（教育学原理专业论文）试论高职院校人文教育.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 当今世界，人才竞争日趋激烈。人才的竞争实际是人才综合素质的竞争。人 文教育是提高学生综合素质、促进其可持续发展的重要教育活动。为此世界各国 越来越重视人文教育，以提高人才的竞争力。 本文旨在通过调查高职生人文素质现状，分析高职院校人文教育存在的问 题，探讨人文教育对高职学生可持续发展的价值意义，以及高职院校进行人文教 育的内容与措施。 本文从“人文”“人文素质”“人文教育”的含义出发，分析了高职学生的人 文素质现状：重专业知识学习，轻人文知识教育，导致知识结构不合理，文化素 养较差；重职业教育，轻人文教育，导致综合能力较差；重专业技能培养，轻人 文素质养成，导致知、行脱节，伦理道德修养较差；重专业知识学习，非专业知 识浅薄，导致自身的工具化：功利主义过浓，导致责任感差，价值观失落，人格 不健全。同时进一步分析了造成这种状况的原因一一高职院校人文教育的匮乏： 管理者、教师、学生对高职教育人才培养的目标定位均存在偏差；成熟的人文课 程体系尚未建立，课程设置、教学安排不甚合理；高职院校人文底蕴不厚、氛围 不足。人文教育可以改变这种状况，促进高职生的成长与可持续发展：人文知识 的吸收，有助于高职生开阔视野，启迪智慧，培养创新思维；人文知识的陶冶， 可形成人文思维，有助于高职生塑造健康的心理、完整的人格、丰富的个性；人 文教育有助于培养高职生的综合能力，提高竞争力；人文精神的培养，有助于学 生“精神成人”。总之，人文教育有助于高职学生的全面成长、可持续发展。 同时，结合我院实际情况，指出高职院校进行人文教育的内容：首先是传授 人文知识，包括法律、哲学类知识，帮助学生确立正确的人生航向；伦理道德类 知识，提高学生的伦理道德修养；文学、历史、艺术、语言类知识，帮助学生拓 展思维，陶冶情操，提高理解力与表达力；心理、个性等相关知识，培养学生健 康的心智、健全的人格。其次是涵养人文精神，注重民族主义、爱国主义、集体 主义精神的涵养；注重职业道德精神的培育；注意培养学生可持续发展能力。由 人文知识教育到人文精神的内化是一个长期反复的过程，是通过人文知识对人的 濡染与涵化，训练人文思维、提高人文能力、培养人文精神的教育，最终达到人 山东师范大学硕士学位论文 的全面、可持续发展。 在此基础上尝试提出高职院校进行人文教育的措施：树立综合教育、全面成 长、可持续发展的教育理念，这是实行人文教育的关键；交叉融合，整合人文课 程，这是实行人文教育的重点；多管齐下，营造人文氛围，这是实行人文教育的 途径；提高教师人文素质，这是实行人文教育的保障。 关键词：高职生人文教育可持续发展 分类号：g 4 0 - 0 1 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t o d a yi nt h ew o r l d , t h ec o m p e t i t i o nf o rt a l e n t si sf i e r c ed a yb yd a y i nf a c tt h e c o m p e t i t i o nf o rt a l e n t si s ac o m p e t i t i o nf o rc o m p r e h e n s i v eq u a l i t y h u m a n i s t i c e d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n te d u c a t i o n a la c t i v i t y i no r d e rt o i m p r o v es t u d e n t s c o m p r e h e n s i v eq u a l i t ya n dt op r o m o t es t u d e n t s i n t e g r a t e dd e v e l o p m e n t ；e v e r y c o u n t r yi nt h ew o r l dn o wa t t a c h e sm o r ea n dm o r ei m p o r t a n c et ot h eh u m a n i s t i c e d u c a t i o n 。 t h es u b s t a n c eo ft h et e x ti st 0a n a l y z et h ep r o b l e m so fh u m a n i s t i ce d u c a t i o n e x i s t e di nc u r r e n tv o c a t i o n a lc o l l e g e s ；d i s c u s st h es i g n i f i c a n c eo ft h eh u m a n i s t i c e d u c a t i o na n dt h em e a s u r e sw es h o u l dt a k ei nh u m a n i s t i ce d u c a t i o n f r o mt h e p o i n t s o ft h e h u m a n i s m ， h u m a n i s t i cq u a l i t y ，“h u m a n i s t i c e d u c a t i