数学教育研究方法ppt课件

问卷调查,1,分析任务收集资料讨论分配任务形成初稿修改定稿,2,什么是问卷调查？问卷调查的类型问卷调查一般程序问卷设计的注意要点问卷调查简史问卷调查的特点,3,参考文献1.威廉维尔斯曼.袁振国译.教育研究方法导论.教育科学出版社,1997年.2.梅雷迪斯高尔.许庆豫等译.教育方法研究导论.江苏教育出版社,2002年.3.温忠麟.心理与教育统计.广东高等教育出版社,2006年.4.金瑜.心理测量.华东师范大学出版社,2001年.,4,1、什么是问卷调查？问卷调查法是以实证主义为方法论的量化研究方法，是研究者依照标准化的程序设计好反映调查目的和调查内容的一系列问题的问卷，分发或邮寄给与研究事项有关的的人员，请其依照填答说明据实回答，也可在指导者的指导下当面填答或访问填答的方式进行，然后对问卷回收整理，并进行统计分析，从而得出研究结果的方法。问卷调查作为收集数据的基本方法之一，被广泛地应用于学术调查研究当中。,5,2、问卷调查法类型根据调查方式分类：可划分为送发式问卷调查；邮寄问卷调查；网上访问问卷调查；电话访问调查；和座谈会问卷调查等。根据填答的方式分类：可划分为自填式问卷调查和访问式问卷调查根据调查者对问卷的控制程度：可划分为结构型问卷调查和非结构型问卷调查,6,3、问卷调查的一般程序,确定调查课题建立研究假设编制调查计划准备阶段组建调查队伍设计调查指标设计问卷进行试调查,7,教育研究等同于自然科学研究吗？,8,一、教育研究的类型1描述性问题描述是指对研究对象的客观反映。许多研究都涉及对自然和社会的描述，如对形式、结构、活动、变化以及现象之间的关系的描述。通常只涉及一个变量。研究方法：观察、测量、调查。,9,例如：高中学生报考理科的人数比率是多少？城市小学毕业生识字量是多少？中学生对学校生活的满意程度如何？2.相关性问题研究两个或多个事物之间是否存在联系以及联系的密切程度。这种研究也包括预测性研究，即依据在早先的X时间内所获得的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测。,10,例如：学生的智力与学业成绩有关系吗？家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？小学生识字量与语言学业成绩相关吗？研究方法：相关研究、因果比较研究。3因果性问题采用人为介入干预因素的方法，探讨原因和结果之间的关系。涉及两个或多个变量，一般采用实验方法。例如：,11,兴趣是影响学生学业成绩的因素。个别化教学可以提高学生的学业成绩。逻辑思维能力影响学生的创造思维能力。数学阅读能力对学生学业成绩有直接影响。一个干预研究的例子：赫伯特沃尔伯特与他的同事研究了近3000例涉及介入因素或潜在介入因素的个案，这些介入因素的引入旨在提高学生在诸多学业成就中的成绩。,12,13,14,15,16,效果量：描述接受过此种介入因素的学生与没有接受过此种介入因素的学生相比平均说来获得了多大成效。,17,百分位数：表示低于该生原始分数的被试占全体被试人数的百分比。例如，“强化”这一介入因素的百分位数为88，表示接受过强化训练的学生（即在某一学习成绩排名上占据第50百分位数的学生）平均说来所取得的分数等同于没有接受过强化训练的、在该学习成绩排名表上居第88百分位数的学生。换句话说，通过强化训练，学生通常会从第50百分位数上升到第88百分位数。,18,4解释性问题解释指理论的提升。所谓理论，是指就结构体系及其各结构间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作出的解释。理论形成的两条路径:提出或建构理论证实这个理论观察现象或数据归纳形成理论,19,二、教育研究的水平,20,三、教育科研的方法体系,量的研究调查研究测量研究实验研究（描述现象）（确定关系）（验证因果关系、推广迁移）定量分析提升理论,21,质的研究观察研究访谈研究文献研究定性分析理论提升,22,四、教育研究方法认识论,（一）客观现实与建构现实1实证主义实证主义认为，物质现实和社会现实独立于观察者，只要能毫无偏见地对这些现实进行观察，观察的结果就构成知识。2后实证主义基本假设：社会现实是由参与社会的个人构建而成的，人们赋予社会环境的意思去构建现实。