一线教师开展微观课题研究的若干问题 雨花区教育科学研究中心胡文亚.ppt

一线教师开展微观课题研究的若干问题雨花区教育科学研究中心胡文亚,一.微观课题的价值1.有助于先进教育理念的确立2.有助于教育教学优势的形成3.有助于教育教学行为的改善4.有助于教育教学生态的优化,二.教师微观课题的特征是教师为解决一个具体的较为微观的现实问题而确立的小课题,在方法运用上相对简单,与实践操作或行为改进密切相关又有机融合,注重过程又较为自由的带有平民化草根化倾向的研究样式.倡导自主.自立.自为.自用,服务于教育实践,又能引发理性思考.,微型课题的特点1.细微性研究对象较单一,截面相对狭小2.时代性研究当下的问题,说今天的话,3.类推性能由点及面推而广之,引发持续关注例:课堂提神用什么招4.操作性具备研究实施的主客观条件,便于操作例:班级标语中语文元素的多维开掘,三.微型课题的选题.微型课题的来源-上级或学校规划课题的子课题或专题,-教师自身的教育教学实践一个转瞬即逝的细节例：课堂等待问题的研究一句有意无意的话语例：为中等作文定制评讲的另类招数一次平平常常的批改例：“好孩子”情感障碍个案研究一幕司空见惯的情景例：班级名作欣赏栏的效用,形成教师微型课题的一般路径以某一件（个）教育事实为触发点，聚焦于该点作价值判断，由“点”带“面”，由“个”及“类”，尔后作出研究性的表述以教育事实为意象，以自身经验为素材，以教育理论为指导，时时留心，细细体察，在纷繁芜杂的教育现象中发现美景，找到真金,四.教师微型课题的表述1.一般课题的表述类别+问题+研究方法学生类别学生发展问题个案研究教师类别教师发展问题行动研究学校类别学校发展研究现状研究地域类别区域教育研究比较研究资源类别教育相关问题应用研究,例:小学校园文化建设向纵深推进的策略研究外来务工人员子女学校家长教育观念的调查研究2.教师微型课题的规范表述除用”研究”外,还可用探索.探究.探求.构筑.构建.尝试.设计.实施等词语.3.草根化的表述用带有口语色彩的词语来表述.如:课堂提神用啥招,五.教师微型课题的研究视野(一)新课程实施问题的研究1.课程设计与开发的研究-正规课程转化为运作课程文教个本师人课设课程计程,-校本课程开发的研究校本课程形态综合实践活动课程研究性学习课程其他选修课程校本课程特征在学校中基于学校为了学校,2.课程资源的研究资源类别:校内资源隐性资源素材性资源校外资源显性资源条件性资源开发策略:搜寻甄别调集创设整合优化,3.学习指导的研究学习资源开发的引领探究学习的引导主动学习兴趣的激发合作学习的组织自主学习动力的维持问题学习的援助,4.研究性课程建设研究研究性课程的类别课题研究综合的研究性学习项目设计质疑与求证学科的研究性学习拓展与补充,5.综合评价的研究内容的多方位方法的多样化功能的多元化学生学业评价口头评价反馈调节学生品德评价书面评价展示激励学生潜能评价档案袋评价反思总结教师教学评价交互评价积极导向家庭教育评价自我评价甄别选拔,6.媒体运用的研究教育现代媒体的操作能力技术媒体运用的选择能力能力不同媒体的整合能力的构媒体运用的评判能力成,（二）德育工作的研究视野1生活指导：人际交往休闲生活影视生活网络生活文体生活亲情理解日常消费日常礼仪饮食起居,2、心理辅导：兴趣倾向能力倾向人格特征性格气质职业倾向自制自控3、品德养成：思想状况志向水平道德水准民主意识法制意识环保意识,4、班级管理：班级物质文化班级制度文化班级精神文化班级活动文化班级生生关系班级师生关系,（三）日常教学问题研究视野1、学生学习管理：学习兴趣学习动机学习强度学习习惯学习方式学习资源课堂行为课堂适应教学感受,2、课堂组织管理：课堂组织形式课堂日常规则合适行为激励不当行为