（传播学专业论文）新媒体时代科学传播规律性探析.pdf

大连理工大学硕士学位论文 摘要 新媒体时代科学传播规律性探析是在新媒体时代的宏观背景下，通过对科学传播要 素的分析和总结，综合社会现状和传播现状的变化，来建构新媒体时代下的科学传播新 模式，探析科学传播规律。麦克卢汉曾提出“媒介即信息”一说，新的媒介的诞生不仅 带来新的传播方式，就媒介自身来看便产生一种新的信息和知识。因而，在当下的新媒 体时代探析科学传播规律是对科学传播体系的丰富和发展。 首先，本论文在概述科学传播与大众媒介发展历程的基础上，归纳了新媒体时代科 学传播的社会现状和传播现状，总结了新媒体时代传播方式、传播格局的变化，进而从 总体上交代了新媒体时代新的科学传播体系。 其次，详细分析了新媒体时代科学传播要素的四个变化：科学消息来源的多元化和 复杂化；科学传播渠道打破时间和空间的界限，从有限传播到无限泛化；传播内容从表 现形式、信息总量和质量的变化；科学传播者和接受双方的改变，这些都是构建科学传 播模式的必要前提。 再次，本论文在分析国内外学者构建的科学传播模式的基础上，综合新媒体时代各 种传播因素的变化和对新媒体时代社会总体系的把握，探索和构建了新媒体时代科学传 播模式，探析科学传播规律，力图为科学传播管理提供参考框架。 最后，为促进科学传播的良性发展，本文从政府、媒介、传播者和受众四个方面提 出应对的措施及解决办法：如做好舆论的宏观调控、减少科学信息的不确定性、启用小 众化的编排模式、提高传受双方的科学素质和新传媒素养等等，希望在实践中能够更好 地促进科学传播效果的实现。 关键词：新媒体时代；科学传播；传播规律 新媒体时代科学传播规律性探析 ad i s c u s s i o no fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o np r i n c i p l ei nn e wm e d i at i m e a b s t r a c t t h es t u d yo fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o np r i n c i p l ei nn e wt i m ei st h r o u g ht h ed i s s e m i n a t i o n o ft h el a w so fm i c r o - l e v e la n a l y s i sa n ds u m m a r yo ft h ep r i n c i p l et oe x p l o r ea n dc o n s t r u c tl a w m o d e lo fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o n m c l u h a nh a sb e e np u tf o r w a r d ，”t h em e d i u mi st h e m e s s a g e ”，t h eb i r t ho fn e wm e d i ai sn o to n l yan e w m e a n so fc o m m u n i c a t i o n ，j u d g i n gf r o m t h em e d i ai t s e l fi sak i n do fn e wi n f o r m a t i o na n dk n o w l e d g e t h u s ，i nt h ep r e s e n ts t u d yo fa l l e wt i m eo fs c i e n c ea n dd i s s e m i n a t i o no fm e d i al a wi st h ed i s s e m i n a t i o no fs c i e n c et oe n r i c h a n d i m p r o v et h es y s t e m f i r s to fa l l ，t h i sp a p e ro u t l i n e st h es c i e n c eo fc o m m u n i c a t i o na n dt h ed e v e l o p m e n to f m a s sm e d i ao nt h eb a s i so ft h em e d i ai i l t 0an e we r ao fs c i e n c ea n dt h es p r e a do fs o c i a l b a c k g r o u n d s ，c u l t u r a lb a c k g r o u n d sa n dd i s s e m i n a t i o no fb a c k g r o u n dc h a n g e s ，a n ds u m m e d u pt h ee r ao fn e wm e d i af o r m so fc o m m u n i c a t i o nm e d i a ，c o m m u n i c a t i o np a t t e r n sc h a n g e ，a n d t h u sa c c o u