小小收藏家.doc

小 小 收 藏 家“综合实践活动”课程实施计划白家桥小学一课程目标爱因斯坦曾说过：当你把在学校里受过的教育都忘了，剩下的就是教育。忘不了的教育才是真正的教育，忘不掉的素质才是真正的素质。有计划、有目的地开展新颖活泼、丰富多彩的少先队生活，为少年儿童的健康成长开辟了广阔的天地，可让队员接受忘不掉的教育。本学期学校根据学生的兴趣爱好，以“小小收藏家”为主题开展综合实践活动。通过活动让学生了解收藏的有关知识，故事，是队员在积极的参与中丰富知识，进而激发收集的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法；在学校小课堂与社会大课堂中发展学生创造能力、实践能力。获得亲身参与实践活动的积极体验和丰富的经验，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。二课程内容（一）课程特征：综合目标的综合：通过活动使学生在情感、认知和能力各方面得到全面的和谐发展。 内容的综合：该活动涵含了社会实践，信息技术教育，同时少先队活动、学校传统活动、学生的心理健康活动等内容亦融入其中，强调了各学科间的渗透与整合，充分体现了活动的综合性。方法的综合：运用多种教学方法和形式，重视知识、经验、技能的综合运用。实践让学生在调查报告、查阅资料、信息技术、专题研究等实践活动中获取亲身体验和直接经验，并形成综合实践能力。活动根据学生的年龄特征，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来“动”起来。（二）课程内容：1信息技术：学习通过计算机上网浏览、下载、处理并储存和提取信息技术；学习从电视、广播、报刊、书籍中搜集相关资料、整理并储存和提取信息技术。2：劳动技术：学习收藏的一般步骤，模仿收藏并学会制作标签。3：社会调查：参加收藏爱好者俱乐部，及时开展调查和服务活动。4：专题研究：学习围绕某一主题，进行文献研究，调查研究和行动研究的方法，学习研究方案的制定、研究报告的撰写和研究成果的鉴定。三、课程实施1课时：每周3课时，安排在周五下午（班队活动课+2节实践课）2课型：（1）方案设计型尊重学生的自我选择，自主设计和民主交流。（2）知识普及型鼓励学生上网，进图书馆汲取有关知识。（3）实践活动型组织参观、采访、讲座等活动，关注学生对实践过程的经历、体验、感悟和探究。（4）专题研讨型在实践、观察的基础上，引导并鼓励学生自己提出问题，在独立或合作研究的基础上进行充分的讨论。（5）成果交流型既要有物化成果的交流，更要有成功过程经验和失败过程教训的交流。对学生的可持续发展来讲，成功的经验和失败的教训是综合实践活动以后取得的更重要的“成果”。（6）论文答辩型让学生组成“专家组”，对学生撰写的专题小论文提问和答辩，培养学生认真倾听的习惯，思辩能力和自信心理是让学生经历“答辩”过程的最终目的。3师资A综合实践活动中心研究组组长：赵校长 副组长：徐教导 组员：三年级储老师。B校外志愿者（临时聘请）家长、社区专业人员、有关专家。四、实施计划（一）准备阶段：2003.22003.3上旬1成立课题中心小组，研讨并制定实验计划。2完成学生综合实践活动调查表，确定教学人员。3制定第一次活动方案。（二）实施阶段：2003.32003.4第一阶段：芝麻开门、观察在线、网站漫游34月：1.学生以小组为单位，上网或到图书馆查找资料，订阅、搜集报刊，摘录并剪贴自己感兴趣的收藏方面的资料和图片，进行文献研究。2组织学生利用课余时间观看中国收藏、民间收藏要创新、新闻常州酒瓶收藏家等录象节目，激发学生收集藏品的爱好及兴趣。3学生通过参观、调查，并在老师的指导下确定自己收藏感兴趣的东西，学习制定活动方案，撰写调查报告的方法。4老师将研究同类问题的学生组成研究小组，制定研究方案、撰写研究报告。5建立综合实践的活动档案袋。第二阶段：巧手实践、共享快乐、讨论交流45月： 1.在第一阶段活动的基础上,参观收藏协会展览，,采访收藏家,学习收藏经验、方法。以小组为单位，积极收集和自己收藏的物品相关的资料，收藏意义。2学生在老师的指导下，讨论收藏的好处，结合资料上或自己的体验，写下活动中的感受。3在各合作小组之间进行争当“收藏小明星”比赛，评出“小明星”若干名。第三阶段：展览藏品，交流体会、谈谈收获。67月： 4以小组为单位，为自己收藏的物品设计标签，设计图案。5学生利用板报、手抄报等形式在中队、学校出一期专刊，交流自己的认识、活动的感受和收获。6召开“小小藏品展”，让学生展示自己收藏的成果，讨论活动过程中的心得体会。第三阶段：总结阶段7月 ：指导学生撰写小论文。综合实践活动总结。整理课程内容、活动方案、心得体会、总结报告、学生成果、评价方法等。编印学生小论文集。五课程评价该课程评价由对学生、教师和课程本身的评价三部分组成。对学生的评价采用形成性激励评价方式，为每一个学生设置“综合实践活动档案袋”。在老师的指导下，由学生自己整理、