（教育学专业论文）现代信息环境下的中学班级文化建设研究.pdf

摘要 圳舢删删删洲舢i y 2 14 8 9 9 9 二十一世纪已步入信息时代，社会生活的方方面面都与信息有着 越来越紧密的联系，这为现代信息环境下加强中学班级文化建设提供 了前提条件。我们应该顺应历史发展的潮流，合理有效地运用现代信 息环境下的先进技术来推进中学班级文化建设，搭建中学班级文化建 设的全新舞台，本研究即是朝着这一目标努力的初步尝试，本研究主 要包括以下几部分： 第一部分为绪论，首先澄清了选题的缘由和选题的理论与实际意 义，然后在此基础上对国内外有关班级文化建设的现状做了梳理，并 指出了已有研究的不足。随后对本研究的核心概念做了界定，澄清了 研究目的和主要研究方法。 第二部分首先探讨了班级文化建设的理论基础，阐述了班级社会 群体理论、群体动力学理论对班级文化建设的影响；深入分析了现代 信息技术与中学班级文化建设之间相互作用的关系问题，充分论证了 运用现代信息环境下的先进技术加强中学班级文化建设的必要性与可 行性。 第三部分探讨了我国中学班级文化建设的现状，指出目前中学班 级文化建设畸形化、形式化以及班级师生关系紧张化和生生关系复杂 化等不足；最后分析出导致这一现状最主要的原因是观念落后导致班 级文化建设毫无新意、制度缺失导致班级文化建设毫无保障、重视不 够导致班级物质文化建设严重滞后。 第四部分重点探讨了现代信息环境下加强中学班级文化建设的实 践路径。分别从班级物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三 方面提供加强中学班级文化的具体策略。首先提出了实现班级物质形 态的网络化和构建虚拟教室来加强中学班级物质文化建设；其次提出 了通过现代信息平台传播班歌班训来弘扬班级精神文化、创建优良班 风来推进班级精神文化、构建良好人际关系来凝聚班级精神文化；最 后提出了利用电子公告板推动中学班级制度文化建设、利用家班互动 系统来促进中学班级制度文化建设等具体措施。 关键词：信息环境；中学班级文化；物质文化；精神文化；制度文化 a b s t r a c t t w e n t y - f i r s tc e n t u 巧h a se n t e r e dt h em f o r m a t i o na g e ，a s p e c t so fs o c i a l 1 i f eh a v eb e c o m ei n c r e a s i n g l yc l o s et i e sw i t l lt h ei n f o m l a t i o n ，、油i c h s t l e n 粤汕e n t h e s e c o n d a u c l a s sc u l t u r eo ft h em o d e mi l l f o n n a t i o n e n v i r o m n e n tp r o v i d e dm ep r e c o n d i t i o n s w es h o u l df o l l o wm e 仃e n do f h i s t o r i c a ld e v e l o p m e n t ，r a t i o n a la n de f i f e c t i v eu s eo f 缸i v a n c e dt e c l l l l o l o g y i nt 1 1 em o d e mi n f o n ：i l a t i o ne n v i r o n m e n tt oa d v a n c et 1 1 ec o n 咖c t i o no f s e c o n d a 巧c l a u s sc u h l r e ，b u i l dan e wa r e n ao fm ec u l m r a lc o n 始r u c t i o no f s e c o n d a 巧c l a s s ，t l l i ss t u d yi st i l ei i l i t i a l 舭m p tt o w a r d “sg o a l ，i i lt 1 1 i s s t u d y ，i i l c l u d i n gt h ef o l l o w i n g s e c t i o n s ： 1 1 1 ef i r s tp a r ti st 1 1 ei n t r o d u c t i o n ，f i r s to fa l lt oc l 撕矽t 1 1 et o p i c so f o r i g i n sa 1 1 dm et o p i c so fm e o r e t i c a la i l dp r a i t i c a ls i 鲥f i c a n c e ，a n dm e n c o m bo nt 1 1 eb a s i so fd o m e s t i ca n di n t e m a t i o n a ls t a n 】so fc l a s sc u l t l j r a l c o n s t m c t i o n ，a n dp o i n t e do u tm el a c ko fe x i s t i i 玛r e s e a r c h s u b s e q u e n t l y d e f i n e dt h ec o r ec o n c e p t so ft h j s 咖d ya n dc l 撕f i e dm er e s e a r c ho b j e c t i v e s a n dr