（音乐学专业论文）高师合唱与指挥教学改革研究.pdf

弋z3 ：ic 0 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： l 寰夫守 日期： 兰! ! ! ：! ：兰 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇 编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：宝玉室 日 期：三= = 生：! ：! 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 1 1 4 0 0 5 f 、 摘要 合唱是- f - j 演唱多声部声乐作品的表演艺术，它以独具魅力的艺术形式为社会各界 所接受，同时也是普及性最强、参与面最广的音乐表演形式之一。合唱艺术的普及和提 高与合唱指挥人才储备和能力息息相关。近年来，我国的合唱事业迅猛发展，全国约有 十几万支合唱队，合唱指挥的数量远远不能满足社会的需求，可真正能够胜任训练合唱 队任务的指挥却是屈指可数。高师是我国合唱指挥人才培养体系中的重要一环，在培养 中小学音乐教师、多种层次合唱指挥人才方面具有传统优势。但是，通过对全国高师“合 唱与指挥课程的人才培养目标和教学现状的调查发现，尽管目前高师取得了一定的成 绩，但教学理念、人才培养目标、师资力量以及评价方式依然存在着诸多问题。 因此，本人认为对高师“合唱与指挥 教学改革进行研究探索，对顺应基础教育的 新标准和新要求，培养多种层次合唱指挥人才方面是非常必要的，并且具有一定的现实 意义。本文采用比较、实证以及理论联系实践的研究方法，对中外“合唱与指挥 课程 教学体系的比较、高师合唱与指挥教学研究以及教学改革对策等方面都进行了详细的论 述，特别是在教学改革对策方面大胆的提出自己的构想和实施方案，从理论梳理到“合 唱与指挥 课程教学改革的实践当中去。 关键词：合唱与指挥；教学改革；教学内容；教学方法；实践性 a b s t r a c t c h o r u si sa p e r f o r m i n ga r tw h i c hs i n g sp o l y p h o n i cv o c a lw o r k s ，i ti sa c c e p t e db yt h e p u b l i cd u et oi t ss p e c i f i ca r tf o r m ，i ti sa l s oo n eo ft h em o s tp e r v a s i v em u s i cp e r f o r m a n c e f o r m st h a th a v et h em o s te x t e n s i v ep a r t i c i p a t i o ne x t e n d t h ep o p u l a r i z a t i o na n di m p r o v e m e n t o fc h o r u si sr e l a t e dt ot h er e s e r v ea n da b i l i t yo fc h o r a lc o n d u c t o rt a l e n t s i nr e c e n ty e a r s ，o u r c h o r a lf i e l d sd e v e l o p e dr a p i d l y , t h e r ea l em o r et h a no n eh u n d r e dt h o u s a n db r a n c h e so ft h e c h o r u s ，w h i c hi sf a rf r o mt h en u m b e rt h a te n o u g ht om e e tt h en e e d so fs o c i e t y , h o w e v e r , t h e c o n d u c t o rw h oc a nr e a l l yc o m p e t e n tt r a i n i n gc h o i rq u e s ti ss e v e r e l yl i m i t e d n o r m a li sa n i m p o r t a n tc o m p o n e n to ft h ec h o r a lc o n d u c t o rt r a i n i n gs y s t e m ；i th a st r a d i t i o n a la d v a n t a g e si n t r a i n i n gm u s i ct e a c h e r sa n dc h o r a lt a l e n t so fm u l t i p l el e v e l s h o w e v e r , t h r o u g ht h es u r v e yo f