n tf o raw h o l en e wm o d eo ft r a n s m i s s i o no ft h em e d i aa g e s e c o n d l y ，f r o mt h ee x t e r n a la n a l y s i so fan e we r ao fs c i e n c ea n dt h ed i s s e m i n a t i o no ft h e m e d i al a wo ft h ef o u rp e r f o r m a n c e s ：t h ed i v e r s i t ya n dc o m p l e x i t yo fs c i e n t i f i cs o u r c e s ；t h e s p r e a do fs p a c ef r o mt h eg e n e r a l i z a t i o nt ot h ei n f i n i t e s ；c o m m u n i c a t o r sf r o mt h ea u t h o r i t yt o e n s u r et h ed i s s e m i n a t i o no ft h es u p e r i o r i t yo ft h ed e s a l i n a t i o n ；t h ec h a n g e so fc o n t e n tf r o m t h ee x p r e s s i o n s ，t h et o t a la m o u n ta n dq u a l i t y ，t h e s ea r et h en e c e s s a r yp r e c o n d i t i o nf o r b u i l d i n gas c i e n t i f i cm o d e l t h i r d ，t h i sp a p e rb u i l tam o d e lb a s e do na n a l y s i so fd o m e s t i ca n df o r e i g ns c h o l a r si n s c i e n c e ，i n t e g r a t e dn e wm e d i at i m eo ft h em a s sf a c t o r st og r a s pt h eo v e r a l ls y s t e me x p o r t e d a n dc o n s t r u c t e dan e wt i m eo fs c i e n c ea n dt h el a wo ft h em e d i am o d e lt op r o v i d eaf r a m eo f r e f e r e n c ef o rt h ed i s s e m i n a t i o no fs c i e n t i f i cm a n a g e m e n ti nn e wm e d i at i m e f i n a l l y ，i no r d e rt op r o m o t et h es o u n dd e v e l o p m e n to fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o na n dd oi n a c c o r d a n c ew i t ht h el a w so fs c i e n c e ，t h i sa r t i c l em e a s u r e da n dp r o p o s e ds o l u t i o n sf r o mt h e g o v e r n m e n t ，m e d i a ，b r o a d c a s t e r sa n da u d i e n c e si nf o u ra r e a s ：s u c ha sd o i n gag o o dj o bi n m a c r o e c o n o m i cr e g u l a t i o na n dc o n t r o lo fp u b l i c o p i n i o n ，r e d u c i n gt h eu n c e r t a i n t yo f s c i e n t i f i ci n f o r m a t i o n ，o p e n i n go fas m a l lm i n o r i t yo ft h es c h e d u l i n gm o d e l ，i m p r o v i n gt h e s c i e n t i f i cq u a l i t ya n dn e wm e d i al i t e r a c y ，e t c h o p et h a t ，t ob e t t e rp r o m o t es c i e n c ea n dt h e r e a l i z a t i o no ft h ep o s i t i v ee f f e c t so ft h es p r e a di np r a c t