o n ，t h ea u t h o rf i r s ta n a l y z e st h es i t u a t i o no fh u m a n i s t i ce d u c a t i o ni nc u r r e n t v o c a t i o n a lc o l l e g e s ：f i r s t l y , m u c hs t r e s si sl a i do nt h es t u d yo fs o m eo ft h es p e c i f i c k n o w l e d g eb u tt i t t l eh u m a n i s t i ce d u c a t i o n a st h er e s u l to ft h i s ，t h es t u d e n t sc a n n o t h a v ear a t i o n a ls y s t e mo fk n o w l e d g ea n dt h e i rc u l t u r a la c c o m p l i s h m e n ti sp o o r s e c o n d l y , m u c hs t r e s si sl a i do nv o c a t i o n a le d u c a t i o nb u tl i t t l eh u m a n i s t i ce d u c a t i o n t h er e s u l to f t h i si st h ep o o ri n t e g r a t ek n o w l e d g eo f t h es t u d e n t s t h i r d l y , m u c hs t r e s s i sl a i do i ls p e c i f i cs k i l l sb u tl i t t l eh u m a n i s t i cq u a l i t y t h i sl e a d st ot h ew e a km o r a l p r i n c i p l e s f o u r t h l y , t h eu t i l i t a r i a n i s ma m o n gt h es t u d e n t si st o os t r o n g ，a n dt h i sl e a d s t ot h ew e a kr e s p o n s i b i l i t i e s ，t h el o s tv a l u ea n dt h es o u n d l e s sp e r s o n a l i t y t h e nt h e a u t h o rf u r t h e ra n a l y s e st h ec a u s e so ft h ep r e s e n ts i t u a t i o n ：m a n a g e r s ，t e a c h e r s ， s t u d e n t sd on o tf u l l yu n d e r s t a n dt h ee d u c a t i o n a lg o a li nv o c a t i o n a lc o l l e g e s a f u l l y - f l e d g e dh u m a n i s t i cc o u r s es y s t e mh a sn o tb e e ns e tu p c u r r i c u l u mo f f e r e di nt h e s c h o o la n dt h ea r r a n g e m e n to ft e a c h i n gi sn o tr a t i o n a l a n dt h eh u m a n i s t i cd e p o s i t s a n da t m o s p h e r ei ss t i l ln o te n o u g hi nv o c a t i o n a lc o l l e g e s t h eh u m a n i s t i ce d u c a t i o n c a nc h a n g et h es i t u a t i o n ，p r o m o t et h es t u d e n t s d e v e l o p m e n t b ya b s o r b i n gt h e h u m a n i s t i ck n o w l e d g e ，t h es t u d e n t sc a no p e nu pt h em i n d st ot h eo u t s i d ew o r l da n d t h u sf o r mt h eh u m a n i s t i ct h o u g h t s i tc a nh e l pt h es t u d e n t ss h a p et h e i rs o u n dm e n t a l i t y , t h ec o m p l e t ep e r s o n a l i t ya n dr i c hc h a r a c t e r s i tc a na l s oh e l pd e v e l o pt h es t u d e n t s 山东师范大学硕士学位论文 c o m