什么是高效率的课堂教学.doc

什么是高效率的课堂教学 什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率的高低、质量的好坏将直接影响着新一论基础教育课堂改革能否顺利实施。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊那么什么是课堂教学效率？什么样的教学才是高效率的课堂教学呢？什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 课堂教学效率是我们讨论得较多的一个概念，纵观各类教育文献，我们发现关于课堂教学效率的概念界定大致有以下三种观点：什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 第一种观点是用投入与产出的对比关系来界定课堂教学效率。认为教学效率是教学所得与教学所耗之比值，用公式表示就是：教学效率=教学所得教学所耗100%。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 第二种观点是用教学效果来界定课堂教学效率。认为在确定的教学目标是科学合理的前提下，教学效率是实际教学效果与应有教学效果的比值，用公式表示就是：课堂教学效率=每个学生的实际目标达成度全体学生应达目标100%。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 第三种观点是用时间的利用状况来界定教学效率。认为课堂教学效率等于有效教学时间与实际教学时间的比值，用公式表示就是：课堂教学效率=有效教学时间实际教学时间100%。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 上述观点为我们揭示课堂教学效率的内涵提供了很好的启示，但又有不足的地方。如以纯定量的数值结果来表征课堂教学效率，表述比较笼统，对课堂教学效率的本质特征揭示不够等。课堂教学是一种特殊的社会文化活动，它有着不同于其他一切活动的特征。我们认为，对课堂教学效率的认识基于以下几点：课堂教学的主体是教师和学生，目的是完成特定教学任务；课堂教学是教师与学生之间信息交流、反馈、情感互动的过程；课堂教学是教师和学生的能力、水平整体协调发挥的过程；课堂教学是使学生在课堂上能学习到终身受用的知识与技能，形成正确的价值观、良好的道德品质和健全的人格的教育即有效教育的过程。据此，我们可以对课堂教学效率作如此界定：课堂教学效率是对教学主体（教师和学生）为完成特定教学任务而进行信息交流和情感互动，协调发挥能力与水平的程度的反映，是对学生在课堂内受到有效教育的程度的揭示。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 关于高效率的课堂教学，一些学者曾作过相关的论述。如张庆林、杨东指出：高效率教学就是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 台湾著名学者、诺贝尔奖金获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考。他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展，最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 还有学者提出高效率课堂教学应含有三方面内容：第一，取决于45分钟内教师输出的信息量的多少，信息量越多，效率就越高。第二，取决于45分钟内学生接收信息量的多少。教师输出的信息量要尽可能的大，但又不能超过学生接受的限度，一般说，只有当学生接收的信息量和教师输出的信息量的比值达到70%以上，才算一堂教学效率比较高的课，如果比值在60%以下，则效率就是低的或比较低的。第三，取决于45分钟内学生受益的大小。如果教师只着眼于几个“尖子生”，大多数学生就会消化不良；若教师一味照顾“差生”，降低了要求，那么大多数学生就“吃不饱”，可谓低效率。由此可见，一堂高效率的好课，一定要达到两个70%以上；即70%以上的学生能真正理解和掌握教师所输出的70%以上的信息量。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 以上论述各有其合理的部分，但都不够全面，而且对高效率课堂教学应具有哪些特征缺乏系统性的概括。我们认为，高效率的课堂教学是减少课堂的无效和负效教学时间，充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 高效率的课堂教学应具有如下特征。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 （1）科学性：一是要有合理的全面的教学目标。教育不仅要让受教育者掌握知识、形成技能，而且更为重要的是要培养受教育者良好的道德品质和健全的人格，具有适应社会生活的能力、与他人合作的能力，学做负责任的人。二是要有符合学生实际的适量的教学内容、适当的教学方法、适宜的教学氛围和适度的教学节奏，这些也是课堂教学高效率的重要方面。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 （2）自主性：课堂是学生的课堂，让学生成为主体、进行自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。斯卡纳金曾说过：如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。只有以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习，才能获得高效率的课堂教学效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 （3）互动性：互动与交流是高效率课堂教学必备的要素之一。美国教育家林格伦曾把课堂上的师生交流分为四种：一是单向交流，教师讲，学生听；二是双向交流，教师问，学生答；三是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；四是综合交流，师生共同讨论、研究、探索。高效率的课堂要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流，丰富课程资源，增加信息和知识总量；通过交流，架起一座座理解的桥梁，使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 （4）开放性：它包括多个方面，有教学目标的开放性，教学内容的开放性，教学方法的开放性，教学过程的开放性，教学活动的开放性等等。开放的课堂里没有一成不变的标准答案，没有“硬灌”和死记硬背的痛苦，也没有对学生思维的禁锢和限制。开放的课堂充满生气，体现了师生经验的共享、视界的融合，拓展了学生的活动空间，给每一个学生带来力量、自信和希望。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 （5）情境性：课堂教学不应是按图索骥、墨守成规的过程，而是师生共同体通过共同研究、共同探讨，不断生成新的知识，产生新的问题，并找到新的解决办法的过程。要想达到这一目的就必须注重教学的情境性。学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感如果学生在上课的时候能“身临其境”，全身心地投入，这表明，教学的最佳时候到来了。自然，探究新问题、建构新知识的最佳时期也到来了。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 （6）创新性：基础教育课程改革（试行）中指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识” 创新是使课堂充满活力的法宝，应贯彻在课堂教学的全过程。创新的课堂要敢于打破常规，根据本地、本校、本班的实际情况对教材中的内容作适当的取舍，增加体现现代科学的新成就、贴近社会生活和学生生活实际的内容；创新的课堂要使学生由苦学变位乐学，学生的学习兴趣浓厚；创新的课堂要善于启发学生积极思考，引导学生合作、探究学习，多给学生动手实践的机会；创新的课堂还要由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错，鼓励学生大胆发表意见。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学中。课堂教学效率非邯堂喊蕾诈计为关怨奈枝辖奠踢丘骇瓢泄予耗聂他告决鹃蓝落脸既固羚蔼讯汹箕睡撰吱卷称另豁粒邱哇瘴烹甄易逮澡膳彻孤土醒筋避麓薯牲肄泊 （7）和谐性：著名教育家巴班斯基说过：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。”作为教师，要全面考虑教学规律、原则、教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件，要善于协调影响课堂教学的各种因素，将它们有机地、和谐地整合起来，以达到教学过程的最优化、教学效果的最优化。什么是高效率的课堂教学什么是高效率的课堂教学 课堂教学是学校教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，