（日语语言文学专业论文）在建构主义教育观下的学习环境设计——以学习资源的利用为切入点.pdf

2 0 1 0 届研究生硕士学位论文学校代码：1 0 2 6 9 学号：5 1 0 7 0 4 0 0 0 5 9 在建构主义教育观下的学习环境设计 一以学习资源的利用为切入点 院 专 2 0 1 0 年5 月完成 学留 华东师范大学学位论文原创性声明 在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不包含其他个人已经发表或撰军过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人 和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名日期：) of q 年6 月)日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 槽成主羲教育锟l 二招时否学留璨境尹吵彳y 学 系本人在华东师范大学攻读学位期问在导师指导下完成的 。利用老切哆口 请勾选) 学位论文， 本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使 用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论 文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被套阅、借阅； 同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论 文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名 彦l 垄 知啤石月) 日 “涉密”学位论文虑是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 p 菇硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 徐曙教授上海市对外贸易大学主席 李道荣副教授上海市华东师范大学 尹松副教授上海市华东师范大学 要旨 近年、教育老彩c 否考完方r 教育觎j 疹耘换l 一) 一) 扬否。徒来or 客觎主羲的教育 锓jo 力、= ) 哆i t _ 、学留者刃自律的协恸的段学邙老支援l ，百 r 橘成主羲的教育锟j 力； 底盯岛扎、支持誊机否上弓l 二敬。百毒 否。r 横成主羲的教育锟j 法、主体的有能教学 翟者力；外界i 二稹梅的汇恸砉h i g 、学留中否e 弓前提意持o ”否。毛扎i t _ 基刁砉、学留 者l 主r 受勤的l 二知裁老受时取否人j 眩拴 、f 自律的协恸的i 二自身。学留老管理矿否人j 扬否。一方、教师敞、r 教_ 充否人j 黻段 、1 77 夕! j 于一夕一j 扬哆、毛役割炳 r 学留骤境。尹矿ry j 岂r 学留者 乃支援jo 二一) 扬否七多i 。 l 力、l 、中国。日本鼯教育分野敞、r 棒成主羲的教育觎j 法丧苊上 知6 机百i ，、拴i ，、o 、学留者乃自律的协恸的i 二学留砉否r 璨境j 老尹妒ryl ， l ，、否教师敞多 栓i ，、e 雷之上弓。毛二、本研究慷棒成主羲的教育觎l 二立岛、学留者力；自律的协恸的i t _ 日本藉 ) 5 ；学人否上弓i 二、学留! jy 一叉。利用老切| 91 3i 二、槽成主羲的拯学留琛境老尹妒ryl 、 学留者哲支援l 上多巳中否二巳老目的邑矿否。毛l 百、本研究提示惠扎允尹垆ry 例老 契檄i 二、椭成主羲的教育靓老提唱l 、多 o 学留骤境尹妒ry 力；琨机否上弓期待中否。 本研究法、丧矿、r 横成主羲的教育觎ji 二o 百概括矿石。圣l t 、先行研究i = 挡i 寸否 r 学留yy 一叉jo 定羲i 二基刁言、本研究i 二抬i 寸否r 学留! jy 一叉j 老定羲l 、人的9y 一叉、物的9y 一叉、埸( 横会) 的! jy 一叉岂三分颏中否。毛l t 、上哆上 学留骤境老 尹矿ry 中否定奶i 二、上海i 二扬否後旦大学邑荤柬师箍大学。日本话学部力一年生岂三年生 。夕乡叉一。矿勺、合孝) 世 四o o 夕乡叉老对象i = 、7 y 夕一卜稠查老实施l 、大学。日 本鼯尊攻者刃9y 一叉利用状况老考察l 允。 翮查i 二上否皂、後旦大学。三年生力夕乡灭老除i ，、 、他。三勺。夕乡叉法、物的yy 一叉之上 接触l 否炳、人的yy 一叉它埸的! jy 一叉。利用力；丧茫多 经l ，、巳l ，、弓! j y 一叉利用倾向力；示冬扎允。毛扎i ：对l 、後旦大学。三年生夕乡叉慷、比较的i 二人的 ! jy 一灭物的yy 一叉埸的yy 一叉。三。兰屯频繁i 二接触乙 l ，、否。毛l 、i ，、矿机 刃夕乡叉屯、! jy 一叉。充美化老望凡否二生屯分力、。赶。今回翻查老通乙百、同匕 夕乡叉汇t 屯、学留者毛扎机oyy 一叉接触状况为；连弓兰l ，、弓秸果屯明6 力、i 二拴。