,23,（二）个案与总体实证主义群体用统计的方法推广到总体，形成具有普遍意义的结论后实证主义个案相似情境的推广（三）社会现实的数字化体现和文字化体现实证主义量化研究演绎方法后实证主义语言描述研究归纳方法,24,（四）机械论的、诠释性的以及结构主义的因果观实证主义的因果观：机械论。基本假设：客体之间存在机械的因果关系（牛顿力学）。后实证主义因果观：诠释性。基本假设：人们对社会环境所作出的解释会影响他们的行为。因此，个人对情境的理解诱使他们采取特定的行动。科学现实主义因果观：结构性。基本假设：有多层因果关系结构，人们对不同情境采用不同的行为。,25,（五）定量研究和定性研究,定量研究1.假定存着客观的现实2.假定社会现实的时空方面具有相对的经久不变性3.从机械论角度看待社会现象之间的因果关系,定性研究1.假定社会现实是社会参与者建构而成的2.假定社会现实在当地的情境是不断的被建构的3.认为在解释社会现象之间的因果关系时，人的意愿起关键作用,26,4.对研究者参与者及其所处情境采取客观的、不偏不倚的态度5.研究个人或代表人群的样本6.研究行为和其他可以观察到的现象7.研究自然环境中或虚拟环境中的人的行为8.把社会现实作为变量来分析,4.与研究参与者打成一片，与之交换看法，并对之表示关心5.研究个案6.研究个创造的意思及其他内部现象7.研究自然环境中人的行为8.对发生社会行为的背景作整体考察,27,9.利用预先确定的概念和理论来确定应该收集哪些资料10.产生表达社会环境的数字资料11.通过统计方法来分析资料12.运用统计学的推理程序把某一样本得出的结论推及到一个界定的整体13.撰写客观的研究报告,9.只有资料收集之后才能形成概念和理论10.产生表达社会环境的语言和图像资料11.通过分析归纳的方法来分析资料12.通过找出其他类似个案来概括从某一个案研究中得到的结论13.撰写诠释性研究报告,28,五、后现代主义对教育科学研究的批评一个实例：观察发现：有的教师比另外一些教师能更有效地控制课堂教学。提出研究课题：产生差异的原因是什么？研究目的：建立一种有关课堂管理的理论。后现代主义的批评：研究者带有个人的价值观偏见。“课堂控制”必须定义，可能会被定义为：（1）学生要按照老师的要求去做。,29,（2）要遵守纪律。（3）要避免与其他同学一起去做与学习无关的事情。（4）要检点自己的行为以避免老师的批评。谁能说明研究者的这一定义是正确的呢？上述现象给科学研究提出了一个重大问题：没有绝对的标准可以用来确定课堂管理的真理性。,30,后现代主义的核心就是怀疑，它对一切宣称自己是一个普遍真理或一般准则，或者宣称自己是超越一切和权威知识形式、方法、理论、学说都表示怀疑。对后现代主义批评的反应（1）专门术语和程序的共享性（2）研究过程的可重复性（3）主张知识的可驳斥性（4）对错误和偏见的控制（5）致力于思辨、进步的道德责任感,31,六、教育研究方法的历史考察,1.第一阶段：注重思辨思辨与实证不同，思辨多是以哲学为理论依据，以分析归纳为特点，实证是从一定假设出发，对假设逐步加以验证，以演绎作为分析资料的方法。归纳法由苏格拉底首先提出，由他的弟子柏拉图进一步发展。对归纳法进行系统研究，并把它确立为获取科学知识的一种基本逻辑方法的是柏拉图的学生亚里士多德。他提出三种归纳法：,32,完全归纳：在掌握一类事物总体中的全部个别对象的材料后，通过归纳得出这类对象的一般结论。运用这一方法的前提是对象数量有限。枚举归纳：通过列举部分对象的特征得出对某类事物一般的、概括性的认识。这是一种不完全归纳。直觉归纳：是凭借科学洞察力对隐藏在感觉材料背后的本质所进行的直觉推论。,33,苏格拉底（公元前469公元前399），著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。,34,苏格拉底的教育理论关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。在教学的方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”。他母亲是产婆，他借此比喻他的教学方法。他母亲的产婆术是为婴儿接生，而他的“产婆术”教学法则是为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。