i c e k e yw o r d s - n e w m e d i at i m e ；s c i e n c ec o m m u n i c a t i o n ；c o m m u n i c a t i o np r i n c i p l e i i 大连理工大学学位论文独创性声明 作者郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究 工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用内容和致谢的地方外， 本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果，也不包含其他已申请 学位或其他用途使用过的成果。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献 均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。 学位论文题目：笪堑搓篮吐垡牡堂笾播趣往! 陛拯堑滏 作者签名：刍豳：整日期：吐年l 月二上日 大连理工大学硕士研究生学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关学位论文知识产权的规定，在校攻读学位期间 论文工作的知识产权属于大连理工大学，允许论文被查阅和借阅。学校有 权保留论文并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印、或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 学位论文题 作者签名： 导师签名： 大连理工大学硕士学位论文 1 绪论 从2 0 世纪3 0 年代，j d 贝尔纳第一次提出“科学传播这一概念至今，国内外的 研究者对科学传播的研究逐渐形成体系。研究思路基本上从对科学传播的概念的探讨到 对科学传播功能的界定到科学传播内容的论述，到逐渐发展为目前对科学传播模式的探 索和分析。直至现今新媒体时代的到来，从宏观层面对新媒体时代的传播背景进行解析， 在此基础从微观层面分析新媒体时代下的科学传播的模式，探析科学传播规律日益提上 日程。需要关注的是，科学传播的发展与媒体的诞生和变革是密不可分的。因而，在挖 掘问题根源的基础上结合相关理论架构提出新媒体时代科学传播有效管理的关键路径， 具有迫切的现实意义，也是完善科学传播研究体系的发展之路。 1 1 研究综述 新媒体时代科学传播规律性探析，以科学史、科学哲学和科学社会学为基础，属于 科学技术学与传播学交叉的学科范畴。随着科学的发展和科学信息的快速增加，科学的 公众形象和社会功能在不断发生变化，科学传播的理念也在不断发生变化。在双向互动 的科学传播过程中，伴随着新媒体时代的到来，科学传播越来越受到媒体力量的牵制， 现代媒体已经影响到科学传播的进程并在科学传播中起着举足轻重的作用。因此，探析 新媒体时代科学传播规律性逐渐受到国内外学者的关注和重视。 ( 1 ) 国内外对新媒体及新媒体时代研究概述 近些年来，媒体环境发生了显著的变化。有关“新媒体”及“新媒体时代”等词汇 铺天盖地地充斥着我们的生活。如同何辉在新传媒环境中国家形象建构要符合传播规 律中描述到，互联网、直播卫星电视、移动电视以及手机等新兴媒体大量的涌现，网 上聊天、短信、博客、播客等新的传播方式的流行导致了传播活动的变化，同时也引起 了人类社会的变化( 包括制度、观念、组织和国家间的关系等等) 一个新的传媒时代宣 布到来。 。新媒体 这一概念的最早出处，可以追溯到1 9 6 7 年，美国哥伦比亚广播电视网 技术研究所所长p 戈尔德马克( p g o l d m a r k ) ，在他发表的一份关于开发e v r ( 电子 录像e l e c t r o n i cv i d e or e c o r d i n g ) 的商品计划中，第一次提到了“新媒体 一词【1 1 。1 9 6 9 年，美国传播政策总统特别委员会主席e 罗斯托( e r o s t o w ) 在向尼克松总统提交 的报告中也多次的提到了新媒体一词。从此之后，“新媒体”在美国开始流行并且扩展 到全世界1 2 1 。目前世界上对于新媒体的定义没有统一的说法，仁者见仁智者见智。联合 国教科文组织曾给新媒体下过一个定义，即“新媒体就是网络媒体，显然定义过于局 新媒体时代科学传播规律性探析 限。刘军在试论影像媒体语言的流变中曾说过美国的俄裔新媒体艺术家列维诺曼 维奇( l e vm a n o v i c h ) 【3 】给新媒体的定义是：新媒体将不再是任何一种特殊意义的媒体， 而不过是一种与传统媒体形式没有相关的一组数字信息，这些信息可以根据需要以相应 的媒体形式展示出来。在中国的学者中，对于“新媒体 的定义，以清华大学媒体研究 中心主任熊澄宇教授为代表，他指出“新媒体 是在计算机信息处理技术基础之上出现 和影响的媒体形态，包括在线的网络媒体和离线的其他数字媒体形式。除此之外，分众 传媒c e o 江南春、阳光文化集团首席执行官吴征等人也给新媒体下了不同的定义。 无论对于新媒体的定义有何不同之处，可以肯定的是新媒体是2 0 世纪后期在世界 科学技术发生巨大进步的背景下，在社会信息领域出现的建立在数字技术基础上的能将 传播信息大大扩展、传播速度大大加快、传播方式大大丰富的、与传统媒体迥然相异的 新型媒体。