（教育学专业论文）多元智能理论在职业院校财务会计教学中的应用研究.pdf

摘要 f l l ili ii if l 1i ii i iiif y 2 0 4 6 8 5 9 智力一直以来都被心理学家作为比较热门的课题来研究。在过去 的一百多年以来，研究者可以说是从各种不同的角度( 生物角度、社 会角度及认知角度) 提出了自己的一套智力理论体系。究其缘由，他 们真正目的是想揭示人类智力所蕴含的本质结构及其特征。多元智能 理论( t h e o r yo fm u l t i p l ei n t e l l i g e n c e s ) 是由美国哈佛大学发展 心理学家、教育学家霍华德加德纳( h o w a r dg a r d n e r ) 教授提出来 的，它从一个全新的角度上阐述了作者对智力的理解。这一理论提出 后，便受到了包括中国在内的世界各国教育界人士的特别关注，而且 它也已经很广泛的运用在心理学、教育学等学科领域。作为一项关于 人类智能方面的研究成果而言，它有着比较成熟而且完善的理论知识 框架。因此，在我国基础教育界内，也在广泛的推广运用着，不过在 职业院校，多元智能理论的研究及运用相对而言还是比较少的。笔者 很有幸拜读了大量关于多元理论观点的著作，对多元智能理论研究的 历史及其现状进行了一定的整理，从而提出了该理论在职业院校财务 会计教学方面的运用。 本文首先对多元智能理论进行介绍，在研究者己有的研究成果中 进行了回顾，并对多元智能理论的形成过程、发展趋势、内涵和特点 ( 通过查阅文献资料法、调查分析法、案例分析法等) 进行进一步研 究，从理论上和实践上证明了多元智能理论应用于财务会计教学中的 可行性。文章主要分为五个部分，第一部分：绪论，主要提出多元智 能理论研究的意义和国内外研究现状。第二部分：多元智能理论概述， 详细介绍多元智能理论的八种智能概念，特征及运用。第三部分：财 务会计教学现状，主要介绍职业院校学生智能特点和财务会计教学现 状中存在的一系列问题。第四部分：多元智能理论对财务会计教学的 启示，在这一章节中，笔者通过平时大量的教学实践证明得到些启示： 多元智能理论应用到财务会计的教学，能改变传统的智能模式指导下 教学中出现的很多弊端，更加符合智能的特点，并且让学生充分意识 到自己的不足和优势所在，从而可以激发学生学习的积极主动性。这 样，既有利于学生掌握基本知识，提高分析问题、解决问题的能力， 更有利于提高学生的理论知识水平和基本操作技能。第五部分：一堂 具有多元智能理论特色的会计课实例，笔者分析了财务会计课程教学 与多元智能理论之间的关系，并引用了一节课教案，最后提出了教学 实践的反思。 总之，多元智能理论不仅适用于职业院校财务会计的教学，而且 也可以为其它各类专业教学提供参考价值。 关键词：智能，多元智能理论，财务会计教学 a b s t r a c t p s y c h o l o g i s t sh a v es t u d i e di n t e l l i g e n c ea sah o ts u b j e c t a llt h eti m e i nt h ep a s tc e n t u r y ，t h er e s e a r c h e r sp u tf o r w a r d t h e i ro w l ls e to fi n t e l l i g e n c et h e o r ys y s t e mf r o m v a r i o u s a s p e c t s ( b i o l o g y ，s o c i e t y ，c o g n i t i o n ) t h e i rr e a lp u r p o s e i s t or e v e a lt h eb a s i cs t r u c t u r ea n df e a t u r e so fi n t e l l i g e n c e t h e t h e o r yo fm u l ti p l ei n t e l l ig e n c e sisb r o u g h to u tb yh a r v a r d u n i v e r s i t y ，ap s y c h o l o g i s t a n de d u c a t i o n i s to fh a r v a r d u n i v e r sit y ，w h oe x p o u n d e d h isu n d e r s t a n d i n go f t h e i n t e l l i g e n c e f r o man e wp o i n to fv i e w a f t e rt h et h e o r yb e i n g p u tf o r w a r d ，i ta c h i e v e dp a r t i c u l a rc o n c e r nf r o me d u c a t o r so f m a n yc o u n t r i e si n c l u d i n gc h i n a ，a n di t i sw i d e l ya p p l i e dt o p s y c h o l o g i c a la n de d u c a t i o n a lf i e l d ，a sa r e s e a r c ha b o u th u m a n i n t e l l i g e n c e ，i th a sam o r ec o m p l e t ea n dm a t u r et h e o r e t i c a l k n o w l e d g ef r a m e w o r k t h e r e f o r e ，t h et h e o r yi sa ls oa p p lie dt o b a s i ce d u c a t i o n ，b u ti nv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t h er e s e a r c ha n d a p p l i c a t i o no ft h i st h e o r yi sr e l a t i v e l yl e s s t h ea u t h o rw a s l u c k ye n o u g ht or e a dal o tw o r k sa b o u tt h et h e o r yo fm u l t i p l e i i n t e l li g e n c e s is t u d i e dt h eh i s t o r yo ft h e o r ya n di t sp r e s e n t s i t u a t i o na n dp u tf o r w a r dt h ei d e at h a tt h et h e o r ys h o u l db e a p p l i e dt ot h ea c c o u n t i n gt e a c h i n gi nv o c a t i o n a lc o l l e g e s i nt h i sp a p e r ，f i r s tii n t r o d u c et h et h e o r yo fm u l t i p l e i n t e l li g e n c e sr e v i e wo t h e rr e s e a r c h e r sa c h i e v e m e n t s ，a n dm a k e f u r t h e rs t u d yo ft h et h e o r y sf o r m i n gp r o c e s s ，t h ed e v e l o p m e n t t r e n d ，a n di t sc o n n o t a t i o na n dc h a r a c t e r i s t i c st h r o u g ht h e m e t h o d so fl i t e r a t u r er e v i e w ，t h es u r v e ya n da n a l y s i s ，a n d t e a c h i n gp r a c t i c e t h e r e f o r e ，t h et h e o r yi sp r o v e dt ob e f e a s i b l e b o t hi nt h e o r ya n dp r a c t i c ei fi ti s a p p l i e dt o f i n a n c i a la c c o u n t i n gt e a c h i n g t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of i v e p a r t s ：t h ef i r s tp a r ti st h ei n t r o d u c t i o ni nw h i c ht h ea u t h o r m a i n l yp u tf o r w a r dt h es i g n i f i c a n c eo f t h er e s e a r c ha n d d o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a lp r e s e n ts i t u a t i o n t h es e c o n dp a r t i sa b o u tt h ei n t r o d u c t i o no ft h et h e o r yi nw h i c ht h ea u t h o r i n t r o d u c e se i g h tk i n d so fi n t e l l i g e n c ec o n c e p t ，c h a r a c t e r i s t i c a n da p p l i c a t i o n t h et h i r dp a r ti sa b o u tf i n a n c i a la c c o u n t i n g t e a c h i n gs i t u a t i o na tp r e s e n t ，i nw h i c ht h ea u t h o rm a i n l y s t a t e sv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t