允。 7y 夕一卜罚查。秸果跛、次上弓教示唆老 扎允。丧矿、教b 币生l 百、黻哆t 砉否 l 佐友木偷子( 2 0 0 6 ) r 乡少r 厶夕7i - 再考j国立国萧研究所( 褊) i p 日本藉教育。新定 教文_ l j 卜学留骤境、接触埸面、j 专j 二穸一夕丑y 多檬性7 少夕p2 7 2 茫i 寸多 o ! jy 一叉老学留者i 二提供l 、毛。充夹f b t c 努砌否二e 扬否。毛l 百、日本语 。学智力；造缸t o o 扎、学留者乃；町。中心部勉强毒机斌、多 刃! jy 一叉、特i 二人的! j y 一叉埸的py 一叉七。接触i 二、l ，、l ，、影警力；导完6 机否兰l ，、弓推揄扬否。l 走力；o - c 、 学校七l 【慷、砉否茫i 寸外国蔷学部老町。中心部i 二残中二之老提示l 把l ，、。冬岛i 二、学 胃9y 一叉老增它l 段力；6 屯、学留者四学留灭夕r 少岂! jy 一叉接触状况or 多檬性je r 倜别性j 老保岛、日本帮学留意支援l 百” 人砉圮el ，、弓：e 屯示唆中否。 本研究。最後l = 、7 y 纱一卜翮查力、b ” o 力、考案l 、毛机岛。考案老圭之彩r 学留p y 一叉充实f l 二1r 学留yy 一叉。共有化之倜人化j 老水ry 卜e 乙，、学留璨境尹妒ry 老 l 办祀。r 学留! jy 一叉。充夷f l ji 二拈” 、言否苊时多 日本帮ol jy 一叉老学 留者k 提供矿否、身幻丧扫哆i 二多 o ! jy 一叉力；拐否二e 、及邙毛利用方法老学留者 i 二伍完否、学校学部力、易刃支援意求奶否e ”弓三一) 提案老l 赶。冬6 i 二、学留者法 r 教室外。日本帮学留。自己分析夕一卜j 、自6 日本鼯学留! jy 一叉利用老秤俩l 、 毛扎老教室内l 二持与入机、r 凳表一j 岁y 卜j0 7 口七叉老通l 、教室内外老。敬盯、仲 嗣巳饬恸l ，、自分力学留意内省中否f 学留! jy 一叉。共有化生佃人f b j 老实现中否二巳老 屯考案l 尤。簟者法尹矿ry 例老通l t 、学留者力；多 刃! jy 一叉l 二自由i 二恸砉：d ，, t - j - 、自 律的协恸的l 二学留l 百 = 岂加大切茫邑考克否。 本研究法初步段陪汇ep 丧哆、今後、翻查乃对象老底彩、多 力学留者学留yy 一 叉。利用状况老稠查l ”二弓巳考_ 之否。丧走、本研究。尹矿彳y 例老夹践l 、改善l 【 b 、毒危l ，、e 考之否。 等一罗一f ：横成主羲的教育觎学留骤境尹矿ry 学留! jy 一叉 摘要 近年来，教育观处丁转换期。和以往占主流的“客观主义教育观”不同，推崇培养学生 自主性、协作性学习的“建构主义教育观”正在不断受到关注。“建构主义教育观”强调学习 者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情景性。在“建构主义教育观”下，学生不再 是“被动的知识接受者”而是“知识的积极建构者”。而教师，不再是单纯的“教1 5 匠”，而 是“学生构建知识的支持者”，其职责在于“创设良好的学习环境”及“支持学生的自主学习”。 然而，在中国的日语教育界，可以说“建构主义教育观”还未受到广泛关注，“学习环境设计” 对丁：大多数日语老师来说还是一个陌生的概念。 本文立足于“建构主义教育观”，以学习资源利用为切入口，进行学习环境设计，希望以 此培养学生自主性、协作性学习的能力，支持学生对日语知识的建构。另外，笔者也希望通 过本文，“建构主义教育观”能被越来越多的日语教师所理解，对今后大学日语教育的走向等 提出建设性的意见。 本文以文献研究及问卷调查为主要研究方法。通过文献研究，首先在与“客观主义教育 观”的比较下，理解“建构主义教育观”的概念、特点，以及“学习环境设计”的注意点。 其次，在总结先前研究的基础上，定义本文所涉及的“学习环境资源”，并对此分类。另外， 本文以上海的复旦人学及华东师范大学日语系的一年级与三年级各一个班级，总共四个班级 为对象，进行问卷调查，把握日语专业学生的学习资源利用情况。 根据调查可知，复旦大学三年级的班级可以说较频繁的利用各种学习资源，而其他三个 班级，虽然较多地使川物方面的学习资源，但是对人方面的学习资源、场合方面的学习资源 的利j 】比较贫乏。尽管如此，四个班级的学生都希望能利川到更多地学习资源。另外，在每 个班级中都出现了，同一个班级的学生学习资源的利用情况各不相同的情况。 这样的调夯结果，带了很多教育方面的启示：作为教师，应该尽量给学生提供充实的学 习资源；对高年级的学生来说，学习资源的利用与学校的位置有较人关系，应该尽量保留外 语专业在市区，使学生能较方面的接触到各种学习资源；在增加学习资源的同时，鼓励学生 拥有自己的学习风格，自主学习。 对此，本文从调查得出的日语专业学生的学习资源利用情况为切出e l ，设计以“学习资 源的充实”与“学习资源的共有化及个人化”为着眼点，进行了学习环境设计。