e s e 踟c hm e t h o d s t h es e c o n dp a r tf i r s td i s c u s s e st h et h e o r e t i c a lb a s i so ft 1 1 ec l a s sa n d c u l t u r a lc o n s t r u c t i o n ，d e s c r i b e dt 1 1 et h e o 巧o fc l a s ss o c i e 够g r o u p s ，舯u p d y n a m i c st h e o 巧a 1 1 d m a s se d u c a t i o nm e o 巧；d e p m a n a l y s i s o fm e r e l a t i o n s h i pb e 觚e e nt h ei n t e r a c t i o nb e 锕e e nm o d e mi ta n ds e c o n d a r y c l a s sc u l t u r a lc o n s t m c t i o n ，a n dm 1 1 yd e m o n s t r a t e dt h en e c e s s i 够a n d f e a s i b i l 埘o ft h eu s eo fa d v a n c e dt e c l l i l o l o g yi nt h em o d e mi n f o 肌a t i o n e i i r o i i l e n tt os t l e n g t h e nt h ec u l t u r a lc o n s 咖c t i o no fs e c o n d a 巧c l a s s e s p a r ti i ie x p l o r e dm ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ec u l t u r a lc o n s t m c t i o no f s e c o n d a l y c l a s s e si n c h i n a ，p o i n t e do u tm a ts e c o n d a 巧c l a s sc u l t l j r a l c o n s t m c t i o nd e f o m e d ，r o u t i n e ，f o 吼a l ，a n dm ec l a s s r o o mt e a c h e r - s t u d e n t i i i r e l a t i o n s h i pt e n s i o na n dc o m p l e x i 够o fs t u d e ma n d 咖d e n t r e l a t i o n ss u c ha s i n a d e q u a t e ；t h ef i n a la n a l y s i sl e a d t ot h i ss i t u a t i o nm em o s ti m p o r t a m r e a s o ni st h ec o n c e p tb e h i n dl e a d st ot h ec o n s 臼m c t i o no fc l a s sc u l n l r ei s n o m i n gn e ws y s t e m ； l a c ko fi n s t i t u t i o nl e a d st om ec o n s t n j c t i o no fc l a s s c u l t u r ei sn og u a r a n t e e ； l a c k o fa t t e n t i o nl e a d st om ec l a s sm a t e r i a la n d c u l t u r a lc o n s t m c t i o nl a g g e df - a rb e h i n d t 狄e s 凡u 缸i v a n t a g eo ft h es t a _ t u s a n dd i s c u s s e dt os t r e n g m e nt 1 1 es e c o n d a 巧c l a s sc u l t u r ei 1 1 1 em o d e m i n f o m a t i o ne n v i r o m e n t p a ni vf o c u s e so ns 仃e n g t l l e n i n gt 1 1 ep r a c t i c eo ft h es e c o n d a r yc l a s s c u l t u r ei nt h em o d e mi n f o m l a t i o ne n v i r o n m e n t p r o v i d es p e c i f i cs 仃a t e g i e s t os t r e n g m e nt h ec u l t u r eo fs e c o n l a 巧s c h o o lc l a s s e s，f 而mc l a s sm a t e r i a l a n dc u l t u r a lc o n 蛐r u c t i o n ，c o n s t m c t i o no fs p i r i t u a lc u l t u r ea 1 1 ds y s t e mo f c u l n 】r a lc o n s