si n t e l l i g e n c e c h a r a c t e r i s t i c sa n das e r i e so fp r o b l e m se x i s t i n gi nf i n a n c i a l a c c o u n t i n gt e a c h i n g t h ef o r t hp a r t i sa b o u ti n s p i r a t i o n r e s u l t i n gf r o mt h et h e o r yo ft h em u l t i p l ei n t e l l i g e n c e s ， i n t h i ss e c t i o n ，t h ea u t h o rl i s t sal o to ft e a c h i n gp r a c t i c ep r o v e s f r o mw h i c ht h ea u t h o rg e t ss u c hi n s p i r a ti o n ：i ft h et h e o r yo f m u l t i p l e i n t e l li g e n c ei sa p p l i e dt o f i n a n c i a l a c c o u n t i n g t e a c h i n g ，m a n yd r a w b a c k sc a u s e db y t h et e a c h i n gu n d e rt h e g u i d a n c eo ft r a d i t i o n a li n t e l l i g e n c em o d e ，a n dt h et h e o r yi s m o r es u i t a b l ef o rt h ec h a r a c t e r i s t i c so fi n t e l l i g e n c e u n d e r t h eg u i d a n c eo ft h et h e o r yo fm u l t i p l ei n t e l l i g e n c e ，s t u d e n t s c a nb ef u ll ya w a r eo ft h e i ro w ns h o r t c o m i n g sa n da d v a n t a g e s w h i c hc a ns t i m u l a t et h es t u d e n t s l e a r n i n gi n i t i a t i v e s o ，b o t h a r eg o o df o rs t u d e n t st om a s t e rb a s i ck n o w l e d g e ，i m p r o v et h e a b ili t yt oa n a l y z ea n ds o l v ep r o b l e m s ，a n di m p r o v es t u d e n t s t h e o r e t i c a lk n o w l e d g ea n db a s i cs k i l l s t h ef i f t hp a r ti sa b o u t a ne x a m p l eo fa l la c c o u n t i n gc l a s sw i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h et h e o r yo fm u l t i p l ei n t e llig e n c e t h ea u t h o ra n a l y z e st h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nf i n a n c i a la c c o u n t i n gc o u r s et e a c h i n ga n d t h et h e o r yo fm u l t i p l ei n t e l li g e n c e ，a n dp u t sf o r w a r dt h e r e f l e c t i o no ft e a c h i n gp r a c t i c e a l li na l l ，t h et h e o r yo fm u l t i p l ei n t e l l i g e n c ec a nn o to n l y b ea p p l i e dt of i n a n c i a l a c c o u n t i n gt e a c h i n gi nv o c a t i o n a l c o l l e g e ，b u ta ls op r o v i d et h er e f e r e n c ev a l u ef o ro t h e rt y p e s o fp r o f e s s i o n a lt e a c h i n g v k e yw o r d s ：i n t e l l i g e n c e ，t h et h e o r yo fm u l t i p l e i n t e l l i g e n c e ， f i n a n c i a la c c o u n t i n gt e a c h i n g v i 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 第一节问题提出 第一章绪论 随着社会的不断进步和科技的飞速发展，就业机会的不断增加和 社会分工的越来越细化，各用人单位对人才的需求也更趋近于应用 型、专业化和多样化，这种趋势给教育界带来了前所未有的巨大挑战。 