如何做好中学教务主任的工作-在全市大会上的讲话.doc

尊敬的各位领导 大家好：首先，感谢进修的领导给了我这次与大家共同交流的机会。也很荣幸能和各位领导进行交流。我于2005年秋从事教导处主任工作，至今已经有8个年头，在座的各位领导大部分正在从事或从事过教导处主任的工作，其中的酸甜苦辣大家早有体会，其实我在从事教导处主任工作以前，对这项工作的难度没有什么深切的体会，但现在我觉得这项工作做起来比较容易，但要想做好真的很难。下面，我就工作中的几点做法和体会与大家交流。一、 给自己一个准确的定位。教导处主任是校长在教学工作中的助手，是学校教学工作的“小当家”，既要在实际工作中能认真的贯彻党的教育方针，严格执行上级和校长的教学指导意见，又要本着为教师服务的思想，以教师的专业发展为最终目标，组织协调好本校的教学工作。工作中既要取得领导的支持，又要让教师认同，是处于一个夹缝中的地位。要想处理好这些关系，则要摆正自己的位置，在工作中既不能越权又不能一味的、无原则的做好好先生。二、 强化自身素质，提高业务能力。俗话说打铁还得自身硬，教导主任不但要懂得教育方针，理解校长的教学意图，更要懂得教学规律，教导主任不是全才，不是哪一个学科都能精通，但对于每个学科的课程标准、教材却要有一定的了解和掌握，否则就会在实际工作中让教师认为是一个“外行”、“门外汉”，教师一旦产生了这种看法，以后的各项工作就不会被教师认可，工作难度就会大大增加。从2005年开始，我除了坚持自学各学科的课程标准与解读，了解各学科的教学要求，学习评课的方法与技巧，而且听课的时候自带教材，了解教材的内容，不断充实自己的业务能力，从而也使自己在教学实践中说的话，做出的决定更能贴近教学实践，更能让教师信服，工作也能更好的开展。三、 加强教学管理，建立科学稳定的教学秩序，保证教学工作的高效实施。 教学管理工作是一个千头万绪，繁杂的工作，要想使其常态化，则必须要有一个良好的制度加以保障，为此，2006年春季，经过半个学年的了解与摸索，我在原有的基础上制定了教师业务考核管理细则、教师课堂教学管理常规、教师作业批改和辅导要求等一系列规章制度。从表面上看，这些制度的制定，是对教师各种教学行为圈定了条条框框，是对教师的一种束缚，但从长远上来讲，则是对教师教学工作的一种指导，如果其能成为教师的工作习惯，那么会提高教学工作的效率，确保教学方针的落实，教学任务也能更好的完成。 制度的制定并不难，但难在落实上，一开始我校也有个别教师总是不能按照要求去做，置上述的规章制度于不顾，对于这些情况，按照学校的要求，是要按考核扣分的，但我觉得，任何新规定都要有一个过程，都要给教师一个适应的时间，在实际检查督促的过程中，前两次我都是先和违返规定的教师交谈，讲明其原因与意义，对于一而再、再而三的教师，则严格按照教学规定处理，并随时随地记录在教导处的墙上，随着时间的推移，大约不到一年的时间教师违反规定的少了，到现在，各种规章制度已经不是单纯的对教师的约束，而转化为教师的一种自觉行为，成为一种约定俗成的工作要求，成为教师工作的一种习惯，所以，每学期的教学工作会议除了修改的规定外，其他的已经不用再去重复、强调。我的工作重点也逐渐从监督管理转移到引导教师教学工作当中来。四、 以人为本，关注教师的专业发展，让教师真正感受到学校是为了教师的发展而努力。多年以前，国家就提出减轻学生的课业负担，但我认为，要想达到这一目的，首先要减轻教师的负担，教师的这种减负，不是单纯意义上的工作时间减少、教学内容的缩减，而是如何减轻教师的心理压力，减少教学中不必要的工作，努力提高教学效率上来。为了达到这个目标，我着重从以下三个方面入手。1、 静下来和教师一起研讨教育教学工作安排。