,35,“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。它为启发式教学奠定了基础。苏格拉底教学生也从不给他们现成的答案，而是用反问和反驳的方法使学生在不知不觉中接受他的思想影响。苏格拉底语录：,36,教育不是灌输，而是点燃火焰。知道的越多，才知道的越少。教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样。思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆。,37,柏拉图，古希腊时期重要的思想家，也是西方文化中最伟大的思想家和哲学家之一。在哲学上建立了欧洲哲学史上第一个庞大的客观唯心主义体系。他一生著述颇丰，其教学思想主要集中在理想国和法律篇中。柏拉图是古希腊客观唯心主义哲学的创建者，始创理念论心理学思想。其著作理想国一书蕴涵着欧洲心理学史上最早的分类雏形：知、情、意三分法。,38,柏拉图的教育思想：在教育史上第一次提出了“四科”（算术、几何、天文、音乐），其后便成了古希腊课程体系的主干和导源，支配了欧洲的中等与高等教育达1500年之久。就教学方法而言，柏拉图师承苏格拉底的问答法，把回忆已有知识的过程视为一种教学和启发的过程。他反对用强制性手段灌输知识，提倡通过问答形式，提出问题，揭露矛盾，然后进行分析、归纳、综合、判断，最后得出结论。理性的训练是柏拉图教学思想的主要特色。在教学过程中，柏拉图始终是以发展学生的思维能力为最终目标的。,39,柏拉图与数学,柏拉图把数学作图工具限制为直尺和圆规，这对于后来欧几里德几何公理体系的形成有着重要的促进作用。柏拉图不仅推崇几何学，而且投身于几何问题的研究之中。其中最有影响的工作之一是他对于正多面体分类的工作。柏拉图定理：正多面体只有如下五种：即正4面体、正6面体、正8面体、正12面体、正20面体。这项工作不仅是近代“几何群论”在历史上的第一个范例。,40,41,亚里士多德（公元前384年公元前322），古希腊哲学家，柏拉图的学生。他的著作包含许多学科，包括了物理学、形而上学、诗歌（包括戏剧）、音乐、生物学、动物学、逻辑学、政治、政府、以及伦理学。亚里士多德的著作是西方哲学的第一个广泛系统，包含道德、美学、逻辑和科学、政治和玄学。,42,亚里士多德教育思想：亚里士多德认为理性的发展是教育的最终目的，主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。使他们的身体、德行和智慧得以和谐地发展。在教学方法上，亚里士多德重视练习与实践的作用。亚里士多德的教学思想是建立在他的人性论、认识论及其对于儿童身心发展考察的基础之上的。亚里士多德为其哲学学校设立了“百科全书”式的课程。他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。,43,夸美纽斯大教学论将教育感性经验加以总结和归纳，使之系统化、条理化。研究方法仍然是思辨方法。赫尔巴特是使教育“科学化”的第一人。他的杰出贡献是把教育理论建立在心理学基础之上，使教育科学有自己的理论依据。他用的方法是演绎，以心理学为基础，形成具有逻辑演绎结构的教育理论。把教学分为四个阶段：清楚、联合、系统、方法，分别对应心理学中的注意、期望、意愿、行动，形成赫尔巴特的教学理论模式。,44,2.第二阶段：强化实证到了19世纪，出现了研究方法的实证倾向，这主要源于自然科学、心理学、社会学的研究方法。实证的社会学的研究方法基本观点是：（1）一切科学知识的唯一来源和基础都是观察和实验的事实。（2）一切现象都要服从不可改变的自然规律。（3）人类知识发展必须经历三个阶段：神学阶段、形而上学阶段、实证阶段。（4）实证社会学方法既有经验实证也有历史实证。,45,1859年，贝恩在情绪与意志一书中，思考了能力测验的编制。1864年，费希尔在量表手册中提出了一套测量学校各学科上的能力和知识等级量表，并通过算术平均数作为学业成绩指标而将统计方法引入教育研究。1875年，詹姆斯在哈佛大学建立了美国第一个心理学实验室。1879年，冯特在德国建立了第一个实验心理学实验室，标志着实验心理学的诞生。,46,3.第三阶段：定性研究的兴盛定性研究的兴盛，主要原因是：（1）学校出现了许多问题，社会迫切需要了解学校教育生活的实际品质和特征，定量研究中的数据是不能解决这些问题的，研究者必须深入到学校去观察和交流。