（发展与教育心理学专业论文）工作记忆与注意的训练对小学生流体智力的影响.pdf

目录 摘要i a b s t r i c t 1 i i 1 文献综述1 1 1 流体智力与t 作记忆。1 1 2 工作记忆的训练及对流体智力的影响2 1 3 注意与智力4 1 4 _ 亡作记忆、智力与学习成绩的关系4 2 问题提出、研究意义及创新点5 2 1 问题提出5 2 2 研究意义5 2 3 研究假设及创新点6 3 预实验8 3 1 实验目的8 3 2 实验方法8 3 3 实验结果与分析1 0 4 实验一1 2 4 1 实验目的。1 2 4 2 实验被试一1 2 4 3 实验设计1 2 4 4 实验程序1 2 4 5 实验结果：1 4 4 6 讨论：2 0 5 实验二。2 3 5 1 实验目的2 3 5 2 实验被试2 3 5 3 实验设计2 3 5 4 实验程序2 3 5 5 实验结果2 3 5 6 讨论2 5 6 总讨论2 7 6 1 训练的作用2 7 6 2 训练量的作用2 8 6 3 高低组的获益2 9 6 4 本研究的局限性：2 9 7 结论3 0 参考文献3 l 附件3 4 致谢3 7 两南大学硕十学位论文 摘要 皇曼鼍i i i , i , i ii 毫 工作记忆与注意的训练对小学生流体智力 的影响 发展与教育心理学专业硕士研究生仲崇健 指导教师徐展副教授 摘要 工作记忆、注意与智力的关系密切，有些研究认为可以作为预测智力的一个指标，但是 对于工作记忆的训练是否可以提高流体智力，研究结果不太一致；并且j 【作记忆的训练带来 的流体智力的提高是否与训练任务有关也不清楚；注意的训练对流体智力的影响也还不太明 确；另外从训练儿童群体的角度来研究的文献也不多。本文主要是从儿童群体的工作记忆与 注意的训练的角度去探讨训练对于流体智力与工作记忆的影响。 本研究主要包括三个实验。预实验的主要目的是了解被试在工作记忆视觉单任务、工作记 忆同时双任务以及双通道注意训练任务上的表现，据被试的表现确定一个标准，根据这一标 准决定被试将要完成的b l o c k 的难度。被试每个b l o c k 正确完成的t r i a l 的个数在1 3 1 8 问 时，n 不变；大于等于1 9 时，n + l b a c k ：小于等于1 2 个时，n 一1 b a c k 。工作记忆视觉单任务和 同时双任务比较符合预期，4 级水平之间有较好的难度区分：双通道注意任务的4 级水平之间 没有一个难度的递增，需要对该任务进一步改进。 实验一主要探讨儿童群体( 五年级) 中与g f 有密切关系的w m 及注意的训练能否提高g f ， 不同的训练任务形式的影响是否有差异；训练量对于g f 的提高有无影响；检验训练带来的g f 的提高是否会提高儿童的学业成绩。假设：训练可以提高流体智力及工作记忆广度；不同的 训练任务对提高流体智力有不同的效果，预期仅有训练强度最强的工作记忆同时双n - b a c k 可 以提高流体智力；工作记忆与注意训练任务的表现会随着训练量的增加而提高；流体智力的 提高程度随着训练量的增加而增大；理想情况下，训练效应也会表现在儿童的学业成绩的提 高上。实验一采用4 4 被试问的前测后测设计，自变量一为训练天数包括5 天、1 0 天、1 5 天、2 0 天四个水平；自变量二为任务包括工作记忆视觉单任务、工作记忆同时双任务、双通 道注意任务和控制组四个水平。每一种条件下的训练组都有一组控制组与之对应，训练组与 对应的控制组在训练前后都接受流体智力、工作记忆阅读广度、数字广度的前测、后测。 实验一经统计发现以下五点：( 1 ) 被试在工作记忆和注意任务上的任务表现呈线性趋势增长； ( 2 ) 1 5 天的训练量对于提高流体智力可能是最有利的；随着训练量的增加对于提高工作记忆 阅读广度有好处。( 3 ) 同时双任务训练对提高流体智力以及工作记忆数字广度效果较好，对 两南人学硕十学佗论文 摘要 于数字广度训练后的效果好于不训练。( 4 ) 低组在流体智力、阅读广度、数字广度的提高量 上的获益大于高组的获益。( 5 ) 与控制组比较，训练有助于提高被试的数学成绩。 实验二主要为了进一步验证1 5 天的训练量是否对力高流体智力有着特殊的作用：进步检 验低组在流体智力、阅读广度、数字广度的提高量上的获益大于高组的获益。实验二假设： 1 5 天的训练量对提高流体智力有特殊效应，高低组的流体智力、工作记忆广度的获益有差异， 低组获得要大于高组获益。采用2 x 2 被试问的前测后测设计，自变量一为训练天数包括1 5 天、2 0 天两个水平；自变量二为任务包括工作记忆同时双任务、控制组两个水平，其他同实 验一。实验二表明，训练组的流体智力获得显著高于控制组，天数对于流体智力的获得的影 响没有显著差异；低组被试流体智力的提高要显著大于高组被试；训练组的阅读广度获得显 著大于控制组，并且低组被试收益显著大于高组；低组被试的数字广度的收益显著大于高组 被试。 整合实验一和实验二，本研究表明：( 1 ) 工作记忆、注意的训练可以提高流体智力，其 中以工作记忆同时双任务的训练对提高流体智力效果最好；训练组流体智力、工作记忆广度 的提高明显好于控制组；与控制组比较，训练有助于提高被试的数学成绩。( 2 ) 儿童被试在工 作记忆和注意任务上的任务表现随着训练量的增加呈线性趋势增长，但是没有发现训练量显 著作用。( 3 ) 无论是在流体智力、工作记忆广度还是在语文、数学学习成绩上，低组被试的 获益都明显大于高组被试。 