p r e h e n s i v ea b i l i t i e s ，i m p r o v i n gc o m p e t i t i v ea b i l i t y t h et r a i n i n go ft h eh u m a n i s t i c s p i r i tc a nh e l pt h es t u d e n t s o v e r - a l l ，l o n g a c t i n gd e v e l o p m e n te f f i c i e n t l y o ne v e ng r o u n d ，t oc o m b i n ew i t ht h ep r a c t i c a ls i t u a t i o ni n0 1 1 1 c o l l e g e ，t h e a u t h o rs u g g e s t st h ec o n t e n to fh u m a n i s t i ce d u c a t i o ni nv o c a t i o n a lc o l l e g e s f i r s t l y ，b y i m p a r t i n gh u m a n i s t i ck n o w l e d g e ，s u c ha st h ek n o w l e d g eo fl a wa n dp h i l o s o p h y ， k n o w l e d g eo fm o r a lp r i n e i p l e s ，k n o w l e d g eo fl i t e r a t u r e ，h i s t o r ya n da r t , w ec a l lg i v e t h es t u d e n t sac l e a rp u r p o s ei nl i f e ，i m p r o v et h es t u d e n t s m o r a lp r i n c i p l e s a c c o m p l i s h m e n t , h e l p t h es t u d e n t st o o p e n u pt h e i rt h o u # t s ，m o u l d t h e i r t e m p e r a m e n t s ，f o r mt h es t u d e n t s n e c e s s a r yk n o w l e d g eo fm e n t a l i t ya n dp e r s o n a l i t y , f o s t e rt h es t u d e n t s h e a l t h yc h a r a c t e r s e c o n d l y , b yt r a i n i n gt h es t u d e n t s h u m a n i s t i c s p i r i t , w es h o u l dn o to n l yp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h es t u d e n t sn a t i o n a l i s m , p a t r i o t i s m a n dc o l l e c t i v i s m , b u tt of o s t e rt h es t u d e n t s p r o f e s s i o n a ls p i r i t s8 0a st oh e l pt h e s t u d e n t ss h a p et h e i rh e a l t h yp e r s o n a l i t y i ti sal o n gw a yf r o mt h er e c o g n i t i o nt ot h e d i g e s t i o no fh u m a n i s t i ce d u c a t i o n 。rc a nr e a c hi t su l t i m a t eo v 盱- a l ld e v e l o p m e n to f m a n k i n dv i at h ei n f l u e n c eo fh u m a n i s t i ck n o w l e d g eo nm a n k i n d t r a i n t l l e i r h u m a n i s t i ct h o u g h t s ，i m p r o v et h e i rh u m a n i s t i ca b i l i t ya n df o s t e rt h e i rh u m a n i s t i c s p i r i t s a tt h es a l n et i m ew es h o u l dt r yt oo f f e rs o m em e a s u l 8o fh u m a n i s t i ce d u c a t i o n i nv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t os e tu pe d u c a t i o n a li d e a so fc o m p r e h e n s i v ee d u c a t i o n ，i d e