t i u c t i o n f i r s tc l a s sm a t e r i a lf o n nt h en e 锕o r ka n dt ob u i l da v i r t u a lc l a s s r o o mt oe n h a n c et 1 1 es e c o n d 踟了c l a s s e so fm a t e r i a la n dc u l t u r a l c o n s t r u c t i o n ；p r o p o s e dc l a s st r a i l l i n gt h r o u 曲m o d e mi n f o m a t i o np l a t f o m f o rt l l ed i s s e m i n a t i o no fc l a s ss o n gt op r o m o t et h ec l a s ss p i r i t u a lc u l t u r e ，t o c r e a t eag o o dc l a s sa t m o s p h e r et op r o m o t et h ec l a s ss p i r i t u a la n dc u l t u r a l g o o di n t e 印e r s o n a lr e l a t i o n s h i p st ou 1 1 i t em ec l a s ss p i r i t u a lc u l t u r e ；f i n a l l y ， t h eu s eo fe l e c t 】旧n i cb u l l e t i nb o a r dt op r o m o t et h ec u l t u r a lc o n s t r i 】c t i o n ； u s ec l a s s - h o m ei n t e r a c t i v es y s t e mt of a c i l i t a t et h es e c o n d a 巧c l a s s e so f i n s t i n l t i o n a lc u l n l r e k e y w o r d s ： i n f o m l a t i o ne n v i r o i 1 1 e n t ； s e c o n d a r yc l a s sc u l t u r e ； m a t e r i a l c u l t u r e ；s p i r i t u a lc u l t u r e ；s y s t e mc u l t u r e i v 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 第一章绪论 第一节问题的提出与选题意义 一、问题的提出 班级是学校的一个基本单位，也是各种各样教育教学活动开展的 基本场所。班级文化则是在全体班级成员和教师的共同努力下，在学 习生活以及交往过程中逐渐形成的具有一定特色的思想观念和行为规 范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化对 班集体的形成和发展具有重要作用。积极良好的班级文化一经形成， 便会对学习和生活在其中的成员产生潜移默化的影响，产生一种无形 的力量，使每个学生都在班集体中有上进的意识，对班集体有深深的 热爱之情，并能够催人奋进，促进他们努力进取。反之，消极落后的 班级文化则会使班级中的每一个成员感到压抑沮丧和悲观失望，从而 丧失学习的信心和兴趣。由此可见，班级文化对一个班级成长的重要 性，班级文化对学校教育的重要性是笔者选择班级文化作为研究对象 的主要原因。 另外，中学阶段是一个特殊时期，在个体发展过程中起着承上启下 的桥梁作用。它既是小学阶段的延伸，又是大学阶段的铺垫。相比小 学生而言，中学生显得较为成熟而独立，有利于培养营造出独特而富 有个性的班级文化；与大学生相比，中学生尤其是初中学生则较为稚 嫩单纯，具有很强的可塑性，有利于班级文化工作者有目的有计划的 施加影响，促进良好班级文化的形成。因此，中学阶段的班级文化建 设尤为重要，它能对个体的中学、大学乃至成人阶段学习生活的各个 教育硕士学位论文 方面产生深远影响。由此，鉴于中学教育阶段的特殊性和班级文化的 重要性，加之这一选题与本人工作经历较为相关，同时得到导师的指 引，笔者选择了中学阶段的班级文化建设作为研究对象，探讨现代信 息环境下加强班级文化建设的具体策略。 二、选题意义 一、逸赵思义 ( 一) 选题的理论意义 有关班级文化建设的理论探索与实践路径，不少教育理论工作者 和一线教师都在不断探究摸索，涌现出无数的成功案例，总结出许许 多多宝贵经验和方法。这些无疑是值得我们去学习和借鉴的。然而， 它们也不同程度地暴露出不少不足之处，比如说班级内部生生、师生 互动不够及时，交往过程中的缺乏隐私保护，方法过于陈旧单一等等。 无数的经验告诉我们：时代的发展呼唤全新的班级文化建设理念，需 要我们搭建更新、更强大的班级文化建设的舞台。因此，在现代信息 环境下依托先进的现代信息技术建设班级文化的理念应运而生。这是 对班级文化建设理论基础的进一步拓展，对深化班级文化建设的认识 和扩充班级文化建设的途径具有重要的理论指导作用。 ( 二) 选题的实际意义 现代信息环境下的中学班级文化建设研究，既具有鲜明的理论特 色，也具有极强的实际指导价值。