关键词：工作记忆训练注意训练小学生流体智力 两南大学硕十学位论文 a b s t r a c t t h ee f f e c to f t r a i n i n gw o r k i n gm e m o r y a n d a t t e n t i o no n p u p i l s f l u i di n t e l l i g e n c e m a jo r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y t u t o r ：p r o f x uz h a n a u t h o r ：z h o n gc h o n g ii a n a bs t r a c t w o r k i n gm e m o r y , a t t e n t i o na n di n t e l l i g e n c ea r ec l o s e l yr e l a t e d , a n ds o m es t u d i e ss u g g e s tt h a t i n t e l l i g e n c ec a nb eu s e da sa ni n d i c a t o ro fp r e d i c t i o n ，b u tw h e t h e rc a ni m p r o v ef l u i di n t e l l i g e n c e ， r e s e a r c hr e s u l t sl e s sc o n s i s t e n t ；w h e t h e rt h ei m p r o v e m e n to ff l u i di n t e l l i g e n c ec a u s e db yt r a i n i n go f w o r k i n gm e m o r yr e l a t e dt ot r a i n i n g t a s ki sn o tc l e a r ；t h ea t t e n t i o nt r a i n i n gi m p a c to nf l u i d i n t e l l i g e n c ei sn o ty e tc l e a r ；i na d d i t i o n , f r o mc h i l d r e nt r a i n i n gp o i n to fv i e w t h e r ei sn o tm u c h r e s e a r c hl i t e r a t u r e t h i sp a p e rm a i n l yd i s c u s s e st h et r a i n i n ge f f e c to nf l u i di n t e l l i g e n c ea n dw o r k i n g m e m o r yf r o mt h ea n g l eo fc h i l d r e nw o r k i n gm e m o r yt r a i n i n ga n da t t e n t i o nt r a i n i n g t h i ss t u d yi n c l u d e st h r e ee x p e r i m e n t s t h em a i np u r p o s eo fp r e l i m i n a r ye x p e r i m e n t si st o u n d e r s t a n dt h es u b j e c t sp e r f o r m a n c eo nt h et h es i n g l et a s ko fv i s u a lw o r k i n gm e m o r y , w o r k i n g m e m o r yd u a ln - b a c kt a s k , a n dd u a l c h a n n e la t t e n t i o nt a s ka tt h es a n l et i m e t h e n , a c c o r d i n gt ot h e p e r f o r m a n c eo ft h es u b j e c t s ，w ew i l lm a k eas t a n d a r dw h i c hd e c i d e st h en e x tb l o c kd i f f i c u l t yo f s u b j e c t s w em a d et h ed i f f i c u l t ys t a n d a r da c c o r d i n gt ot h ep e r f o r m a n c eo ft h es u b j e c t s ：w h e nt h e n u m b e ro fc o r r e c tt r i a lo fe a c hb l o c ktb e t w e e n13 - 18 ，nc o n s t a n ti nt h en e x tb l o c k ；m o r et h a no r e q u a lt o1 9 ，n + 1b a c ki nt h en e x tb l o c k ；l e s st h a ne q u a lt o1 2 ，n - l b a c ki nt h en e x tb l o c k t h e p e r f o r m a n c eo ns i n g l ev i s u a lw o r k i n gm e m o r yt a s ka n dd u a ln b a c kw o r k i n gm