并且诺曼维奇归纳了新媒体的五种特点：以数字的方式展示( n u m e r i c a l r e p r e s e n t a t i o n ) ；模化( m o d u l a r i t y ) ；自动化( a u t o m a t i o n ) ；可变性( v a r i a b i l i t y ) ； 转编码性( t r a n s c o d i n g ) 【4 】。与传统的媒体相比，以数字技术为核心的新媒体具有无 可比拟的优越性和传播优势。吴征认为：“相对于旧媒体，新媒体的第一个特点是它的 消解力量消解传统媒体( 电视、广播、报纸、通信) 之间的边界，消解国家与国家之 间、社群之间、产业之间边界，消解信息发送者与接收者之间的边界，等等 。周进指 出，新媒体可以与受众真正建立联系，同时，它还具有交互性和跨时空的特点。同时， 新媒体给媒体行业带来了许多新的理念和模式，如节目专业化越来越强，卖方市场转向 买方市场等。郭炜华认为：新媒体与传统媒体最大的区别，在于传播状态的改变：由一 点对多点变为多点对多点；从传播学的角度来分析，新媒体传播有四个特点每个人 都可以进行大众传播；“信息 与“意义无关；受众的主动性大大增强；大众传播的 “小众化 。 总之，新媒体技术促进了新媒体时代传播内容与传播方式的多元化，显示出的跨媒 体整合能力以及高度的共享性和互动性。 ( 2 ) 国内外对科学传播研究阶段概述 科学传播与科技传播的概念分野 在综述科学传播功能界定及内容研究阶段之前，要理清一下本文所用的科学传播与 经常见到的科技传播( 包含了技术传播方面) 的区别。在国内众多的学者出版的专著和 文章当中，使用科学传播和科技传播两个名称的有很多。甚至在同一篇文章中，可以见 到有时使用的是科学传播，有时使用的又是科技传播的情况，对两者的概念区分是淡薄 的。其实，科学传播和科技传播不是简单的顾名思义的理解，比如说“科学传播”指的 2 大连理工大学硕士学位论文 就是对科学的传播，科技传播指的就是对科学技术的传播，两者的差别仅仅存在于传播 的是科学，还是传播的是科学加上技术。实际上，两个概念或者是两种叫法，是因其划 分的标准和界域不同，才产生的两种概念，在传播的内容上既有联系又有区别。 目前使用“科技传播”的专著有许多，如孙宝寅的科技传播导论和翟杰全的让 科技跨越时空一科技传播与科技传播学等等，并且建立了以科技传播为名头的本科和 研究生专业，如中国科技大学科技传播与科技政策系和中国科学院研究生院人文学院， 还有由中国科技传播研究会主办的全国性的科技学术研讨会等等，可见应用“科技传播” 概念的不是少数，同时也能见出其偏重的侧重点。从以上的“科技传播”叫法的出处来 看，科技传播的概念是从以前的科技新闻、科技出版中转化而来的。通过参考田松对这 个推理的解释【5 】：就是以前的中国科技大学的科技传播专业前身就是编辑出版学，是由 以前的科技编辑专业演化而来，全国科技性的科技研讨会也是由中国科技传播研究会主 办的。 使用“科学传播 概念的学术论著也不少，主要是北京大学出版的系列科学传播丛 书，也有一系列的科学传播研究中心，如北京大学科学传播中心、北京师范大学科学传 播与教育研究中心等。根据学者吴国盛和刘华杰的专著和发表的文章可以看出，其实科 学传播的概念是相根据传统的科普阶段、公众理解科学阶段到现在所说的科学传播阶 段，这样一个以“科学传播立场转换”划分的三段式产生的概念。学者吴国盛谢6 。，我 们提出“科学传播 的概念，是把它看成是科学普及的一个新的形态，是公众理解科学 运动的一个扩展和延伸。刘华杰更直接的表达说【7 j 称现代科普为“科学传播 更合适， 科学传播比起公众理解科学和传统科普是更广泛的一个概念，前者包括了后者。所以说， 科学传播这个概念的提出与传统的科普和公众理解科学有着很强的关联。 以上从科技传播和科学传播这两个概念的命名来源上就能看出两者存在的差异性， 另一方面，科技传播和科学传播又存在着许多交叉，可以互补和相互借鉴。 科技传播与传统的科普有些近似，以“科学既定”为前提，对所有科学技术知识进 行传播，传播的内容已经明确了，而需要讨论的是怎么传播出去的问题，重点探讨的是 采用什么样的新技术比如说网络还是电视等媒体，怎么样能传播的更快捷、更有效率； 而科学传播作为广义上的科普，剔除了这种科学主义的武断，意识到科学有正面的积极 作用，也存在着负面的影响，所以要区分对待。同时，科学传播不仅传播科学知识、还 要传播传统科普没有意识到的科学文化、科学方法、科学精神等，并且“传播什么一和 “怎么样的传播”已经不是重点，重点要研究的是“为什么传播 的问题【8 j ，科学传播 相比较于科技传播，“谁传播 、“传播什么 、“向谁传播”都是不同的，这就是区 分科学传播与科技传播、传统科普的重要所在。 3 新媒体时代科学传播规律性探析 科学传播功能界定及内容研究阶段 国外学者j d 贝尔纳( j d b e r n a r d ) 是最早注意到科学传播的科学社会学家之一。在 他于2 0 世纪3 0 年代出版的科学的社会功能【9 】中，专门讨论了科学传播的问题。主 要提出“科学交流的全盘问题，不仅包括科学家之间的交流问题，还包括向公众交流的 问题。