t h et a l e n t st r a i n i n gt a r g e ta n dt e a c h i n gp r e s e n tc o n d i t i o no fn a t i o n a lt e a c h e r sc h o r u sa n d c o n d u c t o rc o u r s e s ，if o u n dt h a t , a l t h o u g ht h ec o l l e g ea c h i e v e ds o m er e s u l t s ，t h e t e a c h i n g i d e a , t a l e n tt r a i n i n gt a r g e t ，q u a l i f i c a t i o ni d e aa n da s s e s s m e n tm e t h o d ss t i l lh a v em a n y p r o b l e m s t h e r e f o r e ，it h i n kt h a tc a r r y i n go nr e s e a r c ha n de x p l o r a t i o nt ot h en o r m a lc h o r u s a n dc o n d u c t o ri sn o to n l yv e r yn e c e s s a r y , b u ta l s oh a sc e r t a i np r a c t i c a l s i g n i f i c a n c ei n c o n f o r m i n gt ot h en e ws t a n d a r d sa n dn e wr e q u i r e m e n t so ft h eb a s i ce d u c a t i o n , a n di nt r a i n i n g av a r i e t yo fl e v e l so ft a l e n t s t h i sa r t i c l eu s e st h e c o m p a r i s o n ，e m p i r i c a l a n dt h e o r e t i c a l r e s e a r c h m e t h o d s ，t h e n d i s c u s s e s t h ec o m p a r i s o nb e t w e e nh o m ea n d f o r e i g n c h o r u sa n dc o n d u c t o rt e a c h i n g s y s t e m ，t h et e a c h i n go f b o t hc h o r u sa n dc o n d u c t o r , a n dt e a c h i n gs t r a t e g i e sa n do t h e ra s p e c t si n d e t a i l ，p a r t i c u l a r l yi nt e r m so ft h er e f o r mm e a s u r e si tp u t sf o r w a r dt h eb o l dv i s i o na n d i m p l e m e n t a t i o np l a n ，c a r d i n gf r o mt h e o r yt ot h ep r a c t i c eo f t h ec h o r u sa n dc o n d u c t o rt e a c h i n g k e yw o r d s ：c h o r u sa n dc o n d u c t o r ；t e a c h i n gr e f o r m ；t e a c h i n gc o n t e n t ；t e a c h i n g m e t h o d ； p r a c t i c a l i l 目录 摘要i 英文摘要i i 目录i i i 弓i言l ( 一) 研究背景1 ( 二) 研究目的与意义1 ( 三) 研究现状2 ( 四) 研究方法2 一、中外合唱与指挥课程教学体系比较3 ( 一) 中外合唱与指挥教学内容比较：3 ( 二) 中外合唱与指挥教学形式与方法比较3 ( 三) 中外合唱与指挥教学评价方式比较二4 二、高师合唱与指挥教学研究6 ( 一) 人才培养目标不适应社会需求6 ( 二) 对本课程的重视程度不够6 ( 三) 专业教师的匮乏7 ( 四) 课程之间缺乏有机的整合7 三、高师合唱与指挥教学改革措施1 0 ( 一) 以人才培养目标为依据，更新教学内容1 0 ( 二) 更新教学理念，改革教学模式和方法1 2 ( 三) 改变以往单的考核方式，提倡考核方式多样化1 5 ( 四) 师资培养系统化、科学化。