e m o r yt a s ki si nl i n e w i t he x p e c t a t i o n s ，w ec a nd i s t i n g u i s hb e t w e e nt h ef o u rl e v e l so fd i f f i c u l t y ；t h e r ei sn o tai n c r e a s e s d i f f i c u l t y o nd u a l - c h a n n e la t t e n t i o nt a s kb e t w e e nt h ef o u rl e v e l s ，s ot h et a s kr e q u i r e sf u r t h e r i m p r o v e m e n t t h ep u r p o s eo ft h ef i r s te x p e r i m e n ti st oe x p l o r ew h e t h e rw m t r a i n i n ga n da t t e n t i o nt r a i n i n g c a ni m p r o v eg f ；t h ei n f l u e n c eo fd i f f e r e n tt r a i n i n gm i s s i o n ；t h ee f f e c to fm o u n to ft r a i n i n go nt h e i m p r o v e m e n to fg f ；w h e t h e rt h er i s eo fg fw o u l di m p r o v ec h i l d r e n sa c a d e m i ca c h i e v e m e n t w e e x p e c t ：t r a i n i n gc a ni m p r o v ef l u i di n t e l l i g e n c ea n dw o r k i n gm e m o r ys p a n ；d i f f e r e n tt r a i n i n gt a s k s h a v ead i f f e r e n te f f e c to ni m p r o v i n gf l u i di n t e l l i g e n c e ，o n l yd u a ln - b a c kw o r k i n gm e m o r yt r a i n i n g c a ni m p r o v ef l u i di n t e l l i g e n c e ；t h ep e r f o r m a n c eo fw o r k i n gm e m o r yt r a i n i n ga n da t t e n t i o nt r a i n i n g t a s k sw i l li n c r e a s ew i t ht r a i n i n ga m o u n t ；i d e a l l y ，t h et r a i n i n ge f f e c tw i l lb er e f l e c t e di nt h ec h i l d r e n s a c a d e m i ca c h i e v e m e n ta n di m p r o v e m e n t w eh a v et r a i n e da n dc o n t r o ls u b j e c t sw h oa l la c c e p t e d p r e - t e s ta n dp o s t t e s to ff l u i di n t e l l i g e n c e ，w o r k i n gm e m o r yr e a d i n gs p a na n dw o r k i n gm e m o r yd i g i t 两南人学硕十学伊论文 a b s t r a c t !iiiiull|曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼量曼!曼皇曼曼曼曼曼曼!曼曼皇曼曼量 s p a nb e f o r ea n da f t e rt h et r a i n i n g t h et r a i n e ds u b j e c t sa c c e p t e de i t h e rw o r k i n gm e m o r yt r a i n i n go r a t t e n t i o nt r a i n i n g ，o n l yo n et a s ke a c h ，a n dm e a n w h i l e ，t h ec o n t r o lg r o u pd i d n td oa n y t h i n g i t s h o u l db ep o i n t e do u tt h a tt h e r ei sd i f f e r e n c ei nt h ea m o u n to ft r a i n i n gb e t w e e nt h et r a i n e dg r o u p s t h e r ea r ef o u rt r a i n i n gl e v e l s ( f i v ed a y s ，t e nd a y s ，f i f t e e nd a y s ，t w e n t yd a y