（2）社会各阶层都需在介入教育，教育研究必须面向各类人群。（3）教育人类学和教育社会学的发展对定性研究起了推动作用。,47,4.第四阶段：定性研究与定量研究的融合两者的结合，把研究的关注点放到下面几个方面：（1）研究现实的教学问题。（2）重视教育成品或技术研究，而不是事物本身。不再关注“是什么”而是对“怎么做”更有兴趣。例如，如何管理课堂，如何防止学生的不良行为，如何提高学生的阅读能力等。（3）教师专业发展问题。,48,教育实证化研究主要研究的领域是儿童研究和教育实验。20世纪前30年，由于统计学的发展，使定量研究达到高潮。出现了大量测量儿童智力的量表，实验方法引入教育学研究。这一期间的研究有几个特点：第一，教育实验学依据自然科学的研究方法建立。第二，教育学研究与心理学研究高度结合。第三，定量研究与定性研究之争已经显现。第四，教育研究从哲学和宗教研究范式走向实证。,49,案例三,某城市的绿地系统规划前期针对市民意愿的问卷调查,50,目录,一、项目背景二、调查问卷的内容三、问卷的设计构思四、问卷调查的操作过程五、问卷调查结果对规划的启示,51,一、项目背景,本次问卷的对象是一个人口近30万的中等规模城市。该市属于秦岭以北地区,并在2005年入选国家园林城市。为了更进一步提高城市绿地环境,为今后申请“国家生态园林城市”打下基础,政府在2006年着手编制新一轮的城市绿地系统规划。该市为国家园林城市,具有良好的绿地环境基础。作为城市主轴的南北向泽州路和东西向凤台街,20世纪80年代种植的雪松、国槐等树种已然成荫,郁郁葱葱的行道树构成城市“十字”形绿带骨架。位于“十字”形骨架西北片区的主要是老城区。老城区从东西两河之间发源,逐渐向外扩散,现状建筑密度大,基础设施薄弱,绿地环境较差。东西两河呈“丫”字形由北向南穿过城市老城区和新区。在2000年后的环境整治中,两河流经新区的滨水地带,作为一期改造工程被开辟为沿河公共绿带,深受市民喜爱。而老城区部分的二期工程,因为拆迁量大,改造成本高,尚在酝酿之中。,52,二、调查问卷的内容,说明：关于本市绿地系统规划的市民问卷调查2005年我市入选国家园林城市,成为我省首批入选的城市,这是全体市民的光荣。站在国家园林城市这个新的起点上,如何构筑城市未来的绿化环境建设,是本次绿地系统规划编制的核心课题。规划的编制希望得到您的支持和参与,让我们共同为未来的绿色城市出谋划策。本次问卷调查,请代表你家庭意见的成员填写,感谢协助。某市城市规划局,53,54,55,56,57,三、问卷的设计构思,本次问卷调查的目的,主要在于深入发掘现状城市绿地系统建设中的问题,以求在新一轮规划中针对性地加以解决。因此,调查问卷的主题性问题征询了市民如下三大方面意见:1）现状绿地环境印象;2)绿地系统规划重点的公园绿地的市民需求:3)对新一轮规划的期望。此外,背景性问题主要针对可能与主题性问题相关的方面而提出,本次问卷罗列了年龄、性别、居住地、居住年数、收入、职业、学历共7项内容。市民对于现状绿地环境的印象由9个问题组成。首先问,1、2、3通过满意度调查,对城市绿地发展现状、各分项绿地和生态环垅这3个层次进行评价。其中,发展现状的评价又分解成城市整体绿地的总印象、数量、质量、分布形态和周边社区绿地的总印象等方面的评价。,58,满意度调查是一种广泛应用的评价方法,测量人们对环境、产品、服务等方面满意程度的感受差异,数据结果可进行定量分析。满意度评价以正负评价为两极,依据精度铸要可分为3段、5段、7段等。本次调查采用的是5段差异,分别为很满意,基本满意,一般,基本不满意,很不满意。满意度的问卷调查项目较多时,因为往往共用一组选项,所以很适合组成矩阵式问题,这样既能有效地利用纸张版面,也方便受访者回答。当满意度评价项目众多时,为了便于受访者阅读,还可以在版面设计上适当区分各项,如本次问卷以灰色背景间隔出现于各项满意度评价之间。此外,因为本次规划的背景是对象城市已被评选为国家园林城市,铸要为今后申报国家生态园林城市“的绿地建设打下基础,所以依据2004年颁布的国家.生态园林城市”评选指标:公众对城市生态环境的满意度,问卷中增加了对城市生态环境总体印象及各分项的满意度评价。,59,其次问4、5、6针对过去5年、10年以来城市绿地建设的效果印象和问题所在,征求市民意见。