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试论间接言语行为为理论 论言语行为的分类及间接言语行为 摘要:本文例证了言语行为理论的分类,并对话语的形式与功能关系做了论述,此外还分析了间接言语行为在日常言语会话中的使用,旨在使人们对实际的言语行为理论及间接言语行为形成更深刻的认识,从而运用正确的沟通策略,达到更好的言语交流目的。 关键词:言语行为理论分类形式与功能间接言语行为 简奥斯汀(1962)所提出的言语行为理论可被看作是迄今为止对言语分析影响深远的理论,该理论指出人们所说的话就意味着在做事情。其中,言外之意(Perlocutionaryact)被称为是最具研究价值的内容之一。继奥斯汀之后,塞尔对言语行为进行了分类,即阐述性言语行为,指令性言语行为,承诺性言语行为,表达性言语行为以及宣告性言语行为,这些言语行为之间存在着相互联结、相互渗透的关系。 1言语行为理论的分类 1.1阐述性言语行为(Representatives) 这种言语行为表达了发话人的判断,陈述事实或得出总结。它不仅能使发话人的话语适应于外部世界,而且可将发话人的话语用不同的方法兑现为真实的情况,从而表达他的一种信念或心态,即对周围世界的认知或看法。例如: a.Itwasabeautifulgirl. 间接言语行为理论在高中英语教学中的应用 摘要：英语教学的最终目的不只是要学生通过考试，还要提高学生的交际能力。间接言语行为在交际中很重要。本文介绍了间接言语行为理论和分类，并将间接言语行为理论应用到高中英语教学。 关键词：间接言语行为分类英语教学 1、前言 人们通常在说话时不会总是直白的说出自己的想法。为了更好的交流人们通常会使用间接言语。早在很久以前，人们就意识到了将间接言语行为理论应用到英语教学当中。间接言语是一门语言的艺术，在教学中，教师充分了解这门艺术，并在教学中合理的运用，将会使教师在教学中如虎添翼。本文将会系统的阐述间接言语行为理论在高中英语教学中的应用，协助教师更好的完成自己的英语教学。 2、间接言语，行为理论 间接言语行为是指用一种言语行为的表达式来间接实现另一种言语行为的语用现象。间接言语行为理论是由美国当代语言哲学家舍尔(Searle)于1975年提出。他的理论是在奥斯汀的言语行为理论的基础上对其进行批评与修正而建立的，他认为讲一种语言就是完成一系列的语言活动，如陈述、命令、提问等。他系统地发展了言语行为理论，提供了言语行为理论的语言哲学理论基础，提出了间接言语行为问题，并提出了言语行为分类的标准和原则，他的分类也是在奥斯汀关于语言行为分类的基础上进行修改的。 舍尔将间接言语行为分为归约性间接言语行为和非归约性间接言语行为这两大类。归约性间接言语行为是指对字面话语做一般性推导就能得出的间接言语行为。例如： (1)Areyouabletoreachthebottleonthetopoftheshelf? (2)Iwishyouwouldnotsayitlikethis. 而非归约性间接言语行为比较复杂。通常需要人们进一步的去推理，听话人 舍尔的言语行为理论一 段开诚 本世纪50年代，英国哲学家奥斯汀（(J.L.Austin,1911-1960)针对当时盛行的逻辑实证主义语言理论，提出了言语行为理论。他认为，语言不仅是对客观世界进行描述的工具，而且本身就是一种行为，即言语行为。由于仅用真实与谬误的概念很难对言语行为作出圆满的判断，奥斯汀又进一步论证了逻辑实证主义以真值条件为基础的语义理论的局限性。奥斯汀做了开创性的工作，但他的理论在前期和后期往往不一致，缺乏系统性。言语行为理论的集大成者是美国语言哲学家舍尔（JohnR.Searle)。