（音乐学专业论文）福州地区学校管乐教育现状调查及对策研究.pdf

中文摘要 近年来，管乐教育在音乐教育界已经引起越来越多的关注。管乐教育 对学生的综合素质发展起着特殊的作用，但是目前管乐教育仍然存在着许 多问题。作者通过分析音乐教育在荧育中的功能和作用，对管乐教育的特 点进行归纳，并实际分析了福州地区小学、中学、黼校管乐教育存在甑问 题和不足，概括归纳福州地区管乐教宵的现状，最后就存在的问题提出了 解决方案。 文中采用了调查问卷等多种调查方式实地分析了福i 、i 1 地区中小学和高 校管乐教育的现状，在调查中将福州地区的学校管乐教育按照不同学生的 阶段，分为了小学、中学和大专院校三部分进行调迸分析，以使研究对策 更具针对性和说服力。 关键词：管乐教育素质教育现状对策 a b s t r a c t r e c e n t l y , t h ep i p em u s i ce d u c a t i o nh a sb e c o m em o r ea n dm o r ei m p o r t a n t t h ep i p em u s i ce d u c a t i o nh a sp l a y e da ni m p o r t a n tr o l ei nt h ed e v e l o p m e n to f s t u d e n t s d i a t h e s i s b u tt h e r ea l s oe x i s t ss o m ep r o b l e m s t h ea u t h o rh a sa n a l y z e d t h er o l ea n df u n c t i o no fp i p em u s i ce d u c a t i o n ，t h e ns u m su pt h ea c t u a l i t yi n f u z h o ua r e a ，a n da tl a s tb r i n g sf o r w a r ds o l u t i o nt ot h ee x i s t e dp r o b l e m s 。 t h ep a p e rh a sa n a l y z e dt h ea c t u a l i t yo fp i p em u s i ce d u c a t i o ni nf u z h o u a r e au s i n gs e v e r a lm e t h o d s ，f o re x a i n p l e ，q u e s t i o n n a i r e i no r d e rt oi m p r o v et h e p e r s u a s i o n ，w eh a v ed i v i d e dt h es c h o o l si n t ot h r e ep h a s e s ，i n c l u d i n ge l e m e n t a r y s c h o o l ，h i ：馥s c h o o la n dj u n i o rc o l l e g ea n dw ea l s od i v i d e dt h es c h o o l si n t ot w o p a r t si nt h el a s ts u g g e s t i o n s ，w h i c ha v o i dc o n s o l i d a t i n ga l lt h es c h o o l sa n d m a k e t h ec o n c l u s i o nm o r ec o n c l u s i v ea n d p r a c t i c a l k e y w o r d s ：p i p em u s i ce d u c a t i o n ；d i a t h e s i se d u c a t i o n ；s o l u t i o n ；c o u n t e r m e a s u r e 2 中文文摘 近年来，管乐教育在教育界已经引起越来越多的关注。管乐教育对学生的综合素质 发展起着特殊的作用，但是目i j 管乐教育仍然存在着许多问题。作者通过分析音乐教育 在美育中的功能和作用，对音乐教育的主要任务和管乐教育的特点进行归纳，并实际分 析了福州地区小学、中学、高校管乐教育存在的问题和不足，概括归纳福州地区管乐教 育现状，最后就存在的问题提出了相应的解决方案。 本文由五部分组成： l 、绪论：包括选题研究的背景、选题的国内外研究现状、研究内容、研究方法和 研究意义五个部分的内容。就选题的国外方面，参考了美国高等学校管乐指导者协会官 方网站( b 尘；! 垡堕：些盘垒：q 班) ，研究方法方面总的来讲，实现了理论与实践的有机 结合，既咯持科学理论的指导，又坚持从实际出发，主要采取了文献法、访谈法和实地 调研的方法。 2 、第l 章：论述了音乐教育和管乐教育的性质和作用，从理论上为本文奠定了基 础。首先讲了音乐教育能丰富人的情感、提高人的精神境界、激发人的创造才能，并且 提出音乐教育以审美为核心，音乐教育的本质，在于它审美特征之的体现。