1 6 ( 五) 加强学生实践能力1 7 结 论19 参考文献2 0 后记2 2 i i i 东：l l ：l j 币范大学硕士学位论文 引言 ( 一) 研究背景 合唱是- - 1 7 演唱多声部声乐作品的表演艺术，它以独具魅力的艺术形式为社会各界 所接受，同时也是普及性最强、参与面最广的音乐表演形式之一。合唱艺术的普及和提 高与合唱指挥人才储备和能力息息相关。近年来，我国的合唱事业迅猛发展，特别是第 1 3 届青年歌手大赛将合唱纳入了比赛项目后，引起了强烈反响，真实反映了人民群众对 合唱艺术的喜爱与接受，极大的促进了我国合唱事业的发展。特别是业余合唱团，如大 中小学学生合唱团、企业工人合唱团、社区合唱团、军队战士合唱团等，都犹如雨后春 笋般发展起来。据统计，全国约有十几万支合唱队。合唱指挥的数量远远不能满足社会 的需求，可真正能够胜任训练合唱队任务的指挥却是屈指可数。 既然合唱指挥的职业空间如此之大，合唱指挥人才由哪些部门来培养呢? 我国的合 唱音乐只有近百年的历史，人才培养体系还不够十分完善，专业人才也略显匮乏。专业 音乐院校指挥系每年毕业生人数远远满足不了社会需要。与专业音乐院校相比，我国高 师的“合唱与指挥”教学在国民音乐教育中一直处于重要地位，是我国合唱指挥人才培 养体系中必不可少的重要一环并在推动与普及合唱艺术，丰富人们文化艺术生活，培 养包括中小学音乐教师、社会基层歌唱团等多种层次合唱指挥人才方面具有传统优势。 近年来，高师合唱团多次参加国际国内重大合唱比赛，如：金钟奖、青歌赛、国际性合 唱节，推动了合唱新作的创作与传播以及合唱风格的演变，显示出直追国内专业音乐院 校、团体的强劲势头。 “合唱与指挥”课程是高等师范院校音乐专业学生的必修课程之一，它是- - f 7 综合 性很强的学科，是检验一名学生创造能力、分析判断能力和处理合唱作品能力的一门综 合课。但是，通过对全国高师“合唱与指挥课程的人才培养目标和教学现状的调查 发现，尽管目前高师取得了一定的成绩，但教学理念、人才培养目标、师资力量以及评 价方式依然存在着诸多问题。 ( 二) 研究目的与意义 通过对国外合唱指挥课程教学现状的研究和我国高师合唱与指挥课程存在问题的 分析，学习和了解国外合唱指挥课程的设置和教学方法、教学手段，针对我国高师合唱 与指挥课程存在的问题，进行较为全面、客观的理论分析与研究，进一步探讨高师合唱 与指挥课程改革的必要性，提出高师合唱与指挥课程改革的建议。 阎宝林合唱与指挥【m 】上海：上海音乐出版社，2 0 0 6 3 1 东北师范大学硕士学位论文 本课题在搜集整理了大量的有关合唱与指挥的国内外学术著作和课程改革相关资 料的基础上，从中学习和借鉴到优秀的创作经验，对我国高师合唱与指挥课程现状进行 较为全面、客观的理论分析与研究，通过比较分析提出合唱与指挥课程改革的建议，并 制定出的具体的实施方案。努力使合唱与指挥课程能适应快速发展的基础教育的需求， 为社会输送能力强并具有创新理念的合唱指挥人才，与时俱进，对顺应教育改革具有十 分重要的现实意义。 ( 三) 研究现状 由于我国合唱事业的高速发展导致合唱指挥人才的短缺，以及合唱指挥的职业空间 有如此之大，人们也越来越意识到合唱与指挥课程的重要性。关于合唱与指挥课程教学 理念、教学现状、教学体系和课程改革的研究越来越多。例如朱文在高师“合唱与指 挥”教学过程中的问题分析中就提n - “从目前我国高师合唱与指挥教学现状及中小 学合唱开展情况来看，合唱与指挥教学依然存在诸多问题，如人才培养目标定位不准确， 教学理念不先进、教学内容、教学形式和方法等的不科学、不系统，学生理论教育与实 践能力培养之间联系的不够紧密，考核方式过于单一等 ，他的总结是比较全面的。同 时很多文章对人才培养方向、课堂设计、突出实践性、考核方式等方面提出了自己的看 法和改革构想。 但是在如何提高对合唱与指挥课程的重视程度、师资队伍建设、加强学生实践能力， 完善配套的辅助教学体系，建立稳定的合唱指挥实习基地方面，却鲜有研究或比较好的 建议和实施方案。 因此，本文在总结和归纳专家成功经验的基础上，提出一些自己的看法和建议， 对未曾涉及或研究不深的领域进行更加深入的探索和实践，为深入合唱与指挥教学改革 提供更多更好的理论依据。 ( 四) 研究方法 1 文献研究法：搜集、鉴别、整理有关合唱与指挥的国内外学术著作和我国高师 合唱与指挥课程改革方面的相关研究材料、文献资料、学术期刊，找出相关的研究内容， 加以归类整理，并进行针对性的分析与研究。 2 比较研究法：将国外合唱与指挥课程的教学现状与我国合唱与指挥的教学体系 进行分析比较，找出差距点，正视目前现状，以更新教学理念为起点，从课程的合理化 设置入手，实施对合唱指挥教学改革和研究。 3 经验总结法：通过对国外合唱指挥课程教学体系的研究，以及国内合唱与指挥 课程开展比较好的师范院校的成功范例进行分析、归纳与总结，使之为今后的教学改革 提供理论依据。 2 东北师范大学硕士学位论文 一、中外合唱与指挥课程教学体系比较 ( 一) 中外合唱与指挥教学内容比较 1 国外合唱与指挥类课程教学内容 首先以俄罗斯师范大学为例，合唱与指挥类课程为音乐师范专业的必修课，主要开 设有指挥技法课、合唱作品演唱课、合唱理论与作品创编课、合唱指挥实践课四个部分 组成。 