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来，邓小平同志的一句话， 为教育事业的改革和发展指明了方向。经过多年的实践和摸索，同时 结合具体的国情，我国终于找到了教育发展的道路，那便是大力发展 “素质教育，全面、综合地培养学生各方面的素质，提升学生研究 问题、解决问题的实践能力，从而充分提高全民素质。那么，如何在 职业院校财务会计教学中贯彻“素质教育弦这一理念，努力在会计课 堂上促进每一位学生的协调发展呢? 作为一名教育线的会计教师， 这一直是笔者所思考的问题。纵观学校教育现状：“满堂灌”的传统 教学模式，“班级授课制 为主的教学方法，以“考分一为主的评价 机制等等。多元智能理论给了我全新的思路和科学的理论依据。 多元智能理论( t h e o r yo fm u l t i p l ei n t e l l i g e n c e s ) 是由美国 著名的发展心理学教授霍华德加德纳( h o w a r dg a r d n e r ) 提出来的， 教育硕士学位论文 详细的记载在1 9 8 3 年出版的心智的结构。( f r a m e so fm i n d ) 一 书中。多元智能理论的提出，引起世界各国的广泛关注，并逐渐成为 许多西方国家在教育改革方面的指导思想之一。我国于2 0 世纪9 0 年 代引进了多元智能理论，国内有专家认为：长期以来，我们都在无形 当中推崇“多元智能理论”，因为该理论是目前为止“素质教育” 的 最佳样板和教学楷模；也有专家把该理论与建构主义理论 等，作为 我国新课程改革的主要理论依据。基于上述分析，我们不得不承认多 元智能理论借鉴到我国教育教学有其合理性。但是，在职业院校会计 教学的改革中，运用多元智能理论的研究者并不多，笔者通过深入和 系统的学习这一理论，认为它给财务会计教学带来了很多启示。 因此，本文便以此为切入点，以会计课程教学标准为前提，结合 多元智能理论，联系我国职业院校会计教学的现状特征，准备在会计 课堂教学方面进行探索，试图为当前会计教学改革提供一些思路，也 为会计教师在改进课堂教学方面提供一套操作性较强的方案，并打算 今后在这方面做进一步的研究。 第二节研究意义 一、理论意义 气i n d ac 蛐p b e l i ，b r u c ec a m p b e i i ，d e ed i c k i n s o n 多元智力教与学的策略【m 】，第三 版，霍力岩，沙莉等译，北京：中国轻工业出版社，2 0 0 4 ：序言 o 战秉聚多元智能理论及其对素质教育的启示【d 】山东师范大学硬士论文 20 03 一0 5 一0 8 o 王锦化，孟庆华等社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示【jl 外 国教育研究，2 0 0 3 ，( i ) 2 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 2 0 世纪8 0 年代，为了适应社会的发展，一股“教学改革 热潮 在国际范围内掀起了，这股热潮的主要内容是：( 1 ) 、学校教学方式 更加生活化、人文化、多元化；( 2 ) 、教学课程更加专业化、整合化、 弹性化，顺应市场潮流；( 3 ) 、重视学生实践能力和创新能力的培养， 以便为社会提供更实用、更专业的高素质人才。在这种时代的要求下， 研究多元智能理论，对推动我国的教学改革，建立新的世界观、价值 观和知识观，有重要的现实意义；对学校课程观、教学观和学生观等 具有更深的改进意义。 二、实践意义 1 、多元智能理论有助于转变教师观念，改变教师对学生的传统 认识，改变传统的教学模式和教学方法，在教学实践中发挥着积极重 要的作用。 2 、与普通教育比较而言，职业院校教育的对象大多来自于应试 教育下的不成功者，不少学生有一定的自卑或是自弃心理。而运用多 元智能理论对他们进行指导和培养，可以增强学生的自信心，扬长避 短，发挥其优势智能，提高学生学习职业技能的兴趣和自信，同时能 够突出学生的个性，让拥有不同智能优势和天资的学生得到最适合其 自身特质的发展空间，从而更好地培养出一批可持续发展的、就业竞 争力强的实用技能型人才。 因此，在职业院校会计教学过程中引入多元智能理论，加强该理 论在会计教学方面的借鉴和应用研究，对职业院校的教育改革和发展 教育硕士学位论文 有着不可估量的影响和促进作用。 第三节文献综述 一、国外研究现状 1 9 9 4 年，莫非( m u r p h y ) 教授( 美国哈佛大学教育研究生院院长) 曾在一篇发表的文章中肯定：“多元智能理论的研究对人类的智能理 论发起了挑战，使我们对创造性和认知的理解更进了一步。