这种美的特 质是诉诸于心灵的、感情的、意象的、思想的，是其它的教育科目所不能替代的，因而 构成了音乐审美教育这一有特殊价值的行为方式与理论命题。 其后论述了管乐教育的审美特征和管乐教育的内容。第一，管乐教育带来的五大美 感：造型美、音色美、和谐美、意境美、精神美。第二，在管乐教育的任务方面，讲了 个人管乐基础音乐教育，主要包括长音练习，音阶练习、基本吹奏技巧练习三部分：以 及乐团管乐基础教育，主要包括长音练习和分谱练习两部分 3 、第2 章：讲了福州地区学校管乐教育的现状，这是本文论述的证据，在调查中 将福州地区的学校管乐教育按照不同学生的阶段，分为了小学、中学和大专院校三部分 进行统计，可以避免将所有学校一体化使概念模糊，能够使文章的结论部分变得更有说 服力。本课题的研究方法以问卷调查为主，并加入辅助性调查方式，如亲自听课、多方 交流等，力求调查手段的多样性。 调查研究大体分为四个阶段：初步思考、设计问卷、资料汇总、做出成果。在调查 中本文运用了图表和饼形图这种形象的描述方式，结合文字叙述，从管乐教育课开课及 课堂情况、管乐教育设备和师资情况、学校管乐类学生乐团或者队伍发展情况、学生群 体中对管乐器材的学习和掌握情况、学生家长对孩子学习管乐教育的态度以及大家对目 前学校管乐教育现状不满之处等方面进行了调查。 4 、第3 章：是本文的重点，主要论述了福州地区管乐教育现状分析及相应的对策。 文章将中小学和大专院校分别进行分析讨论。 就中小学管乐教育现状分析及问题方面，大体存在以下问题：管乐教育者对中小学 管乐教育的目的和任务理解片面、管乐教学设备器材使用率不高、师资队伍整体素质参 差不齐、学校管乐队组织力度不够，难以满足学生的兴趣需求、升学压力大、功课负担 重导致学生难以在音乐学习上投入较多精力等等；就大专院校管乐教育的现状分析，可 以看到：对大专院校管乐教育的任务和目标把握不准、管乐教学的设备、资金和师资力 量的投入尚未达到应有水平、大专院校的在校生自身音乐素质普遍偏低，知识水平欠缺 等方面存在着问题 其后足搦州地区竹乐教育对策的捉出：在中小学竹乐敏疗办i 听心该树讧形确的巾 小学管乐教育观，明确教育的目的和任务大力提高中小学管乐教育的师资力量，提高管 乐设备的使用率，管乐课程和教材设置应当引起重视，积极发展学校管乐队伍，并对其 正确辅导实行素质教育，以及减轻学生负担，为管乐学习创造好的环境：对于大专院校 的管乐教育来讲，就应该注意：首先明确大专院校管乐教育的目标和任务，然后完善教 学体系和教学课程设置，丰富学生的音乐教学内容，一定要创建合格的管乐师资队伍并 且大力发展大专院校的管乐队力量。 5 、结论部分在这里分为中小学和大专院校两部分进行论述，分别就目i j 各自存在的 问题做出了归纳和总结，并提出相应的解决建议最后提出了一些理论与实践中仍然存在 并需要进一步研究解决的问题 4 1 选题研究的背景 绪论 音乐记载和传承着人类社会文明，人类需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。 音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的 力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶 冶和人格塑造。早在春秋战国时期大教育家孔子就注意到了音乐与音乐教育对人的发展 的特殊意义和重要价值，他为培养弟子所设置的课程“礼、乐、射、御、书、数”六艺 中，音乐被放在了较重要的地位。他的“兴于诗、立于礼、成于乐”的论述，就是把“乐” 看作造就一个完善的人的最终环节。孔子认识到了音乐教育在人的成长过程中的重要作 用，通过乐教与礼教、诗教的结合，达到真善美的和谐统一。 社会的发展加深了人类对于音乐教育重要性的认识。改革丌放以来，随着“科教兴 国”战略的提出，学校教育开始由“应试教育”向“素质教育”转轨。1 9 9 9 年全国第三 次教育工作会议上颁布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确了美育是 素质教育的重要组成部分，音乐教育作为美育的主要途径之一，受到了教育界的广泛关 注。2 0 0 1 年9 月国务院颁发了关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了“加快 构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。在这一总原则的指导下，我国提 出要把学校音乐教育上升到了素质教育的高度并作为困家科教兴国长远的战略规划来 重视。 管乐的发展已经有几百年的历史作为源远流长的音乐门类，它造型美、音色美、 和谐美、意境美和精神美的审美特征使其在音乐文化中具有崇高的地位和不可替代的存 在价值。管乐教学是音乐教育的一项主要任务，而且占有相当重要的地位。在国外，尤 其是美国学校管乐教育在近百年中取得了很大的成绩，在管乐教育课程体系、曲目设置 上，1 9 4 1 年，在密执安大学的交响管乐队指挥雷威利博士( w i l l i a m0 r e v e l l i ) 的倡 议下，美国高等学校管乐指导者协会( c o l l e g eb a n dd i r e c t o r sn a t i o n a la s s o c i a t i o n 简称c b d n a ) 成立，这是第一个由大学教授、作曲家、指挥家等组成的管乐学术性团体， 它体现了管乐的艺术理念、学术地位和教育地位。