2019年构建学校德育管理与评价体系的实验报告.doc

构建学校德育管理与评价体系的实验报告 一、问题的提出 (一)江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质思想政治素质是最重要的素质”可见德育是素质教育的核心研究和构建学校德育评价体系是加强学校德育工作的当务之急 (二)坚持以德育为首是关系到学校办学方向的大问题但长期以来对德育说起来重要干起来次要忙起来不要在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和具体、规范的衡量标准在德育管理与评价中抽象的多具体的少；要求的多可操作的少；定性的多定量或定性定量相结合的少德育的实效性差 (三)在学校的德育工作中存在着等上级安排计划的多自己主动设计开展的少；发现问题被动补偿性教育多发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多系列养成教育少等问题在德育养成上形不成教育系列建立不起实质性的教育评价管理网络在时间、空间、人力和物力上得不到强有力的衔接和保证不利于调动德育工作者的积极性、主动性不利于学生良好思想品德的形成和发展 (四)随着市场经济体制的不断深化学校生存和发展的竞争日益激烈育人的质量决定着学校的命运努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务 以上各点都说明如何发挥德育评价的功能构建学校德育管理与评价体系是需要认真研究的重要问题 二、实验内容及过程 (一)德育评价研究的基础、目标及任务 1德育评价的基础条件 近年来由于世界经济和科技的竞争都十分重视智力资源的开发重视教育质量和效益的鉴定和检验教育评价作为衡量教育的有效手段也同时得到了迅速的发展我国在教育评价的理论、评价的方法以及评价模式上也有了重大突破和发展：在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“创造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴扩展到素质教育的更广泛的各个方面；在评价方法和技术上由单纯的定量或单纯的定性评价发展到定量和定性相结合自评和他评相结合使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参与的主体地位当前德育评价理论的建设还处于起步阶段在评价新体系的构建上必须认真学习、掌握、研究已有的理论经验并在实践的基础上结合校情从实际出发创建出具有自己特色的管理评价体系 2德育评价实验的目标及任务 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见指出“要建立德育工作的评估制度并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”在国家“九五”重点课题整体构建学校德育体系的子课题的管理评价研究中实验的最终目的就是要变单纯的行政管理、单纯的衡量尺度为调动师生积极性使评价成为提高教育教学质量的动力和保证通过研究评价功能使广大师生在对考评的理论认识和思想观念上有一个突破充分认识评价在教育发展中的地位和作用要突破思想观念中僵化的评价模式活跃评价的思想和理论推进管理与评价实验的发展拓宽评价功能范围提高评价对实际工作的效能创造适应教育发展的新的管理与评价体系变评价对象为评价主体；变被动消极等待为积极主动参与；变外部行政监管为启动内因活力使管理与评价相结合 同时通过德育评价研究要促进学校德育实效性的力度建立适合学校校情的德育管理与评价体系及班级、个人评价管理素质量表在评价的操作和方法上有一个新突破 实验研究的任务主要是： (1)健全学校德育工作考评体系科学、有效地开展德育管理评价工作优化各处室、各级管理部门及年级的管理评估机制使评价在管理中实现管理在评价中完善、提高使管理人员既是评价人又是被评价者使管理评价“你中有我我中有你”从而实现全员、全面、全程教书育人、管理育人、服务育人的任务要求对德育工作全过程进行有效调控 (2)建立专兼职德育工作者岗位职责评价指标充分发挥和调动他们的主导作用和积极性把竞争机制引入德育工作者评价中来有效地提高学校的德育管理评价水平使大家都全身心地投入到探索新时期德育工作规律落实德育任务提高德育工作实效性上来 (3)不断修定、完善德育管理者、班级和学生个体评价方案 (二)实验研究的依据教职工工作质量考评依据中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、教师资格条例、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、关于加强教育督导与评估工作的意见以及市区教师评估体系和考核办法等文件 学生德育综合素质考评确定的依据为中学生德育大纲、中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见、中学生日常行为规范等 (三)实验的原则 为使管理高效、优质我们建立、健全全体管理人员岗位责任制以实现管理的最佳效果完善德育管理评价体系体现出以下几项原则： 1整体性原则：为实现教书育人、管理育人、服务育人全校教职工人人都是德育工作者德育工作是每位学校工作人员重要的工作职责和必须承担的任务 2有序性原则：年级、处室各负其责纵横管理点面结合形成网络使学校德育管理有序制度规范要求落实为学生成长创造最佳的教育氛围 3动态管理性原则：各级、各面都要体现过程管理、动态评估从发展看学生充分认识和掌握学生教育成长规律适时发挥和运用好管理过程中的激励、导向、反馈和校正的机制使学生的成长进入良性循环培养出高水平好学生这才是管理的出发点和归宿 构建班集体及学生德育评估模式的原则是： 1科学性原则：指标体系必须体现党和国家提出的育人目标规定的人才质量标准这是关系到育人方向的大问题也是德育的基本准则 2导向性原则：目标要体现学生的全面发展、整体素质的提高克服“应试教育”的弊端和传统的学生鉴定模式的误导坚持体现时代特点的素质教育的新观念 3可测性原则：具体目标分类要系统而不可交叉覆盖要体现单项独立性、具体化、可操作、可评价便于管理评估人员检查、指导、量化 4简明性原则：指标不要过于细化繁杂尤其月检查项目多了突出不了每月教育管理的重点要依据不同时期、不同阶段的不同要求使考核具有针对性、可行性、少而精使管理和被评对象有章可循 5形成性原则：班集体和个人都采用过程管理模式以阶段评估为主如一月有失误第二个月可纠正弥补考核与过程指导相结合使班级和个人自己和自己比然后再与别班、别人比循序渐进逐步达标再创优 6自评和他评相结合原则：充分发挥学生主体作用培养学生成长中良好的自我意识和自己教育自己、自己管理自己的能力提高心理适应水平为今后学生的素质提高和发展打下坚实的基础和能应付或战胜未来困难险阻的耐挫力 (四)实验实施的措施保证 1更新观念、统一思想是搞好管理的前提和基础 在建立德育管理评价体系的实践中我们狠抓了更新教育观念、统一思想这一重要环节发展市场经济社会经济的变化给学校的德育工作带来新的挑战要使教育取得最佳效果教师思想必须跟上形势认识跟上发展几年来学校每年暑假都组织班主任以上专兼职德育队伍的成员参加全封闭的德育研究学习班学习新观念解决新问题制定新规划落实新规程几年来重点解决了在贯彻素质教育中的诸多问题如：树立正确的教育观、质量观、人生观建立全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、促进学生德智体美劳全面发展的新观念；在办教育的指导思想上变“培养选择适合教学的学生为目标的教育”为“研究适合学生成长发展的教育”打破旧传统倡导新思维；在德育工作的管理上要实现“全员管理、全面管理、全程管理”即形成“人人都是德育工作者德智体美劳全面发展学校、家庭、社会形成教育合力的大教育新理念；政教处及专职德育工作者必须发挥好主力军作用我们要求政教处工作必须增强学生德育的计划指导性学生重点工作的科学预测性组织活动的针对性与系统性提出管理要求的规范性检测评估的具体可测性以及重点常规的连续性从而为全校德育工作既作表率又做坚强后盾；全体教职工都要在各自岗位上寓德于教搞好德育渗透；寓德于活动注重实践性教育；寓德于服务发挥学生自主性教育的主体作用 