它还使我 们不得不再一次思考教育的内涵，思考未来教育的模式 。果不其 然，多元智能理论自产生起到现在的短短二十几年内，受到了世界的 广泛重视。有研究表明，霍华德加德纳( h o w a r dg a r d n e r ) 教授有 关于多元智能理论的著作被世界各国译成有2 0 多种语言版本，而且 专门研究该理论的著作、论文和课题等也有很多，尤其是有关于心理 和教育方向的研究。 1 、多元智能理论的著作方面： 在美国，围绕加德纳的多元智能理论进行的学术著作、期刊数量 非常之多，甚至在最具有权威性的e r i c 教育资源库也将这一理论列 为单独的项目进行独立编码，分列条目。同时也出现一大批热衷研究 多元智能理论的教育专家。 托马斯、阿姆斯壮( a r m s t r o n gt h o m a s ) 有很多关于多元智能理 论运用于教学研究的专著： - - 3 上的想象力、积极性自信心和自觉性等；家长如何用多元智能的理念帮助孩子学习 成功等等 。全书共分为1 1 章，前8 章分别介绍多元智能理论的概念，并提出了创设良好教室环境 的可行性意见和各种教学策略，后3 章专门介绍多元智能的课程与评价 5 教育硕士学位论文 流和体会。由此可以看出，多元智能理论备受世界各国关注。 迄今为止，美国至少有5 0 0 所应用多元智能理论或是以多元智能 理论为基础的学校，如：“七橡树小学，位于华盛顿州莱熙市的，成 立了智能团队；“克议小学力( k e ys c h 0 0 1 ) ，位于印第安纳州印第安 纳波里思市，成立了第一所多元智能学校，专门发展学生的智力优势； “哈特兰森学校 ，位于加州摩迪思托，是一所综合学校( 幼儿园， 小学，中学，高中) ，全程运用多元智能理论指导课程设计。“林克恩 高中刀，位于加州使塔克顿市，专门开展开发学生潜能的课程。肯塔 基州惠勒等小学实行了“全光谱学习刀，专门设置智能教室，在校学 生轮流去该教室上课；马里兰州马里兰郡的某所学校将多元智能理论 和课程与教学法的有效的结合，应用于实践。可以说这些实践在一定 程度丰富和发展了多元智能理论。 经过整理发现，国外对多元智能理论的研究主要集中在如何将该 理论应用到社会实践中去，也就是说将更多的注意力都放在实践的环 节上，即解决“怎么教 的问题。作为多元智能理论的诞生地美国， 各种教育( 包括幼稚园教育、中小学教育、高等教育以及成人教育等) 都对该理论有不同程度的应用。国外的研究者在已经成立的多元智能 学校里，以中小学各个学科领域的具体内容为载体，提出了很多可操 作性强的观点( 如：课程模式、多元智能与学习风格的整合、学业成 就的评价等等) ，同时也培育了在实践中可行的、可借鉴的成功案例。 6 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 二、国内研究现状 国内的研究者们在教育的宏观上对多元智力理论进行了比较深 刻的研究，尤其是针对课程教学和课堂评价等方面，采用的研究方法 侧重于理论分析。在实践层面的操作上主要以幼儿和小学的课程作为 研究对象，在一些沿海经济发达地区( 北京、上海、深圳和华东地区) 进行了初步的尝试。笔者分析资料发现，国内的研究领域尚存在一定 的不足之处，主要表现在：“拿来主义 比较严重，绝大多数研究者 都是直接照搬多元智能理论的观点来分析我国的教育现状。值得一提 的是该理论是具有一定的社会性和文化性的，加德纳是处在美国的社 会和文化背景条件下提出的理论，因而，我们应该进行有条件地移植， 只有这样做，才能在我国本土上生根、发芽、开花、结果。换而言之， 在移植的过程中，需要深入展开调查分析我国现阶段学生的智力特征 及其现状。 加德纳本人也希望那些致力于教育的人类学家能把他的研究成 果作为在各个文化背景的国家里一种智能培育的范例，而去发展适合 各国国情的智能培育方法。教与学的理论借鉴不像穿越国界那么简 单，而必须按照各个国家文化的差异性、特殊性不断改进。在充分认 识我国学生智力特征和现状的基础上，将多元智能理论与我国的学科 教育领域相结合，培育适合中国本土化的智能案例，这才是关键所在， 不过目前我们国家着手这方面的研究有些欠缺。具体分析我国现阶段 。霍华德加德纳著，沈致隆译多元智能【m 】北京：新华出版社，2 0 0 4 ：1 6 7 教育硕士学位论文 已有的多元智能理论研究，主要体现在翻译多元智能理论的著作和该 理论的实践应用两个方面。 1 、翻译多元智能理论的著作方面： 自2 0 世纪9 0 年代以来，有关多元智能理论方面的著作频频被国 内学者翻译和出版，基本收藏在实践中的多元智能理论丛书( 霍 力岩主编) 、多元智能新视点丛书( 吴志宏主编) 和基础教育改 革与发展译丛多元智能教与学系列( 中国轻工业出版社出版) 中。其次，还有现代教育技术一促进多元智能发展( 祝智庭和钟 志贤主编) 、多元智能与教学策略( 梅汝莉主编) 、多元智能与课 程改革丛书( 陶西平主编) 、多元智能在中国( 陶西平、郭福昌和 王长沛主编) 、多元智能理论解读( 钟祖荣主编) 等著作。据分析， 这些著作充分体现了以下五种观念：课程观、教学观、学生观、教师 观、评价观，可以说是面面俱到，重点体现在教学实践和教育改革方 面。由此可见，多元智能理论在我国教育的多个层面上，都有很强 的影响力。 2 、多元智能理论的实践应用方面： 多元智能的实践主要表现在以下三个方面：( 1 ) 多元智能理论自 提出以来，受到了我国许多教育管理者、教育研究者和广大师生的认 可、研究和实践。