s ) o ft r a i n i n g a m o u n l t h e r ea r ef i v em a j o rr e s e a r c hf i n d i n g s ：( 1 ) t h et r a i n i n gg a i nw a sw e l le x p l a i n e db yal i n e a r f u n c t i o nf o re v e r yg r o u po f w o r k i n gm e m o r ya n da t t e n t i o nt r a i n i n gt a s k s ( 2 ) f i f t e e nd a y so f t r a i n i n g i sb e s tt oi m p r o v ef l u i di n t e l l i g e n c ea n dw o r k i n gm e m o r yr e a d i n gs p a n ( 3 ) t h es i m u l t a n e o u sd o u b l e n - b a c kw o r k i n gm e m o r yt a s ki st h eb e s tt a s kt oi n c r e a s ef l u i di n t e l l i g e n c e ( 4 ) t h ea n o v aa n d c o v a r i a n c ea n o v af o u n dt h a tp a r t i c i p a n t sw i t hi n i t i a l l yl o w e rf l u i di n t e l l i g e n c e ，w o r k i n gm e m o r y r e a d i n ga n dd i g i ts p a ns h o w e de v e nl a r g e rg a i n so nt h e m ( 5 ) t r a i n i n gi sg o o df o ri m p r o v i n gm a t h s c o r e s t h eg o a lo fe x p e r i m e n t2i st oe x p l o r ew h e t h e r15 d a y so ft r a i n i n gh a sas p e c i a lr o l eo n i m p r o v i n gf l u i di n t e l l i g e n c e ；1 1 1 eb e n e f i to fl o wg r o u po nf l u i di n t e l l i g e n c e r e a d i n gs p a n , d i g i t a l s p a ni sg r e a t e rt h a nt h eh i g hg r o u p e x p e r i m e n t2h y p o t h e s i s ：f i f t e e nd a y so ft r a i n i n gh a v es p e c i a l e f f e c tt oi m p r o v ef l u i di n t e l l i g e n c e ；t h el o wg r o u pg e tb e n e f i tm o r et h a nt h eh i 【g hg r o u p t h ef i r s t i n d e p e n d e n tv a r i a b l e i n c l u d e s15d a y sa n d 2 0d a y st w ol e v e l ；t h es e c o n di n d e p e n d e n tv a r i a b l e i n c l u d e st r a i n i n g , c o n t r o lt w ol e v e l t h eo t h e rc o n d i t i o n sa r et h es a m ea se x p e r i m e n to n e e x p e r i m e n tt w os h o w st h a tf l u i di n t e l l i g e n c eg r o u ps i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nc o n t r o lg r o u p ；t h e r e i s n ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e n15d a y sa n d l 9d a y so nt h ei n f l u e n c eo ff l u i di n t e l l i g e n c e ；t h e b e n e f i to fl o wg r o u pw a sg r e a t e rt h a nt h eh i g hg r o u po nf l u i di n t e l l i g e n c e 、r e a d i n gs p a na n d d i g i t a l s p a n i n t e g r a t i n ge x p e r i m e n to n ea n dt w o ，t h i sr e s e a r c hs h o w st h a t ：( 1 ) t h et r a i n i n go fw o r k i n g m e m o r yo ra t t e n t i o nc a ni m p r o v ef l u i di n t e l l i g e n c e s i m u l t a n e o u sd o u b l en - b a c kw m t a s kw a st h e b e s tt oi m p r o v ef l u i di n t e l l i g e n c e ；t h et r a i n i n gg r o u pw a ss i g n i f i c a n t l yb e t t e rt h a nc o n t r o lg r o u po n f l u i di n t e l l i g e n c e 、w ms p a na n dm a t hs c o r e s ( 2 ) t h et r a i n i n gg a i nw a sw e l le x p l a i n e db yal i n e a r f u n c t i o nf o re v e r yg r o u po fw o r k i n gm e m o r ya n da t t e n t i o nt r a i n i n gt a s k s b u tt h e r ei sn o s i g n i f i c a n tr o l eo ft r a i n i n ga m o u n t ( 3 ) w h e t h e ro nf l u i di n t e l l i g e n c e ，w o r k i n gm e m o r ys p a no r c h i n e s e 、m a t hs c o r e s ，t h eb e n e f i to fl o wg r o u pw a so b v i o u s l yh i g h e rt h a nt h eh i g hg r o u p k e yw o r d s ：w o r k i n gm e m o r yt r a i n i n g a t t e n t i o nt r a i n i n g p u p i l f l u i d i n t e l l i g e n c e l v 两南大学硕十学伊论文文献综述 1 文献综述 1 1 流体智力与工作记忆 流体智力( g f ，f l u i di n t e l l i g e n c e ) 是相对于晶体智力( g c ，c r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c e ) 的一 个概念。许多研究中都对流体智力作了界定，认为流体智力是用心理操作米解决不依赖于记 忆或是日常经验的新问题( r i c a r d o p r i m i ，m a r i a e u 9 6 n i a f e r r a o a l m e i d a 2 0 1 0 ) ；流体智力指 解决较少用到已有经验、知识、技巧的问题的能力( w e n d yj o h n s o n t & b o u c h a r dj r ，2 0 0 5 ) ； 是推理、解决不依赖于已有知识的新问题的能力( j a e g g i ，m a r t i nb u s c h k u e h l ，j o h nj o n i d e s & p e r r i g ，2 0 0 8 ) 。以上流体智力的核心定义基本一致，就是强调流体智力与已有知识、经验、 技巧的关系不大，教育文化对它的发展影响较小，除此之外，一般认为流体智力则更多的受 先天遗传素质的影响，随着个体发展的成熟而提高，一般在2 0 多岁达到发展的顶峰，之后会 呈下降的趋势。本研究中我们借鉴j a e g g i 等人2 0 0 8 年研究中关于流体智力的概念。 关于流体智力的测量方法，以往研究中也不太一致，一般认为能很好地测量流体智力的 任务是具有较少的学校或文化内容，比如知觉图形任务、关于普通、熟悉单词的言语任务 ( w e n d yj o h n s o n t & b o u c h a r dj r ，2 0 0 5 ) ；在测量流体智力的项目次序效应的研究中，对于流体 智力的测量使用了三种非言语的问题解决测验，这三种测验原是用来测试序列推理、分类、 归纳推理的( b e f i tc a r l s t e d t ，j a n e r i cg u s t a f s s o n ，e v au l l s t a d i u s ，2 0 0 0 ) ；不依赖于已有知识的 认知测验可以较好测试流体智力，比如标准瑞文推理测验和卡特尔的文化公平测验( k u ny u a n , j e f f r e ys t e e d l e ，r i c h a r ds h a v e l s o n ，a l i c i aa l o n z o ，m a d l yo p p e z z o ，2 0 0 6 ) ：j a e g g i 等人2 0 0 8 年 在工作记忆的训练可以提高流体智力的研究中也对流体智力进行了测量，其中4 个训练组涉 及到了2 种测验，一种是瑞文进步矩阵，采用的是奇偶法，另一种是b o c h u m e r 矩阵测验使用 了a b 两个版本( j a e g g ie ta l ，2 0 0 8 ) 。 