有效组成部分，体育健康领域有其区别于一般学科的领导管理方法。正如领导学通论所指出的：“领导方法是客观的，客观事物是不断变化的，因而反映客观事物的领导方法也是经常变化发展的。这种变化有多方面的表现。如适应客体的复杂多变，领导方法的功能也丰富多样。”天津闽小在推行“212”体育模式中，认真贯彻全面性、主体性、发展性、健身性、实践性的五条原则，并摸索试行如下加强小学体育教学管理的若干途径：1加快教改步伐，调整目标内涵，使体育教学管理成为学校健康教育工作平台的有效手段。体育教学管理涉及体育骨干队伍的管理、体育课和课外体育活动、学生体质与健康、体育健康宣传和资料的管理工作、体育科研工作、体育经费与场地器材的管理等方面，尽管项目繁多，但必须实行教学民主，突出学生的主体地位。因为体育与健康课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。教学中实行教学民主，努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围，学生才有可能主动积极地、心情愉快地进行创造性的学习和锻炼，其主体地位才能得到充分体现。2开发课程资源，挖掘创新因素。开发与合理利用课程资源，是深化学校体育教学改革，提高体育教学效益的重要内容。培养学生积极的、主动的、创造性学习能力更是体育教学的一个重要目标。实现这个目标可以从以下方面入手：开设体育活动、游戏选择课；加大学生任选教学项目的比重；重视体育信息资源，不断更新课程内容；进行现有运动项目的改造，包括简化规则、简化技战术、改造器材等；引进新兴运动项目，如简易保龄球、健美、攀岩、现代舞；开发民间传统体育项目，如民族舞蹈、踢毽子、滚铁环、抽陀螺等；加强课外、校外体育资源的开发；合理利用自然地理课程资源，开展日光浴、游泳、爬上活动；充分利用小学生热爱的体育游戏启发学生的积极思维，给参与者创造有施展能力的机会。3关心注意非智力因素的发展。体育学科不仅要为学生提供特有的、广阔而开放的学习环境和活动空间，还要提供充分的观察、思维、操作和实践的机会，以培养学生良好的个性心理品质好奇心、求知欲以及勤奋、刻苦和进取精神，帮助学生学会正确思维和逐步建立创新思维模式。4转变教学方式和学习方式。教师必须注重认知规律和动作技能形成规律的研究，切实加强教法、学法在体育教学中的应用与研究。第一、改进教学方法和教学组织形式。如让学生在实践中尝试创新；创设情境，师生互动；注重因材施教，关注个体差异；积极组织各种活动与竞赛等。如技巧教学中，鼓励学生创造性的把所学单个技巧动作自行设计、串联、编排出一种全新的组合动作，充分发挥学生的主动性和创造性。第二、改变学习方式。使学生的学习由