在北京、上海等全国各大省市、自治区先后办起了 一所所有关多元智能理论运用的实验学校，这些学校根据本校特色， o 蒋满英基于多元智能理论的高职课程设计研究【d 】河北师范大学硕士论 文2 0 0 8 0 5 2 8 8 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 大力推行多元智能理论，来指导学校的教育和教学工作，获得了许多 很有价值的经验。例如：吴志宏教授( 华东师范大学教育管理系) 及其研究生便在上海、江苏两地的十几所中小学做了多元智能教学的 实验，同时在多元智能评价方面也进行了深入研究，取得一定的成果。 ( 2 ) 2 0 1 0 年5 月，一场以“多元智能理论与全球教育转型为主题 的多元智能国际研讨会在首都北京召开。这次研讨会是由北京教育学 院与美国多元智能学会联合主办的，美国、菲律宾、印度、意大利、 澳大利亚及中国约有4 0 0 多名理论研究者和实践者参加了此次会议。 ( 3 ) 近年来，国内有关多元智能理论的研究课题很多，例如：“借 鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究”( 中国教育学会“十 五”科研规划的重点课题) 、“多元智能理念在职业教育中的借鉴和应 用”( 中国职教学会教学工作委员会课题)“多元智能理论在幼儿教 育中的运用研究刀( 甘肃省教育科研“十一五 规划课题) 以及“运 用多元智能理论发展学生个性研究”( 江苏省教育学会立项课题) 等。 国内对多元智能理论的研究与实践，或多或少从宏观和微观上探讨了 其对我国教育的深远影响，特别是基础教育，但对会计教育方面的研 究较少也不够深彻。 国内外的这些著作和实践给笔者在财务会计教学中如何运用多 元智能理论提供了一定的思路和启示。 o 李学文信息技术促进学生多元智能发展的实践探究【d 】华东师范大学教育技术学 2 0 0 7 ：4 9 教育硕士学位论文 第四节研究方法 1 、文献研究法 一 文献研究法是一种对相关文献进行查阅、分析、整理，找出事物 本质的研究方法。其目的是利用查阅资料的方式来整理以前的研究成 果，通过了解事物的研究规律和研究现状来得到启示，并从中找出新 的研究方向。文献的来源主要有权威著作、图书馆、报刊杂志、社会 实践、研究项目、研讨会等等。笔者在研究前，通过中国知网，万方 数据库，龙源期刊网、专业杂志和书籍等，查阅了大量与多元智能理 论有关的文章和材料，详细的分类、整理、归纳，总结成有参考价值 的经验心得，以此作为本文开展研究的切入点，并进行一定层次的创 新，让论文更细化更专业，从而加深和丰富对多元智能理论的研究。 2 、调查分析法 本文在研究之前，笔者通过多方面渠道收集我国多元智能理论的 文史资料，并对部分学校进行走访调查，积累了大量的数据资料，同 时了解了部分学校在教学改革中采用多元智能理论从不完善到完善 的艰辛过程，这是本文研究的基础性工作，为本文的研究框架的设计 提供整体思路和理论准备。 3 、案例分析法 案例分析法是指把教育教学过程中的实例以案例形式表现出来， 并对此进行研究、探讨、分析的一系列思维加工过程。笔者是一名会 计专业一线教师，本文将会引用自己所任教的会计课程中的某一节课 来设计一份教案，进而分析多元智能理论在财务会计教学中的应用。 1 0 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 第二章多元智能理论概述 加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解 决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能 力 。由此，我们不难看出，智能并不完全是以学生在学校环境中 的表现为主要依据的，更侧重于关注我们解决现实生活中遇见的实际 问题的能力，以及在自然环境下所表现出的一系列创造力。因此，笔 者认为，智能不是我们传统观点所认为的语言能力和数理逻辑能力等 简单重合，而是以多种能力整合的方式存在。 第一节多元智毹的内涵 多元智能理论告诉我们，人在现实生活中是可以表现出各种各样 的智能的。据不完全统计，每个正常的人都或多或少具有以下八种类 型的智能，只是因人而异，智能表现的侧重点会有所不同。并且自然 环境、社会环境和教育条件等也会影响和制约个体智能的发展。由此 我们可以这样认为，每个人都是由八种智能以不同的方式、不同程 度地组合在一起。 o 【美】l i n d ac a m p b e l l ，b r u c oc a m p b e l l ，d e od i c k i n s o n 多元智力教与学的 策略【m 】，第三版，霍力岩，沙莉等译，北京：中国轻工业出版社，2 0 0 4 ：序言 。【美】霍华德加德纳沈致隆译多元智能【m 】北京- 新华出版社，2 0 0 4 ：8 教育硕士学位论文 1 、语言文字智能( v e r b a l l i n g u i s t i ci n t e l l i g e n c e ) 是指有效运用口头语言及其书写文字的能力。关键能力主要表现 在语言风格和叙述故事上，表现出来的特征是：能够运用极强的想象 力和创造力来说故事，并且显示出了极其敏锐的表演能力，能够做到 很连贯、准确的去描述事物或整个事件的来龙去脉，也乐意去参加一 些逻辑性较强的谈话及辩论等等。