在以后的六十余年罩，c b d n a 在研究 并规范交响管乐队的乐队编制上，在推动一流作曲家创作管乐音乐的工作上，在促进交 流和学术研究上均做出了重要贡献。1 9 7 0 年c b d n a 在管乐队研究期刊 ( t h ej o u r n a lo f b a n dr e s e a r c h ) 将1 9 6 5 1 9 6 6 年，c b d n a 挑选优秀的保留曲目，在1 9 6 l 1 9 6 6 年经常演出的曲目中，确定了2 3 4 首不同风格的作品，其中1 3 6 首乐曲为原创管乐合奏 音乐，9 8 首乐曲为改编、改写乐曲：在最经常演出的3 l 首乐曲中有2 1 首是原创管乐合 奏音乐；1 9 7 6 年罗伯特加洛法罗( r o b e r tg a r o f a l o ) 就在管乐队计划方案根据 乐曲的难度分为中等、中等偏难、较难三个级别提出了一批优秀乐曲曲目，包括5 8 部 2 0 世纪作品，7 部浪漫主义时期作品，1 0 部古典主义时期作品，1 4 部文艺复兴巴 罗克时期的作品。这一方案体现了综合性音乐课程思想，使学生能够通过管乐合奏学习 音乐的历史、风格、乐理多门课程内容；约瑟夫a 莱布特( j o s e p ha l a b u t a ) 在他 的著作在高中管乐队教授音乐和技巧一书中除增加了一部分曲目外，在乐曲程度划 分上，作者用容易、较容易、中等、较难、难五个级别对乐曲进行了标示，并建议在三 至四年的乐队教学周期中对乐曲进行选择。其管乐教育目标十分清晰，即利用中等学校 的教育周期，通过管乐合奏课程尽可能系统地学习音乐2 0 世纪4 0 年代至5 0 年代，美 。戈固岛等学校管乐指导者协会官方州站h u d ：w w w , c b d n a o m 2 0 0 6 3 1 0 6 国的学校管乐教育研究飞速发展的一个突出表现就是出现了大量的管乐研究机构专业 刊物，如国民管乐联合会( n a t i o n a lb a n da s s o c i a t i o n 简称n b a ) 该会发展成美国最 大的管乐指导者协会，其成员包括大学、中学、社会团体以及军乐队的指导者，美国管 乐指挥家联合会( a m e r i c a nb a n d m a s t e r sa s s o c i a t i o n 简称a b a ) 。美国管乐教育已经 完成了传统的功能性军乐音乐向管乐合奏音乐、交响管乐的转变：建立了以大学教授、 中学教师为主体的研究机构，取得了大量的研究成果：建立了科学合理的交响管乐队编 制，并完成了普及与推广工作：建立了中学大学分级教学的管乐合奏课程体系；推动了 管乐的学校化、社会化。 相较而占，我国在管乐教育史、管乐文献和管乐教育上的研究几乎是空白。就我国 当前管乐教育来看，总体而言，我国的管乐教育大致体现为北强南弱的局面。长江以南 地区除上海、湖北、四川、广东等地的现状还不可以以外，其他大部分南方地区的情况 很不乐观。主要体现在各地的乐团、歌舞团管乐声部平均百分之六十以上的演奏人员都 是北方院校的毕业生，而南方各个院校的管乐教师也大是这样的情况；具体选题研究对 象福州地区而言，福州地区1 0 0 多万的学生人数中的管乐教育的情况却很不乐观，在能 够接受到音乐教育的人群中除专业院校以外，其他学生很少接触管乐教育与国外和国 内其他大中城市相比差距很大。 2 国内外研究现状 对管乐教育的问题国内外学者进行了大量研究，总体来看国外研究不仅仅要早于国 内研究，且研究成果要大于国内研究，出现了政府资助的研究。这是由多方面原因造成 的，一方面由于历史原因我国学校管乐教育起步较晚；另一方面管乐教育是以演奏西洋 管乐器为主的。其乐器大都是1 8 世纪广泛流行于欧洲的地地道道的洋乐器，中西文化 的差异以及经济等方面的原因使我国管乐教育研究远远落后于西方。国内学者从多方 面对管乐教育进行了积极有益的探索，清华大学艺术研究中心朱汉城教授在借鉴美国管 乐教学课程体系的基础上对我国管乐教学课程体系进行了研究，他在中国音乐教育 2 0 0 5 年第8 期和第9 期上发表的管乐教学的课程体系、美国学校管乐教育的发展 两篇文章中仔细分析了美国管乐教学课程体系和美国管乐教育的发展过程，提出我国管 乐教学要创建分级曲目实行分级教学，充实教学内容，改革教学教法，建立评估体系。 使学校管乐教育成为为系统、科学、实用、有效、受欢迎的音乐课程体系；白飞在浅 谈高职院校管乐立体式的教学与改革圆中就如何培养和提高高职学生学习管乐的演奏 技巧和音乐技能，提出要进行教学方法的改革、重视教学内容和基础训练、调整教学设 备、加强音乐素质的培养层次化、立体式地学习以培养符合时代发展的艺术应用性人才； 中国交响乐团小号首席、中央音乐学院小号教授戴中晖在我国音乐院校目前管乐教学 的现状与发展方向一文中认为。，要改变我国音乐院校管乐教学落后的现状必须全面 提高音乐艺术院校在职教师的音乐和专业技术水平，并指出管乐演奏和教学要朝着个人 训练和重奏的方向发展：张宽在音乐教育专业开设管乐学科必要性的思考回中强调 在我国中小学广泛开展管乐学科教育是非常必要和可行的，其酊景是光明的。 