a s o fa l l s i d e da n dl o n g a c t i n gd e v e l o p m e n t i ti si m p o r t a n tt og l o s sa n df u s eh u m a n i s t i c c o u r s e s c o n s t r u c t i n gh u m a n i s t i ca t m o s p h e r ei s t h ew a yt oc a r r yo u th u m a n i s t i c e d u c a t i o na n di m p r o v i n gt e a c h e r s h u m a n i s t i cq u a l i t i e si st h es e c u r i t yt oc a i t yo u t b u m a n i s 矗ce d u c a t i o n k e yw o r d s ：c o n a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t ；h u m a n i s t i ce d u c a t i o n ；l o n g - a c t i n g d e v e l o p m e n t i v 山东师范夫学硕士学位论文 独创声明 本人声明所里交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 一魏床劫 一字： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留，使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权趁可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 躲菇砀 签字日期：2 。了年甲月7 日 导师签字： 签字日期：2 0 0 7 年尹卢7 日 山东师范大学硕士学位论文 刖看 ( 一) 问题的提出 本世纪头2 0 年，是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新 局面的重要战略机遇期。加快推进人才强国战略，大力加强高技能人才工作，培 养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，稳步提升我国产业工人队 伍的整体素质，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要 举措n 1 。 1 9 8 9 年联合国教科文组织在中国北京召开了“面向2 1 世纪教育”国际研讨 会，会议最后以“学会关心2 1 世纪的教育”作为会议报告的总标题，人文教 育受到与会代表和官员的一致关注，重视人文教育已成为世界高等教育界的共 识。 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其特定的目标是培养拥护党 的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的德、智、体、美等 方面全面发展的高等技术应用型专门人才，是“培养数以千万计的高技能专门人 才”嘲。目前，高等职业教育得到了快速的发展，“十年来，高等职业院校全日 制培养的毕业生累计超过8 0 0 万人，目前在校的学生也已经接近8 0 0 万人，高等 职业教育培养了大批高素质技能型专门人才，为经济和社会发展、为实现高等教 育的大众化都做出了积极的贡献。”嘲在突破传统高教的模式、强化职业意 识、注重职业技能培养等方面均取得了显著成效。但重技能轻人文的高职教育现 状，使其培养目标过于专业化和实用化，不利于高职学生的全面成长，使他们难 以适应瞬息万变的信息时代的要求，影响了高职学生日后的可持续发展。 目前教育机构与各高职院校在人文教育方面存在几种问题：首先管理者、教 师、学生对高职教育人才培养的目标定位均存在偏差；其次，成熟的人文课程体 系尚未建立，课程设置、教学安排不甚合理；第三，高职院校人文底蕴不厚、氛 围不足。 近年来，毕业生就业形势越来越紧张，而高职院校在高校中的实力排序不占 优势。由于毕业生的起点相对较低，高职毕业生与普通高校毕业生在就业竞争中 山东师范大学硕士学位论文 往往不占优势。为开拓毕业生就业渠道，突出其特色，摆脱就业竞争弱势，大部 分高职院校发挥自身“职业技能”优势，采取了一系列措施，倡导学生加强基本 技能训练，积极推行“双证书”或“多证书”制度；校企联合，开展“订单”教 育；加大技能课比重，缩短理论课时间。以上举措，在当今市场经济条件下，无 可厚非，但造成的后果是，使高职教育更进一步技术化、功利化和平庸化，越来 越失去其人文意义。经济发展需要什么知识、技能，就传授什么知识、技能，导 致专业越分越细，人才的知识结构越来越窄，将人变成了工具。这对学生的全面 成长和可持续发展不利。 高职教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养具备综合职业 能力和全面素质的高级实用性人才。从其培养目标的要求看，高职教育不是培养 单纯的专业人，也不是培养单纯的职业人，而应该是培养社会人。2 1 世纪是要 求人们学会发展的世纪。青年学生能否德、智、体、美全面发展并健康成长是关 系到我国教育发展方向的重大问题。 