经典诵读课题.doc

_小学语文“小学生经典诵读课题实验研究”课题实验方案 修山小学课题组一、课题的提出（一）成长的必须1、著名的文学大师余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”书籍，使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进！读书使人明理，读书使人高尚。2、原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。3、九年制义务教育语文课程标准十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）”。4、师生在学习与工作中应攀着“阅读”这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。（二）时代的需求1、开展语文阅读活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读，可以帮助学生拓展视野，丰富知识，提升认知水平；2、开展语文阅读活动，是语文教学改革的需要。时下的语文教学一学期八个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。3、开展语文阅读活动，是语文学科本身特质的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，只有开展好语文阅读活动，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。4、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文阅读活动，除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。如何让师生进行大量且持续的阅读，并对师生的阅读进行更有效地指导呢？我校制定了课题实验方案，着手于师生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，全面提高师生的语文综合素养。二、研究依据1、语文课程标准明确指出阅读教学的新理念和各学段的阅读目标：第一学段（12年级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（34年级）：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在开外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（56年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。2、博览、诵读、精思、背诵是语文阅读教学高效的传统手段，是师生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎的语文功底的有效方法。4、 叶圣陶有关阅读的论述：叶圣陶先生在数十年的教学、写作、编辑的经历中，总结了一套行之有效的三步读书法。这就是对重要的需要精读的书籍或文章，分、复读、再读三步进行。初读：叶老认为：“就其中的一篇或一章一节，逐句循诵，摘出不了解的处所；然后用平时阅读的经验，试把那些不了解的处所自求解答，得到了解答，再看注释或参考书。”初读，要经过三个环节：求疑、答疑、复核。于无疑之处求有疑，初读务求找出问题来。小疑则小进，大疑则大进。初读不疑，等于不读。有了问题，接着要依据平时的阅读经验、生活或工作的体会，“自求解答”。有疑问不轻易求人，在百思不得其解时，才看参考书或质诸他人。这种答疑过程中就有长进。自己求得了解答，还得验证它是否正确，这就要用注释或参考书来检验。在检验过程中辨明真伪，求取真知。求疑、答疑、复核三个环节中，叶老强调的是读书过程中的思考。初读的核心是思考基础上的问。复读：叶老的做法是：“复读一遍，明了全篇或全章全节的大意。”假如把初读中的自问自答视作条分缕析地钻研，那么，复读中的观其大意，就是站在高处，综合归纳。唯有分析，才能了解书的细节；唯有归纳，才能对全文的脉络、思路、要点、中心等了如指掌。这第二步，是对第一步的必要补充。再读：最后细读一遍，把应当记忆的记忆起来，应当体会的体会出来，应当研究的研究出来。”这是叶老规定的第三步的任务。第一、二步是“钻进去”，第三步是“跳出来”。它的目的是吸收、创新。学懂的内容，要记牢，要体会；对于能改造、创新的，就要下一番研究工夫，使认识不断深化，以转化为自己的成果。三、研究目标1. 探索课内课外阅读的渠道和阅读内容，构建指导小学生有效阅读经典的理论体系与操作方法。2. 开发编写一套适合小学生阅读的校本课程。3. 全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。 四、研究内容 （一）小学生阅读渠道的研究整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用，营造书香校园、打造书香班级，共建书香家庭。1、如何营造书香校园的研究。2、如何打造书香班级的研究。3、怎样共建书香家庭的研究。（二）小学生阅读内容的研究1、适合学生课外阅读的杂志研究。2、适合学生诵读的诗文读本研究。3、适合学生阅读的经典读本研究（三）师生阅读策略的研究1、激发师生的诵读兴趣，探索积累、背诵经典诗文的方法。 2、阅读与练笔相结合，通过改写、扩写、续写、仿写、自我创作等方式以读促写。3、在校园网站中建立一个经典诗文专题学习平台，创设一种富有文学特色的校园文化氛围，开展经典诗文学习积累的主题系列活动，准确把握学校教育的特点，顺应社会的发展，满足师生的需求，为师生的诵读与积累提供资源与帮助。4、形成经典诗文课堂诵读教学基本模式。我们将着重探索三种经典诗文课堂教学模式：基础传授课、拓展阅读课、自主创新课。研究一系列如何指导学生诵读经典诗文，如何激发学生诵读经典诗文兴趣的方式方法。制定出一套经典诗文诵读的评价细则。 5、学科教学中结合或渗透经典诗文学习实践的研究。如语文教学中可开展经典诗文教学的拓展学习；美术教学中结合经典诗文进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐教学中经典诗文的配乐吟唱或舞蹈练习；体育教学中进行经典诗文韵律操训练；信息技术教学中辅导学生编辑电脑经典诗文小报等。五、研究方法及对象（一）研究方法1、调查法：调查学生课外阅读的状况。2、行动研究法：关注教师在“书香班级”建设过程中的操作策略，关注教师的具体阅读指导行为。