他系统地发展了奥斯汀的言语行为学说，为言语行为提供了语言哲学的理论基础，阐明了言语行为分类的原则和标准，提出了间接言语行为问题，并探讨了言语行为的形式化，即言外示力逻辑问题。经舍尔的努力，言语行为理论已成为当代语用学的重要组成部分，为语言研究提供了新的途径。 一、语言哲学基础 语言哲学不是试图通过研究具体语言来解决哲学问题，而是要对人类语言的一般特征作出哲学的描述。在某种意义上，舍尔与乔姆斯基是一致的。他们都认为，语言由复杂的规则控制，本族语者的语言知识可以用作描写该语言的依据。不同的是，乔姆斯基认为语言研究是心理学的一部分，研究语言是为了揭示人们头脑中的语言机制，进而了解人们的思维；而舍尔贝。把语言看做一种受规则控制的行为，认为语言研究应属于行为科学。语言是一种受复杂规则控制的行为，这一命题是一种假设，言语行为理论不是试图去证明它，而是解释用言语行为来描述语言的可能性。 为什么要研究言语行为？为什么要用言语行为来描述语言？舍尔的回答是，因为所有的语言交流都牵涉到言语行为。语言交流的基本的或最小的单位是言语行为，即在一定语境中产生的语句标志(token)。言语行 为理论的假设是：讲一句话就是执行某种言语行为，如陈述、命令、提问、允诺等；这些言语行为遵循一定的规则，而且正是这些规则使得言语行为成为可能。言语行为理论即旨在解释这类语言运用的规则。这类规则不同于乔姆斯基的纯形式的转换生成规则，但是，对这两类不同规则的研究可以相互补充。舍尔还认为，语句的语义研究和言语行为研究是针对同一对象的两个不同角度。语义学家关心的是各句子成分的意义，如何确定整个句子的意义，言语行为研究者考虑的是发话者发出一系列表达式时执行着什么样的言语行为。“任何可意指之物都可以表达出来”(Whatevercanbemeantcanbesaid)，这就是所谓“表达原则”，它是舍尔言语行为理论的重要基础。 二、基本理论 言语行为作为语言交流的基本单位，暗含着一系列的分析性关系，如言语行为的概念，发话者的意指、发出话语（或其它语言成分）的意指、发话者的意图、受话者的理解，以及控制语言成分的规则和控制言语行为的规则。舍尔首先区分了有关言语行为的几个基本概念：话语行为讲出词（语句）；命题行为所指与所述：言外示力行为即陈述、请求、允诺等；言后之果行为言外示力行为对受话者的行为、思想、信念等所产生的影响。其中言外示力行为是言语行为理论的中心。言外示力行为是由言外之力与命题内容两部分构成的，而命题通常包括所指和所述两部分。但不是所有的言外示力行为都有命题内容，如“Hurrah,Ouch,Hi”等就没有明确的命题内容。 为了解释控制言外示力行为的规则，舍尔区分出谐调规则与组成规则。前一种规则对业已存在的活动进行调整，这种活动在逻辑上独立于谐调规则而存在，如礼仪、交通规则；后一种规则不仅调整而且创造或定义新的行为形式，这些行为或活动在逻辑上是依赖于规则而存在的，如球类比赛的规则。所以，在描述行为或活动时可以不涉及它的谐调规则，但必须描述它的组成规则。舍尔的这一 区分旨在说明言语行为由规则界定，控制言语行为的规则是组成规则。 为了成功地执行言外示力行为，需要有一组必需和充足的条件。舍尔认为，通过对这些条件的研究可以得出控制言外示力行为的组成规则。他以允诺为例，举出了四条主要规则： 1命题内容条件：表示允诺的言语行为必须断言或表达发话者的未来行为。 2准备条件：受话者愿意发话者执行此行为，发话者相信受话者愿意他执行此行为；另外，双方都不清楚在正常情况下发话者本来是否会执行这一行为。 3真诚条件：发话者有执行此行为的意图。 4本质条件：表达允诺的话语承担了执行此行为的义务。 这四项条件是分析言外示力行为的重要依据。