纵观这些研究在分析管乐教育的必要性的同时对管乐教育的教学方法改革及课程 设曼上提出了很多有价值的建议，开拓了笔者的视野，但就如何系统化的加强学校管乐 张宽 【j 】音乐天地，2 0 0 5 hd o 白飞浅谈岛职院校管乐证体式的教学1 i 改革辽宁高职学 i l2 0 0 0 年第1 朋 最中晖我网音乐院授日前管乐教学的现状o j 发艘方向( 乐器) 2 0 0 3 年第1 期 。张宽音乐教育专业开改管乐学科必要性的_ 5 l 考 ( 音乐天地) 2 0 0 5 年第1 i 期 7 教育，仍然存在许多不足：或总体谈学校管乐教育的谍程体系设置，而脱离学校教育的 阶段性；或局限于阶段性的学习管乐教育去看存在的问题。 加强学校管乐教育是一个系统的工程，需要结合学缴成长的阶段有计划肖步骤的引 导国外对于管乐教育理论的研究起步较早，研究成果也比较多。纵观美国锗乐教育研 究不难发现，其黧点是课程体系和演奏魏嚣酶分级、分类设置，研究以大、巾学为主。 这些垂舞究整褥毅穴、中学交韵管乐获必圭体懿学校管聚教襄逐速骜及，麸悉畿动了整令 社会对管乐静美淀，管乐合奏课程融缀成为学校器乐音臻教育的重要形式和羧体。 3 研究内密 本文以素质教育为基础，通过分析音乐教育在美育中的功能和作用，对黹乐教夺中 管乐教育豹特点遴褥! | 宝纳；实际分撬巾锌对福州缝区小学，中学，裹棱警承教旁存在豹 秘题察不足，穰纭羟缡辐髑壤区管零教育戆现鼗，著麓存在懿润题撵窭解决磐寰。 本文主体部分共分为三个部分： 第一部分。理论介绍。这是研究的前提和首要内容，具体包括管乐教育的功能、作 用、内容、特点。 第二部分，炎际分析对福州地区小学、中学、大中专院校管乐教育的调查研究， 分辑其存在的婀趱。 第三部分，翔缡总结。逶过对禳媸遮送掌菝管乐教巍戆骥查分掇，壤援掇髑蘧嚣管 乐教旁酶现状秘存在豹闯蘧，莠裁存在静阕遂提窭稳笑辩繁。 4 研究方；蠢 本文研究方法总的来讲，是要实现理论与实践的有机结合，既颦持科学瑕论的指导， 又坚持麸实际如发。溉毒抽象鹃方法 塾寿具捧可行豹方法。其 搴硗究方法如下： 1 ) 历史文教法；全瑟、深入、系统逢鼹秘关矮论藏莱( 毽慈专著黍l 论义等) 送行 研究。古今中外，簿采众长。 ( 2 ) 访谈法。通过与学校实际从事管乐教学和音乐教学管理工作者、学生、教育 局工作人员、学嫩家长进行交流，努力获取大量较有价假的资料，以为研究的实践意义 提供保障。 ( 3 ) 阿卷调蠢法和统计法：在调焱过程中采用了访谈提缁、观察计划、测试卷、闯 卷等饔蠢工其，逶避发超卷、填写调袁表、豢瑟毒手辩分援、辑谖、毙鞍等教鸯调查零蹋 豹方法，柬获敬爽实鸯效的第一手资粒，麓事实来釜袋缀貌，并逐一麓氍。在貌鍪疆土， 总结该学校管乐教育教学的特点和存在问题，并对学校错乐教育今后的发展作静瞻性的 探讨，注意理论与实践相结合，着眼现实，面向未来，提出自己的看法与对饿，以促进 福州地区管乐教霄事业更好更快地向i j f 发展。 5 研究意义 改革开放以来，随著课程改革的蜜缝，特鄹是义务教育音乐课程标准的实施， 福州地区管乐教肖获得了一定的发展，并且在管乐教育中取得了一些成就，但在许多方 面仍然存在着问题，福州地区管乐教肖现状的研究和思考不但有着重大的理论意义，而 且具有重要的现史意义。 从理论研究角度来看，本文对臀乐教育做了系统综念的研究，一定程魔上完善7 以 s 往对于学校管乐教育单纯的局限予菜一阶段或笼统的研究。研究注意管乐教育与阶段性 学校音乐教育的结合，弥补了现有研究中的不足。 从现实发燧角度来看，推动管乐教育的发展是素质教育中的一个重要课题，如何加 强福州地区管乐教育提高福州地隧管乐教育水平，魄是困扰当地各级举校和教育主 管部门的难题，本文将福髑地区终为】l | 究对象，分析其露乐教育中存在的闯题，针对这 些闯鬈疆密豹穰荚簿繁彝建议赞辩缎强，旁一定懿霹纷瞧。 1 i 音乐教育 第一章音乐教育与管乐教育 音乐莛戳声赘笼表瑗手段，戳憾懑为主要表瑗内容，遴进表演在辩瓣巾鼹嚣，最终 诉诸予入的孵激的种艺术形式。裔乐教育是戬音乐为内容的一种教育实践活动，它是 人类自身发胜的产物，也是一利t 社会文化现象。音乐敬育姓素质教何i i j 土嫂f f j 方式莉 手段之一，并不是专指某种技能的教育，而是培养人的一种有机的整体的反应方式的教 育。归根结底怒人的精神文明教商，是“修养”的教搿，是“做人”的数霄。音乐教育 使学生雹身子审奖活动之中，获得埝揽体验，从两产生充满激情的实残理搜滋动，著圈时 孬瘸子学垒三魏逻耄鼙愚维、形象愚缝秘灵感愿维麴全瑟发越，这是鑫啻乐教努鼢整蒺彝功 能决定鲸。国 1 1 1 音乐教育的性质 音乐教育怒艺术教育的一部分，不仪它的内容体现着一种独特的艺术燕，而且在健 全的国民教育机制中，它还肩负蕾审美教育的职能。所以从这糟意义上来说，音乐教育 最基本豹性质虢楚审美性，审美爨整臻教育豹最丈特淼，窀是逶过啻乐送褥豹一静宰美 教夺。音乐教蠢靛金部过程应体瑗淤审美为穰心懿鸯入篷程。 第一，音乐教育以人为本。音乐和入的生命本体密切楣关，入的生命中不能没有音 乐，没有音乐就没有完满的人生。膏乐是人的心灵的表现，音乐满足人在精神上的需要。 以音乐教育人能串富人的情感世界、提高人的精神境界，激发人的创造d 。能。 ( 1 ) 音乐教育能丰富人韵情感世界 音乐本身浆源于生活，是生话情感豹提炼和升华，楚入类情感豹充分淡现。