语言文字智能较强的人一般很会玩 文字游戏，对语文历史之类的课程也表现出浓厚的兴趣，喜欢阅读、 写作、讨论。 教师在教学的时候，可采用小组间的讨论、自由辩论、调查报告、 写学习心得体会、小论文等多种形式；要求学生对所学的知识进行小 结，这些都有利于该智能的培养。另外，也可以试着创设理想的学习 环境：对话、阅读材料、讨论、辩论赛、即兴演讲、讲故事等等，因 为他们需要用语言及文字来阐述问题。 2 、数学逻辑智能( l o g i c a l m a t h e m a t i c a li n t e l l i g e n c e ) 是指有效的运用数字及其推理的能力。关键能力主要表现在数的 概念和空间的概念上，并且能够建立一系列的假设并加以验证，表现 出来的特征是：擅于寻找简便的方法计算，喜欢玩拼图，在解决问题 的时候喜欢寻找其规律，能作一些合乎逻辑的推理，对自己提出的一 些假设会设计或操作些简单的实验来验证。数学逻辑智能较强的人在 学校特别喜欢数学以及有关科学类的课程；会提出问题并且亲自做实 验来寻求答案( 如将大、小两块石头丢入水中的话，观察哪一块石头 会下沉得相对比较快；养花的时候，同样的盆景在阳光下生长的好些， 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 还是在阴凉处长得好些) 。 有关这方面的培养，笔者认为做游戏是很好的方式，因为它比较 有趣、安全、可人为控制。笔者曾经看过这么一个案例：据说，1 8 岁便考上美国哈佛大学的丹尼尔，在2 岁时，他妈妈带他去超市买水 果，便会有意识地让他比较水果的大小；巧克力和糖果买回家后，会 分几个盒子装，然后让他把它们在几个盒子间挪来挪去，一会儿相等， 一会儿这边多，一会儿那边多。让丹尼尔觉得，1 、2 、3 、看似枯燥 的数字，在游戏当中，变得非常的有趣。妈妈的这种方式从小便培养 了丹尼尔对数的敏感和热爱，这为他后来走上研究之路做了一个很好 的铺垫。 3 、视觉空间智能( v i s u a l s p a t i a li n t e l l i g e n c e ) 是指准确的去感觉视觉空间，并把所知觉到的具体表象表现出来 的能力。关键能力主要表现在视觉及其空间能力上；有一定的艺术技 巧和创作性。他们对于形状、空间、线条、色彩、形式及它们之间有 何关系都很敏感。该智能表现出来的特征是：能够运用二维或三维的 空间来复制或建造物体和进行简单的机械操作，能够用平面或是立体 的方式去表达自己所感知到的视觉世界，有实际的具象表达( 如：青 苹果代表青春活泼，红苹果代表成熟魅力) ，有较强的辨别方向能力。 对学生来说，可以尝试提供以下一些教学素材：幻灯片、图画书、 艺术作品、积木等；并且让他们经常参加有关艺术方面的活动，如美 术展、画廊、摄影展等，这样做有利于感官和学习，因为他们在学习 时大多用意象和图像来思考问题。 教育硕士学位论文 4 、身体运动智能( b o d 订y k i n e s t h e t i ci n t e l l i g e n c e ) 是指擅长于运用整个身体机能来表达自己的想法和感觉，以及运 用灵巧的双手来生产或是改造事物。关键能力主要表现在具有精巧的 动作知觉，在肢体控制能力方面也较强，并且有较强的节奏感。该智 能表现出来的特征是：能够很灵活的运用身体的每个部位，配合节奏 做同步动作( 如：踩着音乐节拍唱歌或者跳舞等) ，能对某乐器的音 质或音乐所营造的氛围而做出些相适的回应。 笔者认为，欲培养学生这方面的能力，有必要提供以下教学素材： 戏剧表演、手工操作、体育和肢体方面的游戏、触觉经验等等。身体 运动智能较强的人一般来说很难长时间坐着一动不动，动手制作一些 手工工艺品( 如绣十字绣、做缝纫、雕刻模型等) 是他们的特长所在； 参加户外活动( 如：野炊、夏令营等) 、体育活动( 如：跑步、跳远 及球类运动等) 成为他们的喜好；对一些较惊险的娱乐活动( 如：过 山车，攀岩等) 也表现了极大的兴趣。因为他们在学习时是通过身体 感觉来思考问题。 。 5 、音乐旋律智能( m u s i c a l r h y t h m i ci n t e l l i g e n c e ) 是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。关键能力主要表现在 音乐感受能力和音乐词曲的创作能力。为了加强这方面能力的培养， 我们可以有选择的常听音乐、看演奏会、弹奏乐器、观看演出等。该 智能表现出来的优秀特征是：能够敏锐地辨别出音质、节奏，能迅速 区别出高低音，能够融入感情的歌唱或演奏，也能够设计出比较简单 的方法来标记音乐。 1 4 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 现在的学生普遍都具有这方面的智能，笔者曾经听过这样的会计 课，教师在介绍会计的产生和发展时，并不是讲解，而是为学生播放 了一首会计人颂歌：“结绳记事，百子键盘，编织着会计人的苦 辣酸甜；一清二白，无悔无怨，光荣的事业，伟大又平凡；诚信为本， 操守在肩，身上的职责重于泰山；一分一厘，点点滴滴，跳动的数字 是快乐源泉。 运用这种方式，会计形象便生动的表达出来了。在讲 授出纳这一职位的工作时，教师引用的是出纳三字经：“出纳员， 是关键；静头脑，清杂念。