在执行言外示力行为中，发话者暗示了准备条件，陈述了本质条件，表达了真诚条件。 三、言外示力行为的分类 舍尔的分类以奥斯汀的分类为基础，但舍尔提出了系统的理论根据和标准。为了对言外示力行为进行分类，舍尔研究了言外示力行为之间所能存在的差异。 1言外示力目的的不同，如命令、请求、劝告的目的是使受话者做某事，而允诺、威胁、发誓的目的是发话者将要做某事。即使目的相同，力度也会有差异，如暗示和坚持都是要使受话者做某事，但坚持强于暗示。 2适合方向上的差异，即话语的命题内容与客观世界的联系途径的差异。语言中有四种可能的适合方向：1)话语服从客观世界，即言外示力行为的命题内容适合客观世界中独立存在的状态，如表述性言外示力行为；2)客观世界服从话语，即改变客观世界来适合命题内容，如以发话者为基础的承诺性言外示力行为和以受话者为基础的指令性言外示力行为；3)双向适合，即改变客观世界来适合命题内容，并对改变了 的客观世界加以描述，如宣告性言外示力行为；4不存在命题内容与客观世界适合与否的问题，如表情性言外示力行为。 3表达的心理状态不同，如陈述、断言、解释表达的是信念；允诺、威胁、保证表达的是意图；命令、请求表达的是愿望，等等。 以上三点，是舍尔对言外示力行为进行分类的主要标准。与奥斯汀一样，舍尔也把言外示力行为分为五大类： 1表述性言外示力行为：目的是使发话者对言外示力行为的命题内容的真实性作出不同程度的承诺，因此这类言外示力行为都可以用真实或谬误来加以判断；它们的适合方向都是话语服从客观世界。如陈述、断言、结论等。 2指令性言外示力行为：发话者（在不同程度上）支使受话者做某事，可能是很缓和的建议，也可能是很强硬的命令；适合方向都是客观世界服从话语。如请求、乞求、命令等。 3承诺性言外示力行为：发话者（在不同程度上）承担某种义务去做某事；适合方向是客观世界服从话语。如允诺、威胁、保证等。 4表情性言外示力行为：表达某种心理状态；没有适合方向的问题；命题内容的真实性是它、：的前提条件。口祝，、道歉、欢迎等。一 5宣告性言外示力行为：话语与客观世界双向适合；没有真诚条件或不表达任何心理状态。但是，成功地执行这类行为能够导致命题内容与现实的一致性，例如，如果我成功地执行了任命你为主席的宣告性言外示力行为，那么你就是主席。一般说来，这类行为的执行要求有相应的非语言性规约，要求发话人有执行行为的一定权力和地位。如任命、提名、辞职等。 此外，还可以分出两种混合性的言外示力行为。其一为表述一宣告性言外示力行为，典型的例子是法官的宣判（“你犯有?罪”）和裁判的裁决（“你犯规了”）。由于此类言外示力行为有真诚条件， 所以与宣告性言外示力行为不同。法官和裁判有可能说谎，而宣战或任命却无所谓真实与谎言之分。其二为承诺一指令性言外示力行为，目的既是使受话者做某事，也是使发话者承诺做某事，如我请你喝酒，我不仅要使你喝酒，而且我也受制约于为你提供酒。此类言外示力行为有邀请、提供等。在舍尔分类的基础上，其他语言学家从不同的角度，根据不同的标准进一步提出了补充和修改的意见（如BachHarnish，1979;Fraser,1983;Hancher,1979;Stiles,1981)0 四、间接言语行为 舍尔于1975年提出了间接言语行为这一特殊的言外示力行为类型。他的出发点是：显性的言外之力可以根据施为动词来识别；陈述句、疑问句和祈使句（命令句）这三种主要句型通常表达各自的言外之力，即陈述、疑问和命令。他把这种与语句类型相联系的言外之力称为字面言外之力，而把不具备这种联系的言外之力称为间接言外之力。 关于字面言外之力的概念是否得当，语言学家们持有不同意见。笔者认为，这一概念的提出利大于弊，因为它解决了一些特殊