在认知心理学领域，工作记忆( w m ，w o r k i n gm e m o r y ) 这一概念最早由b a d d e l e y 和h i t c h 在1 9 7 4 年提出，是指对信息进行暂时性加工和储存的系统，强调整个系统的功能而不仅是简 单的短时存储能力( b a d d e l e y , 2 0 0 2 ) 。研究表明，工作记忆对高级复杂认知任务的完成起着非常 重要的作用，能够确保各种认知加工活动的顺利进行，某种程度上也可以预测在认知任务上 的表现( t o r k e lk l i n g b e r g ，2 0 1 0 ；k a n d ij ot u r l e y a m e s ，m i c h e l l em w h i t f i e l d ，2 0 0 3 ；段小菊， 施建农，冉瑜英，2 0 0 9 ；d a n e m a n ，c a r p e n t e r , 1 9 8 0 ) 。工作记忆与认知的关系紧密，了解工作记忆 能够更好地对认知能力进行评估和改善，一般将工作记忆广度作为测量工作记忆的一个指标。 研究中根据实验材料、方法等的不同一般将工作记忆广度进步划分为阅读广度、数字广度、 空间广度、操作广度等，本文主要关注以往对工作记忆阅读广度与数字广度部分的研究。 ? d a n e m a n 与c a r p e n t e r 于1 9 8 0 年研究了大学生工作记忆和阅读理解中的个体差异问题， 差异问题反映了被试的工作记忆能力的差异 d a n e m a n 等人1 9 8 0 年的研究以后，有研究进步探讨了阅读 认为阅读广度测验表现的基础不是单一的中央执行控制或 和干扰的易感性两个因素( p a u lw h i t n e y , a m e t t & a m y 2 0 0 4 年检验了阅读广度测验对阅读理解能力的预测效力 l 两南大学硕十学位论文文献综述 曼曼! ! ! ! 曼曼曼曼曼曼曼! 皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼皇曼皇皇i i ii i 鼍曼鼍曼曼曼曼皇曼曼曼鼍曼曼皇曼曼曼鼍曼舅曼曼曼曼曼舅量曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 ( f r i e d m a n a & m i y a k e ，2 0 0 4 ) 。 关于数字广度，我们知道在韦氏儿童智力测验中也有涉及到，其中主要包含两种形式， 顺背数字与倒背数字，对于注意力较好的儿童来说，主要考察他们的记忆广度；对于注意力 不太好的儿童而言，则是测查其注意力的情况。探讨数字广度对儿童注意问题及中央执行控 制的预测的研究认为，顺背数字与倒背数字有着不同的心理结构，顺背数字可能对预测注意 比较重要( r o s e n t h a l ，r i c c i o ，g s a n g e r & k e l l yp i z z i t o l aj a r r a t t ，2 0 0 6 ) ；一项评估健康被试工作 记忆能力的e r p 研究采用了倒背数字任务，并支持用这种任务来作为评估工作记忆能力的一 种方法( l e f e b v r e a , y a n n i c km a r c h a n d a ，e s k e s & c o n n o l l y 岛2 0 0 5 ) ；另一篇研究也采用了根据韦 氏成人智力量表第三版修改而来的倒背数字任务( y a n n i c km a r c h a n d ，l e f e b v r e ，c o n n o l l y , 2 0 0 6 ) 。 国内有研究对8 岁到成年期被试的数字工作记忆广度进行了测量，以1 9 九个数 字为材料，随机排成数字串。以每秒一个数字的速度读给被试听，要求其按相反的顺序背出， 结果发现数字工作记忆广度在此期间持续增长( 段小菊，旌建农，冉瑜英，2 0 0 9 ) 。 以上研究表明，对于工作记忆阅读广度的研究主要以d a n e m a n & c a r p e n t e r 于1 9 8 0 年的 研究比较经典，请被试出生朗读句子，并回忆每个句子的最后一个词。对于数字广度任务， 有些研究采用韦氏智力量表里面涉及到的方法( r i c h a r dl y n n & p a u li r w i n g ，2 0 0 8 ) ，有些研究采 用倒背数字的任务，在本研究中，倾向于采用倒背数字的方法测量工作记忆数字j “度。 1 2 工作记忆的训练及对流体智力的影响 关于工作记忆与流体智力的关系，大多数学者认为他们是密切联系的但是不同的( k u n y u a ne ta l ，2 0 0 6 ) 。工作记忆与流体智力可能共享某些变量或是心理过程，但说法不一致，有 研究用注意控制来解释二者间的联系( n a s hu n s w o r t h ，r a n d a l lw e n g l e ，2 0 0 5 ；j a e g g ie ta l ， 2 0 0 8 ) ；还有认为工作记忆与智力共享同一个有限的容量( h a l f o r d , c o w a n ，a n d r e w s ，2 0 0 7 ；j a e g g i e ta l ，2 0 0 8 ) ；神经方面提供了证据说明二者依赖于相似的神经网络，主要位于前额叶部位( j o h n d u n c a n ，p a u lb u r g e s s & h a z e le m s l i e ，1 9 9 5 ；j a e g g ie ta l ，2 0 0 8 ) 。