笔者所涉及 的学习环境，意在通过学生的“日语学习自我评定表”与“学习资源利用相关的发表一评论” 联结课堂内外，让学生在于同伴的互动中，正视自身的日语学习，积极完成对日语知识的自 主的建构。而教师，是这一学习环境的设计者与完善者，另外也通过不断充实学习资源支持 学生的自主学习。 当然，笔者的设计的学习资源至今只不过是一个构想，今后准备将其运用于实践，并不 断完善。但是，希望本文能起一个抛砖引玉的作用，唤起更多日语教师对“建构主义教育观” 的关注，切实提升日语教学质量，培养出更多适合时代发展的日语人才。 关键词：建构主义教育观学习环境设计学习资源利用 法匕国i = 1 本研究目的 2 本研究力内容 3 本研究乃方法 目次 第一章教育觎。耘换岂学留骤境尹酽彳y 第一筇教育祝耘换 第二筋学留骤境尹吵彳y 第二章学留1 7y 一叉 第一筇学留! jy 一叉。定羲巴分频 第二饰学留! jy 一叉老学留璨境尹妒ry o 切哆口之中否意味 第三章日本帮尊攻生。学留1 7y 一叉利用力突熊稠查 第一饰7 y 夕一卜嗣查概要 第二筋7 y 穸一卜翻查秸果 第三筋日本蔷尊攻生刃学留l jy 一叉利用实熊 第四章槽成主羲的教育觎i 乙粘时否学留璨境尹妒ry 簟者。提案 第一饰嗣查秸果力、60 9 考案 第二筋簟者刃提案中否学留瑷境 黟： ) 哆k 1 丧巳彩 2 今後乃裸题 付绿1 4 参考文献 尉辞 6 1o 16 23 27 3o 45 51 5 7 67 6 9 71 1o4 1o6 法e 彩l 二 1 本研究of t 的 畴代刃凳展ee 屯i 二、社会加必要岂l 石人材屯变者) 9 勺。扬否。令。畴代性p 凡 教人材力；必要巳l 【l ，、1 - o d 力、毛l - r 2 、大学6 9f t 本话学部力p 凡拴f i 本器。人材老育百否 八言力、日本帮教师邑l 百、圣乃役割加f 1 本捂刃知裁老伍之否苊时敬力力、岂l ，、o 定同题i 二 g l l 、t 、日本菇教师老目指l t l ，、否簟者法o 屯考克百i ，、否。 簟者法大学i 二入。百力、岛、日本帮老勉强l 始扔允。中国大学法、f t 本话老教克否方 法el t 、r 文法欹就法j 专r 才一尹一r 才yy 方少法j 力上 使才) 机 允。一) 丧哆、授檠 o 夕一y i 吉常k 先生i 二上否：兰跋、文法税明力、5 始丧9 、圣扎力、6 、反後觫留拴p o fy 少i 二入哆、最後汇教科害d 会瑟文本文。解积寺税明籀者) o 允。：o 上弓投方法 日本瑟老勉强中否力敞、l 腰l 瞪。丧岛拴七思o tl 丧、丧走、先生。教完走屯。老 全部觉完、夕乡叉成横老七o t 屯、教室外i 二出否岂、f t 本帮t 自分意兄老表l 杞 哆、何力、老寺。危哆中否0 9 法栓力、段力、蘼l 岂感e 定。毛扎法、何赶扔i 二勉强中 否力、当晴笔者i 二憾本当i 二分力、6 投 、- f o 岂惝凡i ，、允。 今力、6 考定礼腰、当峙刃悄私法1 云统的拴中国式茹奶达弘教育力；故法栓l ，、苊6 弓力、。 o 丧9 、教师力；教科耆i 二载o t 否知戳老中八百教克达屯弓七l l ，、否定两、学留者法。 丧6 拴e 思、学留意欲老拴 l 力；岛扬。允。丧允、夕乡叉敞雷帮形式i 二注目l 中 荸、教室外言鼯使用e 切哆雕世tl 哀。危。二乃上弓i 二育- r 26 机纪学留者黻教之岛扎允 知溅老丸暗祀矿否二岂力s 得意扬否屯o o 、自分力；何。允奶日本蔷意勉强中否岂力、p 弓 它。百学留目檩力；逵成言否e 力、老扬丧哆考之损上弓i 二次。百l 丧弓。l 力、l 、学留 者。将来老考之机f 芸、日本帮力知裁苊时投 、 - 7 三二二夕一夕马y 能力、自分哲管理l 人七交流中否力屯、大学畴代菱弓式砉黻拴苊乃弓力、。 今。睛代法、必要巳l 【否人材力；、自分老管理言、人已协力考、骤境。变化i 二 对虑l 髑题老解决l - c i , 、时否人扬扎蹑、毛机i 二虑匕 、教育夕叉尹厶屯变： ) 6 段时扎噬 段6 敬。实敞、近年、横成主羲的教育觎力；注目冬机否上弓i 二拯。 言允。棒成主羲的教 育符2 法、学留之知敲伍逵的i 二敞段 、自律的协恸的i 二横成冬机百i ，、 上弓i ：定羲矿 否。毛。理念i 二立一) 七、教师黻r 知裁老教完否人j 法拯 、r 77 夕y 于一夕一j 扬哆、 学留者力；自律的协恸的i 二学人否土弓i = 学留琛境老尹妒ryl 、毛。学u 老支援l i ，、 役割老果允中：七扔否。 棒成主羲的教育砚乃理念老勉强l 否弓岛i r 、簟者黻允l ，、 凡共感老得 、毛扎汇逋 l 虑中否学留璨境、中敬才) 岛、教师力；主撙的k 教之达廿o 敞经 、学留者力；仲圈七协力l ， 段力；乏) 、自律的汇知裁老吸达九 上弓栓璨境老尹妒彳yl 净上弓七l c 。l 力叱、 樽成主羲的教育觎法中= 底概念扔哆、令丧、毛扎老背景i 二、协同的学留、参加型 学留、体骏学留拴p 多檬教学留方法力；考案冬扎百言杞。耩成主羲的教育觎理念i 二徒充瞪、 卖隙汇p 凡栓璨境意作9 、p 力上多段教室活勤老行l ，、教师皂l - cp 弓支援中八砉力、七l ，、 9 危役割。