尽管每5年、10年城市绿地的增加数t,都可以在基础资料中得到统计数据,但是这些数t的增加程度与市民的直接感受是有差距的。即使城市绿地增加了3倍、5倍,但市民们却并没有绿地环境改善的感受,这样增加的绿地效果就大打折扣了。峨后问7、8、9分别调查了市级绿地景观中最受市民喜爱的、使用最频繁的和蛋能反映城市绿地特征的项目。这些内容对于在今后规划中,强化市民对城市绿地环境的意象,体现地域特色十分重要。市民对城市公园绿地建设的摇求由4个问题组成。因为城市公园绿地是绿地系统规划的重点内容,所以单独组成一部分进行深入调查。问10调查近期公园建设的,点方向;问11和12针对社区级公园调查服务半径和设施衡求;问13旨在明确各专类公园发展的优先次序。市民对新一轮规划的期望由5个问题组成。,60,这部分内容是发散性的,主要为了补充前面部分没有涉及的方面。问14罗列了各类型绿地,从市民的角度了解希望加强绿化的场所;问15调查了市民针对不同街道绿化手法的意见:问16考虑到老城区公共活动场所严,缺乏,但是学校分布密度大,通过调查市民的使用意愿,而确定是否建议开放这些场所,并且用绿道连接,纳入绿地系统。问17是了解市民对绿化活动的公众参与意愿;问18属于开放式问题,请市民针对本次规划自由发表意见,在结果分析中,将归纳出现频率较高的代表性意见。,61,四、问卷调查的操作过程,本次问卷调查的目的在于了解市民对现状城市绿地环境的印象和意见,对将来规划的期望,从而确定新一轮绿地系统规划铸要优先解决的问题。因此,问卷调查的对象确定为均匀分布城市各地区的居民,并以家庭为单位,请家庭中代表性的成员填写。针对该市约30万人口,大致相当于10万左右家庭单位,1%左右的采样率即为1000份。期待问卷回收率在50%以上,即实际有效问卷在500份以上,因此整体发放了1000份调查问卷。经实际操作后统计,本次问卷调查的有效回收问卷为519份,问卷回复率为51.9%,墓本符合后期数据分析的精度要求。,62,问卷调查的方法采用了自坟式问卷的送发式发放方式。为了能班盖全市各片区且尽可能均匀散发,曾设计了2套发放方案。方案一依据2000年人口普查的各片区人口分布状况,在各片区内选择均匀分布的中学。全市共10所中学里,请中学老师配合,面向学生发放。让学生们将问卷带回家,请代表性的家庭成员填写,第二天再将填好的问卷带回学校回收。但是方案一在实际操作时碰到了问题,因为当时为8月中下旬,正值学生放假,所以调查方法的可行性受到了影响。于是,项目组推出作为替代的方案二。方案二针对班盖全市的8个街道片区,参考2000年人口普查的各片区人口分布状况,按人口比例随机抽取8个片区的20个居委会,每个居委会50份,请辖区内的居民带回家中,填写后反馈给各居委会。这样全市总共面向居民发放了1000份问卷。在当地政府的协助下,方案二的问卷调查在不到2周的时间内就顺利完成了。,63,五、问卷调查结果对规划的启示,64,65,本次问卷调查共收到519份有效回复问卷。这些问卷的数据被输入excel软件进行分析,得出的主要结论如下:如图1所示,整体而言市民对城市整体的绿地现状满意度要比所在片区的满意度高得多,这说明与市民日常生活贴近的社区公园、散步道等社区级绿地的建设跟不上城市级公园、广场等绿地建设的步伐。该市的绿地数量、质量和分布三方面的状况而言,分布状况的满意度最低,解决绿地分布的不均衡将是规划的重点方向。其中,西街和北街两大片区的居民对自己所在片区的绿地满意度评价最低,是本轮规划改善的重点地区。,66,如图2所示,市民对城市生态环境的满意度为52%,与国家生态园林城市85%的标准仪呸有较大差距,今后的规划发展中偷加强城市生态环境的建设,尤其是改善空气质量和噪声污染状况。市民对于上轮规划周期的10年间绿地建设给予了积极评价。如(图3)所示,90%的市民承认10年间城市绿地增加了。但是对比实际绿地统计数据,2000年以来人均公共绿地从.35平方米发展到12平方米,增长3倍多。而市民整体感觉绿地的增长在50%左右。这是因为增长的绿地大多分布在城市边缘地区,不易为广大市民所感受到,因此它们对城市绿地环境的实际影响效果有限。,67,如图4所示,泽州公园与东西两河沿河公园都是影响广泛、深受市民喜爱的地方,二者的支持度分别为35%和31%,均超过了3成。二者可发展为代表该市绿地的标志性形象。人民广场受喜爱