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再别康桥教案ppt【篇一：再别康桥说课稿(高一必修教案设计)】 尊敬各位老师： 大家下午好！ 我说课的篇目再别康桥。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面向各位老师展示我的教学设计。 一、说教材 1、本课在教材中的地位和特点 熟悉教材是成功授课的前提。高中语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是高中阶段文学鉴赏的开始，对整个文学鉴赏教学有着十分重要的意义。再别康桥排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。 再别康桥一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 2、说教学目标 高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 根据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标： （1）、知识目标： 品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。 （2）、能力目标： 掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 （3）、情感目标： 3、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点： 训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。 教学难点： 三、说教法与学法 由于高一年级学生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对再别康桥中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。 4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容。【篇二：再别康桥大学语文教材和课件21】 21、再别康桥 徐志摩 一、 文学常识： 1、 中国现代著名诗人； 2、 主编新月月刊，是 新月社的主要代表； 3、 早期的诗歌抒发了对 英美式资产阶级民主的追求和期待，后期的诗歌多表现理想破灭后的彷徨、迷惘、幻灭的没落情绪； 4、 诗风纤丽委婉，轻盈飘 逸，具有很强的艺术感染力； 5、 诗集志摩的诗、猛 虎集、云游、翡冷翠的一夜。 二、 特点：运用鲜明生动 的意象（内含意藴的具体景物和生活画面），营造梦幻般优美意境、寓意于景、抒发独特的思想情感。 三、 理解诗歌中比喻、象 征等艺术表现手法的深刻内涵。 四、 反复诵读、体味诗歌 的结构、语言特点及音乐美。 五、课文说明：1结构： 全诗以诗人离别康桥时的感情起伏为线索，展现了康桥迷人的秀丽风光，从而抒发了对康桥依依不舍的深情。 全诗七节，可分三个部分。 第一部分（第1、7节），先实写诗人独自悄悄来到康桥作别的情景，连用三个“轻轻的”，在轻盈跃动的节奏中透露了难舍难分的离别之情，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。末尾一节呼应开头，用夸张的手法，再次表达不愿惊动心爱的康桥的一片深情。“云彩”本来就是不能带走的，然而诗人却偏说“不带走一片云彩”，钟爱、惜别之情浓烈真切。两节在节奏、句式上都是一致的，只是将“轻轻”变成了“悄悄”，融入了更多的浓得化不开的离别之情。 第二部分（2-3节），选择鲜明生动的意象，描绘了康桥的所见所感，尽情抒发了对康桥和自由生活的深情热爱和无限眷恋的感情。 第2节描绘岸边柳树倒映在康河的情景。夕阳照射中的柳树，如同镀上了一层金色，妩媚娇艳。枝条随风轻轻摇摆，影子倒映水中，就像一位娇艳美丽的新娘。于是诗人感到在水中荡漾的波光艳影，就荡漾在自己的心头，浸透诗人无限欢乐和眷恋之情。 第3节，描写康河的水草。水草绿绿的在柔波中招摇，就好像有意向诗人招手示意。诗人深受感染，情不自禁地愿意做康河里的一条水草，承受清波的抚爱。“招摇”二字，用拟人的手法生动地描写出了康桥对诗人的欢迎；“甘心”二字，贴切地传出诗人对康桥的永久恋情。 第三部分（4-6节），继续选择鲜明生动的意象，来抒发对康桥和自由生活的深情热爱和无限眷恋的感情。 第4节，描写榆树下的清潭。榆树下面，被浓郁覆盖着的清泉倒映着天上美丽的彩虹，五彩斑斓的景色，充满了梦幻般的美丽。诗人不禁用了“不是是”的句式，带人走进诗意深情地境界，诗人的眷恋之情全部融入了康桥的风光中。 第5节，回忆在康河里放歌的生活。诗人似乎忘记了自己将要离别康桥，禁不住回想起昔日撑着长篙，到青草的深处去泛舟寻找那“彩虹似的梦”情景。晚上归来，星光波光交相辉映，掩饰不住心头的快乐，于是“向星辉斑斓里”放声高歌。美丽的景色，诗意的生活，正表现了诗人对自由的追求，也从侧面表现出了五四的时代精神。 第6节，诗人由“寻梦”回到现实，感情由快乐到离情，诗境由“乐景”归于沉默。一个“但”字将幻梦拉到现实，想到今晚就要离别康桥，情绪由高涨而低落，只能悄悄吹起离别的笙箫。就连青草丛中的夏虫似乎也感受到了离别的情绪，为诗人保持沉默。往日欢乐愉快的康桥，今夜都为诗人的离去而沉默着，“沉默的康桥”把诗人静思默想的离别心境推向了最高点。 2、艺术特色：在写法上，全诗构思不落俗套，别出心裁。 a、避开了一般别离诗的告别对象，不写与人告别，而是“作别西天的云彩”，给人清新飘逸的美感； b、创造了一种特殊的离别气氛，诗人只着色绘景却不摹 写声音。用“轻轻”“悄悄”“沉默”等词营造了一个寂然无声的环境，排除了离别诗中“上离别”的沉重感，增加了飘逸的美感； c、选择独特鲜明的意象。诗人告别康桥没有一般告别诗 中的人或社会物象及声音，只把深情寄托在平常而又生动鲜明的“云彩”、“金柳”、“柔波、“青筕”、“青草”“星辉”等自然景物上，避开了人间烟火，创造出一种清新梦幻般的美丽诗境。另外，这种鲜明生动的意境，具有流动的画面美，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人先用色彩绚丽的词语描绘美丽的环境，再用“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等动作性很强的词语使画面充满了动感，增强了活力，寄予深情； d、在结构上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有 致，每句的字数基本上是六七字（间有八字句），在参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音乐的波动和旋律感。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉，特别是“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。“轻轻”“悄悄”两个词不能调换，一是时间不同，二是环境和感情不同。一切是那样飘逸又是那样洒脱，在和谐与均齐的美中，诗人“体验到了生命复归平静时的淡淡喜悦与淡淡忧伤”。