音乐审 美联怒串戆“移餐”活秘，能够嫒入戆鼹象交残鑫我，欢爨袁像看鬟 爨已麴终赫酃铎露 待缝久静作瑟，毙艺术家的愚想姿髂鑫己的愚想来谈谈，把艺术家酶情感巍俸自己的情 感来体验t 把麓术作品所反映的社会生活当作自己的亲身经历柬感受，辨从中潜移默化 地受到教益。街乐艺术是综合的蕊术，它所包容的内簿万千，是其它任何艺术不可臂 代的，人们从感觉、鉴赏优秀的音乐作品中，得到情感的调解与宣泄，培养超对真、善、 美的热爱t 所以啬乐教育是以最寓情感的艺术来丰富人内心的情感世界。 ( 2 ) 音聚教霄能提高人豹糖丰枣攮界 在音螽教露游动中，人翻遥避瓣尝乐艺拳痒晶豹稳戆薅验，会产玺，洛璞瓣浚缆，获 得审美享受，麓 衙往入产生对入袋、未来、永恒鲍感馁，并能鸯接深入到入酶潜意识深 层领域，使心爱在震撼中受到陶冶，得到升华。 。卓蒂娅艚莎论裔艰的特殊件 m 1 上海文艺l “敝社，1 9 5 0 年，第1 1 2 页 王建平赞论音乐教育在垒蠢素质教育中的劝艟撵用i 习苏州大学学报 王科艨x 2 0 。2 6 ) 蓦澄譬洛夹膏琢糍矗。理学l 知霹。j 豪：a 篦鞍帮掇驻挂，1 9 s $ 。 争 ( 3 ) 音乐教育能激发人的创造才能 音乐教育在培养人的创造性能力方面具有特殊的作用。音乐教育的重要目标之一就 足使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造能力。音乐足作曲家创作出来的， 音乐的表演和欣赏也被称为二度、三度创作。通过音乐教育，将人的创造力唤醒，将被 唤醒的创造力表现出来，从而达到对人的创造力的培养，所以，音乐教育具有培养受教 者创造力的巨大潜能。m 第二，音乐教育以审美为核心。音乐教育的本质，在于它的审美特性之体现。这种 美的特质是诉诸于心灵的、感情的、意象的、思想的，是其它任何- t l 教育科目所不能 替代的，因而构成了音乐审美教育这一有特殊价值的行为方式与理论命题。 正如雷默 而言：“当艺术被看作艺术，而不是社会或政治评说，不是一桩买卖，不是为了任何非 艺术的目的时，那么它就首先是作为一种审美特征的承受者而存在的，虽然艺术也为非 艺术的目的服务，但审美教育首先关心的应当是艺术的审美作用。” 1 1 2 音乐教育的功能 音乐教育的功能，指音乐教育对人与社会所能起到的作用。音乐教育与一般生活的、 知识的、道德的教育不同，从性质上讲，音乐教育始终是审美与非审美的融合统一、超 越与功利的融合统一、感性与理性的融合统一。因此音乐教育的功能不是单一的，而是 多样的，音乐教育的功能主要有以下四个方面： 第一，音乐教育的德育功能。音乐是情感的艺术，它在实现思想教育作用时，并不 是靠强制的方式，也不是靠空洞的说教。它依靠的是音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰 富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵， 对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。 第二，音乐教育的智育功能。音乐教育同智育的相互关系、相互作用有着深刻的心 理学、哲学认识论和脑生理学的根据。科学是抽象思维的，是以科学概念反映客观世界。 而音乐教育则是形象思维的，是通过具体形象认识世界。二者互相补充，不可替代。音 乐教育可以丰富学生的精神生活，使学生开阔眼界，提高观察力，丰富想象力，发展创造 才能，从而获得书本上所学不到的知识。奥尔夫体系认为，学校教育长期以来教师注重 发展理性，而对感性、感悟、直觉等方面缺乏有效的培养。而具有创造性的人必然是感 觉灵敏的人，艺术教育j 下是培养感性知觉的最好途径回 第三，音乐教育的美育功能。音乐还具有美学意味的形式，通过自己动念结构的特 长来表现生命体验的形式，让情感、生命、运动和形式组成其特殊的形式美。j 下是因为 音乐具有种独特而强烈的情感体验特质和有美学意味的形式，从而为音乐发挥其美育功 能提供客体的依据。 音乐教育，不仅能使学生的审美情趣、审美意识、审美判断得到极 大的提高，而且能使他们在精神、思想和行动上取得完美的和谐。 第四，音乐教育的体育功能。音乐教育对人健全体魄的作用，主要表现在调解人的 情绪，促进人的身心健康方面。面对学习上的压力、竞争，学生容易忧虑、恐惧，而优 美的音乐能松弛人的精神、调节人的情绪，促使心理上的宣泄和净化，使人获得心理上 的健康。音乐是情感的艺术，它以悦耳的音韵曲调作用于人的神经，医治心理疾病。 。曾晓凤论音乐教育的功能【j 】教育探索2 0 0 6 , ( 6 ) 。王次涩音乐荧学【m 1 北京：高等教育i j l 版社2 0 0 1 。【芙】贝内特雷致奇乐教育的哲学f m 】熊蕾北京：人民音乐l l 版社，2 0 0 3 。杨证摊以素质教育_ 税透析国外音乐教育明中冈音乐教育2 0 0 2 ( 4 ) ， 。薛晦辟淡音乐教育在素质教育中的功能【j 1 连云港职业技术学院学报2 0 0 3 , ( 4 ) 1 2 管乐教育 西洋管乐器有许多分类方法，一般按照发音的方式方法，分为吹孔气鸣乐器，单 簧气鸣乐器，双簧气鸣乐器和唇簧气鸣乐器前三类乐器由于从历史渊源上都起源于 芦管乐器，且音色缺乏金属感，所以统称为木管乐器，尽管现在许多乐器都已使用会 属，橡胶乃至合成材料为原材料了在管弦乐队和军乐队中，这一组乐器被称为木管 组，包括单簧管，双簧管，萨克斯，长笛，巴松等：相对应的，唇簧气呜乐器被称为铜 管组实际上，这类乐器也确实是铜制的。