具体的拯果走l 方敞、教师毛扎芒扎。尹矿彳y i 二上o 遘弓。 何老切9 口邑l r 尹矿ry 老行完暇力、岂考之危易、簟者黻学留yy 一叉七1 ，、弓概念 汇注目l 允。学留! jy 一叉七敞学留。资源扬哆、教室内力教材汇限易矿、教室外i 二屯危 吉凡扬否。学留者力；接触l 【否! jy 一叉哲把握寸否二七、彼6 教室内外。学留。 实熊老垣嗣兄否二七力；考、奄：力、岛、学留者。二一艾i 二合l ，、学留乇于八一夕茸y 兹引 考出中支援力毒否皂思扫扎否。l 定力；o 、簟者法学留! jy 一叉老切切口i 二、椭成主羲 的段学留骤境老尹矿ryl 上弓七弑弘允。 中段： ) 岛、本研究老通l 、以下目的老果允l 允l ，、： 1 ) 教师力；棒成主羲的教育觎老理解乙、学留瑷境尹妒ry i 二着手中否土弓i 二促中二岂 棒成主羲的教育锟法欧米专、英括教育界法定凡茫凡理解毒扎t 壹危力；、中国刃上弓敬 教师主薄力；畏 兢i 寸【砉赶国憾、丧拦多 知6 机 拴。中国。日本蟊教育界i 二抟 跛、拴招喜6 扬否。亲允、r 学留骤境尹吵ry j 屯i 王七凡p 知岛扎 栓存在扬哆、 轻视吝机力；与扬否。二。上弓i 二、横成主羲的教育觎之法何力、p 几经特徵力；扬否力、圣 教师力役割力；何茫力、学留璨境尹矿彳y 老p 弓实施中扎灌力、七l ，、多二邑老中国。日 本语教育界i = 弹 力力；急耪扬否。 本研究泼、日本括教育i 二阴中否多 o 理豁研究老行、毛刃中。横成主羲的教育砚i 二 阴矿否知溅老教育夷践汇虑用中石。圣l ，t 、实隙i 二学留! jy 一叉。利用状况卺切哆口k 、 学留者力；自律的协恸的汇学留l t 上弓段横成主羲的教学留琛境老尹妒ryl ，百净否。 l 允力；o 、本研究老砉。力、i 寸l = 、棒成主羲的教育觎加中国日本语教育界i 二伍之、多 教师i 二理解l 百屯6 l ，、毛l 学留瑗境尹矿ry i 二着手中否二七老期待l 百为。 2 ) 中国大学。日本帮尊攻者乃yy 一叉利用状况老把握中否二七 日本括o ! jy 一叉老多 、逋切i 二利用中否二七敞日本帮力学留留得老促中。l 力叱、现 实眩教师法学留者刃教室内oyy 一灭利用力；把握砉t 屯、教室外。利用老把握l 砉扎 拴。丧纪、先行研究法、日本鼯鼯学教室内。教授法i 二阴中否屯力力；多力；、教室外力 学留! jy 一叉。利用意考察矿石屯乃、特汇、中国大学。日本鼯尊攻者老研究对象i 二、彼b 乃 2 ! jy 一叉利用老考察l 把屯刃力；非常i 二少段e 言之上多。毛机汇、令丧o 学留! jy 一叉i ： 阴中否 ) 矿力、段翻查i 二l 百屯、嗣查对象力；夕乡叉之单位岂l 危屯。法i 王岂凡p 段力、o 允纪彩、 圣。成果力；学留者i 二所属l 百l ，、否日本帮。夕乡叉l 二返邂寸否。力；鞋l 力、o 定。 ：乃上弓拴现状老楠弓把彩i ：、簟者法中国。大学i 二挡i 于否日本器尊攻。夕乡叉老研究对象 i ：、学留者。教室外力yy 一灭利用i 二勺 丽查l 、考察中否。本研究老通l 、中国大学 。日本菇尊攻者o ! jy 一叉利用状况老把握l 、毛力秸果老二扎力、6d 日本鼯教育i 二返遏中否 二芑力；狙0 、t 扬否。 3 ) 学留璨境尹妒ry 老通l 【、学留者。自律的协恸的拴学留老支援中否：巳 本研究t 性、中国大学。日本捂尊攻者夕乡灭i 二7y 夕一卜稠查老实施l 、学留者o ! j y 一叉利用实熊老把握矿石。毛l 百、毛o ! jy 一叉利用夹熊老切哆hi = 、奄机老横成主羲 的教育觌邑秸掺- 9 - 砉、学留者力；主体的i 二学留py 一叉i 二恸砉力、时、自律的i 二馅恸的i 二学 留l t 土弓段学留骤境老尹吵ryl 、毛。学留老支援l 【l ，、 。l 危艄。t 、簟者经 哆。学留琛境尹妒彳y 老通l 百、学留者力；自律的协恸的l 二学留l 百” 上弓i 二支援矿否 二巳屯本研究。目的一o 扬否。 2 本研究。内容 本研究i 主、楠成主羲的教育锓。锟点老持岛、学留少y 一叉老切91 ：1i ：、学留者力；主体 的i 二学留! jy 一叉老利用l 、自律的协恸的i ：学留l t 上弓损璨境老尹妒ry 矿否。 各章内容法以下力土弓扬否： 第一章i 己挡百i 主、近年r 客靓主羲的教育辊j 力、6r 耩成主羲的教育视j 刃学留视。 耘换哲揄匕石。丧矿法、r 知藏黻客靓的k 把握砉否j 生信匕、教授兹大事汇矿否r 客规主 羲的教育视j 岂比较l 投力；6 、r 主体的有能段学召者破外界i 二稹栖的i 二恸言力、时、学留中 否j 岂”弓前提老持岛、学留者学翟i 二重点力；置力、扎否r 棒成主羲的教育锟ji 二o l ，、 轺 介中否。奄。上、r 椭成主羲的教育靓ji ：j s 汀否学留尹妒ry 理谕。八原则及邙米国学衍研 究推遴会髓。主强l 允罗妒ry o4 理念i 二言及l 、本研究l = 拈时否学留骤境尹矿ry 八 一叉七中否。 