有人说这首诗是“实徐志摩从人格里掏出来的，用他独有的温情抒写的不朽篇章”。【篇三：再别康桥 说课稿+教案】 再别康桥说课稿徐志摩 尊敬的评委大家好，我今天说课的内容是再别康桥，这篇课文是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文中国现代诗三首中的第一首。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。 一、教材分析 (一)教材地位 再别康桥是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。 (二)教学目标 我所面对的是高一学生。他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下： 1知识与能力目标 学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。 2过程与方法目标 课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读再别康桥，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。 3情感态度与价值观目标 认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬 (三)重点难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 1重点：再别康桥音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。 2难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。 设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文诗的格律中所强调的。这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。二、教法学法 1、美读法：自读、范读、齐读 象再别康桥这样一首意境很美的诗歌，更需要通过美读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。 2、情境教学法 再别康桥犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。 3、点拨法 教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。 2学法：主要是发挥学生的主观能动性的合作探究法、诵读法、联系上下文法等。学生在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。 设计依据：新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （三） 教学方式 课堂讲授和多媒体辅助，以及分发阅读材料。 三、教学过程 (一)准备阶段 我主要的准备工作是备好课，做好ppt课件，找到音乐伴奏的中文朗诵片段，同时找到再别康桥的英文版朗诵，并尽可能多的掌握有关徐志摩的创作情况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。 (二)课堂教学过程 课时安排为2课时。 第一课时 课时任务：1、完成目标品析“三美” 2、落实重点：对诗歌意象的把握。 流程： 1、导入时播放视听结合的再别康桥，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。2、作者及背景简介。 3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。 设计理由：让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。 4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。 我设计的问题是：全文的意象有哪些？蕴含作者的情感是？ 学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于： 了解讨论进度、正确度 对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。 对讨论结果的设想是：根据前一课沁园春?长沙中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。 5、过渡到目标一品析“三美” 先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”音乐美和建筑美。 “音乐美和建筑美”很容易理解，所以我将在这里点到为止。 6、作业：（1分钟） 第二课时 课时目标：完成目标学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象。 1、通过复习导入 2、完成目标掌握诵读技巧，运用的：朗诵法，比较法（与名家朗诵、老师范读以及沁园春?长沙的读法比较），想象法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。 步骤： 齐读：了解同学对课文的熟悉程度。 请一个同学来试读，根据在沁园春?长沙中学到的诵读技巧读出诗人的情感。 学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。 听名家诵读 老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读（提醒学生做笔记），学生当堂试读。 小结诵读要点。 3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。 4、作业： 板书设计 诗歌三美：音乐美音节（押韵） 建筑美匀称（句式） 绘画美辞藻（意象） 再别康桥教案 【教学目标】 【教学重点】 【教学难点】 【辅助教学手段】 多媒体辅助教学【学习方式】 有意义地接受学习与自主、合作、探究式的学习相结合。【课时安排】二课时【教学流程】 第一课时 一、导入：播放视听结合的再别康桥，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。（3分钟） 二、作者及背景简介。（2分钟） 三、朗读课文（4分钟） 四、分小组进行讨论，把握诗歌意象（15分钟） 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 明确：依依惜别的感情，也就是再中的“别”。 2、找寻意象。提问：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？ 明确：（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉） 3、总结意象。 这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越