2 0 世纪最知名的科普学家和教育家美国的卡尔萨根认为，科学的传播方法似 乎比科学上的发现要重要得多。 1 9 8 3 年英国皇家学会会员w 博德莫( w a l t e rb o d m e r ) 博士提出“科学共同体 ( t h e s c i e n t i f i cc o m m u n i t y ) 的传播互动主题，明确了“公众理解科学”( t h ep u b l i cu n d e r s t a n d i n g o fs c i e n c e ) 的概念。 日本学者在近3 0 年来研究社会经济获得发展或受到阻碍与科学播之间的关系，研 究科学传播与国家科学传播政策、科学传播管理之间的关系，形成了自身特色，使相应 的国家科学传播能力得到了加强【1 0 1 。 国内我国对科学传播的研究起步较晚。2 0 世纪8 0 年代中期，科学传播、科学文化、 公众理解科学等研究在我国逐渐兴起。1 9 9 4 年清华大学建立“科技传播学”本科专业， 1 9 9 5 年国内首届科技传播研究研讨会在清华大学召开，并出版了论文集科技传播研 究，1 9 9 7 年又有科技传播导论一书出版，这些标志着科技传播( 科学传播) 研究 在我国已经成为一个专门的研究领域【1 1 】。 2 0 0 0 年，学者刘华杰和吴国盛先后在5 月和9 月发表文章，明确提出了科学传播这 个概念，并且指出传统科普、公众理解科学和科学传播是科普的三个不同发展就阶段。 这就是在前边提到的，刘华杰说称现代科普为“科学传播”更合适，科学传播是比公众 理解科学和传统科普更广泛的一个概念。这种说法及其理念在2 0 0 0 年1 1 月的北京国际 科普大会上引起了广泛的关注和反响。2 0 0 3 年，学者吴国盛将科学传播分成了三个层面 1 1 2 l ，一是对科学界内部的传播，二是科学文化与其他文化的传播，三是面向公众的科学 传播。至此，人们对科学传播的理解逐渐的展开探讨，随着理论的积累，科学传播的自 身的界定逐渐的丰富和完善起来。 综观以上的研究历程，科学传播大致经历了初步的功能界定和传播方式两个阶段， 这一阶段的科学传播还处于“探索 的阶段。后来以北京大学科学传播中心的吴国盛、 刘华杰为首的一部分学者提出了科学传播的新理念，吴国盛认为，国内通常理解的科学 传播更多的着眼于“如何传播 【1 3 】。刘华杰则注意到现在科学传播研究“只有基本搞清 了该传播什么，才谈得上如何有效地传播。1 1 4 j ，所以，经过这一阶段末期科学传播逐 渐的转向了对科学传播内容的研究。科学传播，到底传播的是什么，传播的内容是什么? 4 大连理工大学硕士学位论文 这成为学者关注的焦点。北京理工大学人文社会科学学院教授翟杰全、北京大学哲学系 学者吴国盛、刘华杰和中国科学院研究生院李大光教授分别给出了一系列的定义和解 析。最后根据以上学者的研究，可以看出科学传播的内容与传统的科普和科技传播不同， 科学传播的内容不仅限于科学知识，还包括科学精神、科学文化、科学方法和科学思想 等比较抽象的传播。因为，根据信息流的特点，完全是科学知识的传播，是不可能实现 科学共同体与普通的公众的反馈和互动的，因为科学共同体在科学知识上的绝对优势决 定了信息的单向流通和不可逆转，所以只有将科学精神、科学知识和科学方法等抽象的 内容加入其中，才可实现科学传播的双向互动和反馈。 科学传播模式和规律性探析阶段 控制论创始人维纳和哲学家波普尔在2 0 世纪奠定了物质、能量、信息三位一体的 理论，彻底改变了原有世界的图景。物质描述了世界的实在性；能量描述了世界的运动 性；信息描述了世界从反应、感觉到反应的特征。在国外，从2 0 世纪6 0 年代开始，人 们开始注意对信息传播规律的研究，g 马莱兹克( g m a l e t z k e ) 1 9 6 3 年提出关于信息 过程的系统模式。在这个模式当中，传播者和接受者在一定的社会环境影响下进行双向 信息的选择和互动传播，整个传播过程是个复杂的、互动的系统【l 熨。有代表性的是1 9 7 4 年2 e a d o w 发表的( c o m m u n i c a t i o ni ns c i e n c e 一书。作者指出，人们试图建立信息 传播的模型，用行为科学理论来研究信息传播的过程【1 6 】。 尤其是随着网络媒体的出现，网络对科学传播和对科学事业的发展作出巨大的贡 献，同时也悄然的改变着科学传播的模式。m i c h a e ln e n t w i c h 在( ( c y b e r s c i e n c e ：m o d e l l i n g i c t - i n d u c e dc h a n g e so ft h es c h o l a r l yc o m m u n i c a t i o ns y s t e m ) ) 1 1 7 j 一文中，根据信息传播 技术改变科学研究的模式进行了研究，提出一个新的体系即网络科学，建立一个新的启 发性的模型：l e a ha l i e v r o u w 和k a t h l e e nc a r l e y 在“t e l e s c i e n c e 时代改变科学 家知识传播模式【1 8 j 中阐述了科学家们是如何采用这种新的方式进行科学研究的，在这 种技术基础上，科学家的交流和互动性增强，传统的面对面的学术会议和论坛逐渐的减 少；l e a ha l i e v r o u w 同时在传播、意象和科学知识：一个概念框架和个案研究【1 9 j 一文中论述了科学家们之间的学术交流和沟通渠道的方式及特点是与网络的复杂性息 息相关的。