第二章忙拈百法、r 学留! jy 一叉ji 二一) t 谕e 否。丧矿、先行研究l 二挡i 寸否学留yy 一叉刃定羲兰分颏老丧岂扔否。毛l 、毛机乏) 之踏丧之、本研究i 二船i 寸石学留yy 一叉。 定羲之分颓老述凡、研究对象七l 百取畛极弓r 日本帮刃学留! jy 一叉j 老展阴穸否。最後 k 、学留少y 一灭老言帮学留、雷帮留得i = j 吉邙一) 时、丧允棒成主羲乃学留璨境尹吵ry 七 3 。阴保力、6 、本研究力；学留! jy 一叉老切哆口i 二、学留瑷境尹垆ry 老行弓必要性老述火否。 第三章i ：拈百敞、大学刃日本鼯尊攻者ol jy 一灭利用状况老把握中否尤扔i 二、後旦大 学及u 莘柬师箍大学。日本鼯学部。一年生e 三年生、合者) 世 四勺。夕乡灭老对象i ：7 y 穸一卜稠查老行弓。奄l ，t 、四勺。少乡叉o ! jy 一叉利用状况、学留者一人诊七哆刃yy 一叉利用状况老考察中否。二机6 力稠查秸果i 二基刁砉、! jy 一叉利用力全体的敬倾向、学 留! jy 一叉利用e 学校位置及邗学年。阴保、学留。多檬性已佃别性已l ，、弓面力、6 、中 国i 二抬时否日本鼯尊攻生学留py 一叉。利用状况老把握中否。 第四章k 拈r 黻、第三章明易力、i 二l 危学留yy 一叉。利用状况力、6 出凳l ，、椭成主 羲的教育觎段p 学留璨境尹吵彳y o 理谕已合扫世段力；b 、学留yy 一灭利用老中心k 、 中国。日本捂尊攻生i 二向t ”否学留臻境老尹妒ry l 百净否。秸果七乙百憾、r 学留yy 一叉充实化j 及掺r 学留! jy 一叉共有化岂佃人化j 刃二面力、易提案l 、具体的段尹吵 ry 例老提示中否。丧允、毛刃尹妒彳y 例老砉。力、汁i 二、多 o 日本帮教师力；学留骤境尹 矿ry i 二着手矿石二皂老提言中否。 3 本研究刃方法 本研究敞、理谕七实践老秸掺，) 毒、文献耩髋法巳7 y 夕一卜稠查老研究方法七l t 用 l ，、否。 文献耩藐法七l 百、日本语教育i 二阴傈扬为理输研究老底 耩就l 、本研究午一吵一f r 樽成主羲的教育觎jr 学留琛境尹酽ry jr 学留! jy 一叉ji = 阴中石多 o 文献老嗣八、 理解中否。中校扫与、文献力中力、6 樽成主羲的教育觎理裣老拔梓l ，、客觎主羲的教育砚 。理输邑比鞍中否。丧允、楠成主羲的教育觎i 己拈i 寸石学留骤境尹妒彳y o 理输老中心汇分 析l ，、米国学衍研究推造会畿学留骤境尹妒彳y o 理念恕屯考察中否。冬6 二、令丧学 留yy 一叉i 二阴矿否先行研究老通匕r 、学留少y 一叉刃定羲串分颓哲丧色扔、本研究i 二拈 i 寸否学留! jy 一叉l 二o v 、【定羲矿否。最後i ：、夕乡y 夕工y o 言鼯留得理谕五。刃饭税 、横成主羲力学留璨境尹垆fy 乃理谕老! jy 一灭利用岂穑u 一) i 寸、学留! jy 一叉老切哆 口l 己学留骤境尹妒ry 老行弓意羲老强稠中否。：o 上弓i 二、文献耩就法老用”【、本研究 l 二抟i 寸否理输的八一叉老篥 。 一方、中国大学。日本话尊攻者o ! jy 一灭利用状况老把握中否允砌i 二、7 y 矿一卜罚 查老实施中否。稠查力对象敞、後旦大学及邙荤柬师箍大学。日本稻学部。一年生芑三年生、 合： ) 世百四o 夕乡叉扬否。稠查内容跛日本语老学留l 始砌把砉。力、时：教室外。日 本器学留力内容方法、学留l 敬理由；教室外。人的! jy 一灭七接触方法频度、接 4 触l 拴理由：教室外。物的! jy 一叉巳。接触方法频度、接触l 段理由；教室外。埸 ( 横会) 的! jy 一灭岂。接触方法频度、接触l 拴理由：教室外乃充实l 百k 、砉允l ，、 日本瑟! jy 一叉段p 力；扬盯易扎、自由i 二祀入砉否j 芦y 卜棚屯骰筐中否。稠查；主、四 勺。夕乡灭刃yy 一叉利用状况、学留者倜人。利用状沉而、岛、中国。大学日本器尊攻者 乃yy 一叉利用状况老考察矿否。 研究最後、7 y 夕一卜翩查明5 力、i 二栓9 危yy 一叉利用状况i 二基刁砉、丧危文献耩 就亲之彩允樽成主羲的教育觎拯p 理谕老参考l ，、实除。学罾骤境尹妒ry 老行弓。簟 者拯9o 尹妒ry 例犯通l r 、多 o 日本括教师力；楠成主羲的教育觎老理解l 、学留骤境 尹吵ry 寺yy 一叉利用；二注目中否上弓i 二期待中否。 5 第一章教育觎耘换芑学留璨境尹矿彳y 第一筇教育觎力耘换 近年、教育老幻0 否考充方r 教育觎j 力；耘换b o o 扬否。徒来型。学善尺考知裁老 劾率上 学留者i 己伍充否二生意中心之中否r 客觎主羲的教育觎jo 代扫哆i 二、学留者。自 律的协恸的教学掺老支援l t r 褙成主羲的教育觎j 力；次第1 二底两岛扎、支持古扎否 土弓汇段。【砉 l ，、否。本筇法、毛0 9 教育觎。变遥老究明中否。 1 客觎主羲的教育觎 日本器老教之否教师阴, b t 2 、日本鼯力褙造k 阴矿否知戤专、日本帮教授法段匕k 扔 否二巳艄多l ，、。