其次以意大利的佛罗伦萨音乐学院为例，主要开设有总谱读法、合唱指挥、合唱写 作、对位法写作技术等。 2 我国合唱与指挥课程教学内容 我国高师以前分别开设合唱、合唱指挥两门课，近几年来根据国家教育部的号召， 将合唱和合唱指挥整合成- f 7 课为“合唱与指挥”。根据调查，高师开设合唱作品创编 和合唱指挥实践课的为数不多，一般学校都成立了学生合唱团，但是能保持常规训练的 还是少数，多数都是在有演出或者比赛时，临时组建排练几首作品，缺乏科学性、系统 性。合唱部分主要以合唱作品演唱为主，讲授合唱的基本知识、发声训练、音量和音色 及音准的协调。指挥部分以合唱指挥法为主，讲授指挥姿势、击拍原理、起拍和收拍、 双手分工等。合唱与指挥教材一般都是理论部分文字极少，但配有大量的合唱作品谱例， 实用价值不高。有的学校把合唱作品的改编、合唱作品排练提示等内容融入进来，很好 的丰富了教学内容。 通过中外教学内容的比较发现，国外的合唱与指挥类课程在注重指挥的基本技术和 理论以及大量浏览与掌握合唱作品的前提下，充分运用合唱的思维进行作品分析和合唱 创编，从不同侧面增强学生对和合唱声音美感的认知和追求，更以大量的实践课程为依 托，为学生提供锻炼机会和实践平台。同国外相比，我国主要以合唱作品演唱、合唱指 挥法为主，课程结构比较单一，很多相关的专业课程无法开设，主要源于教学条件的限 制和师资力量的薄弱。 ( 二) 中外合唱与指挥教学形式与方法比较 1 我国合唱与指挥课程教学形式与方法 我国高校合唱与指挥课基本是以集体授课的形式。由于没有实用固定的合唱与指挥 教材，教师在授课时比较随意，对相关知识和指挥技能缺乏系统性。有人曾形象的比喻 合唱指挥课，把合唱课变成“视唱课“和“声乐课”、“排练课”，把指挥课变成“形体 。孙瑜中俄高校音乐教育专业合唱与指挥类课程教学比较【j 1 武汉：武汉音乐学报，2 0 0 7 ( 4 ) 2 7 3 东北师范大学硕士学位论文 课”。老师机械的示范，学生盲目的模仿。由于课时的限制，在合唱作品排练时，学生 被固定在合唱团的某一个声部，多数以唱为主，注重音准、节奏、音色和简单的艺术处 理，缺乏对作品的分析和二度创作的讲解等，教学过程中只重视近期的演唱效果，而忽 视了长期的教学计划，此种教学形式培养出来的学生往往只会“唱”合唱，却不会“教 合唱或训练合唱；在指挥技能训练上，只能讲解一些程度较底的曲目。大多数学校没有 开设合唱指挥实践课，理论不能联系实践，这些都远远不能满足培养音乐师资的基本要 求，也不能满足学生毕业后到基层担任合唱指挥的需要。 2 国外合唱与指挥课程教学形式与方法 在 2 0 0 8 年全国高师合唱与指挥教学法研讨会综述上，专家和教授们各抒己见， 对合唱与指挥课程的构想和改革做出了自己的构想和方案。其中安徽师范大学音乐学院 张毅教授结合自己到匈牙利访学经历，介绍了匈牙利音乐院校合唱与指挥教课的教学形 式、教学方法以及评价机制等方面的具体情况，引起了与会者的极大关注。匈牙利音乐 院校在合唱与指挥教学形式方面，采用的是微格教学法，即让学生在课堂上有更多的机 会到台前展示自己，并在师生互动中得到有针对性的指导。 俄罗斯师范大学指挥课的教学形式在指挥技法课上，是由指挥教师、钢琴伴奏教师 和学生共同完成。内容包括学习挥拍的技巧，如：如何起拍、收拍，如何控制渐强、渐 弱以及双手分工等各种挥拍技法。在合唱作品演唱课上则分别由不同的专职合唱排练教 师担任，在排练中所选择的曲目既有歌剧中的合唱作品，又有民族性较强的曲目；既有 传统的经典名作，又有创编的合唱新作。排练的合唱作品为每年的合唱专场音乐会做好 准备。合唱学理论课程主要是学习合唱理论基础知识。如：合唱的分类，每个声部人员 编制及其比例、队形的设计、各声部音色特点及音域，作品分析、合唱创编等。合唱指 挥实践课是培养学生综合能力的实践性课程，理论内容较少，却是所有相关课程融会贯 通的重要纽带。在教学过程中，所有学生都将有机会在教师的指导下扮演指挥角色，进 行“实战演练 。在实践课上，学生可以把各科的知识充分运用到合唱指挥实践中，同 时也可以模拟合唱指挥进行实践排练，这对学生日后胜任教学和排练工作大有裨益。 ( 三) 中外合唱与指挥教学评价方式比较 1 国外合唱与指挥教学评价方式 俄罗斯师范大学合唱指挥类的成绩评定，分为考试与考查两种，有的课程为考查形 式，而有的课程则为考查与考试相结合。考试类课程又分为学校组织的学年度考试和国 家学位评审委员会组织的“国家考试”两种形式。考查课的成绩分为通过和不通过两个 级别，考试课则分五个等级。俄罗斯师范院校的学生要想获得教师资格证，必须通过“国 家考试”，可见其对此课程的重视和严格，值得我们思考和学习1 4 东北师范大学硕士学位论文 2 我国合唱与指挥教学评价方式 考核和评定是教学的重要环节，是评价学生学习成绩的主要方式，应该予以重视。 我国高师的考试形式基本上分为两种，考查课与考试课。据调查，我国高师基本上为考 查课。考查内容由任课教师个人来决定，考试随堂进行。