s t e p h a n i et e a s l e y 和s t e v e nw o l i n s k y 在传播：远距离的科学合作圆l 中论述了网络媒体快速便捷的讯息传递和实时的信息反馈，增强了科学研究的协作。 在国内，对科学传播的传播模式研究和规律性的探析从2 0 世纪9 0 年代也初步展开， 如刘华杰认为科学传播系统是一个动态的反馈系统；林坚的科学传播的结构和模式探 析1 2 l j 用了几种传播模式和控制论、系统论的观点分析科学传播；张勇的科技信息传 播模式研究【2 2 j 从信息的作用、信息化以及科技文献传播、媒体传播、组织( 中介) 传 5 新媒体时代科学传播规律性探析 播、网络和网络化传播等方面的理论和现实状况入手，研究科技信息的发展趋势，科技 信息传播的三种模式与应用途径等等。韩建民在对科学传播理论的几点思考 2 3 】中， 总结了科学传播方式既有自上而下垂直传播，也有在一定阶层的弥漫式水平传播，更有 对角传播和聚能传播等。 本文在以上学者研究的基础上，继续探索新媒体时代下的科学传播模式，探索其传 播的规律性，丰富和完善科学传播体系，为科学传播的管理和调控，提供有现实的意义 的参考模型。 1 2 关键词解释 1 2 1 新媒体时代 近些年来，媒体环境发生了显著的变化。有关“新媒体”及“新媒体时代 等词汇 铺天盖地地充斥着我们的生活，宣布了一个新的传媒时代的到来，但是目前来看，还没 有一个统一的定义来界定新媒体及新媒体时代。 “新媒体”这一概念的最早出处，可以追溯到1 9 6 7 年，美国哥伦比亚广播电视网 技术研究所所长p 戈尔德马克( p g o l d m a r k ) ，在他发表的一份关于开发e v r ( 电子 录像e l e c t r o n i cv i d e or e c o r d - i n g ) 的商品计划中，第一次提到了“新媒体 一词l z 4 j 。 1 9 6 9 年，美国传播政策总统特别委员会主席e 罗斯托( e r o s t o w ) 在向尼克松总统 提交的报告中多次提到了新媒体一词。从此之后，“新媒体 在美国开始流行并且扩展 到全世界1 2 5 1 。 目前世界上对于新媒体的定义没有统一的说法，仁者见仁智者见智。联合国教科文 组织曾给新媒体下过一个定义，即“新媒体就是网络媒体”，显然定义过于局限。美国 的俄裔新媒体艺术家列维诺曼维奇( l e vm a n o v i c h ) 给新媒体的定义是：新媒体将不 再是任何一种特殊意义的媒体，而不过是一种与传统媒体形式没有相关的一组数字信 息，这些信息可以根据需要以相应的媒体形式展示出来f 凋。在中国的学者中，对于“新 媒体 的定义，以清华大学媒体研究中心主任熊澄宇教授为代表，他指出“新媒体”是 在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态，包括在线的网络媒体和离线的 其他数字媒体形式。除此之外，分众传媒c e o 江南春、阳光文化集团首席执行官吴征等 人也给新媒体下了不同的定义。 无论对于新媒体的定义有何不同之处，综合上述各家的观点，可以归纳出：新媒体 是2 0 世纪后期，在世界科学技术发生巨大进步的背景下，于信息社会建立在数字技术 基础上的促进传播内容与传播方式的多元化，显示出跨媒体整合能力以及高度的共享性 6 大连理工大学硕士学位论文 和互动性的，与传统媒体迥然相异的新型媒体。包括：数字电视、移动电视、i p t v 、手 机媒体或者是楼宇广告，以及不算是很新的网络媒体等等。诚然，新媒体时代，就是建 立在新媒体技术上的传媒时代，这是一个与以往的平面媒体时代、电子媒体时代既有联 系又有新的发展的传媒时代，是一个融合了传统媒体与新兴媒体共生的传媒时代。 1 2 2 科学传播 在综述当中，已经将科学传播与科技传播作出了概念的区分。其实，对于科学传播 目前没有统一的界定，目前学者们在使用上并没有实质性的差别。在今天这样一个科学 越来越技术化、技术越来越科学化的时代，严格区分“科学传播 和“技术传播”的意 义并不大【2 7 】。三者的界限越来越模糊，逐渐的趋同。 英国社会学家j d 贝尔纳( j o h nd e s m o n db e r n a l ) 是最早注意到科学传播( s c i e n c e c o m m u n i c a t i o n ) 的科学社会学家之一，他在2 0 世纪3 0 年代出版的科学的社会功能 ( t h es o c i a lf u n c t i o no fs c i e n c e ) 中，专门讨论了科学传播的问题。主要提出“科学 交流的全盘问题，不仅包括科学家之间的交流问题，还包括向公众交流的问题唧】。 北京理工大学人文社会科学学院教授翟杰全将科技传播定义为：科技传播是指科技 知识信息通过跨越时空的扩散而在不同个性间实现知识共享的过程啦! 。科技信息的传播 要通过专业交流、科技教育、科技普及、技术推广等过程以及科技出版、科技写作、科 技新闻、科技翻译等手段来完成。