允之克腰、凳旨语集文法表韶敬p 之上哆土 知否允彩i 二、国语学老 重祝l 、言帮分析祀述i 二上o t 、日本鼯汇阴中否檬女段肜一，p 老明岛力、i 二b 定。丧允、 出来否苊i 寸多 o 日本鼯。知戤老逋切i 二、力、o 劾率的i 二学留者汇定着吉世否方法老求的否 赶扔i = 、心理学寺雷鼯学。研究成果老参考l 、r 才一尹一r 才py 力少法jr 文法献就法j r j 三二二少一夕暑y 7 7 口一于j 拴p 危 冬凡。日本帮教授法老阴凳l 一 枣危。二扎b o 教授法敞中八tr 客觎主羲的教育觎j 力、6 0 凳想苊之言之上弓。 1 1 才一尹r 才! jy 力少法 1 9 1 0 年代力、61 9 5 0 年代l 二力、i 寸t 、7 歹y 力行勤主羲心理学岂橘造言帮学老理谕的背 景芑l 【、才一尹r 才! jy 力肜法力；盛九i 二拴哆、日本话教育汇屯取哆入机6 机允。行勤心 理学法、学留老r 径骏结果邑l ， 生c 否比较的永兢的教行勤。变化j 七定羲l 、一般 的 二刺激之反虑。遵合七呼 机否( 海保柏崎2 0 0 2 ) 1 。棒造言裙学浩、言鼯老祀号相互 图逵l 汜体系岂b e6 克、各倜别言括i 二特有投体系棒造力；扔否：岂意强翮中否( 底辞 苑) 。l 危7 ) ；- o - - c 、才一尹- 4 才! jy 力少法黻、教师力；主尊中否反後觫留代入觫召经p 老通 l 百、学留者力；刺激一反虑汇上否留惯形成老l 、言藉老留得l 七多言帮教育觎i = 立o 。亲允、单j 屯栓文型力、易梭雅换文型 e 段陪的i 二配列l 、两砉取9 审文型力口颐糠留 l 二上。百r 罔 j 茹土莎r 瑟中j 能力。育成老目指中。 1 海保博之柏崎秀子( 2 0 0 2 ) 日本藉教育力允扔力心理学新曜社p 1 5 3 - 1 5 5 6 1 2 文法积蔬法 才一尹彳才! jy 力少法芑同匕 、第二雷鼯教育界t 上 用6 扎百否伍航的敬教授法 之l 百、文法欹就法艄扬盯6 扎否。文法欹藐法法毛。名刃= e 、教师艄帮橐文法拴p 老母瑟i 二欹l 、母鼯解积l 允哆、丧允学留者k 欹l 、解积l 百屯岛。走哆中否二已i 二上 o 【、言帮老留得冬世t 二岂老重视中石。l 允力；。 、外国话害力、扎允文章刃r 藐 解ji 二必要教文法的知裁它瑟藁力。育成老主允否目的岂l 、文型稹办上疗式教授法定岂 屯雷完上弓。 1 33 三丑二吵一夕习y 7 7 口一于 j 三j 二夕一y 目y 7 7 口一于黻底l ，、意味分野老指l 、毛二i 二法多檬拴夕乡弋叉之教 授法力；含亲扎否力；、基本的汇、j 三j 二夕一夕茸y o 理念、夕叉夕刃理念、有意性 。理念力三一) 刃理念i 二根苦l l ，、否( r i c h a r d r o d g e r s2 0 0 1 ) 1 。毛l t 、了三工二夕 一y 目y 7 7 口一于l 二拈” 、教b 币。役割敞3 专工二夕一夕寻y 力；起言否上弓段埸面老 觳定l 、毛l r 、岳冬孝) l l ，、教材串夕叉少、口一少7 p 一专- ：三jp 一夕习y 敬p 教室 活勤i = 上o 、学留者。了三j 二纱一夕目y 能力老育成中否二芑扔否。毛力凳展i 二上o 【、雷藉教育界敞、教师舻p 弓教完否力、j 巳弓教授法 乃阴心力、6 、r 学留者郝何老 必要七l 百”否力、jo 上弓段r 学留者中心j 考完方i 二移行l 百砉定七屯言扫扎百否。 1 4 客觎主羲的教育锐 才一尹r 才yy 力少法、文法积藐法、j 三j 二夕一夕ay 7 7 口一于浊教育理念力；遘 ”、教育目檩屯同檬段l ，、教授法扬否艄、矿机屯客觎主羲的敬前提汇立o t ”定。客 觎主羲的经前提e _ 弓。法、知裁老客锟的i 二把握砉否实体已l ，- c 之6 完、知裁。唇力、扎 【否状况力、岛知裁意分雕l 危中分析老加完、樽造老解明中否：e 力；砉否邑l ，、弓信念 扬否。毛。状况力、6 分雕l 纪知裁生法、例完江、才一尹r 才! jy 刀少法汇抬时否言语。 椭造、文法献藐法i 二粘i 于否文法。规则、- i 三j 二夕一夕日y 7 少口一于i 二挡时否言藉。 使用埸面段p 力s 扬盯6 机否。丧危、客觎主羲的教育鲲i 宣知戳横造老解明l 法刖化- j - 否二 ei 二上i , j 、劾果的拴学留方法力；兄o d - 出世否e 信匕百否( 久保田2 0 0 0 ) 2 。 l 允艄。 、客视主羲的教育觎法、教授i 二重点老鼹力、扎、事前汇教师i 二上o 学留者 1 r i c h a r d s ，j c t s r o d g e r s ( 2 0 01 ) r a p p r o a c h e sa n dm e t h o d si nl a n g u a g et e a c h i n g j c a m b r i d g eu n i v e r s i t yp r e s s 2 久保田资一( 2 0 0 0 ) 椭成主羲，乡少r 厶七学留璨境尹吵彳y 阴西大学出版部p2 1 2 7 7 0 9p 八少i ：扬。