考查时学生根据老师事先布置 的内容，一般以抽签的形式抽取考试曲目。一般情况下由三至五名学生共同指挥同一首 曲目，备考的学生配合演唱或放录音，教师分别为每个学生打分。这样的考核方式过于 单一，并不结合其实际的排练能力和对合唱队的控制能力做出综合评价，并且考核时间 安排在期末，学生看到的只是优良中及，看不到教师的具体评价，无法准确、全面地评 价学生的实际水平和能力，考核意义不大。 通过我国与俄罗斯、意大利合唱指挥类教学体系的对比，不得不对其长期音乐教育 发展而积累的先进教育理念和教学体系肃然起敬。我们应正确分析我国的实际情况，不 盲目模仿，要吸收精华，学习他们科学的教学理念构筑我们的教学体系。 东北师范大学硕士学位论文 高师合唱与指挥教学研究 ( 一) 人才培养目标不适应社会需求 高师是我国合唱指挥人才培养体系中必不可少的重要一环，并在推动与普及合唱艺 术，丰富人们文化艺术生活，培养包括中小学音乐教师、社会基层歌唱团等多种层次合 唱指挥人才方面具有传统优势。目前，在我国高师系统已经悄然形成了自己的合唱指挥 学术群体，各高校许多主要从事合唱与指挥课教学的教师已经逐渐形成了自己的指挥风 格和学术理论体系。所以，就所培养出来的指挥人才对社会多种层次的合唱艺术活动的 参与度及影响力而言，高师系统成为我国合唱指挥人才培养体系的中流砥柱。 ， 高师在合唱指挥人才培养方面还有很多不足：一、培养规模还不能满足社会需求。 二、人才培养目标与教学内容相脱节，导致人才质量不高。原因是日益扩大的社会需求 与相对滞后的培养体制之间不相宜，又与高师人才培养体系目标定位不准确、教学体系 不合理、教学理论以实践联系不紧密相关。 ( 二) 对本课程的重视程度不够 我国高师虽然都开设了合唱与指挥课程，但从各个方面来看，其重视程度是远远不 够的。合唱与指挥课之所以被轻视的原因，和人们对本课程的主观认知程度、考核评价 标准、课程设置不够合理、社会需求的判断有一定关系。 师范院校音乐类的课程设置由于受专业音乐院校的影响，往往重视技能训练，而轻 视理论学习；重视声乐、钢琴技能小课，轻视合班技能大课；重视培养高水平单科人才， 而轻视综合性强、一专多能的应用型人才。学生也普遍认为，只要掌握声乐或钢琴中的 一项，就能在以后的学习和工作当中有一席之地。至于合唱指挥或者其它的大班技能课， 只是可有可无的副课，作为一般性的学习就可以了。唱的好的可以参加独唱，唱的差的 才去唱合唱。其实合唱与指挥课是将声乐、钢琴、乐理、视唱练耳、和声、曲式、复调、 音乐史，甚至是作曲这些科目紧密联系在一起的综合性学科。合唱作品如果要想处理的 好，排练时游刃有余，还要了解合唱、乐队和歌剧的经典曲目，同时还要通晓中外文学、 历史、美术、外语、形体美学等。通过合唱指挥训练，不但能提高专业素养，还能锻炼 领导才能和组织能力。可以说学好和研究这门课程，能使学生具有高度的鉴赏力和广博 的知识，以及艺术修养，使自己具备丰富的创作幻想和艺术魅力。 如何提高对本课程的重视程度，笔者认为应从国家和学校的办学理念和主观认识程 度上要加强给予重视。 在我国，合唱与指挥课程一般被设为考查科目，考试时通常是几个人到前面一起指 挥，其他同学帮着唱的形式。很少有学生在课下练习指挥的。而俄罗斯的所有师范音乐 6 东北师范大学硕士学位论文 教育专业的毕业生学生，在毕业时则必须通过由“俄罗斯国家学位评审委员会员”组织 的，包括指挥课程在内的“国家考试 ，才能取得教师资格证书。可见其对此课程的重 视程度。在师资的阵容上，我国高师音乐系的合唱与指挥教师一般只有一或两名，一般 都没有独立的合唱与指挥教研室，所以教师的授课是很随意的，没有严格规划的。而俄 罗斯师范院校音乐系的师资阵容是比较庞大的，不但有“指挥教研室”，而且有十几个 专职指挥教师，并且每个指挥教师都还配置专职钢琴伴奏教师。指挥教师和钢琴伴奏教 师的总数超过了声乐或钢琴教研室教师，重视程度可想而知。国家和学校都分别有相关 的具体考核要求，因此其师生们的共同重视也就顺理成章了。 所以只有国家和学校对合唱与指挥课程的重视程度与声乐、钢琴的地位相同，同时 让学生看到社会对合唱指挥的需求量之大，就业前景之广阔，才能使此课程充分的得到 重视。 ( 三) 专业教师的匮乏 我国的合唱与指挥课程与声乐课程、器乐课程的发展相比还是比较年轻的一个课 程。虽然国家教育部对高师合唱与指挥课程比较重视，但从事合唱指挥专业的专业人才 还是比较少的，而且每年国家培养的专业指挥还是屈指可数。在高师仍然缺乏专业的合 唱指挥教师，合唱与指挥课大多是由声乐教师、器乐教师、理论课教师兼任，或由院系 选送到专业音乐学院校进行进修培训。这就造成合唱与指挥课程教学内容随意性较大， 缺乏科学、系统的教学计划和教学方法。而高师合唱与指挥课的教学内容和音乐教育专 业的培养目标，对合唱与指挥课程教师的要求而必须是综合素质较高、实践能力较强、 专业知识扎实的教师。所以在现有情况下，提高和改善高校教师专业素质，使师资培养 系统化、科学化，就变得非常重要。 在师资的阵容上，我国高师音乐系的合唱与指挥教师一般只有一或两名，一般都没 有独立的合唱与指挥教研室，所以教师的授课是很随意的，没有严格规划的。