《初中语文课堂教学提问有效性探究》结题结题报告.doc

初中语文课堂教学“有效提问”方法探究结题报告 从2017年9月至2018年12月，我们课题组三人承担了课题初中语文课堂教学“有效提问”方法探究的实验研究。在这个过程中，我们制定了课题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科学地实施了课题研究的各个步骤，在学校领导和老师的关心、指导下，再学生的配合下，取得了一定的研究效果。目前课题进入结题阶段。现将课题的实验过程及取得的成效报告如下：一、课题界定及理论依据：新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。新课程要求教师在初中语文课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。所以在新课程理念下，语文课堂教学中的有效提问应该有新的内涵，初中语文课堂教学“有效提问”方法探究课题的有效提问是指在课堂教学过程中教师基于教学需要而设计、提出的需要学生独立或合作完成的能促进教学效果达成的问题。二、课题研究的背景和意义语文课堂教学中，提问是一个普遍的教学方法，而在传统教学方式中，提问就是老师这个施动者向作为受动者的学生发出指令或动作的过程，是一个考察学生掌握知识的工具。所以提问方法并没有受到充分重视，严重影响了教学效果。初中语文课堂教学“有效提问”方法探究课题，就是针对这些现象，用提问的方式，通过切近学生情感的提问的方式有效地在学生和所学知识之间架构起一道桥梁。从而通过教师积极地有效地干预课堂进程，达到创设高效课堂的目的。进而促进学生的人文素养、科学素养等的全面发展。美国教学法专家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。通过课堂教学中的有效提问可以了解学生对知识的理解程度，反馈教学效果，能激发学生主动参与的欲望，有利于学生创造性思维的发展。三、课题研究的内容1、语文课堂教学中提问的现状及其分析。2、初中语文课堂教学中教师提问的主要类型。3、初中语文教学实施有效课堂提问的方法。 课题研究的方法四、研究方法：1、调查研究法 ：通过网上检索、深入课堂、教师交流等方式收集课堂提问的方式数据，以便有针对性的开展课题研究。2、调查研究法：深入课堂，了解目前初中语文课的课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过座谈、听课活动展示等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。4、问卷法 有效提问在课堂展开试验运用后，采用这种方法，收集学生的反馈信息，以获取课题研究需要资料。四、课题研究的对象和步骤对象：初中学生步骤：1、筹备立项阶段（2017.92018.2）对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。2、开题论证阶段：（2018.22018.5）确立课题研究的基本理论框架，成立课题组，确定课题研究人员，明确分工职责，各成员根据本课题的主要任务和研究重点，制订课题的研究方案。继续对课题研究的必要性进行全面的论证，组织学习和调查，进行前期的理论学习和培训，在课题研究的基本理论框架及研究内容等方面达成共识，进一步分析和理清相关研究问题的概念，完成开题报告书。3、组织实施阶段：（2018.52018.10） 这阶段，为课题研究的主要阶段。确立能发挥教师提问的有效性的理论基础，全面实施课题研究方案，开展与课题研究内容直接相关的行之有效的活动，组织中期研究成果的汇报和论证，并根据中期论证情况，及时调整研究方案，围绕动态生成的问题，进行深度研究。4、结题鉴定阶段：（2018.102018.12） 对课题研究情况进行总结评价，整理课题研究的资料并进行归因分析，汇编成集，展示课题研究的相关成果，完成结题报告。为课题的结题鉴定作好充分的准备。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进教师的积极主动性发挥，促进课改进一步提高。最终研究成果形式：结题报告或论文。四、主要研究成果1、课题开题报告、中期报告及结题报告2、初中语文课堂教学提问有效性调查问卷3、初中语文课堂教学提问有效性分析报告4、论文 初中语文课堂提问策略初探初中语文课堂提问的有效方法初中语文课堂提问有效策略探索 5、教学设计五、研究小结：在这一年的时间里我们通过书籍，报刊，网上资料等多种渠道来进行相关的理论学习，掌握了大量教育新理念。课题组的成员在课题实施过程中积极学习、探索，不断交流、改进，写出自己的体会和反思。为了确保研究方法的科学性，研究结果的真实性。在整个研究过程中，教师不仅亲自分组，指导学生符合学情，科学有效的学习方法，在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，在参与中及时发现问题，及时改进方法。并且通过与学生、其他任课教师交流，问卷调查等方式多方征求意见，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。在课题研究过程中，我们不断总结反思，不断交流、探索培养学生学习能力的有效方法、途径。调整思路，完善课堂提问管理体系，获取大量经验成果。虽然课题到了结题的时候了，但是研究并没有停止，自己在教育教学中面对的困惑仍有许多，我们将不断研究探索，进一步提高自己的教育教学水平。六、研究结果与成效1、提高了学生语文课堂的学习兴趣。提问是学习过程中一个很重要的环节。教师掌握了提问的方法，课堂上学生就有了学习兴趣，学习的积极性就能提高，学习知识的速度也就快了，学习的效果也就更好。通过课堂提问来促进学习方式的转变，使学生学习兴趣浓厚，促进教学效果的明显提高。2、有利于学生的自主发展，促进学生的思维的发展。课堂教学的目的，绝不是要消除差异性，而是为了给每个同学提供适合他们发展的条件，促使他们更好地发展。“解决问题”给学生提供了依据各自的语文现实，调动各自原有的知识和经验，运用有个性的思维方式创造性地解决问题。虽然学生解决问题的方法有时不同，思维水平的高低不同，但只要教师能创设好平台，做到人人参与，亲身经历探索发现解决问题的过程，就能真正实现“不同的人在语文上得到不同的发展。”3、教师的教育观念得到更新，科研水平得到较快提升。 通过课题研究，教师更新了教学理念。在课堂提问的实践过程中，通过观察、指导、探索与创新，找到了提高课堂效率的有效方法。初步带动了教师们的科研行动，激发了教师们的科研意识。提高了教师自身的知识水平和教育教学能力。经过我们课题组老师的努力实践，适合本校特点的课堂提问模式已初具规模。教师成为课堂的组织者引导者，在关键时候做一些提问和引导。整个课堂气氛活跃，学生热情较高，表现欲望强烈，参与度较高。4、有利于构建有效互动的语文课堂。通过研究培养教师课堂提问的效率意识，促进转变观念，构建有效互动的语文课堂。同时，也形成各种成果性的材料，为初中语文课堂教学有效提问的推广提供范例。七、存在的问题及后续改进措施经过课题研究，参与者掌握了一些有效的课堂提问的方法，学生在个性化学习过程中，问题的发现、探究、解决方面的能力也有可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的问题进行探究，学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清楚地看到课题研究过程中还存在着许多不足之处：1、我们的教学理念更新跟不上时代的脚步，被传统的师生观和长期的教学经验束缚着头脑，比如说，很多时候不敢把课堂提问权力放手给学生，怕学生打乱了教学进程，这其实是一种画地为牢。2、我们很多时候否定原有教学方法，课堂教学完全以提问为主，但流于形式，没有把握精问巧问的实质，导致课堂形式活泼、气氛活跃但教学效果较差。3、理论研究还不够深入，有待进一步提高。当然，本次课题研究仅仅只是一个开端，还有许多更为艰巨的任务和问题有待我们在体验教学实践中去探索与解决。这其中有一个至关重要的问题，就是教师在这次课题研究中对课堂有效提问认识的提高和自身教学水平的提高与完善，这是关系到课题能否成功的关键所在。转变观念是一个艰难而复杂的过程，而渡过这