通过现代信息环境下的先进理念、 方法和技术，搭建强大信息网络平台，创设全新的、自由、平等、可 信赖的虚拟现实环境，为当前中学班级文化建设铺设了一条崭新而潜 力无限的道路，对中学班级文化建设具有十分重要的实际指导价值， 从此中学班级文化建设有了更新更高的平台；同时，新的信息技术与 班级文化建设的完美融合，也是对现代教育理论、信息论、社会学、 管理学、文化学等学说理论的充实与完善，这对多学科背景下的实践 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 探索具有重要的参考价值。 第二节相关研究综述 一j 一_ _ h ，、w i o 孙“ 一、国内外研究现状 ( 一) 国外班级文化研究现状 有关“文化”一词，在马克思的文化哲学理论中就有所论述，他 认为文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富 的总和，比如文学、艺术、教育等等。而国外关于班级文化的研究成 果也相对较多。 从纵向看，国外班级文化研究起步较早，经历了近一个世纪的发 展，取得了一系列研究成果。不同历史时期的主要代表有： 2 0 世纪3 0 年代，美国教育社会学家沃勒在教学社会学( 1 9 3 2 ) 中关于学校文化的论述，开班级文化研究之先河。 2 0 世纪5 0 年代与6 0 年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里 夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统 化与科学化阶段。美国学者杰克逊( p j a c k s o n ) 在其著作班级生活 ( 1 9 6 8 ) 中还首次提出了“隐蔽课程”的概念，实际上是对班级文化发 展的影响作了论述。 2 0 世纪6 0 年代末期，教育社会学研究中心转移至英国，这段时期 英国学者对班级文化的研究特点是对班级深层的文化剖析，带有较为 浓厚的社会批判色彩。 7 0 年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互 动过程的实证分析，才促使班级文化研究从“输入输出”研究转向“黑 箱研究”。日本在2 0 世纪七十年代末期以后效仿英国，主要以传统文 王丽霞班级文化建设研究 d 】山东师范大学硕士学位论文，2 0 0 3 h t t p ：b a i k e b a i d u c o m i e w 5 9 0 9 6 7 h t n l 3 教育硕士学位论文 化为基础，并且取得了较大的成绩，后来逐步成为研究的重要领域。 8 0 年代末9 0 年代初，曰本教育家片冈德雄在其著作班级社会学 中则更充分地论证了班级文化对学生生活和行为的影响。 进入为9 0 年代以后，欧美国家对“班级文化的研究进入了心理 学实证研究阶段，通过互联网使各国对这一问题的研究进行广泛的交 流。 从影响深度上看，国外学者虽然没有对班级文化建设进行专项研 究，但却从不同的角度强调班级文化的重要性，并提出一系列的观点 和行动方案。例如，美国学者施穆克的班级中的群体化过程一书 在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的 规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；提出 班级建设的最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及 行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。 德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他 认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的 影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、 美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是 由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传 和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展 与水平。因而，我们要加强校园、班级文化建设，构建、营造一个优 美和谐的校内及班级人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德 育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学 生素质得到全面发展。 ( 二) 国内相关研究现状 吴慧昕初中班级文化建设中存在的问题及对策研究 d 】内蒙古师范大学硕士论文，2 0 0 8 李欣大学生班级文化建设研究 d 】太原科技大学硕士学位论文2 0 1 0 美 施穆克著，廖珊等译班级中的群体化过程 m 中国轻工业出版社，2 0 0 5 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 我国对“班级文化”的研究起步较晚，最早的关注可以追溯到2 0 世纪9 0 年代左右。我国早在上个世纪9 0 年代中期，在中国教育改 革和发展纲要的实施意见明确指出：“要大力推进校园文化建设”， 校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义 事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整 体素质，关系到国家前途和民族命运。