而俄罗斯 师范院校音乐系的师资阵容是比较庞大的，不但有“指挥教研室”，而且有十几个专职 指挥教师，并且每个指挥教师都还配置专职钢琴伴奏教师。指挥教师和钢琴伴奏教师的 总数超过了声乐或钢琴教研室教师，重视程度可想而知。国家和学校都分别有相关的具 体考核要求，因此其师生们的共同重视也就顺理成章了。新时代呼唤创新教育，创新教 育需要新型教师，合唱与指挥的创新教学源于教师的创新素质，愿合唱与指挥的师资培 养更加系统化、科学化。 ( 四) 课程之间缺乏有机的整合 我国高师音乐类课程，课程结构比较重视单科领域的系统性和完整性，但是课程与 课程之间却缺乏横向的联系渗透和整合，比较注重单科的技能技巧训练，轻视各科专业 。孙瑜中俄高校音乐教育专业合唱与指挥类课程教学比较【j 】武汉：武汉音乐学报，2 0 0 7 ( 4 ) 2 7 7 东北师范大学硕士学位论文 知识的的通用性和均衡性。在高师音乐专业的课程设置上，理论课和技能课比较丰富和 完善，如：乐理、视唱练耳、和声、曲式、复调、中外音乐史、音乐欣赏、民歌、民族 民间音乐、声乐、器乐、舞蹈等。但各门课程的课程结构过于强调学科本位，缺乏有机 的整合，如何将这些科目有机的整合是提高学生综合素质的关键，而合唱与指挥课恰好 可以弥补这一问题。 1 合唱与指挥课程与音乐专业课程的整合 合唱与指挥课程与声乐课程是密不可分的，它是声乐艺术的最高表现形式。声乐专 业的学生往往过度重视声音技巧和声音效果，而忽视作品的情感表现及艺术处理。而合 唱训练是最重视情感处理的，它对作品中声音的强弱、节奏音准的准确性要求极为严格， 这就使声乐、乐理和视唱课得到延伸和实践。混声合唱一般是由四个声部组成，在演唱 时，声部的和声关系和声部的进出与反复，又使练耳、和声、复调等得到练习。使课堂 上以做题为主的和声和复调等课程，在合唱课上得到补充和实践。将乐谱纸上的音符， 以真实、鲜活、立体的声音效果呈现出来，使学生感受和声的和谐美。在与器乐的整合 上，器乐不仅仅是为合唱伴奏服务的，而是根据器乐的发声道理来启发、促进合唱教学。 如弦乐四重奏的和声效果。小提琴、中提琴、大提琴、低音贝斯的音色，可以分别给女 高声部、女低声部、男高声部、男低声部的演唱以启发。在发声方法上，小提琴琴弦与 琴弓运弓的摩擦可与歌唱时声带是否闭合和气息控制上联系起来。在演奏抒情的旋律 时，小提琴的流畅性和气口会给女高、男高带来启示。低音贝司的厚重和弹性会为男低、 女低带来启示。合唱与指挥与中外音乐史、民歌、民族民间音乐更是密不可分，一首合 唱作品反映的国家、民族、历史年代、创作背景、写作方法的掌握对处理和演绎歌曲是 非常重要的，它决定理解作品和处理作品的准确性。如东北师大音乐学院合唱团在第十 四届青歌赛上演唱的女真神鼓，我想尹正文老师一定在研究女真族的历史和文化上 做足了案头工作，并将舞蹈与合唱有机的整合起来，舞蹈和道具在合唱中没有喧宾夺主， 反而起到了画龙点睛的作用，对表现合唱和女真文化给观众更直接的体现。 合唱与指挥教师能否将开设的各门课程进行整合是非常重要的，这样做不仅使各门 课程在合唱与指挥课上得到横向的联系渗透、补充和延伸，同时它也是合唱与指挥教师 进行合唱训练的重要手段。教师在声音训练时学会通过其它方面的知识来启发学生，而 不是不单单从声乐的角度去考虑和解决问题，常常会起到事半功倍的效果。 2 合唱与指挥课程与通识课程的整合。 在合唱训练中，在非音乐专业方面的知识运用上，有时更加能够解决问题，这就需 要合唱与指挥课程与通识课程的整合。指挥除了通晓音乐理论知识的基础上，还要熟悉 中外文学、外语、历史、电影、美术、形体等。在具有高度的艺术鉴赏力和广博的知识 及艺术修养后，教师在教学和排练时才能具有丰富的创作幻想和艺术魅力，使各学科交 叉渗透，促进综合人文素质的提高。以排练的送别为例，这是一首由李叔同根据美 8 东：l l i , i l 范大学硕士学位论文 国人奥特威所做旋律填词的一首学堂乐歌。歌i t t i l 艮短，旋律和织体也不复杂，学生用很 短的时间就能学会并演唱。演唱的兴趣只局限在对歌曲的旋律和歌词的那种离别的意境 当中，在演唱几遍以后，兴趣就会逐渐减少。但是怎样将这首小歌唱得感情真挚、意境 深邃，就要从文学的角度去考虑。首先要介绍作者，他是我国著名的音乐家、书法家、 诗人、美术家等等，以及他的个人传奇经历。其次从文学角度去分析。这首歌的歌词以 长短句结构写成，语言非常精炼。在第一节着重介绍送别的环境。李叔同引用了“长亭 、 “古道 、“芳草 、“晚风 、“暮色 、“弱柳 、“残笛 、“夕阳 八个典型的意象来渲染 离别的场景。长亭惜别、古道相送使我们联想到文学史上无数次离别，例如柳永的“寒 蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 中的“长亭”，白居易的“远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情”中的“古道 等等。