2建立科学、可测的目标管理体系落实人人育人的岗位责任制 经过认真研究科学论证和几年实践我校在教职工工作质量管理评估内容上本着力求体现“目标可导向行为可选择过程可调控效果可测试”的原则分别建立了教师工作质量评价目标考核、班主任工作质量评价目标考核、职工工作质量考核以及各岗的岗位职责所有这些目标考核及职责均有德育目标要求从而使以德育人的任务层层落实、人人落实、处处落实 3建立目标管理的指导、监督机制发挥管理评估的激励、导向、反馈、矫正的作用 (1)学校的德育工作实行分级管理、分层负责每月通过对考核目标进行检查、指导对出现的问题及时反馈矫正对履行职责进行评价经常性的随机检查和日常抽查有效地促进了德育目标的落实月考核的累计进入学期总评 (2)管理人员采取不同方式听取学生、家长及社会有关方面对德育工作的意见以此为依据对我校工作人员进行考评比如：每学期召开学生座谈会；家长座谈会听取意见及评价同时我们还利用接待来访、专题调查、工作汇报等及时收集信息调整我们的教育管理工作校正我们的指挥方向、目标要求实施动态管理增强针对性和实效性以求管理取得最佳效果 (3)由于是定性与定量的结合自评与互评的结合评价结果与个人奖金挂钩与聘任挂钩与职称晋升及评优挂钩体现了每个人工作的价值所以也较好地强化了育人意识激励教师不断提高自身水平 (4)由于管理与评估的结合使处室主任、承担检查工作的组长、职员等管理层的管理、检查、督促、指导工作的过程也就成了评估考核的过程从开学初计划到学期末总结管理贯穿始终评价伴随始末从而形成“校长主管校长主任分管职员教师”这一管理评价体系在管理评价中你中有我、我中有你的利益驱动层层反馈重点讲评促进了德育层层落实、环环紧扣的良性循环4抓好学生管理评估、探索班集体建设及学生德育个人评估管理模式为了全面贯彻党的教育方针提高德育实效性使素质教育内化必须研究德育工作规律优化教育全过程使学生全面发展以求德育工作创出新水平获得新佳绩 我们依据实验原则结合普教和职教特点分别制定了班集体建设的管理评价模式普教开展了行为规范达标班、创市、区优秀班集体等管理评估职校开展了争创多星级班集体评比教育管理实验学生管理评估开展了以自我意识培养和训练心理课题研究为主线的学生自主评估实验 (五)德育管理评价的方法 1组织管理评价系统实行过程管理监督和指导 (1)行政系统由中层以上干部组成执勤、检查指导组全天候上岗、分工负责并有较具体的执勤记录以及应急事件的处理、解决与指导每天均有校长带班 (2)政教、团委系统选派优等生组建执勤班随时检查定岗提示把日常规范作为常规检查内容在时间上包括进校、课间、午休及放学在空间上包括楼内外、操场及校门口在活动上包括课间操、眼保健操及分配的卫生区、责任区以及组织外出活动的纪律管理等 (3)监控、反馈系统由行政、处室定期、不定期的教师、学生座谈会、家长意见反馈会等进行监控以利指导 2评价方法： (1)自评与互评和检查累积情况相结合 (2)过程评估与终结评价相结合 (3)个别指导与月评、学期中期授旗、期末挂牌、挂星相结合 (4)评估与评优相结合(学生个人评：达标生、优秀生、标兵等班级体评：达标班市、区、校优秀班集体、多星集体) 在班集体和学生个人德育评估管理中优化的教育环境、有效地提高了学生心理健康水平促进了学生良好个性品质的形成有力地推动了素质教育在学生管理中的全面落实 三、实验的成效经过几年的实践我校已初步形成了德育管理评估体系并与其他评估体系相配套收到了良好的管理效益和社会效益使普教、职教都创出了较高的社会声誉 (一)通过管理、评价形成了具有我校特色的管理评价模式推动了素质教育在我校的落实保证了我校向高一级学校输送了大批合格毕业生并受到各级领导、社会和家长的一致好评 (二)推动了学校内部管理体制的改革促进了教职工观念的转变特别是当教师认识到育人质量的优劣关系到学校的生存和发展这一严峻主题时教师的主人翁责任感更强了他们认真负责努力奉献使学校工作上了一个新水平 (三)管理体制的改革、评估机制与教职工利益的挂勾特别是人事制度改革使大家更增强了质量意识、竞争意识工作质量的高标准成了大家共同的奋斗目标 (四)管理与评价机制也促进了干部素质的提高对管理人员的工作标准要求更高了公正、公平、科学的评价增大了干部工作的强度、管理的力度和经得住检查的可信度管理层的工作有了目标管理有了依据过程可以及时调控工作成果有了评价使人人方向明、责任清形成的管理与评价网络也使学校管理指挥系统政令畅通各处室工作效益得到提高工作的任务完成有了保证 (五)管理与评价实验使班集体建设水平提高为学生全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境同时也极大地促进了良好校风的形成并不断得到规范 (六)结合“自我意识的培养与主动发展”、“成功教育”、“中学生适应能力的培养和训练”等心理课题的研究使学生综合评价成果更显著素质得到全面发展使一些学困生由自卑转为自信重新扬起了生活、学习的风帆使德育目标落到实处 学生们在评价活动的全过程中不断优化自我激发了他们的潜能焕发了他们积极参与管理与评价的意识让他们在实践中认识到自身价值激发自觉努力奋进从而在学生中涌现出不少优秀示范生、优秀标兵市、区、校级三好生等 1整体性原则：为实现教书育人、管理育人、服务育人全校教职工人人都是德育工作者德育工作是每位学校工作人员重要的工作职责和必须承担的任务 2有序性原则：年级、处室各负其责纵横管理点面结合形成网络使学校德育管理有序制度规范要求落实为学生成长创造最佳的教育氛围 3动态管理性原则：各级、各面都要体现过程管理、动态评估从发展看学生充分认识和掌握学生教育成长规律适时发挥和运用好管理过程中的激励、导向、反馈和校正的机制使学生的成长进入良性循环培养出高水平好学生这才是管理的出发点和归宿 构建班集体及学生德育评估模式的原则是： 1科学性原则：指标体系必须体现党和国家提出的育人目标规定的人才质量标准这是关系到育人方向的大问题也是德育的基本准则 2导向性原则：目标要体现学生的全面发展、整体素质的提高克服“应试教育”的弊端和传统的学生鉴定模式的误导坚持体现时代特点的素质教育的新观念 3可测性原则：具体目标分类要系统而不可交叉覆盖要体现单项独立性、具体化、可操作、可评价便于管理评估人员检查、指导、量化 4简明性原则：指标不要过于细化繁杂尤其月检查项目多了突出不了每月教育管理的重点要依据不同时期、不同阶段的不同要求使考核具有针对性、可行性、少而精使管理和被评对象有章可循 5形成性原则：班集体和个人都采用过程管理模式以阶段评估为主如一月有失误第二个月可纠正弥补考核与过程指导相结合使班级和个人自己和自己比然后再与别班、别人比循序渐进逐步达标再创优 6自评和他评相结合原则：充分发挥学生主体作用培养学生成长中良好的自我意识和自己教育自己、自己管理自己的能力提高心理适应水平为今后学生的素质提高和发展打下坚实的基础和能应付或战胜未来困难险阻的耐挫力 (四)实验实施的措施保证 1更新观念、统一思想是搞好管理的前提和基础 在建立德育管理评价体系的实践中我们狠抓了更新教育观念、统一思想这一重要环节发展市场经济社会经济的变化给学校的德育工作带来新的挑战要使教育取得最佳效果教师思想必须跟上形势认识跟上发展几年来学校每年暑假都组织班主任以上专兼职德育队伍的成员参加全封闭的德育研究学习班学习新观念解决新问题制定新规划落实新规程几年来重点解决了在贯彻素质教育中的诸多问题如：树立正确的教育观、质量观、人生观建立全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、促进学生德智体美劳全面发展的新