现代教育正在由单纯的学科教 学向学科教学与人文熏陶相互渗透的综合化的方向发展；现代管理正 在由过去的外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力 的大小已成为一所学校、班级是否具有现代性的重要标志，是现代学 校、班级管理的首要任务和最高境界。班级教育是学校教育的主要形 式，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。班级文化是班级 内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是 班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生 的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。我们从班级文化建 设的实践探索和理论研究两方面对国内相关研究做初步梳理： 1 班级文化建设的实践探索 具体来看，我国学者开展了不少关于班级文化建设的实践研究， 尤其是一线教学名师，结合自身的管理、教学经验，提出了不少关于 班级文化建设的新观点、新看法、新举措。例如，辽宁魏书生老师的 班级自动化管理，开创了班级文化建设的先河。苏州市教科所开展的 “构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资 源 的研究提出的“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级 文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量 温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环”的主张， 教育硕士学位论文 2 0 0 5 年，一本来自一线教师原创的新书在班级文化建设中成长 成为了教育类的畅销书。该书作者北京小学唐亮老师( 北京市“紫禁 杯”优秀班主任特等奖获得者) 在书中对班级文化作了如下诠释：以 往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往作用不大。现在我们 强调用文化育人，寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再 由精神上升到行动上来。班级文化建设是班级的生命力所在。它与班 级成绩并不矛盾，班级文化培养的是孩子的情商，是非智力因素。而 随着情商的提高，孩子的成绩也必然会得到提升。 上海市北郊高级中学是较早开始全面建设班级文化的学校，目前已 经形成了以班级文化为主体的德育陶冶模式，具体表现为：以文化的 创造性活动为中心，形成了各具个性与风格的班级文化、年级文化和 学校文化。班级、学年、学校文化的差异必然体现不同的活动特点。 从班级文化来讲，班级文化是由班集体共同创造的体现本班个性风格 的班风，班级文化决定了班组活动的目标、内容、形式和方法，而班 级活动又凸显了班级文化的特征，促进了班级文化的形成与创新。 宁波市镇海学校开展的“新课程条件下创建个性化班级文化的探 索 课题研究，提出了“通过个性化班级文化建设，班级文化个性化 管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成具有创造精 神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。 的主张。 苏州市教科所开展的“构建个性化的班级文化，让集体本身成为一 种最有效的德育课程资源研究提出：“在新课程时代的班级管理中， 构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资 源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的 良性循环”。 唐亮在班级文化建设中成长 m 】方志出版社，2 0 0 5 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 2 班级文化建设的理论研究 在理论研究方面，有关班级文化的研究从上个世纪九十年代开始 就有了初步的发展，至今也有了不少的研究成果。如吴立德先生在班 级社会学概论( 1 9 9 6 年) 中从教育社会学的角度对班级社会文化模式 的要素与构成进行了理论研究，对班级文化建设的影响因素和建设策 略做出了分析，提出“注重潜在课程的影响，要祛除社会文化中 的不利因素，争取社会力量的配合来建设班级文化。” 俞国良先生在学校文化新论也从教育社会学角度对班级文化的 内容作了粗略探讨，认为班级心理氛围、班级的人际交流、班风、集 体价值观与班级舆论都是班级文化的内容。在班级文化建设过程中， 既要坚持管理与教育相结合，还要充分发挥班主任的重要作用。 李学农先生对中学班级文化建设更是有自己独到的见解。在中 学班级文化建设一书中，他以生态环境学视角，把班级文化分为统 和型和离散型班级文化，并强调在班级文化建设中，不同类型的班级 文化的要从不同操作角度去把握。他详细地阐述了班级文化研究的 意义及其性质，分析了班级文化的构成，并且分别从价值观层面上、 规范层面上、环境层面上论述了中学班级文化建设。 另外，2 1 世纪以来，有关班级文化的研究如雨后春笋般涌现，各 种专著、研究报告和论文层出不穷。白铭欣女士在实用班主任学 一书中从班主任工作的角度出发，深入探讨班集体的形成以及班级文 化的培养途径。她提出，优秀的班级文化能使班级成为学生成长的摇 篮和活动的基地，是陶冶学生熔炉和自我教育的课堂。