通过近几年的就业情况反馈和用人单位对毕业生的满意情况调查，绝大多数 企业对人才的第一要求并非专业知识和技能水平，而主要是职业道德等人文素质 方面的水准，他们总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。我市部 分企业就宁愿要高中毕业生，也不愿要职业院校大学生，因为职业院校毕业生存 在应变能力、心理素质、合作能力均较差等特点。“职业道德等素质己成为高等 职业教育人才培养的第一质量”。因此，高职教育不能忽视学生“成人”的教 育，必须将“做人”教育与“做事”教育结合起来，切忌忽视学生长效、可持续 发展能力的培养。 笔者有感于高职院校人文教育的现状，认为高职学院应树立综合教育、全面 成长、可持续发展的教育理念，探索适合高职教育特点的人文教育形式，交叉融 合，整合人文课程，多管齐下，营造人文氛围，提高教师人文素质，保障人文教 育的实施，从而培养具有较高综合素质和可持续发展能力的技能型的社会主义建 设者和接班人，这是高职院校教育目标确定的当务之急，也是高职院校义不容辞 的责任。 ( 二) 研究意义 在高职院校，人文教育的重视程度虽然有所提高，但总体状况改变不大，人 2 山东师范大学硕士学位论文 文教育效果不佳，学生人文素质状况并没有得到根本性的改变。人文教育对提高 人的综合素质、对人的可持续发展均具有重要功能。中国要想真正普遍地提高全 民的综合素质，就必须从人文教育改革上找突破口。 高职院校在面临底子薄、任务重、就业压力大的情况下，如何既传授专业技 能，又培养人文精神，提高学生综合能力、全面素质，为高职生的可持续发展奠 定基础，这是本选题研究的出发点，旨在通过研究近几年高职院校学生人文素质 状况，分析高职院校人文教育存在的问题，探索符合高职院校实际的、具有高职 特色的人文教育措施，为搞好高职院校教育改革，培养具有较高综合素质、具有 可持续发展能力的高职学生，提供理论借鉴，充实高职院校人文教育的理论研究， 同时对高职院校人文教育的实践活动提出建设性意见，以供相关部门参考。 ( 三) 文献综述 2 0 世纪9 0 年代以来，人文教育已引起教育界( 包括高职教育界) 的普遍关 注，许多有识之士开始探究人文传统失落的缘由、人文精神对当代中国的重要意 义、人文教育的方式方法等等问题。高职院校人文教育的研究也开始起步。如韦 莉莉的浅论高等职业技术院校的人文素质教育，何爱民、孟晓敏的高职院 校人文素质教育的现状及对策，詹先明、徐德明的高职院校人文素质教育的 意义、特点及有效实旋，刘平国的高职院校学生人文素质教育研究，傅龙华 的走向完整的人一一高职院校人文教育的目标与策略研究，尹国华的高职院 校人文教育的现状分析及对策研究，李忠新的 高职院校人文教育的现状及策 略研究等等。 但该问题的研究依然存在几方面问题： 首先，与其他教育问题的研究相比，对普通高校人文教育的研究较多，而对 高职院校人文教育的研究远远不足。有关人文教育的专著不超过十本，大多是针 对普通高校所作的研究。另外高职院校人文教育方面的论文也不多，如中国期刊 全文数据库1 9 7 9 至2 0 0 7 年的“人文教育”论文记录共5 4 5 5 条，而“高职人文 教育”论文记录仅5 5 5 条；中国优秀硕士学位论文全文数据库中关于“高职人文 教育”的论文记录仅有2 0 条。 其次，在学生人文素质状况的研究中，对学生综合素质及可持续发展能力的 欠缺认识不足。这些文章在大学生人文素质状况及原因分析上比较系统全面，阐 山东师范大学硕士学位论文 述也最多。如韦莉莉的浅论高等职业技术院校的人文素质教育指出高职院校 学生人文素质的现状是：缺乏人文知识，文化素养较差；学生缺乏人文精神，容 易导致人格上的缺失；学生只懂技术不懂艺术，缺乏创新精神。刘平国的高职 院校学生人文素质教育研究认为目前我国高职院校学生的人文素质的现状是： 具备一定的人文知识，但总体水平不高；知识结构单一，整体素质参差不齐；人 文知识严重匮乏，人文素养较差；人文精神缺失，人格品位不高；缺乏健全人格， 社会适应能力不强。傅龙华的走向完整的人一高职院校人文教育的目标与策 略研究认为高职学生人文素质现状是：伦理道德修养较差；生活目的不明确， 价值迷失，缺乏健全的自我意识；人文知识的基础薄弱，导致文化素养的缺失； 急功近利思想严重，导致自身的工具化；人文精神的缺失，导致人格上的“残疾”； 心理承受能力较差，社会适应性不强。其他相关论文对该问题的分析大同小异。 在探究该现状形成原因的分析上，普遍认为人文教育还未受到足够重视：教师的 人文素质欠缺；人文课程的科学设置欠缺等，认识基本一致。但从总体研究来看， 关于人文教育对学生可持续发展能力的作用认识不足。 第三，就目前我所查找到的文献资料，论述加强人文教育的对策的文章不少， 对高职院校人文教育有一定的启示，论述各有特点，但很好地体现高职教育特点 的对策相对较少。如韦莉莉的浅论高等职业技术院校的人文素质教育，指出 高职院校人文教育的方法与途径是：构建人文教育模式：改革人文课程教学方法； 开展课外文化艺术活动；提升校园文化品位。何爱民、孟晓敏高职院校人文素 质教育的现状及对策指出高职院校加强人文教育的对策是：用人文精神来指导 教师的教育教学工作；营造校园生活的人文气氛；将“两课”教育与人文教育结 合起来，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。詹先明、徐德明的高职 院校人文素质教育的意义、特点及有效实施认为，抓好课堂主渠道，开发课程， 提供丰富的人文教育选修课；通过学科渗透，将人文教育贯穿于专业教育始终： 丰富第二课堂，营造校园文化氛围，加强校园人文环境建设；开展各种形式的社 会实践活动，创造民主的生活环境；加强组织领导，开展对人文教育的研究，把 工作做得扎扎实实。