最新苏教版五年级上册数学《3.4 小数的性质》优质PPT课件

,小数的性质,情景导入,探究新知,课堂小结,课后作业,小数的意义和性质,课堂练习,3,情景导入,从下图中你能得到哪些信息？,九折,探究新知,橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？,例1,3角,3角,0.3,0.30,0.3是3个0.1,0.30也可看作3个0.1,=,你能比较0.1，0.10和0.100的大小吗？,用计数单位比较。,借助“元”这个单位进行比较。,还可以借助什么单位呢？,长度单位,例2,先看图填空，再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。,1,10,1,10,100,10,100,1000,100,你是怎样比较的？与同学交流。,1分米，10厘米和100毫米有什么关系？0.1米，0.10米和0.100米呢？,1分米=10厘米=100毫米,0.30.30,0.10.100.100,小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。,观察以上比较结果，你有什么发现？,例3,牛奶2.80元汽水3.05元面包4.00元火腿肠0.65元,左边哪些小数里的“0”可以去掉？为什么？,根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。,根据小数的性质，2.80可以写成2.8，4.00可以写成4。,3.05中“0”为什么不可以去掉？,试一试,不改变大小，把下面各数改写成三位小数。,0.4=3.16=10=,0.400,3.160,10.000,练一练,1.照样子在里填合适的小数。,0.30,0.40,0.50,0.60,0.70,0.80,0.90,1.00,0.3,0.4,0.5,0.6,0.7,0.8,0.9,下面各数中，哪些“0”可以去掉，哪些不可以？为什么？,1.800.250703.05017.000.06030060.0,1.80、0.250、703.050、17.00、0.060、60.0这些小数中末尾的0可以去掉，小数中间的0不能去掉，17.00末尾的两个0都可以去掉，300中的0不能去掉。,因为根据小数的性质，在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，所以小数末尾的0都可以去掉。,课堂练习,把相等的数用线连起来。,4.300.0187.2030.090,7.20300.094.3000.18,合理标价（给下面的物品加上价签，以元为单位，用两位小数表示）,3元2角,6角,8元,1元3分,3.20元,0.60元,8.00元,1.03元,判断,1、8.030可以化简为8.3。()2、3.040和3.04大小相等，计数单位也相同。（）3、小数点的后面去掉“0”或添上“0”，小数的大小不变。(),（）=（）=（）,2.4,2.40,2.400,写出三个大小相等的小数。,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。,小数末尾的“0”一般情况下可以省略，小数的大小没有变化。小数中间或首位的“0”不能随意去掉，若去掉，小数的大小就会发生变化。,1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。,课后作业,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学