并从班主任工 作的视角提出很多建设班级文化的方法和建议。东北师范大学张云杰 硕士在其学位论文班级文化建设的实践策略研究中系统地阐述班 吴立德班级社会学概论瞰】四川大学出版社1 9 9 6 俞国良学校文化新论 m 】湖南教育出版社1 9 9 9 李学农中学班级文化建设 m 】南京师范大学出版社1 9 9 9 白铭欣实用班主任学【m 江苏教育出版社2 0 0 7 教育硕士学位论文 级文化建设的影响，给教育者提供了有针对性的班级文化建设策略。 太原科技大学李欣硕士在其学位论文大学生班级文化建设研究中 系统地对“班级文化”的概念和班级文化建设的内容，特征和功能进 行了系统的阐述，并采用问卷调查法概括出大学生班级文化建设的现 状及存在的主要问题，并提出相应的对策和措施。 二、已有研究的不足 从国外研究来看，通过大量的相关文献分析我们发现，国外班级 文化建设工作起步早，发展较快。他们已经走过了班级文化建设研究 的初步探索阶段，进入实证层面研究较多，给我国的相关研究工作提 供大量的理论和实践依据。不过，他们的研究和实践过程中还是存在 着相当多的不足。比如说，其研究主要基于当地的国情，缺乏普适性； 较少对“班级文化”给出一个明确的概念，而是就一些相关概念如“课 堂文化”、“学校文化”、“班级经营”等提出见解，使此类研究缺乏一 定的系统性和针对性。 从国内研究来看，国内有关“班级文化”研究虽然起步晚，系统 还未完全成熟和稳定。但由于我国广大教育教学工作者、班主任以及 其他教育工作人员的精诚团结，努力奋斗，也开创出一片喜人的局面。 相关的研究成果层出不穷，优秀的班级文化实践工作者大量涌现，为 我们本次研究提供了坚实的理论和现实基础。但是，通过梳理发现， 国内关于信息环境下的班级文化系统研究目前还是空白，这位本研究 留下了极大的空间。 班级文化建设是个体学习过程中不可或缺的重要内容。国内外的 相关研究都取得很大程度的进展，对中学班级文化建设有着重要的理 论和实践意义。但纵观此类研究，大多是基于较为陈旧的教育思想、 相对落后于时代的教育教学设备而言的，并没有结合当今和未来对学 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 校教育产生关键作用的理念、技术来进行研究，如信息技术。因此， 笔者认为，基本现代信息环境的背景，充分利用现代信息技术等手段， 结合国内外先进的教育思想，使之有效地融入班级文化建设，将是未 来班级文化研究的必然趋向。 第三节核心概念界定 信息环境 就社会而言，信息环境即社会信息环境或社会信息生态，是与社 会信息交流活动有关的社会因素的集合，是影响整个社会信息交流活 动的具体社会条件和社会基础的表征。从特定的组织或个人来讲，所 谓信息环境即组织信息环境或个人信息环境，就是社会中特定组织或 个人可能接触的信息资源以及特定信息交流活动的影响因素共同构成 的环境。而本研究的现代信息环境主要是指现代新的信息技术媒体传 播背景下的新技术环境，比如网络媒体环境、手机媒体环境、数字杂 志、数字报纸、数字广播、移动电视、桌面视窗、数字电视、数字电 影、触摸媒体等。这种现代的信息环境的开放性与以往的封闭性相对， 是在传统的报刊、广播、电视等基础上发展起来的新的信息环境，主 要利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网， 有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端进行传播。 二、班级 班级是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群 学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”：又因为“班” 处在一定的教育阶段上，这就是“级”。因此，班级可以定义为：“一 h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 5 9 8 3 3 8 h 臼1 1 教育硕士学位论文 定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 三、班级文化 ( 一) 班级文化的内涵 有关班级文化的定义，目前学术界并没有明确的定义。综观各种 文献资料，不同学者对班级文化持有不同的观点，例如有学者认为“班 级文化是指班级成员在学习、交往等活动过程中形成的信念、价值取 向、态度、思维方式及行为方式，表现为对学生行为的驱动力、同化 力和感染力。”也有学者认为：“所谓班级文化，是班级成员通过多种 活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所 体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。 我们综合以往学者的观点，认为班级文化主要是班级成员在特定 的、共同的学习、生活时空下，形成的一种共有的信念态度、价值取 向、思维方式和行为方式，它主要包括班级精神文化、班级物质文化 和班级制度文化个主要方面，这种班级文化对班级每个成员都具有一 种无形的约束力，班级成员都自觉遵守这种文化下的思想和行为规则。 ( 二) 班级文化的基本特征 尽管对班级文化的内涵及构成要素的观点不尽一致，但综合各种 观点，我们认为，班级文化属于组织文化范畴，是班级这个特殊的组 织，在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的 具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维 方式的总和。