其层次包括处于“高位的专业交流，也就是科学共 同体之间的交流；“中位”的科技教育；“低位 的科技普及和推广过程；陈寿祺说1 删： “科学传播是人类交流科技信息的一种社会行为，是人与人、人与其所属群体和社会之 间通过某种媒介进行科技信息传播、接受和反馈行为的总称。 中国科学院研究生院李大光教授给出的定义是：科学传播( s c i e n c ec o m m u n i c a t i o n ) 是通过媒体、科学家共同体、政府或者工业界，向非专家群体进行科学传播的行为。这 个传播建立在对公众和各界传播者进行传播的有效性研究的基础之上【3 1 】。人类的科学研 究成果有意或无意地、按照适宜的地理条件、文化模式、政治经济模式，社会群体之间 进行交流和传播的行为。 北京大学哲学系学者吴国盛认为，科普、公众理解科学和科学传播是科学传播事业 的三个历史阶段1 3 2 1 ，刘华杰则认为科学传播大致分为两类，科学共同体内的传播和大众 传播f 3 3 】。 无论科学传播事业的发展分为几个阶段，从国内外现有的研究资料可以看到，科学 的大众化传播越来越受到重视，并且随着大众媒体的发展，普通民众呼唤科学的呼声之 7 新媒体时代科学传播规律性探析 高，科学传播越来越无法回避面向受众传播的问题，同时科学传播是个双向互动的传播， 不再是单向的强制性的上令下达的过程，与传统的政治色彩浓厚的科普是不一样的。 综合以上定义可以将本文研究的科学传播从三个方面加以界定：科学传播的内容除 了一般的科学知识外，还包括科学精神、科学文化、科学方法等抽象的内容，这就区分 了与以往的科技传播和传统科普的差别，是实现互动和反馈的前提；科学传播出发的立 场是以除了政府和科学共同体以外的普通公众为出发点，将其作为科学传播的利益普及 体，目的是让普通公众更好的了解和接受科学；科学传播以大众媒体为核心，打破了传 统的以科学共同体为核心的局面，这个传播过程是传受双方主动、互动、有反思、有反 馈的传播。 新媒体时代下的科学传播，就是通过对新媒体的传播特性、传播要素的分析，包括 “新媒体时代下谁传播 、“新媒体时代下怎么传播 、“新媒体时代下向谁传播”的 分析，构建科学传播模式，来实现良性的发展和调控管理。 1 2 3 传播规律 1 8 4 3 年，马克思写道：“要使报刊完成自己的使命，首先必须承认它有自己的内在 规律1 3 4 1 。控制论创始人维纳和哲学家波普尔在2 0 世纪奠定了物质、能量、信息三位一 体的理论，彻底改变了原有世界的图景。物质描述了世界的实在性；能量描述了世界的 运动性；信息描述了世界从反应、感觉到反应的特刎3 5 1 。信息不同于物质和能量，它是 一种全新的运动形式，它左右世界的力量程度取决与信息传播过程中各环节因素的影 响。信息发布的及时、发布者的权威、发布信息的透明度，都会影响信息的运动方向。 2 0 0 8 年6 月2 0 日胡锦涛在人民日报发表的关于党的新闻和宣传工作讲话时，他进 一步明确为：要按照新闻传播规律办事。并提出了三步骤：除了信息的权威、及时和透 明等直接的做法外，认真研究传播的现状、趋势，深入研究受众群体的心理特点和接受 习惯，同时加强舆情的分析，设置议程，因势利导。 这些论断对传播规律的探索，具有历史性、时代性的意义。 世界上的事物千差万别，但是它们都有自己不同的规律。哲学中将规律定义为：规 律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。规律具有客观性，它的存在不以人的 意志为转移，既不能被创造也不能被消灭，规律具有不可抗拒性，人们只有发现、认识 掌握了规律，并按照客观规律办事才可以事半功倍。规律可以分为自然规律、社会规律 以及思维规律。 8 大连理工大学硕士学位论文 同样如此，传播学界域中的“传播”由传播的信息来源、传播内容、传播媒介、传 播环境和传播受众、接受心理等众环节运行构成，那么“传播规律”就是存在于这个运 动过程中的不以人的意志为转移的客观法则。 从2 0 世纪6 0 年代开始，人们开始注意对信息传播规律的研究，有代表的是1 9 7 4 年m e a d o w 发表的c o m m u n i c a t i o ni ns c i e n c e 一书。作者指出，人们试图建立信息 传播的模型，用行为科学理论来研究信息传播的过程。科学传播是一种特殊的信息运动 形式，因而科学传播既遵循一般的传播规律，也有自身特殊的规律可循，这个规律就存 在于科学的传播过程中。 “媒介即讯息，新媒体时代的到来，不仅改变了传播环境，带来新的传播方式， 也变革了整个科学传播体系。新媒介本身也是一种新的文化和新的信息，因而探索新媒 体时代的科学传播规律，通过分析其外在传播特征，进而总结其内在的传播模式，为科 学信息传播的引导和宏观指导提供参考势在必行。 1 3 本文的研究意义 本文的研究意义从理论和应用价值两方面来进行探讨。 1 3 1 理论意义 与国外相比，我国对科学传播的研究较晚。2 0 世纪8 0 年代中期，科学传播、科学 文化、公众理解科学等研究在我国逐渐兴起。综观目前的研究历程，大致经历了初步的 功能界定和传播方式两个阶段。虽然我国科学传播二十多年来取得了辉煌的成绩，但对 新媒体时代媒介科学传播规律及管理的研究明显滞后。近几年虽然有了一些研究，但大 多集中于宏观的科学传播功能研究以及科学新闻业务研究，而切实有效地针对目前科学 传播规律作综合系统分析的实用性研究则相对很少，并且随着新媒体时代的到来，媒介 的传播模式重新建构，对于科学传播来说是一次机遇，也是一次挑战。