包括小号，中音号，长号，圆号，大号等国。 1 2 1 管乐的审美特征 在世界音乐文化中，管乐可谓是始祖了。早在史前未开化时期，人类就拥有类似“小 号”的乐器海螺。公元前7 0 0 0 年出现了木竹制的管乐器，公元i ； 3 6 0 0 年又出现了 青铜制的管乐器。管乐作为历史最悠久的音乐门类被发展流传至今，可见它在音乐文化 中的地位和存在的价值。其审美特征主要包括： 第一，造型美。现代管乐器的制作是一件比较精细的工作。每种乐器采用的材料、 制作工艺都必须是上乘的，这样才能制造出完美的乐器。木管乐器，如单簧管、双簧管、 大管、长笛、短笛多采用高档木料；而铜管乐器如小号、圆号、长号、短号多采用红铜 制成，也有用纯银制成。每一件管乐器的制造，都是经过上百道工序，由手工制作而成。 从外形到内涵的声学原理结构看，每件乐器成品可以说都是一件精美的工艺品。木管乐 器中的单簧管、双簧管小巧玲珑，黑色的管身主体配以镀银的按键，仿佛是盛夏的夜空 点缀着几颗闪亮的星，体念流畅、简明。而铜制的小号、圆号、长号，还有大号，它们 之| 日j 互为补充，就像一个大家族。小号灵巧精悍，圆号圆滑柔美，而长号威风爽气，大 号则像一位长者，体态庞大稳重。它们的着色多以镀金、银两色为主，显得富贵堂皇。 o 第二，音色美。由于管乐器的制作材料是以木材或铜、银制成，这就造就了管乐家 族独特的音色。如长笛，其中音区音质柔美、恬静，既擅长演奏明朗纯洁的旋律，也能 演奏忧郁的旋律；高音区音色明朗，能使旋律清晰而有光辉，增加旋律亮度。又如双簧 管，音色细腻、甜美，擅长表现田园风光或美丽的草原景色。在柴科夫斯基的天鹅湖 的开场曲中，就采用了由一支双簧管独奏出天鹅湖的主题，以表现美丽的公主奥念塔正 在湖畔采集鲜花的场景。再如铜管乐器中的小号，它被称为管乐中的王子，音色刚中带 柔，高音弱奏时柔美，而强奏时则显得嘹亮、高亢。大凡在音乐中要表现阳刚之气时， 号召性较强的乐思都会使用小号长号在其音色中多显忠厚，但在强奏时表现出一种霸 气十足的音色。长号音色的变化丰富，有很强的戏剧性，所以在爵士乐队里少不了长号。 在交响音乐中，长号也起着重要的作用，它用来表现反派角色比较优秀，如在梁祝 小提琴协奏曲中，就是用长号来塑造专横封建势力的音乐形象。同时它对塑造英雄的形 象也很有效果，在柏辽兹的拉克奇进行曲中，长号演奏出的那种沉着有力、雄壮辉 煌的效果，让所有的听众为之折服。正足管乐器有着如此优美的音色，刚柔并俱，所以 几乎所有的大作曲家都对它们有着特殊的爱好，在他们的优秀作品中，都非常注重管乐 音色的发挥。 第三，和谐美。中华古人崇尚美与善的和谐，要求“情须合理，声须有度，欲须有 。再度h w w w b a i d u c o m2 0 0 6 ， i 美】1 f 利酱法卡斯善钢管乐器演奏艺术i m l 姚文华冲田文联u i 版公司l l l 舨，1 9 8 5 年 1 1 节”“和”是音乐的最高审美理想，西方人的音乐审美亦是如此。，在管乐器发明之际， 发明者就十分注重其音质的和谐、纯净。所有管乐器都是自然的纯律构成的。它的音与 音之问的关系都是自然的泛音关系，而非钢琴似的人为地将一个八度的音平均分成十二 等分的十二平均律。泛音列是它们的音高基础，顺应自然，不是人为的。所以，管乐家 族在一起合奏时，音色的完美统一，是远非中国古代的民乐所能比的。国乐的个性太强， 因而在合奏时，音色之自j 的冲突很大。而西洋管乐在一起演奏，高中低音色却非常和谐、 统一横向的旋律流动与纵向的和声织体构成了完美的立体化的音响。这也是人文主义 与大自然的高度融合的产物。千百年来，管乐艺术逐渐发展、流传，正是因为它的和谐 美给予了人类最高的享受。 。 第四，意境美。可以毫不夸张地说，凡是交响乐队能演奏的作品，管乐都能够完美 地重新演绎。管乐是一个庞大的音乐体系，除了有和谐的音响构造，还有非常丰富的音 色表现力。它在高水平的演奏中表现出的音乐的意境能让所有懂音乐的人折服。现代管 乐很早以前就在交响化，不再是许多人想象的永远是冲锋号角似的军乐。在格什温的爵 士交啊曲蓝色狂想曲中，由一支单簧管演奏出蓝色主题。蓝色又称为忧郁之色，单 簧管的独奏深刻地揭示了作者抑郁、忧伤的内心世界。在贝多芬的第五交响曲命运 中，作者用铜管来代表命运的力量，与其他乐器产生巨大的矛盾冲突，一场生与死的搏 斗与抗争就在管乐声中进行。在柴科夫斯基的 1 8 1 2 序曲中，小号演奏出马赛曲的主 题，其他的铜管乐则交相呼应，象征着法国人民军队的胜利j 下在鼓舞着所有的人向| j 进。 苏萨的作品轻骑兵序曲中嘹亮的军号仿佛让人看到了轻骑兵的凯旋，万马奔腾，好 不壮观，意境是音乐的灵魂。一般来说，能否表达意境成为衡量音乐好坏的标准。交响 化的管乐艺术越来越让作家、听众感受到管乐在表现音乐的意境上所能达到的效果。管 乐力度的强大与张扬，音乐形象转换空间的广阔，使得管乐在表现力方面超过了弦乐器。 o 第五，精神美。管乐的主要用途还是以表现雄壮的乐曲为多，并且在群众中、军队 中运用得更加广泛，因为它能给人们以振奋的精神。