学校是社会培养人的教育机构，班级是学校教育的基础 组织。这就决定了班级文化也是一种组织文化。因此，我们可以把班 级文化理解为由班级组织中的各种因素综合而成的、影响班级成员的 李学家班级管理【m 高等教育出版社2 0 0 4 ：3 林冬桂等班级教育管理学 m 广东高等教育出版社1 9 9 9 ：2 4 史华楠等校园文化学 m 】北京医科大学出版社，2 0 0 3 ：1 5 6 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 价值期待、思想观念、思维模式、行为方式的文化环境与心理氛围。 具体说来，就是班级成员普遍认同的一整套理想信念、价值取向、伦 理道德、思维模式、情感态度、审美情操、行为方式和学习方法的共 同心理趋向及其物化表现形式。因此，可以这样认为，班级文化是学 校文化的一部分，是一种典型的社会文化，因而具有学校文化乃至社 会文化的一般共性。其共性表现在： 首先，班级文化以有形的物质为载体。班级文化与学校文化一样， 依托于一定的硬件环境和设施为载体，以一定的物质为媒介彰显其内 在的文化底蕴。传统班级文化的物质载体就是教室、课桌椅、黑板、 挂图等。 其次，班级文化是一种软约束性的文化。文化对人的约束并不具 有强制性，而是一种软性的、教化式的约束。这种约束作用表现为班 级文化使信念、价值观在班级学生的心灵深处形成一种心理定势，构 造出一种响应机制，只要外部诱导信号一发生，即可得到积极的响应， 形成一种行为规范来制约人们的行为，以此弥补规章制度的不足。 最后，班级文化具有相对稳定性和连续性。其稳定性表现在这种 文化一经形成，能够长期持续地发生作用，无形的约束成员的思想和 言行；其连续性表现在即使部分成员甚至领导人发生变更、地点变迁， 这种既成的文化也能有效的延续。 同时班级文化也是一个相对独立的系统，具有自己特有的个性。 班级文化特性表现在： 首先是班级文化的践行性。班级文化体现在班级活动的各个方面， 影响着学生身心发展的各个方面，班级文化是以行为为主要载体本地 表现出来的。同时这整体性的形式深刻地影响着学生的行为倾向和综 合素质。因此，班级文化建设重在践行，重在行动，重在行为，离开 了“行”，班级文化建设就是空谈。 教育硕士学位论文 其次是班级文化的导向性。班级文化体现着班级的整体风貌，而 且也代表着班级的价值取向和行为趋向，这就是班级文化的导向性特 点。它能为班级成员提供行为的基本准则及模仿依据，并且在班级成 员的心理形成一定的心理定势，进而引导学生的行为，促进其行为习 惯的形成。 最后是班级文化的动态性。班级文化不是一成不变的，而是表现 为动态的、渐进的、发展变化的过程。班级文化的形成和发展本身就 是在班级成员的活动和交往中逐渐发展和丰富起来的，是一个不断积 累和不断完善的过程；同时班级文化还会受到学校文化和社会文化的 影响，尤其是随着网络对学生学习、生活影响的日益加深，这种影响 似乎更加深刻。有效地加以引导，就能不断丰富发展班级文化的内涵。 第四节研究目的与方法 一、研究目的 本研究的研究目的在于：综合分析当前现有的中学班级文化建设思 想与模式，指出存在的不足，并结合现代信息环境的具体背景，创造 性地提出应用新的信息技术手段，创设现代信息环境，搭建全新的班 级文化建设的舞台，推动新型中学班级文化建设。这在国内中学班级 文化建设中尚无先例。当然，国外也有利用网络进行班级文化的心理 学实证研究的例子，但至今尚无人系统性地论述现代信息环境与中学 班级文化建设的关系以及两者结合的途径。 二、研究方法 本研究的主要研究方法包括： 文献研究法：通过在互联网络、图书资料和现刊中搜集、鉴别、 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 整理国内外与课题相关的文献，并系统研究这类文献，形成对本研究 的科学认识，掌握国内外最新研究动态。 问卷调查法：为收集有关中学班级文化的现状及应用现代信息技 术的中学班级文化建设效果后测数据，我将选择多所具有典型代表性 的学校中的班级作为调查对象，采用问卷形式进行相关数据采集，为 课题的研究提供现实论据。问卷调查对象是广东省东莞市光明中学初二年 级四个班级，共发放调查问卷2 0 0 份，回收1 8 4 份，有效回收率约为9 2 。调查对 象中男生共8 6 名，约占4 7 ，女生共9 8 名，约占5 3 。根据分析调查问卷所得数 据，分析目前班级文化建设的现状，并为加强班级文化建设提供相关依据。 个案研究法：个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以 调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。本研究将结合 中学班级文化建设的实践，从物质文化、制度文化、精神文化三个维 度出发，选取具有代表性的案例及其所成功运用的现代信息技术加以 分析，力图为中学班级文化建设找到一条切实行之有效的方法与手段。 教育硕士学位论文 第二章现代信息环境下建设中学班级文化的理论依据 第一节班级文化建设的理论基础 班级文化建设需要建立在一定的理论基础之上，这样它的根基才 会稳、可行性才会高。毋庸置疑，社会学、心理学、教育学等肯定是 班级文化建设的理论基础，但是我们更倾向认为文化学、社会学、心 理学、管理学等具体学科是班级文化建设的学科基础，班级文化建设 是这些学科可资研究的内容之一，班级文化建设离不开社会学、心理 学等学科的指导，其中社会学的班级社会群体理论、心理学的群体动 力学理论和教育学的集体教育理论应该作为班级文化建设的的直接理 论来源。 