大数据背景下的信息化校园建设.doc

大数据背景下的信息化校园建设 随着软硬件技术的更新以及教师信息化水平的提高，信息化校园建设也进入了一个新的阶段。在“大数据”概念下，信息化建设正逐步地由“数字化”校园向“数据化”校园转变。信息化校园建设的目的，是为了服务于教学，服务于科研，服务于管理，服务于师生。如何实现这四个服务，是学校信息化校园建设中最关注的问题，可以说，学校的信息化建设，要始终围绕这四个服务开展。而实现完善的信息服务，首先要有相应的应用平台和具有一定使用技能的工作人员。 一、信息化校园的硬件平台 学校要拥有一个高速、全面的网络环境和一个便捷、稳定的应用环境。以淮南一中为例，我校的网络环境依托光纤媒介，连接各个教学与生活区域，网络信号覆盖到全部办公室、生活区，形成了一个千兆带宽下，有线、无线相结合的网络环境，各科室建立打印、传输一体化的内嵌局域网，即满足了高速数据通信的要求，又实现了全方位网络覆盖的要求。 在高速网络中充分利用网络资源，需要有与千兆带宽相匹配的数据终端。校园终端可以从学生机房建设开始，逐步推进到各个科室，各个桌面，使教师随时可以利用电脑网络教研、办公，学生可以利用网络预习、复习。及时升级软件系统，采用安全性、稳定性更高的win7和win8系统，充分利用网络资源的硬件平台。 二、信息化校园的应用技术 师生的信息应用技术水平和使用理念也是信息化校园建设的重点。要让校园的信息化设备发挥作用，就必须有一批能够使用、愿意使用现代化设备，并能够使之服务于教学和管理的教师。 学校要注重教师计算机应用技能的培养，定期进行计算机应用技能培训和考核。学校的信息化管理部门要制订培训计划，把教师的技能培训作为常规的工作安排，落实到每个学期的工作内容中。 为了让教师真正掌握一些在教学和生活中常用的技术，培训应该从课件、微课的制作方法为切入点，从素材的准备、文档的处理、颜色的搭配等方面，扩展到网络的配置、无线路由器的连接、数据的备份与恢复，甚至系统安装等方面。通过这些切实有用的技能的培训，既能提高教师的学习积极性，也能让教师从紧张繁忙的学科教学中得到放松，从而使我校信息化应用水平得以提高。而信息化管理部门的工作重心也可以从软硬件维修，转移到系统平台的搭建上，把更多的精力放在信息化校园建设的整体规划制订和实施上。 三、实现信息化教学的工具 随着教师应用技能的提高和网络环境的完善，多媒体黑板、互动式电子白板的普及可以让学校教学信息化得以实现，课堂教学效率也会得到提高。 拥有交互技术的教学设备能即时、方便、灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统暗环境下的问题。 交互的功能还实现了手写内容即时存储。屏幕上的文字、图形都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以以电子格式或打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。 多媒体设备普及后，为了让广大教师能够用、用得好，学校要建立明确的多媒体使用制度，把各班级多媒体黑板的保管情况和使用情况，纳入到班级和教师的业务考核标准里。通过考核制度，使信息化设备的使用频率逐步提高。而且，也能让教师体会到多媒体视听效果在课堂教学中的作用。 四、实现“数据化”校园的服务系统 通过软硬件设备搭建起校园网后，就要向“数据化”发展和变化。“数据化”是指在“数字化”的基础上，利用数据来对事物和现象进行描述，使之能同时被人和计算机所理解的结果。 学生的成绩信息、心理状态信息、品德与技术素养信息，教师的教学能力信息、科研能力信息、学科建设信息，后勤管理的消费信息、资源信息等，这些信息都要通过对数据有效的组织，才能将大量的异构数据量化组合，形成信息化服务中管理者比较关心的、直观的数据表现形式。 学校可以利用课件电子资源平台进行课程、教学资源的“知识化”，建立成绩查询分析平台，进行教学成果一站式评估，建立后勤一卡通系统，进行学生行为安全、评估和日常活动评估。通过数据的收集和积累、分析与决策，最终实现有效服务于学校和师生用户。 五、“数据化”校园建设面临的问题 “大数据”的概念很新，有些部门对大数据的真正价值认识不够，还未意识到对大数据的分析和挖掘能发现有价值的信息。数据分析和挖掘对教师信息素养要求很高。学校业务复杂、特点鲜明，特别是近几年业务的变化，使各项事务的处理模式还未稳定，数据产生和数据积累随意性较大，系统性不够。从技术层面而言，相关的行业研究刚起步，分析模型还未成熟固定，目前许多分析案例均为零星尝试，大规模应用还未形成。目前校园信息化数据积累数量和涵盖范围还不够，信息化校园数据中心基本只保存了结构化数据，大量的非结构化数据还未被纳入视野。另外，数据质量不