3、个案法：观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。4、文献法：查阅有关阅读的资料，进行综合分析，实现理论与实践的创新。（二）研究对象修山小学全体师生，并把每年的研究成果进行总结推广。六、课题研究的步骤该项课题研究工作计划从2012年9月开始，至2015年9月结束，历时三年完成。各阶段时间安排如下：（一）准备阶段：申报课题，进行实验前的准备工作 1、完成课题申报，制定课题实验方案和计划；2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫；3、了解各班图书角、学校图书室、电子阅览室的藏书及使用情况，做好实验前的准备工作；4、了解师生课内外阅读现状，统计分析；5、致家长的一封信，向家长宣传本课题的意义，尽最大可能取得家长的支持；6、致学生的读书倡议书，让学生了解读书的意义，激发读书热情。（二）实施阶段：开展课题实验研究。A、整合学校、班级、家庭阅读资源。1、营造书香校园。发挥学校图书室、“开放书架”、阅报栏、网络作用，整合阅读资源。学校年年征订适合师生课外阅读的各类杂志、报纸，学校图书室每年添置新图书。开展一系列特色专题读书活动。各班开设大阅读课。开展“师生同读一本书“活动。一年一届评比“书香班级”“书香教师”“书香学生”。创书香校园读书吉尼斯。如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵三字经之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。以语文实践活动为载体，提高阅读的实效性。开展课内阅读课教学的策略研究。课内阅读课教学教师课堂大比武、论文评比。2、打造书香班级。利用黑板报、墙报、队角、班级网页等形式，营造多维立体的班级读书氛围。扩充班级图书角，学生每人至少带两本图书。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。每个学生都有一份读书计划。建立好书交换站，鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享。每个学生都建立读书成长册。创造班级读书座右铭。开展丰富多彩的读书展示活动。如“故事会”“颂诗会”。每位语文教师利用课前5分钟、晨读与夕会时间指导诵读经典诗文、利用阅读课与学生赏析语文经典读本，每天布置20分钟课外阅读任务，阅读学校推荐书目。量化评定师生背诵阅读状况。3、书香家庭的构建。根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的氛围。给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，并及时填写课外阅读登记卡。开展“亲子共读”活动，和孩子共看一本书，和他一起讨论书里的人和事，和孩子一起共享阅读的好时光。使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，逐渐养成良好的读书习惯。听孩子述说读书的内容和体会，分享他（她）的快乐，热情地赞扬他（她）、鼓励他（她）。家庭阅读作业，家长进行指导或督促并及时签意见或建议。增加家庭图书存量、年年订阅适合孩子的报刊杂志。B、丰富阅读内容。1、设置特色课程（语文阅读课），激发阅读兴趣，指导有效阅读。利用课前五分钟开设古典诗词诵读开设三节大阅读课，保障阅读的质与量。一节导读课，教师在阅读课上或以身示范，与生同读，教会学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法，并将之牵引到课外阅读上；一节赏析课，如美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏并且能将一些优美的语句积累下来；一节展示课，讲述奇闻轶事、生活常识、历史史记等，开展“名言警句发布会”“成语歇后语对届赛”“课本剧表演”等活动，进行读书笔记交流等。2、以认知水平和促进发展为基础，精心筛选阅读内容，构建校本课程，开辟读书天地。选择阅读内容是大阅读实验的基础，着眼于学生的可持续发展，按照学生的认知水平，依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求，本着“古今兼融”“中外贯通”的原则，从两个方面确定大阅读的基本内容：一是精选古典。将课程标准中推荐的70篇优秀诗文作为基础篇目，再从千家诗等诗词书中筛选200多首诗词，每学期30首，要求熟练记诵；将弟子规三字经作为一二年级的启蒙篇、千字文论语作为三至五年级的重点篇，兼收并蓄四书五经其它内容，做到不求甚解，粗知大意，侧重点是记诵。二是筛选美文。将语文经典读本作为课内必读篇目，学校开发一套优质的小学语文阅读方面的校本课程作为课外必读篇目，将学校图书室、“开放书架”、阅报栏、网络图书，班级图书角和学生自购读物作为个性阅读内容，通过阅读积累，实现个性飞扬。3、梳理经典性的阅读篇目，精心推荐课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台。根据学生的知识水平和阅读能力，分年级介绍贴近儿童生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文、优秀小说等，如格林童话、安徒生童话、木偶奇遇记、绿野仙踪、水浒传、西游记、三国演义、十万个为什么等。加强课内外沟通，课外拓展延伸阅读。一是在教学实践中，以课本为发端，加强课内外沟通，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如：教学北京前，布置学生查找北京图文资料等。二是学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。如学习了鲸、富饶的西沙群岛等课文后，推荐科普读物海洋的秘密等书，上了丰碑、倔强的小红军等课文后，推荐长征的故事等书。C、课题研究阶段性汇报。1、在肯定成果的基础上，发现实验中存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，及时调整实验方案。2、2012年9月课题开题。3、2013年10月至12月进行课题实验中期评估鉴定。（三）总结阶段：2015年8月至9月迎接课题实验结题评估鉴定。七、课题研究的分工（1）实验项目领导组：组 长：刘 宏 修山小学党支部书记 校长副组长：刘志纯 修山小学教导室主任钟灿阁 修山小学政教主任（2）实验项目执行组：组 长：