刘平国的高职院校学生人文素质教育研究认为高职院校 开展人文教育，主要做好以下五个方面的工作：准确定位高职院校人文教育的培 养目标；科学选取高职院校人文教育的教学内容；合理设置高职院校人文教育的 4 山东师范大学硕士学位论文 教学课程；加强完善高职院校人文教育的实施途径；建立健全高职院校人文教育 的教育机制。 ( 四) 研究思路与研究方法 本文通过查阅文献资料、对高职学生、用人单位进行个别访谈等方法，结合 我院实际，通过界定人文、人文素质、人文教育的概念与内涵，分析高职学生人 文素质现状及成因，指出人文教育对高职生全面成长、可持续发展的价值意义， 进而探讨高职院校进行人文教育的措施。 本文共分七部分。 第一部分，探讨人文、人文素质、人文教育的内涵，为进一步的研究界定概 念。 第二部分，根据切身体会，并针对我市高职院校进行的个别调查与访谈，分 析当前高职院校学生的人文素质现状一 第三部分，探究造成高职生人文素质较差的状况的高职人文教育原因，揭示 高职院校人文教育的紧迫性。 第四部分，分析人文教育在高职学生全面成长、可持续发展中的价值意义。 第五部分，提出高职院校人文教育的内容。 第六部分，结合我院实际，尝试提出针对高职院校特点的、促进高职学生全 面成长、可持续发展的高职人文教育措施。 第七部分，总结全文，并指出本研究的不足之处。 5 山东师范大学硕士学位论文 一、人文、人文素质、人文教育的内涵概述 育人是教育的本质，但是现在教育界普遍存在只教书、不育人的现象，教育 在不知不觉中放弃了育“人”的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了， 知识的教育、专业的教育被强化了。正因为如此，人们不断地呼吁加强人文教育。 这也已成为高职院校的重要课题。 长期以来，教育认识与实践中有一种误解，以为人文教育就只是人文学科的 教育。毫无疑问，人文学科教育是人文教育重要的一面，但不是全部。如果只限 于此，那就不仅窄化了人文教育的内容，而且误解了教育本身。要想探讨这个问 题，必须对“人文”、“人文素质”、“人文教育”的内涵加以界定，从而确立正确 的教育观，以提高教育的效果。 ( 一) “人文”的含义 “人文”一词，在汉语词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”嗣。 在汉语中最早见于三千多年前的易。易经贲卦云：“阴柔交错，天文也； 文明以止，人文也；观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”此处天文 与人文对举，“文”，指“社会发展到较高阶段表现出来的状态”或“自然界的某 些现象”“1 ，所以，“天文”指日月星辰等运行的自然现象，“人文”则指与人有 关的各种文化现象，特别是指人类的精神文化等，同时包含了对人的改造、塑造 和培育。 在欧洲文化中，人文学起初的涵义也是关于人性及其修养的知识和训练。据 考证，在西方语言中，“人文”( h u m a n i t y ) 一词源出于拉丁文h u m a n i s t s ，在古 拉丁文中其意包括人性、文化、教养等。 通过以上辨析，可看出“人文”实际上包括两个方面的含义：一是内在的人 性或修养，二是培养、完善人性或修养的方式和手段。 ( 二) “人文素质”的含义 人文素质是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果。人文素 质也称文化素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪 修养、政治理论修养、历史和哲学修养等等，是由知识、能力、观念、情感、意 志等多种因素综合而成的人的内在素养和品质，表现为一个人的人格、气质、修 6 山东师范大学硕士学位论文 养。人文素质可以而且必然转化为人的外在行为，一个人所具有的思想品位、理 想追求、价值取向、道德水准、心理素质、思维方式、审美情趣、人际交往、行 为习惯、情感、人生观、价值观等个性品质都在人文素质中得到体现。它是一个 人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体 现。 新世纪的人文素质强调的是一种基础，是一种素养，是一种做人、做事取得 成功的功底。它着眼于受教育者的全面、和谐、可持续发展，体现着教育所指向 的价值目标。 ( 三) “人文教育”的内涵 人文教育是一个仁者见仁、智者见智的问题。一般来说，人们谈到的人文教 育，常常表达着多种含义，最常见的有三种：一是人文主义教育，二是人文学科 教育，三是关于人文精神、或曰“精神成人”的教育。 第一种是指所谓的人文主义教育，特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育。 这是当时进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发的一种 教育思想和教育实践。人文主义教育冲破了中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育 的统治，倡导以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提 倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想，在近代教育史上具 有重要的进步意义，其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。