班级社会群体理论 班级社会群体理论的主要代表人物有美国社会学家帕森斯和日本 的片冈德雄。1 9 5 9 年帕森斯年哈佛大学教学评论上发表的班级 是一种社会体系一文指出班级是一种社会系统。他认为这一社会系 统有三方面特征：“首先它包括两个或两个以上人群的交互作用；其次 一个行动者与其他行动者处于社会情境之中；最后是行动者之间 与规范及和谐的认知期待，因而通常具有某些相互依存的一致行为表 现。帕森斯认为班级群体的结构不是服务于个体的发展，而是服务于 其特定的功能的”。以帕森斯为代表的关于班级社会体系的理论模式 重视对课堂的“社会情境”、“师生交互作用”以及学生群体的目标、 规范、角色、人格等社会心理现象的实验研究，严格的制度建设、严 鲁洁，吴康宁教育社会学 m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 0 ：4 0 2 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 谨的框架设计是其优势，但这种理论模式也有一些局限性：“首先是小 群体微观研究的封闭性；其次是交互作用论的抽象性；再次是角 色概念的心理化；最后是社会平衡理论的保守性。” 日本社会学家片冈德雄非常强调班级内部的动态交互作用的过 程，注重班级群体文化、规范与人际关系的研究。他除了把班级群体 划分为所属群体和参照群体外，还提出了构成班级教学活动的三大因 素：“即学习内容、学习主体和人际关系 。注重对班级群体文化、规 范与人际关系的研究是片冈德雄班级社会理论的长处，是班级文化形 成的研究的重要理论基础。 二、群体动力学理论 群体动力学理论的典型代表是美国社会心理学家库尔特勒温。 早在2 0 世纪初，格式塔心理学派就提出了一种整体观，认为每个整体 都有其自身的独特意义，整体的性质决定着部分的特征。2 0 世纪3 0 年代美国心理学家库尔特勒温继承并发展了格式塔理论的思想，创 立了群体动力学。勒温把群体理解为一种具有心理学意义的动力整体， 他认为群体的本质在于其所属成员的相互依存，而不在于他们的相似 或差异。群体动力学的本质是研究群体的交往和相互作用过程，如沟 通、相互作用、知觉、吸引等，群体的形成主要决定于个体之间的互 动过程，群体必须达成个体之间的一致，共同的社会文化背景、态度 的相似及需要的互补都可促进个体之间达成一致，有学者认为，“勒温 的群体动力学涵盖着对小型群体的广泛研究，所有关于群体的研究学 派都或多或少地接受了勒温动力学中的几个基本思想：把群体的生命 力看作是需要认同，并且可能的话需要准确衡量的许多不断变化的力 量( 或者进程) 的合力；研究同介入必须密切结合；变化和反对变化是 鲁洁，吴康宁教育社会学 m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 0 ：4 0 3 4 0 4 片冈德雄，贺晓星译班级社会学 m 】北京：北京教育出社，1 9 9 3 ：5 7 教育硕士学位论文 群体生命力的一个主要方面”。因此，群体动力学成为我们研究班级 文化形成的重要理论基础。 第二节现代信息技术与中学班级文化建设的关系 现代现代信息技术的应用有益于班级文化建设，合理有效地利用 现代信息技术为我们开创的崭新天地，能够给我们的班级文化建设带 有丰硕的收获。下面我们来讨论现代信息环境下的现代信息技术与班 级文化建设的关系，在此基础上引出现代信息技术运用与班级文化建 设的必要性与可行性。 一、现代信息技术助推中学班级文化建设 现代信息技术的应用能够助推中学班级文化建设，当前班级文化 建设中的遇到的种种问题、重重阻力，也亟须一种全新的、实用的途 径来为其解围。现代信息技术正是在这种呼声下应运而生的。通过当 前中学班级文化建设的现状可以看出，班级文化建设尽管已经走出一 段相当长的路，尽管各地的中学都在大呼班级文化建设，然而实施现 状却不容乐观，中学班级文化建设进入举步维艰的境地。它迫切需要 更新鲜、更强大的工具来充实，需要更具有时代气息的工具来支撑。 于是，创设强大而又富有时代特色的现代信息环境，依托学校和班级 的信息网络的全新班级建设模式应运而生。事实上，仅从技术角度就 可以看出，信息技术对中学班级文化建设的推动作用是毫无疑义的。 比如，借助班级博客和班级主页等信息平台，就可以很好地弥补传统 班级文化建设中出现的“师生间缺乏平台对话平台”所带来的障碍。 借助手机、电脑有线网络和无线网络，发挥网络媒体特有的虚拟性及 简易性，将使得师生之间、生生之间可以随时随地随心地沟通，畅所 让梅松纳夫群体动力学 m 北京：商务印书馆，1 9 9 7 ：9 现代信息环境下的中学班级文化建设研究 欲言。因而能极好地弥补上述空白。下面我们从三个方面来详细加以 阐述。 首先，现代信息技术的运用能够改变中学班级文化建设的理念。 传统的班级文化建设局限于班级存在的物理环境，局限于班级既有的 人际环境，受制于学校、社会等大环境的影响，因而在班级文化建设 的理念上也存在着极大的局限。主要表现在班级文化建设模式单一、 活动开展形式僵化等。在一成不变的环境和文化氛围中，班级文化工 作者习惯于盲从于现有的模式和思想，很难产生应有的思考与创新， 班级文化建设缺乏先进理念的指引。合理运用现代信息技术，精心创 设有利于班级文化发展的信息环境，能够更新人们心中既有的传统建 设理念，代之以时尚、开放和包容。 其次，现代信息技术的运用能够改造中学班级文化建设的方式。 现代信息技术以计算机技术为核心，包括传感技术、计算机技术、通 讯技术和微电子技术等，能为现代学习、工作和生活提供极大的帮助； 同样，现代信息技术的运用也能很好地改变当前中学班级文化建设的 方式和方法，为其提供更为科学、有效、便捷的道路。例如，有了传 感