许多研究认为工作记忆可以作 为预测智力或是流体智力的一个指标( s h e l t o n ，e l l i o t t , h i l l ，c a l a m i a & d r e wg o u v i e r , 2 0 0 9 ； k e n i am a r t i n e z & r o b e r t oc o l o m 2 0 0 9 ) 。 儿童被试中的工作记忆与智力、流体智力的关系的探讨有助于我们更全面、深入了解二 者的关系，工作记忆的不同成分对智力、流体智力的影响结论不同，还有探究从工作记忆与加 工速度的角度去探讨流体智力。儿童群体的研究发现，儿童的工作记忆成分可以预测智力 ( t i l l m a n ，l i l i a n n en y b e r g ，g u n i l l ab o h l i n ，2 0 0 7 ) ，e n g e ld ea b r e u 等人研究了幼儿的工作记 忆是如何与流体智力相关的，数据表明，工作记忆、短时记忆与流体智力都有密切的联系， 幼儿的认知控制机制而不是存储成分是与流体智力密切相关的来源( e n g e ld e a b r e u c o n w a y & g a t h e r c o l e ，2 0 1 0 ) 。与年龄相关的工作记忆的提高是影响流体智力的主要原因，与工作记忆 加工速度的提高有很大关系( f r y , s a n d r ah a l e 。2 0 0 0 ) 。 已有文献中关于工作记忆训练方面的研究相对来说较少，关于当前工作记忆训练的方式 与内容不同，主要有视觉空间工作记忆任务、数字广度任务、词语广度任务、选择反应时等工 作记忆训练任务；复述等策略训练任务；n b a c k 任务训练( 赵鑫，周仁来，2 0 1 0 ) ，工作记忆训 练后，被试在相应的工作记忆任务及其他认知任务上的表现会有所不同，即引起一些行为上 2 一 两南大学硕十学伊论文文献综述 曼曼曼笪曼曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼曼量曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼蔓曼曼曼! 曼曼曼曼曼鼍i i i i 量曼皇曼蔓宴曼曼量 的变化，表现为任务表现会有所提高( l e e ，l u & k o ，2 0 0 7 ；赵鑫等2 0 1 0 ；n a u m a n n ，r i c h t e r ， c h r i s t m a n n & g r o e b e n ，2 0 0 8 ) ，工作记忆的训练可以提高阅读困难者的工作记忆和e r n 波幅，经 过长达6 周的训练，这种训练效应持续了几个月( t z i p i h o r o w i t z - k r a u s ，z v i a b r e z n i t z ，2 0 0 9 ) ，有 研究探讨了工作记忆训练后的皮质激活状况，利用i m r i 技术记录被试工作记忆以及基线任务 中的脑激活，训练后的脑电变化表现在与工作记忆相关的脑激活在额叶脑同的前部和中部得 到了增强，每周训练4 至1 j 6 天，连续训练5 周后发现，训练效应可以迁移到没有训练过的工作记 忆任务中及推理任务中( h e l e n aw e s t e r b e r g ，t o r k e lk l i n g b e r g ，2 0 0 7 ) ，并且可以利用工作记忆训 练来帮助那些因工作记忆容量低而在生活及学业上表现出困难的人( t o r k e lk l i n g b e r g ，2 0 1 0 ) 。 同时双n - b a c k 任务的工作记忆的训练甚至可以提高成人的流体智力，流体智力提高的程 度关键取决于训练量，训练越多，提高越大，j a e g g i 等人采用了同时双n b a c k 任务进行训 练( 见图1 ) ，包括视觉任务与听觉任务，视觉任务中有8 个不同位置的方块以每个3 s 的速度 依次呈现在屏幕上：听觉任务中8 个辅音字母依次通过耳机呈现，被试只在目标出现时反应， 无目标出现不反应，每个b l o c k 有6 个视觉目标、6 个听觉目标出现，其中4 个目标单独分别 出现在视觉或听觉中，另外2 个目标同时出现在视觉和听觉中，位置是随机的。根据被试的 表现依据标准一定的标准将改变下一个b l o c k 的n 的数值，即改变了任务难度。在训练前后 安排了训练组、控制组相应的流体智力、工作记忆广度的前后测，并根据预实验设计了四种 训练时间，分别为8 天，1 2 天，1 7 天，1 9 天( j a e g g ie ta l ，2 0 0 8 ) 。 v i s u a a u d i t o r y 2 b a c k v i s u a lt a r g e t 5 0 0 m s s 0 0 m s j r 。 圉圈囵曰日 圈童鼎甲囤窜 s i m u l t a n e o u s p r e s e n t a t i o n f 2 5 0 0 m s a u d i t o r yt a r g e ta u d i t o r yt a 瑁e l k 、， 1t r i a l = 3 0 0 0 m s 1b l o c k 墨2 0 i f | r ，确a l s 图1d a e g g ie ta l ，2 0 0 8 的同时双n b a c k 任务 对于j a e g g i 等人2 0 0 8 年的这一创造性研究，m o o d y ，d e 2 0 0 9 年认为作者安排测验的 方式影响了作者芙于被试流体智力提高的解释，不同训练组用了不同的问卷来测量流