在部队中，军乐是必不可少的。国 歌在军乐中奏响之时，全国人民都备感振奋。在奥运会的颁奖台上，听到军乐的奏响， 运动员会情不自禁流下激动的泪水；在运动场上，运动员进行曲会让体育健儿拥有 充沛的精神和昂扬的斗志去拼搏；在阅兵场上，军乐队的表现更是会让人兴奋不已；在 校园，管乐队在各种仪式中也起着非常重要的作用。军乐式的管乐永远是一种积极、向 上的表现。让同学们在合奏中提高互相合作的集体主义精神 1 2 2 管乐教学的基本内容 管乐团由若干不同乐器演奏者组成，每个演奏者的吹奏能力直接影响着整个管乐队 的演奏水平。而提高每个学生的业务水平也是提高整个管乐队演奏水平的关键之一。为 此除开基本的乐理知识外，管乐教育可分为个人管乐基础音乐教育和管乐团基础音乐两 部分。 第一，个人管乐基础音乐教育主要包括长音练习、音阶练习、吹奏技巧练习三部 分。 ( 1 ) 长音练习 。向廷生中困近现代音乐家传【m 1 春风文艺i i i 版礼，1 9 9 4 年 。易松论现代管乐的审) 特衍u 】凳与时代，2 0 0 3 ，( 6 ) 。赣正泉管乐教育摹奉知识h t t p ：w w w c p l t r 趔s c o m 2 0 0 6 3 长音练习是每个演奏者每日不可缺少的必备练习之一。长音练习能提高演奏者嘴部 肌肉的持久耐力；调整呼吸的均匀状态；分辨音高的听觉能力。练习长音时应打开节拍 器给出一个较适宜的速度，规定每个音的吹奏时值，并跟随节拍器进行吹奏。长音练习 也能使演奏者掌握基本的调式结构，熟悉各调式的指法。同时也要进行力度练习，在合 适的吹奏音区作强奏、弱奏，渐强、渐弱等练习，这些练习能增强唇部肌肉气息的控制 能力，并能使演奏者对音量与力度的控制轻松自如。 ( 2 ) 音阶练习 音阶的不同导致指法的不同，只要熟练掌握各调的指法，就能熟练地演奏不同调性 的乐曲。练习音阶时应以升降记号少的调式丌始，并同呼息与口形、各种节奏和力度变 化及吐音连音等一系列基础练习相结合，同时要增加音程与琵音的练习。这一切的练习 将会使演奏者逐步达到对乐器运用自如的状态。 ( 3 ) 吹奏技巧练习 吹奏练习是同教本结合，尽量按照指导教师的要求进行认真练习。在此还要演奏者 掌握视奏和背谱两项能力。视奏能力的好坏直接决定着合奏的效率和水平视奏练习要 求在熟练读讲的丛础上提高识谱速度，并且使眼、手、嘴、呼吸1 办凋统一。练习视奏应 从简单的教本) r 始。首先明确调式，理解节奏和确定音域范i 爿。训约：时心先l 蒯碘曲晰对 曲谱有个基本印象，然后以较慢的速度进行吹奏，吹奏过程中尽量不要停顿。视奏时应 养成一气呵成的习惯，即使出现错误也不要停下重复演奏一定要吹奏完毕。这就能逐步 养成良好的视奏能力。同时管乐团会有许多时间在室外演奏，室外演奏不便携带乐谱所 以重视背谱也是不可缺少的。 第二，乐团管乐基础音乐教育主要包括长音练习和分谱练习两部分。 ( 1 ) 长音练习 乐队全体从某个简单调式的最低音开始顺序作音阶式上行，直到奏出高音为止而后 顺次下行至起始音。这种基础练习要求所有成员集体呼i 吸保持均匀、发音音量均衡、节 奏标准统一在吹奏长音的同时要求全体成员按照指挥的动作指示做强奏、弱奏、渐强、 渐弱等练习，以此来调整全体队员对指挥手势的理解能力和敏感程度。坚持集体练习长 音可培养成员良好的听觉及修正音准的能力，使乐队合奏音准较为统一，并可通过长音 练习来掌握集体呼吸的要领、吐音的方法和气息的控制能力及唇部肌肉的耐力。同时需 注意集体吹奏长音练习时不宜吹奏过高( 极端音区) 和过强的声音，应在合适的音区来进 行演奏还要在反复数次练习后稍微休息，以免使吹奏者大脑迟钝，嘴唇疲劳而影响吹 奏。 ( 2 ) 分谱练习 乐团在乐曲合奏i ； 要进行分部练习。分部练习能解决个人吹奏时的难点，在集体合 奏时能提高整体合奏的效率，首先要求成员努力解决自己乐谱中的困难片段，将自己声 部中的难点逐步解决，然后将乐曲由最慢速度按标准节奏进行练习，而后逐步熟练流畅 地演奏。其次要求分声部合奏时各部节奏标准、音准统一、音量平衡、音响协调，使声 部能达到完美的整体效果。分谱练习的效果越好合奏的水平和效率越高。只有分声部的 练习能达到完整标准的状态，才能使整个声部有效地融入整个乐团的音响中去。回 。赖盂泉管乐教育基奉知识htto：wwwcnbrasscom20064 1 3 第二章福州地区学校管乐教育的现状 福州地区历来文化昌盛，入文荟萃。曾有“海滨邹鲁”之称。掘史籍记载，福州的 学校教育始于西晋：初兴于唐，从北宋至南宋，福州教育进入全盛时代，南宋学者吕祖 谦的一首诗生动地描绘了当时福州文化教育昌盛的情况：“路逢十客九青衿，半是同胞 旧弟兄，最忆市桥灯火静，巷南巷北读书声”。福州近代教育久负盛名。培养出了林则 徐、严复、邓世昌、詹天佑，林觉民、冰心、高士其等一大批近现代思想、科技、军事、 文化界的先驱和名人。福州地区现有各级各类学校4 8 4 7 所，在校生1 3 2 7 5 力| 人。其中 高等学校3 1 所、在校生1 3 5 2 3 9 万人；中等职业学校1 1 5 所( 含中专) 、在校生1 2 0 4 0 3 万人；普通高中1 0 2 所，在校生9 5 7 1 9 万人；初中2 7 5 所、在校生3 0 3 4 6 6 力人；小学 2 0 8 1 所、在校生5 3 8 6 万人，幼儿园1 6 8 1 所，在校生1 2 2 8 9 力人。