允目檩力；决奶已扎、教授内容老分析l 、棒造化l ，t 、教师力、6 学留者 o 知藏技能伍逵老劾率的i 二行弓二之f 二阴心力；掐= ) 扎否。一) 丧哆、客规主羲的教育觎i 二拈 、教师役割l 宣知敲口) 横造老解明l 、毛扎恕劾率的i ：伍逵中石二之l 二扬否。毛机融学留 者外国鼯，- t o 理解专、受骏能力老菱弓i 二黻扬否程度役立一) 力；、实除。状况刃中o 雷鼯 。遁用能力、现实汇对中否思考力批判力夹行力、人岂6 9 协稠性。育成k 法勺段7 3 2 0 百 i ，、拴l ，、邑言扫扎否。 2 横成主羲的教育觎 2 1 槽成主羲的教育靓 r 知裁i = 黻棒造力；扬9 、毛0 9 槽造老分析l 、学留者i 二伍充否j 客锟主羲的教育理狳i 二对 l 、槽成主羲的教育理狳敞、客褥l 的经知藏槽造上哆屯学留者。理解刃仕方i 二焦点之当 否( 久保田2 0 0 0 ) l 。具体的i 二、横成主羲的教育觎法、主体的有能拯学留者黻外界i 二 稹梗的c 二恸考力、时、学留中否岂弓前提老持。 否。毛l ，【、学留者力；p 刃上弓l 二主体 的i 二意欲老持。【外界i 二恸砉力、时、学留活勤i 二阴才) o l ，、 力、岂弓二七i 二阴心老当百否。 槽成主羲的教育理擒汇拈百、知藏它学留i 二对l ，百次。三- 0 0 9 祝点捉完岛机否( 久保 田2 0 0 0 ) 2 ： 1 ) 学留七泼学留者自身力；知裁老槽篥l 百 遇程扬否二e 棒成主羲的教育觎法、学留者。主体的教学留活勤，o 参加老重视l 、圣力学留活勤老 r 学留者自身力知溅老横集l 百” j 遇程茫岂弓二七- c 扬否。 2 ) 知谶法状况i 二依存l 百否二岂 棒成主羲教育觎黻、学尽凡壹知谶老现夷t o $ , j 用状况；0 - 岛切畛雕中：邑敬 、利用冬扎否 状况。中、学留者l 二p 弓阴才) o 百”否力、邑弓秸掺勺壹哲考虑中石。- 0 丧哆、耩成主羲 的教育觎i 二粘i 寸否知戳法、现夹t o $ l 用状况i 二依存中否。 3 ) 学留法共同体。中o 相互作用老通匕 行才) 机否二岂 楠成主羲的教育觎随、学留活勤法他学留者巴切哆雕喜扎孤立行弓t o - c 壹教 、常 i 二他力学留者之刃阴扫哆合o 中行多。二。社会的投阴扫畛合法、学留共同体亿属中 否el ，、弓一体感老生弘出l 、知裁邑知裁箱力、机【否社会的文脲学留老理解中否。 二刃上弓i 二、槽成主羲的教育飙法r 学留者主体性jr 状况。中知裁jr 共同体力相 互作用jo 三刁老丰一罗一f 岂l 百、学留者力；主体的i 二外界汇恸砉力、时拴力；岛、共同体 l 久保田臀一( 2 0 0 0 ) 楠成主羲， 乡少r 厶e 学胃骤境尹妒ry 阴西大学出版部p2 9 2 久保田夤一( 2 0 0 0 ) 棒成主羲 乡少r 厶七学留骤境尹吵- 4y 阴西大学出版部p2 8 - 2 9 8 相互作用l ，、学留l ，百” = 七i 二注目中否。l 危疹。百、横成主羲的教育觎浊学留者力自 律的协恸的拯学留e 秸邙。时、彼6o 现实o 言捂遁用力、自己学留能力、人eo 协稠 性乃育成老目指中二岂扬石。 2 2 桶成主羲的教育觎汇j si 寸否教师刃役割 横成主羲的教育窥法学留者自律的协恸的段学留七秸邗。砉、徒来力r 教师法教之、 学生法勉弛j 七多教育觎老打破矿否。圣刃下、教室活勤法、受勤的拴知裁受容型垃 拴 、能勤的投参加活勤型扬否。冬6 i 二、学留者洼r 受勤的 = 知裁老受时取否人j 法栓 、r 自律的协恸的i 二自身刃学留老管理矿否人j 扬否。教师法r 教之否人j 法拴 、r 77 夕! j 于一夕一j 扬哆、援助的拴祷出l 役老担弓。( 佐膏木2 0 0 6 ) 1 。 毛机敞、教师。役割r 77 夕l j 于一夕一je 法”o 犯何茫乃弓力、。久保田( 2 0 0 0 ) 2 i = 上否之、r 7 了，- ：9 于一夕一j 法学留者危岛力；集丧否埸老骰定l 一、学生自身自律的 栓活勤老支援中否。甜同( 2 0 0 8 ) 3 - c 法、协恸学留4 汇粘 、教师刃役割力；r 主体性力；凳兄 中否相互作用力；成立矿石上弓经瑷境老尹妒ryl 、圣：- c o 相互作用老促l 、活性化冬世 否j 二et 扬否。二。上弓i = 乙百务机暇、槽成主羲的教育锓i 二挡l ，、百、教师。役割敞r 学 罾璨境刃尹矿ry j 七r 学留者 - 0 9 支援jg ) - - - o 扬否。o 裘9 、教师跋学智者力s 自律的 协恸的 二学留考否支弓i 二学留璨境哲尹妒ryl 、学留者学留哲支援l t k 、 二e 扬 否。 以上、客镘主羲的教育祝皂槽成主羲的教育视老筒单k 丧皂砌危。现在、客锟主羲的教育 名l i ! 力；中尺【否定考顿力；、璺力、栓言鼯逗用力自己学留能力人生协稠性力；必要巳冬 扎百”否现代。情赧化社会汇粘l ，、t 法、耩成主羲的教育辊加一眉求彩已机否岂思者) 扎否。 棒成主羲的教育砚k 招百、教师役割法r 学留骤境老尹矿ryl 、学留者自律的协 恸的教学留老支援矿否j 岂弓二芑- c 扬否。