“芳草”喻离情，例如楚辞招隐士 中就有“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”中的“芳草。“晚风拂柳”暗示了惜别，“柳 与“留 谐音，多传达怨别、怀远等情思。例如诗经采薇：“昔我往矣，杨柳依依； 今我来思，雨雪霏霏 。戴叔伦堤上柳：“垂柳万条丝，春来织别离”。“山外山 喻天各一方。而这一切别绪，都笼罩在“夕阳 之下的特定时间里，只让人感受到友情 温暖、斜阳温暖、晚风温暖；温暖而又缠绵。李叔同引用了古人的词语，巧夺天工的融 合在一起，赋予歌词一种特别的美感。这样在演唱时才会令听者百感交集。再以雪绒 花为例。这是一首大家非常熟悉的美国电影音乐之声中的插曲，但是很少有人知 道“雪绒花”的真正含义。很多同学会说就是雪花，或者是快融化了的雪花! 如果这样 去理解，一定不能唱好或唱出歌曲表达的含义。“雪绒花”又叫“火龙草 ，是奥地利国 花，生长在阿尔卑斯山脉海拔两千多米的岩石表面上一种植被，由于海拔太高，很少有 人能亲眼见到。所以能看到或采到雪融化的人被当地人称为英雄。它是坚韧的象征! 是 奥地利人民反抗法西斯不屈不挠的精神所在。在演唱时，只有了解它的真实含义，才能 合理的表现作品。如用原文演唱会更具歌唱性。我想，它可以理解为一切美好的事物， 就像母亲节送给母亲的一束康乃馨、情人节送给爱人的一束玫瑰，或是送给即将步入结 婚殿堂的朋友的一束百合! 因此，了解中外文学、地理、乃至自然科学都会对合唱指挥课有很大的帮助。它不 仅是合唱课，还是欣赏课、中文课、外语课、历史课! 它与音乐专业课程之间的整合能 够促进综合人文素质的提高。 9 东北师范大学硕士学位论文 三、高师合唱与指挥教学改革措施 ( 一) 以人才培养目标为依据，更新教学内容 高师音乐专业的合唱与指挥类课程，狭义上讲是为培养不同层次的专业师资培养专 业人才。但随着人民生活水平的不断提高，对精神文化的需求，社会对合唱指挥需求量 大大增加了。所以从广义上讲是为培养能推动和普及高雅艺术、丰富社会文化生活的多 层次的合唱指挥人才。笔者认为，高师合唱与指挥的教学改革，教学内容的更新，必须 以人才培养目标为依据。长期以来，高师合唱与指挥课沿袭音乐学院合唱指挥课的教学 模式，但高师与音乐学院的培养目标、教学目的有着本质的区别。音乐学院的培养目标 是专业的合唱指挥以及专业团体的合唱队员，而高师是以基础教育、社区教育，培养有 技能、有人文素养的合格指挥这一根本目的。所以在教学内容上应该在原有的基础上， 加入“童声训练 、“歌曲创编 、“实践排练三部分。 1 构建适应基础教育的教学内容体系 高师合唱与指挥教学内容也不乏师范性，但培养目标不是面向基础教育，却象是为 高中、大专甚至本科的师资服务的，而高师主要的培养对象是中小学的音乐教师。所以 高师合唱与指挥的教学改革之所以效果不尽如人意，主要是与中小学音乐教学改革不同 步而产生的滞后现象，两者之间缺乏及时、全面的沟通。高师培养的中小学的音乐教师， 应该是学生毕业后能够胜任中小学合唱教学和歌咏活动的组织与指挥人才。而目前高师 的合唱与指挥课基本上模仿专业合唱团合唱排练的教学模式，不是从实际出发，在曲目 选择上、儿童声音特点上、儿童心理学上进行训练。而是单纯的以合唱队员的身份被定 位于某一个声部，指导教师从音准、音色、强弱对比、感情等方面进行排练，其教学内 容和方式偏重于成年人的演唱效果而忽视童声合唱的技能和特点。因此，此种教学模式 培养出来的学生缺乏对“童声合唱教学法 的认识和学习，他们往往只会“唱 合唱， 而不会训练和编排童声合唱，无法适应中小学合唱教学工作的实际需要。 因此，必须在教学内容上加入“童声合唱”的训练内容，其中包括童声时期、变 声期、少年变声期前后的歌唱发声特点。高师合唱指挥教师，应更多的讲授训练合唱的 多种歌唱发声方法，便于学生在中小学工作时讲授大班集体课的声乐教学。在曲目选择 上，不宜过多的选择难度较大的四部混声合唱作品，而是有针对性地把教学目标定位于 儿童、少年的合唱曲目范畴，使学生能够胜任各类中小学合唱团的组织、排练工作，熟 练地掌握合唱与指挥的基本技能技巧，并具有一定的艺术创造力和不断自修的能力。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 2 构建适应社区教育的教学内容体系 高师合唱与指挥教学内容除了突出师范性以外，不能忽视为群众、社区文化教育、 社会基层合唱团体培养有合唱指挥技能、有人文素养的合格的指挥这一根本目的。当前 社会对合唱指挥的需求量越来越大，可是真正能胜任训练合唱队任务的指挥却屈指可 数。究其原因，主要是高师合唱与指挥课更多的是训练艺术性较强、音域比较宽广、难 度较大的合唱曲目，而且基本上是严格按照原谱进行演唱，这些都不太适应业余合唱团 的实际情况。一般业余合唱团的音乐理论和声乐基础都很薄弱，难度太大，艺术性太强 的作品，尤其刚开始排练混声四部合唱根本完成不了。这就需要指挥首先积攒大量的适 合群众演唱的合唱曲目，还要掌握改变难度较大的四部混声合唱作品的能力，在不影响 原有风格和效果的基础上，删减或增添声部便于群众合唱团演唱。 