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趣味识字，其乐融融 -如何提高识字教学有效性的点滴体会 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”小学低年级学生一般都是68岁的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，有意注意也有较快的发展，而且注意具有明显的情绪色彩，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意；在记忆方面以形象记忆，情绪记忆，和动作记忆为主；想象活跃，并表现出情感性、形象性和创造性的特点；以具体思维为主导，动作思维也很常见，尽管有抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。那么如何根据小学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养小学生的识字能力，提高识字效率是新课程语文教学工作者急需探索的问题。一、 创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。 识字要讲趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。只有在教学中以学生为主体，注意唤起兴趣，培养志趣，使他们在快乐中学，才能达到快速高效识字的目的。1、 联想识字 由于儿童形象思维能力占主导地位，想象力丰富，在老师的启发下，学生会将这些字作一番新的“说文解字”，比如学生记“豫”字时说：“有人给予你一头大象，你不能决定要不要时就是犹豫的豫。”“乌鸦太黑了都看不到眼睛了，所以乌字没有鸟中间的点等等。这种识字方法较容易为儿童接受，往往是在欢声教学中进行的，识记率极高。2、 猜谜识字在识字教学中，把汉字编成形象的字谜让学生猜，学生识字的主动性容易激发，学生的语言智能也以发展。老师可以先给出谜面，让学生写出字形，也可以和学生一道编字谜。如：“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口住草房”（苦）， “远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”（午）； “上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”（喜）。如教学“虽”字时,我就向同学说:“这条“虫”儿不象样,嘴巴长在了头顶上。”这些有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，学生读、听、思中，轻松记住生字，智能又得以培植。3、 加减法识字在教学识字中，出一些花样练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例：“门+口=？”“早+艹=？”或“草-艹=？”“爸-父=？”“爸-父+口=?”“口+斤=？“等等，与此同时，还可以让学生自己照样子编题考考老师，在课堂上开展竞赛，帮助识字。 4、游戏识字游戏，是所有孩子的最爱。在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。（1）摆长龙。利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，不会的可请教小组同学；读在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。收快速回收字卡，边收边读。（2）找朋友。把合体字分解成几个部件，分别写在卡片上发给学生，如：奴+力=努，门+耳=闻让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，巩固了字形，锻炼了学生的思维。（3）摘苹果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”“刻、孩”“拦、栏”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。（4）抽大奖。拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说：“不对不对请继续。”如果抽到，大家一起认读后说：“对了对了恭喜你。”这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下认字兴趣和注意力大大提高。（5）学打扑克。四人为一组玩扑克，每人执一副字卡，轮流出牌，边出边读，读对了，字卡放下，读错了或不会读，大家教他，字卡收回放在后面，谁最快出完牌谁就是冠军。 5、儿歌识字。 可以根据儿童生活实际出发，编一些简易的儿歌识字。“一变二、二变三、大字加横变成天；十字加横变成干，早字加横变成旱；火字加横就变灭，日字加横就变成旦。”再如，教“亮”字，可编成“一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字在下方。”“第”字，“头戴兔子帽，身穿弓字衣，一条腿朝下，一条腿翘起。”；“旱”字：“太阳照得火辣辣，土地全都裂了缝。” 除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，利用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如“请、情、晴、清”的字。在教学实践中识字，使识字变抽象为具体，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。二、 创设愉快的学习氛围，自主识字。让学生自由选择愿意识记的字，自己选择不同的方法来记住字形，老师只是给予适当的点拔，让学生轻松愉快的自主识字。1、 让孩子在生活中自主识字。在识字教学中，引导学生有意识的关注身边的汉字，激发学生在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。例如：（1）、认识本班同学的姓名。入学后第一次发作业本时，老师下达了小助手的“任命标准”：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认齐就有当课代表的资格。同学们都想成为老师的助手，积极性可真高，一下课就对着同学的姓名相互识记。没几天工夫，许多同学便能顺利地帮老师发本子。因为激发了学生主动识字的愿望，而且相互可以当小老师，他们的学习兴趣很浓。开始拼音教学时，我们又在各个姓名旁标上拼音，同学们下课时经常一边玩耍一边拼读，不仅轻而易举地记住了一百多个汉字，还加强了拼读能力。（2）、认识教室内的物品名称、知道所授课程名称。开学一周后，我把教室里的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学时可以适当引读，下课与学生闲聊时还可以相互随机抽查。这样利用生活环境，在熟悉拼音的同时，认识了较多像“墙壁、玻璃窗”之类难度较大的字，看物识字，其义自明，意思也无需解释了。另外，我们学校开设的课程很多，课程表里的汉字学生每天都要接触，如果老师把每天的课程板书出来，再在课前提醒一下，学生又能认识不少字。 实践证明，利用多种形式来识字可以调动学生的积极性，在愉快中完成学习知识的任务。三、 创设“识字乐园”，巩固识字。1、单纯识字，及时巩固运用多媒体技术，把图像的、文字的、声音的学习材料结合起来，做成课件，生动形象的音响效果和动画，充满了趣味性，吸引了孩子的注意力，让学生把枯燥的识字教学变成快乐的、 兴奋的活动，通过活动，字、词、句、文以不同的情境，不同的角度和方式多次和学生“见面”，让学生在主动、积极、兴奋活跃的状态下巩固知识。如：猜认生字：教师先将课文内容呈现在屏幕上，制作课件设置一个每两秒移动一次的“树叶”或“放大镜”，让树叶随机“纷飞”或放大镜随机“运动”停在生字上，让本课的所有生字逐一变色或放大，学生聚精会神，见字认字，快速认读。在紧张激烈的气氛中，孩子的注意力高度集中，神经高度兴奋，效果很好。2、随文识字，延时巩固把识字和阅读结合起来就叫随文识字。学生认识了生字后应将所学的生字放回到课文中让学生认读。其实识字的目的就是为了阅读和写作，它为学生表达能力的培养提供了条件；而通过阅读和写作等练习又巩固了识字。随文识字可有多种方式：可按课文内容顺次出现生字词，可以将课文中占主要的字词先出现，结合讲读时提出生字词，在理解课文内容后再提生字词。随文识字运用的好，字的音形义紧密结合。能有效地提高识字的数量和质量。3、课外阅读，继续巩固教师要鼓励学生在课外阅读中巩固识字成果，可以调动家长的积极性，开展家庭读书活动，全家人利用闲暇时间读书读报讲故事，把