中国的科学传播 随着新媒体技术的普及和发展越来越需要系统性的规范和运营。因此，系统研究新媒体 时代科学传播的模式，探寻科学传播规律，不仅具有开拓性的理论价值，也是科学快速 发展背景下的现实需要。 1 3 2 应用价值 2 0 世纪最后三十余年以来，世界进入了一个深刻变革的时代，科学技术突飞猛进， 创新浪潮在全球涌动，知识和技术在经济发展和社会财富增长中的作用日趋重要。这种 发展趋势使我们有充分的理由相信，在一些发达国家初见端倪的知识经济将扩散全球， 并最终代替传统的工业经济。这在很大程度上决定了科学传播必须由先前的“精英文化 9 新媒体时代科学传播规律性探析 定位转向更具普适性“大众文化”，此研究提出新媒体时代科学传播大众化过程中的规 律研究，找出科学事件扩散、传播的内在机理，为科学传播态势评估和各科学事件的早 期预警提供理论与方法基础，对目前的科学传播具有一定的现实意义和参考价值。 1 4 本文的研究方法及创新点 1 4 1 研究方法 本论文采用了以下三种方法进行研究和写作 ( 1 ) 文献研究与比较法 本文从新媒体时代入手，通过收集相关信息和权威资料，总结出新媒体时代的传播 特点及传播模式。并且通过国外和国内代表性学者相关著作的比较，总结出新媒体时代 背景下的科学传播模式的新特点。通过对文献的分析和比较，对新媒体时代科学传播的 发展给出建议。 ( 2 ) 历史研究与归纳法 本文采用文献研究、历史研究、比较分析法、归纳法等研究方法，并运用传播学的 相关理论进行对其进行深入分析，以归纳出新媒体时代的传播模式、传播要素和传播特 征；综合科学传播自身的传播特性及特点，对新媒体时代科学传播规律作出定性的分析， 加以总结和概括。 ( 3 ) 定性研究与演绎法 本文采用文献资料定性分析、演绎推理的方法，并兼顾传播学和舆论学、科技伦理 等相关专业的知识，通过对以往科学传播模式的总结演绎出新媒体时代科学传播模式。 并且进一步提出新媒体时代给科学传播带来的挑战，具体问题具体分析，最后给出对策。 1 4 2 创新点 新媒体时代的到来，对于社会来说是传播媒介的一个重大变革，其社会影响力和文 化的互动性是强烈的，也是我们日益关注不可忽视的。在当下的新媒体时代，科学传播 的方式和模式，都会不同程度的改变，探析新媒体环境下科学传播规律性，找出科学传 播发展对策，对于科学的有效调控、有力的管理都是新的角度和选题特色。 本文的创新点在于新媒体时代的大背景下，基于国内外学者构建的科学传播模式基 础上，融入新媒体时代科学传播应具有的新模式，并且找出制约科学传播的发展瓶颈， 从政府、媒体、传播者、受众四个方面给出发展的策略，以便达到更好的传播效果。 1 0 大连理工大学硕士学位论文 在新媒体时代的大背景下，探析科学传播规律这些都是全新的问题，将二者结合， 可参考的资料也比较有限，国内外先例甚少，所以本文试图通过新媒体时代对科学传播 的社会和传播现状的分析，加以总结和归纳，提出在新媒体时代中科学传播应遵循的传 播规律和解决的对策，开拓新的理论价值。 新媒体时代科学传播规律性探析 2 新媒体时代科学传播的现状分析 2 1 新媒体时代社会现状分析 从全球范围看，知识经济社会已经到来，人们已经从物质消费逐渐地转向了对知识 和对信息的消费。信息化已经成为时代发展的主流，世界各国纷纷把发展信息技术作为 社会和经济发展的重大战略目标。同时，在数字技术的催生下，新一代以数字技术为核 心的新兴媒体成为时代的宠儿，在传播速度和传播质量上，使媒介信息发生了翻天覆地 的变化。而知识经济社会的到来，信息化成为时代发展的主流以及新媒体成为时代的宠 儿，这些都对科学传播带来什么样的影响和产生哪些新的改变和作用? 下文就此进行逐 一地论述。 2 1 1 知识经济社会科普地位提高 2 l 世纪是人类全面依靠知识创新和知识新应用的可持续发展的世纪，世界已经进入 全球化知识经济的时代。世界经济合作与发展组织在1 9 9 6 年发表的以知识为基础的 经济报告中对知识经济给出明确的定义：知识经济是建立在知识和信息的生产、分配 和使用基础上的经济。它的核心是以智能为代表的人力资本、以高科技为代表的技术知 识和以科技为核心构造新的生产力系统。这里的知识经济包括人类发明和发现的所有知 识，其中主要是科学技术、科学管理和行为科学的知识。 知识经济时代具备八个特征，即：时代性、主体性、统一性、永恒性、决定性、保 护性、全球性、社会性【3 6 1 。随着计算机的普及，全球网络媒体的出现、通信产业的迅猛 发展，人类的知识总量迅速增加，另一方面使人类获取知识、应用知识的能力大大提高， 并且成为当今世界经济全球化的根本动力。知识经济的繁荣不是取决于资源、资本、硬 件技术的数量、规模和质量，而是直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。这种现状 对科学传播的影响表现在两个方面。 一个方面，在知识经济时代下，不难发现，要求人们有大量的信息储备和知识储备 才能适应。在知识经济的时代，高素质的人才成为重要的资源。而获得这些方方面面的 知识，单靠学校的学习是不够的，需要广泛的社会性学习，这种学习就是对科学传播的 正确认识和接纳。因而，科学传播在知识经济社会显得更为重要，它是满足人们对高科 技知识理解的前提和基础，同时也是提高普通受众辨别知识和选择、应用知识的指导。 尤其是对科学技术、科学