因此，必须在教学内容上加入“群众合唱 和“歌曲创编”，其中包括大家耳熟能 详的歌曲、红色经典老歌、革命歌曲、民歌等。可以分类型、按类别进行讲解和排练。 革命歌曲类如长征组歌、保卫黄河等；民歌类如回娘家、茉莉花等：少儿 歌曲如让我们荡起双桨、童年等；适合老年合唱团的作品如夕阳红等；适合 工人合唱团的作品如咱们工人有力量等。还可以按活动主题进行分类，纪念建国建 党周年的作品如祖国颂、在灿烂阳光下等；纪念香港澳门回归的作品如一百年 的梦想、七子之歌等；纪念抗日战争的作品如游击队歌、救亡进行曲、太行 山上等。 以没有共产党就没有新中国为例，如果排练这样一首家喻户晓的歌曲，怎样处 理和创编能让听众觉得振奋人心却又很有新意独具匠心昵? 首先可以从速度声音强弱、 转调等方面进行处理，其次可以在演唱完一段以后，在间奏用京胡拉一段过门后，合唱 队用京腔版演唱，同时配上男女领唱和动作，会给人耳目一新的感觉，大家会感叹，原 来这首歌还可以这样去处理1 3 构建突出实践性的教学内容体系 在合唱与指挥的教学计划中，一般讲授和实践的课时比例是大致相同的，但在实际 的教学当中实践也就是让同学到台前来指挥，并非真正的从案头工作做起，有计划、分 步骤的实施自己的计划和方案。对学生而言，其实最困难是组织和排练，锻炼学生的领 导能力和组织能力，同时又必须在排练时做到幽默的谈吐和排练时进度的控制等。以往 的教学，重视的是合唱和指挥部分，学生只会几首合唱作品的某一声部和这几首合唱作 品的指挥动作，而对组织合唱队、合唱排练几乎没有实践过或尝试过。那么，高师的“合 唱与指挥”课究竟要培养学生具有什么样的能力呢? 我认为，合唱与指挥课的教学目标 是通过学习达到能“唱”、能“指”、能“组织”、能“排练 四个目标。其中“组织” 和“排练是其中的重点、是关键。在教学内容必须加入实践性的内容。 高师合唱与指挥的课时不多，如何科学地安排教学内容无疑显得更加重要。首先应 该让学生了解指挥工作的任务，即选择曲目、案头工作、组织合唱队、排练、演出五个 程序，不可颠倒、不可偏废。给每名学生布置一些主题，要求学生在选择曲目上尽量选 1 l 东北师范大学硕士学位论文 择简单但又有发挥空间的歌曲，如回娘家、茉莉花等。学生在课下从选曲、案头 工作、组织同学、按照自己的意图排练后，回到课堂上，再由教师点评。并作为平时成 绩记录在案。这样做不仅让学生真正体验到指挥的各个环节，并在实践中得到成就感和 自傲感。有效地摆脱教师排练、学生被动演唱；教师指挥、学生盲目模仿的形式，激发 学生的创造性思维，提高实践能力，让实践学时真正起到理论联系实践的作用。 因此，高师合唱与指挥课程在教学内容上应由理论性向实践性的特点出发，采取从 单一的技能训练到全面的训练转变；单一教学向联合教学的转变；由教师单向“填鸭式 教学向师生之间的双向互动方式转变；由以单学科为主向心理学、教育学等交叉学科综 合性教学的转变。通过改革实践性的高师“合唱与指挥”教学内容，可以为中小学乃至 社会输送具有综合素质的优秀的合唱指挥教师，实现合唱教育的审美、合作、创新、传 承，使学生成为真正的有用之才。 ( 二) 更新教学理念，改革教学模式和方法 1 提倡双向交流体验的教学模式 我国高校的合唱与指挥课在传统教学中，经常出现教师排练、学生演唱；教师指挥、 学生单纯模仿的现象，无形中使合唱课演变成为“视唱课 、“声乐课”，而把指挥课演 变成为“形体课 。在合唱课上，学生以合唱队员的身份被动的接受教师的指导，不能 从指挥者的角度对合唱作品和指挥动作做全面的分析。而指挥课上，因为缺少指挥的对 象，只能照猫画虎般的模仿教师的动作，单纯的打出指挥图式，根本做不到教师提出的 所谓“手之动，源于心之所想”，对作品的分析只能是纸上谈兵。很明显，这种教学模 式已经不适应现代教学的需要，很难提高教学效果。东北师大音乐学院为改变此种现状 做出了很好的范例，那就是将合唱课教学内容与合唱指挥课内容合二为一，将单一的教 学模式变为双向交流体验的教学模式，即综合教学法。 双向交流体验的教学模式，使学生在课堂上完成从合唱队员与指挥之间的相互转 换。从合唱队员的角度上，能够充分理解指挥的意图，体会到指挥的各种启发和暗示， 并配合指挥进行演唱；从指挥的角度上，由于有了指挥对象，不再是单纯的打出指挥图 式，而是有的放矢的击拍，并通过表情提示合唱队员，把自己对作品的理解和艺术构想 通过手势传达给合唱队员，感受到预期的和谐统一的声音效果。学生在实践中学习合唱 与指挥，从而使合唱排练和指挥达到完美的结合。 综上所述，笔者认为在合唱教学改革当中应该普及性的运用综合教学法，其优越性 在于： 第一、学生在学习合唱或排练时，教师能够引导学生从指挥的角度来体会指挥者手 势的意图，发出合理的声音。 第二、学生在台前指挥时，由于有了真实的合唱队，做出能够真实反映自己意图的 手势和面部表情。为学生提供了真刀真枪的操作实践的机会。 第三、能够使合唱排练和指挥两者之间互相渗透、互相促进，在实践中名副其实的 1 2 东北师范大学硕士学位论文 胜任指挥排练工作。 第四、本科原教学计划为合唱课与指挥课各一个学期，在进行课