全市有教师8 8 5 3 4 万人。国 2 1 调查研究方法和步骤： 2 1 1 研究对象 本课题的研究对象分为三个方面：一是不同学校音乐教育部门的有关负责人员， 如音乐教师等；二是不同学校的在校生；最后一方面是不同学校在校生的家长。 研究对象的选取考虑到学校不同类型的区分，将学校划分出小学、初中、高中、 中等职业院校、大学五种层次；另外在音乐教育参与主体上面也进行了分类，将其分为 学校音乐教育部门负责人员、在校学生和学生家长三个类型。这样做能够保证调查的全 面性，使其具有很强的说服力，从而提高了此项课题的参考价值。 2 1 2 研究方法 本课题的研究方法以问卷调查为主，并加入辅助性调查方式，如亲自听课、多方 交流等，力求调查手段的多样性。其中问卷调查根据研究对象的不同分为问卷一、问卷 二、问卷三共三种( 参考论文附录) ，兰种问卷均由十道题目组成，其中以客观选择题 目为主，主观题目为辅，题目根据被调查者的类别分为学校音乐教育部门负责人员、在 校学生和学生家长三个类型，每种类型都针对其特定的调查者进行了合理科学的设计。 问卷在调查中严格按照实事求是的原则，所提炼出的信息和数据将成为本课题研究分析 的根本依据。另外为了力求研究的全面科学，还走进音乐课堂，亲自去感受课堂的氛围 和质量；集中采访若干家学生家庭去获得更为详细的信息等等，这些辅助性调查方式将 为课题研究分析带来不可或缺的资料。 2 1 3 调查研究的过程 本次调查研究大体分为四个阶段： 第_ 阶段：制定可取有效的调查方案，区分不同对象的最终目的。 。福州市教育仿息网htto：www,fzedu,eovcniv2kivrkhtm2 0 0 6 2 1 4 第二阶段：设计问卷，并制定辅助的调查方式。着手开展调查工作，广泛涉及福州地 区各个学校。 第三阶段：资料汇总，并进行相关的信息和数据分析。 第四阶段：整理前阶段的各项工作，利用所获得的有效信息，通过多次的修正， 作出最终的课题研究成果 2 2 福州地区小学管乐课调查结果 2 2 1 管乐课开课及课堂情况 统计结果显示，在被调查的1 2 所小学中( 福建师范大学附属小学、仓山麦项小学、 福州市台江第三中心小学、福州市群众路小学、福州洪山小学、福州市乌山小学、福州 市鼓山中心小学、福州市台江第四中心小学、福州市铜盘小学、福卅i 市悔峰小学、福州 市屏西小学、福州市中山路小学) 管乐课均有开设；课堂情况却有很大不同，其中有3 所学校的管乐课被认为课堂纪律良好，学生表现积极，6 所学校的课堂属于一般情况， 另外的3 所学校的被调查者认为学校的课堂氛围很差，只是在应付上级检查，学生兴趣 很淡；课拳丌课课时方面，1 2 所学校均为每周1 课时。因为小学、中学大部分学校没有 开设真j 下意义上的西洋管乐课，所以下面提到的“管乐课”是包含在音乐课中的，比如 竖笛课、少先队鼓号队等等有关管乐教育的课程。 管乐课开课及课堂情况学校数量 管乐课丌设情况 开设管乐课 1 2 没有开设管乐课 0 课堂纪律良好，学生表现积极 3 管乐课课堂纪律情况 课堂纪律一般6 课堂氛围很差，学生兴趣很淡3 课时开设情况每周1 课时1 2 2 2 2 管乐教学设备和师资情况 统计结果显示，在被调查的1 2 所小学中，管乐教学设备齐全的有3 家，管乐教学设 备不齐全，但是不妨碍教学的有5 家，另外有4 所学校的管乐教学设备很少，甚至有的 设备齐全但是利用率极低；师资力量方面，只有2 所学校的音乐教师有一定的管乐基础， 4 所学校的教师没有任何管乐基础，其余6 所学校的教师为兼职音乐教师。 管乐教学设备和师资情况学校数量 管乐教学设备齐全 3 管乐教学设备情况管乐教学设备不齐全，但是不妨碍教学5 管乐教学设备少，利用率极低 4 有管乐基础的音乐教师2 管乐师资力量无管乐基础的音乐教师 4 兼职音乐教师 6 2 2 3 学校管乐类学生乐团或者队伍发展情况 统计结果显示，在被调查的1 2 所小学中，均无管乐团；对2 0 名学生调查的情况看 出，有1 6 名学生表示自己很乐意参与各种学校组织的管乐队，有2 名学生表示怕耽误 学习不敢参与，2 名学生表示不愿意参与，对其无兴趣。 管乐类学生乐团或者队伍发展情况数量 学校学生乐团或者队伍发展情况无任何管乐团 1 2 很乐意参与学校组织的各种乐队 1 6 7 学生对管乐团的兴趣怕耽误学习不敢参与 2 不愿意参与，对其无兴趣 2 2 2 4 学生群体中对管乐器材的学习和掌握情况 统计调查显示在随机选取的3 0 名小学生中，表示自已目i ； 正在学习某种管乐乐器并 且很喜爱学习的有6 人；目前正在学习某种管乐器但是被家长所迫的有7 人；目前没有 学习，但是有这个想法的学生为1 2 人；不打算或者不喜爱学的有5 人。 小学生对管乐器材的掌握情况 注： l 表示目前正在学习某种管乐乐器并且很喜爱学习的人数 2 表示正在学习某种管乐器但是确实被家长所迫的人数 3 表示目前没有学习，但是有这个想法的人数 4 表示不打算或者不喜爱学的人数 2 2 5 学生家长对孩子学习管乐的态度 统计调查表明，在接受问卷和采访的2 4 位小学生家长中。有8 位家长非常支持学生 1 6 学习管乐；有1 3 位家长表示可以课外时间接触一下管乐的学习，但是要以正常学习为 重：另外3 位家长表示学习成绩很重