每学期，我不再让教师写教学工作计划，因为我发现以往的教学工作计划几乎都是纸上谈兵，实际工作中教师随意性大，几乎没有执行，我又不能每个学科逐条按照计划去检查，这样的计划用处不大。究其原因，是计划只是备课组长编写，没有经过商讨研究，其他教师未必认同，这样的东西执行起来难免会大打折扣。针对这个问题，每学期我都会利用第一周的时间和同学年同学科的教师座谈，根据学科特点和教学实际需要，共同商讨新学期本学科的工作计划，这个计划不再是只体现教学进度，而是涉及到教案和导学案的编写、习题的设计、教学中学生的因素，以及单元测试、整个学科在以前教学中存在什么样的问题，如何去改进等方面的内容，并让教师记录在集体备课记录上，以便随时翻阅。在研讨的过程中，教师的意见只要切合实际合理可行，就按照教师的意愿去做，我也没有把自己看成是领导，必须得挑点毛病，提出点意见，指出个一二三。这项工作比教师单纯的交上来一份工作计划要繁琐的多，但多年来，我觉得很实用，既避免了我在教学工作要求中的主管臆断，又能让教师发挥自己的工作积极性，避免了工作当中走弯路。2、 坐下来与教师共同成长。教导主任工作中很重要的一项就是听评课，这是了解教师个人备课、学生学习状态的最有效的途径，但我觉得同样是听评课，有的教师却有着一种很被动的情绪，觉得有领导听课压力很大，其实出现这种情况很正常，因为每个人都有自尊心，都不想被批评，其心理上的压力自然就大。那么如何达到听课后能让教师心悦诚服的认识到自己的不足，又能提高教师的积极性，改进工作方法，是我考虑如何做好听课工作的出发点。我从一开始听课就给自己确定了一个原则，抛弃以领导检查的态度而是以一个学生的身份去听课，对于知识性的问题比如一节课的重难点是什么，应该设计哪些习题，对于这样的内容我关注的比较少，因为我在专业上并不比教师强，而我的听课重点是教师如何去处理这些内容，学生在这节课中对新知识的接受程度如何，教师在教学中有哪些闪光点与不足之处。在评课时，我基本上先听听教师对这节课的自我评价，然后再谈自己的看法，不管什么样的教师，每一节课都有可取之处，对于优点教师都容易接受，但缺点如果处理不当，一味的对教师提出批评指责，不但起不到听课应有的作用，反而会引起教师的反感，工作就会显得很被动。我一般听课的时候都有一个习惯，每天听同年级同学科所有教师的课，然后在评课中用张三的优点去弥补李四的缺点，这样就会更有针对性，同时提出的问题也更有说服力，也让教师能够真正体会到我是作为一名同事从旁观者的角度去共同研究如何备课、如何提高课堂效率，和教师一起分析解决本节课存在的问题。这样，即使在评课中指出不足，教师也能接受，也会产生情感上的共鸣，既促进了教师的专业成长，又能达到工作目的。3、 扬先进、促后进，以点带面，共同提高。每个学校都有教学效果不好的教师，同时每年又有新的教师参加工作，这些人如果一个一个去抓，费时费力不说，效果未必明显。而学校的典型则在这一方面会起到良好的作用。每一周，我校基本上都有校园优质课，上优质课教师的确定，都是从平时听课当中筛选出来的，校园优质课我们不追求每一节课每一个方面都很优秀，但每一次优质课我们都确定出相应的研究主题，只在一个或几个方面做得比较好就可以了，同学科其他教师听课时就着重学习这几个方面，一个学科经过几次校园优质课的听评，就会在一节课中每个环节都能形成一个榜样，这样，先进典型的示范作用就会得到很好的发挥，存在问题的教师在教学中也会有样子可学，课堂教学的要求也就会更合理，课堂教学也能很好的全面展开。同时，在树立先进典型的问题上，对存在问题的教师或新教师始终提出的一个原则就是，别人的先进做法可以学习，但在学习先进的同时不能迷失自己，一定要有自己的教学风格，不能总是亦步亦趋的跟在别人的后面跑，因为教师只有能充分发挥个人的能动性，才