业务忙，莫慌乱；情绪好，态度谦。取现 金，当面点；高警惕，出安全。收现金，点两遍；辨真假，免赔偿。 支现金，先审单；内容全，要会签。收单据，要规范；不确认，担风 险。账外账，甭保管；违法纪，又罚款。长短款，不用乱；静下心， 细查看。借贷方，要分清；清单据，查现款。月凭证，要规整；张数 明，金额清。库现金，勤查点；忌压库，不挪欠。现金账，要记全； 账款符，心坦然。这些语句朗朗上口，学生听后印象深刻，课堂气 氛相当好。 6 、人际关系智能( i n t e r - p e r s o n a li n t e l li g e n c e ) 是指能够察觉并且区分他人当时的情绪状况、意向、动机和感 觉的能力，可理解为情商( e q ) 。这一智能的关键主要表现在能了解 他人，并且能扮演不同角色的特征。能察言观色，对方给他一个眼色 或暗示，他便能读懂内涵并做出相应的回应。这是一个比较特殊又非 。会计音乐i e b o l i h tt p ：h k j h a o ti n g ii n g d n c t l a r ti c l c 3 0 4 0 83 1 h t m l 。吕兆明紧扣出纳岗位职责，培养岗位职业能力【j 1 中国校外教育2 0 1 0 ：1 5 1 5 教育硕士学位论文 常重要的能力。在当今计划生育的体制下，大多数家庭都愿意、有能 力且想方设法给孩子更好的学习环境，提升其文化理论、知识技能等 智力( 姑且认为i o ) ，孩子不缺，但人际关系智能在教室里是很难体 会到的。 在授课过程中，我们应当让孩子多参加一些群体性活动，如：拓 展训练、群体游戏、社团活动、社交、聚会、分组合作、社区活动等， 培养团队协作和主人翁精神。多让他们参与集体性质的游戏或运动， “从做中学 。在群体性活动中，他们遇到问题时，比较愿意找别人 来帮忙；也会主动教别人如何做某件事，可以充分发掘锻炼他们的组 织、协调关系。因为他们主要依靠他人的回馈来思考问题。 7 、自我认知智能( i n t r a - p e r s o n a li n t e l l i g e n c e ) 是指人应该有自知之明，具有做出适当行为的能力。关键能力主 要表现在对自己很了解，包括性格、追求、信仰，人生规划等。该智 能表现出来的特征是：对自己擅长、能力、爱好和弱点都有所很明确， 而且能利用自己的优势和别人相处，喜爱参加各种课外活动，能及时 发现那些对自己有利和不利的因素。 自我认知能力较强的人，喜欢把当天发生的事情用日记的形式写 下来，睡觉之前会回忆当天所发生的事情，并进行反省，会去思考和 规划自己的人生，喜欢拥有自己的私人空间。所以，我们要尽量给他 们提供秘密的场所、独处的时间以及自我选择等，因为他们通常以深 入自我的方式来思考问题。 8 、自然观察智能( n a t u r a l i s ti n t e l l i g e n c e ) 1 6 多元智能理论在财务会计教学中的应用研究 是指对自然事物有有效辨别及分类的能力。该智能的关键能力主 要表现在观察技巧上，能够快速的区别相似点与不同点，对科学知识、 自然现象有极强的兴趣。对他们来说，理想的学习环境是提供以下场 所：植物园、动物园、图书馆、走进大自然等。该智能表现出来的特 征是：能很敏锐的感觉到四周的变化( 如柳树开始发芽，树上有小花 苞，秋天树叶黄了) ，喜欢去比较对照各种材料和事物并加以分类， 经常会对所观察到的事物提出疑问。 自然观察智能较强的人对自然现象和相关的资讯都很有兴趣。有 时会以画图、图表或便签等方式来记录观察结果。因为他们主要通过 对外界的观察来思考问题。 1 9 9 9 年，加德纳又提出存在智能( e x i s t e n t i a li n t e l l i 一一g e n c e ) 的概念，不过此智能正在论证当中，他对这种智能做了如下解释：喜 欢提出并思考关于生命、死亡与终极本质等相关的问题。那么，多元 智能到底包含多少种呢? 除了以上这9 种智能以外，还有其他智能形 式吗? 当前学术界有讨论较多的便是关于信息素养问题，能够把信息 智能称为人类的第十种智能呢尹加德纳曾经说说，多元智能本身就是 一个很开放的系统，不应该局限在他所已经确认的这8 种类型上。换 而言之，多元智能理论并不等于智能理论的终结。他甚至认为人身上 可能还会存在着这样的智力，例如：直觉、幽默感、烹调能力、灵感、 。【美】霍华德加德纳沈致隆译多元智能【m 】北京：新华出版社，2 0 0 4 ：8 。杨南昌基于多元智能( m z ) 的个性化学习研究【d 】南昌：江西师范大学教育技术学， 2 0 0 3 ：1 3 1 7 教育硕士学位论文 创造能力或是能够综合其他各种能力的能力。在他的智能领域中，某 种能力只要得到足够证据的支持，就可以纳入到多元智能的框架中。 第二节多元智能理论的特点 一、智靛的多元化 加德纳的多元理论特别强调说：我们每一个正常人都同时存在上 述相对独立的八种智能，而且这些智能都是同样重要的，不存在好坏 优劣之分。可见，智能是多元化的。这八种智能在现实生活中又以不 同的方式，不同的结构程序有机组合在一起。我们很难找到一个统一 的标准来衡量一个人是否聪明，每个个体中存在的是八种智能的不同 组合，然后又以特有的形式表现出来。即使是同一种智能，在每个个 体的表现形式也是不一样的。例如：同样是“身体运动智能”，在农 村幼儿的身上，表现出来的是爬