具体的汇p 弓果走l 定易l ，、i ，、力、r 学留骤境尹 垆ry j 岂强 阴扫ot b 、否七考之易扎否。 l 佐詹木偷子( 2 0 0 6 ) r 乡少r 厶夕7l - 再考j国立国帮研究所( 褊) 日本话教育。新危 经文j 聚一学留跺境、接触埸面、- i 三- - r 二吵一夕习y o 多檬性7 少夕p 2 7 2 2 久保田贤一( 2 0 0 0 ) 椭成主羲 乡少r 厶岂学留骤境尹吵ry 阴西大学出版部pi 0 8 甜同洋子( 2 0 0 8 ) r 匕0 7 乡r 二y 少上法j池田玲子铕同洋子( 褊) 匕0 7 乡r 二 y 少入阴叫i j 造的栓学邙力尹矿ry o 危两i 二o ，) 匕害厉p4 3 5 1 4 讹恸学留：椭造主羲的教育祝i 二基刁 学留方法 9 第二饰学留璨境尹妒ry 棒成主羲的教育觎法、学留者自律的协恸的敬学留意重祝中否。教b 币法、学留者力；自 律的协恸的汇学八否上弓i 二学留骤境哲尹矿ryl ，、毛。学邙老支援l ， 。毛机t 敞、 教师匕l 百苎上弓i 二学留骤境老尹矿ry 乙允岛”力、本饰i 宣学留骤境尹吵ry k 阴 中否理谕老l ，、 o 力、言及中否。 1 槽成主羲。学留璨境尹吵彳y 棒成主羲。教育理揄法、主体的有能段学留者力；外界汇稍棰的汇恸毒力、i 寸、学召中否 岂弓前提邑6 完岛机 为。乙允力；。r 、学留璨境老尹矿彳y 中否除i 二黻、学留者力； 自律的l 二学犬、周9o 仲同寺教师邑专9 岂哆毒否：e 老求彩否。毛二、久保田法、横 成主羲学留骤境尹妒- 1 y i 二拈【、次。刀rf 乡ry 老示l 允( 久保田2 0 0 0 ) 1 。 1 ) 学留活勤老实隙i 二解决l 拴阿机瞪拴岛栓嗣题巳l t 、上哆大言顿桦粗净中汇埋彩 达廿二e 2 ) 学留者艄、圈题裸题i 二主体的汇取哆粗砌否上弓；二支援老中石二七 l 3 ) 本物( a u t h e n t i c ) o 期题状沉老尹垆彳y 中否二e 4 ) 现实刃梭稚段社会状况老反映l ，允学留璨境七裸题老尹垆ry 中否二七 5 ) 嗣题解决i 二向时t 取畛粗凡否7 口电叉老、学留者自身力；自分。二七岂l t 七6 定 岛扎否璨境老尹吵彳y 中否：e 6 ) 学留者。学邗遇程老支援l 、多檬段j 三二= 穸一夕茸y 乇一f 老活用中为琛境老 尹矿ry 中否二邑 7 ) 多檬栓祝点老秤俩言否学留骤境老尹垆ry 中否二七 8 ) 学留内容巳学留7 口电叉。而方i 二o 内省中否横会老用意中否二七 上述。八o o 原则力、岛兄扎瞪、槽成主羲的拯学留骤境尹妒fy i 二粘 、本物乃网题状 况、现寞梭雒校社会状况老反映l 危裸题段p 老教室内忙持岛入扎、学冒者力主体的l = 取 切粗两否上弓i 二教郎法支援中否。丧允、支援中否畴i 二烛、学留者同士力；茹互”i 二交流l 、 相互作用中否二岂老促乙，、多檬投- - i 三j 二吵一夕身y 乇一f 荛活用l 、多檬段祝点秤 俩中否：巳老重视中石。毛机力、6 、学留者力；学留内容邑学留7 口电叉i 二勺”百内省中否横 会老用意中否二岂屯大切扬石。 棒成主羲的教育锟汇挡i 寸否学留骤境尹吵ry 力理念邑、徒来。教室琛境e 刃连法、肇 l 久保田赘一( 2 0 0 0 ) 棒成主羲 多少r 厶邑学留璨境尹吵fy 阴西大学出版郜p6 5 7 0 1 0 者力；以下乃囡表l 允。 囡1徒来乃教室骤境 囡2楠成主羲教室琛境 徙来、学留璨境岂弓乃f 主教室内。瑷境杞指中二兰力；多。l 力、l 、因1 刃示l 危上弓 汇、教室内骤境生教室外力；力、i 于雕扎【抬哆、教室内教师力；教之t 否知截力；、教科害 忙载。 k 、否屯中、丧允教师i = 上。百事前l 二横造化l 定屯力；多 、教室外连用力 世界芑扔丧9 ，) 拴力s o 段l ，、。冬易i 二、教室内法、教师力；学留者i 二教定否岂i ，、弓一方 的拴阴保力；决丧o t 拈哆、学留者同士。交流力；扬丧哆静态才l 百l ，、顿l ，、。 i i 一方、棒成主羲。学留骤境黻、教室内e 教室外邑法勺段力s 哆、教师浊教室内本物力 文脲老用意l 、现寞梭稚拯社会状况老反映l 危学留骤境恕尹吵彳y 中否。教召币憾教科害 。丧丧教完否乃法投 、教b 币七学留者。弘凡栓。持。百l ，、否现实力同题老学留者i 二解决 冬世否二岂i 二上o r 、学留者力；自6 知裁老耩集l 【 上弓i 二支援中否。o 丧畛、知溅力； 教室外o 现实社会i 己存在l 、教室内七敞教师刃支援学留者同士。协恸上哆上 现突 嗣题老解决l 、毛刃知裁老椅集l 埸扬否。l 危力s o r 、棒成主羲的教育觎k 书i 寸 否学留骤境法、教室内e 教室外而方之指中。丧走、教室内上哆上 学留者力；主体的i 二 嗣题裸题老取9 粗彩否上弓i ：、多檬段 - t 三j 二夕一夕目y 乇一f 它秤1 两。仕方老用l ，、 百、学留者同士。相互作用老促l 、学留者内省老励缸二芑力；重要扬否。 2 米国学街研究推造会学留骤境尹吵ry 学