但是，由于其 历史的局限，在以后的发展中越来越脱离现实，越来越注重于知识掌握的目的， 这种教育思想对当时以及以后欧洲的教育也产生过一些不利影响。 第二种是指关于人文学科的教育，系指以人文学科为基本内容的教育。这种 教育在中国古代的“六艺”教育和希腊的“七艺”教育传统中就已有体现。早期 的人文学科教育重视人的思维训练、情感陶冶和德行修养，不以培养专家为目的。 然而，随着社会分工的发展及学科分化的日益加剧，教育的专门化日益显著， 人文学科教育也走上了不断专业化的道路，脱离了它的初衷。同时人文学科教育 在教育的根本目的上也常常受到文化视野的局限，仅仅囿于纯人文学科的范围， 这对人文教育的开展也形成了不应有的障碍。 第三种是指关于人文精神、或日“精神成人”的教育。这是针对教育中无视 人、把人当作工具，或者强化人的片面发展、忽视人的身心协调发展而言的，它 7 山东师范大学硕士学位论文 以培养全面发展的人为教育理念，力求通过德、智、体、美等多方面的教育培养 完整的人，而不是“半个人”或者“工具人”，强调给人以广博训练而不仅仅是 专业训练，认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并 ， 促进人的全面价值的实现。 在上述三种人文教育概念的分析阐述中，把人文教育的基本内涵定位于第三 种的通常较多，即关于“精神成人”的教育。把人的全面发展作为教育( 包含高 职教育) 的出发点，在价值观上确立人本位与社会本位的辩证统一，强调人文教 育与专业性教育的统一。 我们此处采用的就是第三种观点，据此，可以给人文教育的涵义作如下尝试 性界定： 所谓人文教育，就是将人类优秀的文化成果与阅历经验，通过广博的文化知 识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等， 使其内化为学生的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，促进其人 性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值的实现。 在上述分析的基础上，我们可看出，人文教育含有以下内容： 首先，人文教育是人性教育，是使人“成人”的教育。最低要求是使人成为 人；较高要求是使人成为较完整的人，即德、智、体、美诸方面得到全面发展的 人；最高要求是使人成为一个完美的人，这是一种理想追求。通过人文教育，使 人不断完善自己，一直是教育的一种追求。康德说过：“人只有靠教育才能成为 人，人完全是教育的结果。”m 人文教育可帮助学生“精神成人”，教会学生如 何做人；培养出具有健全的精神、生存的本领、独立的个性、完善的人格、强烈 的责任感和富于创造力的自由、全面、可持续发展的人，为其整个职业生涯的长 远发展奠定基础。 其次，人文教育的根本目的是促进受教育者人性提升、个性发展、人格塑造 以及人文精神的培养、个人与社会价值的实现上，而不是培养专业工作者，是一 种非职业性、非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获 得有关的人文知识。最终目的是要通过自我体悟与心灵感悟达到人性境界的提 升。 其三，人文教育可以涵养人文精神，这一过程是一个自我心灵觉解、人性境 山东师范大学硕士学位论文 界提升的内在生长和文化化成的过程，是一个知行统一的过程，而不是一个纯粹 的内在生长过程，也不是纯粹的文化化成的过程，当然，更不是一个知行脱节或 者知而不行的过程。 二、高职院校学生人文素质现状 面对2 1 世纪的知识经济和时代对教育的要求，作为高等教育体系中重要组 成部分的高职教育必须确立人的全面发展、可持续发展理念，在注重传授知识、 培养技能的同时，加强人文教育，注重全面提高学生的综合素质，把学生培养成 既能胜任某种职业、又能促进其长远、可持续发展的高素质技能人才。但现实往 往不容乐观，从目前的现状来看，高职院校学生人文素质极度欠缺。 正如我国著名教育家杨叔子所指出的：“面对高新技术的挑战、学科综合化 发展的趋势，我国高等教育存在以下几个方面的问题：( 1 ) 过窄的专业教育，局限 了学生的学科视野；( 2 ) 过重的功利导向，使学生的素质培养和基础训练受到影 响；( 3 ) 过强的共性制约，使学生的个性发展受到抑制；( 4 ) 过弱的文化陶冶，使 学生的人文素质和思想底蕴不够。这些问题不解决，势必阻碍我国的高等教育的 发展。”嘲他的分析，切中了我国高等教育的弊病，也完全符合我国高职院校教 育的实际情况。 随着我国高等教育改革的深入，大学人文教育逐渐引起了社会各界的关注。 部分高职院校也为学生开设了“大学语文”、“文学鉴赏”、“艺术欣赏”等课程。 但从多数高职院校的现状来看，无论从教育理念、教学管理还是教学时间上，人 文教育的处境虽然有所改观，但从深层上看还相当尴尬和无奈。高职院校一方面 对科学技术是第一生产力表现出浅薄的崇拜和赞美，另一方面对支撑于科学研究 背后的人文精神表现出相当的隔膜和冷漠；一方面大声疾呼要重视素质教育，另 一方面却在教育管理方式和考试方式上依然保留着太多的教条和“规范”叫，不 同程度地存在着重技能、轻人文，重专业、轻基础，重功利、轻素质，重智育、 轻德育等种种现象。在这种教育模式下培养出来的高职学生，普遍存在着技能水 平尚好，但心理承受能力弱、人文精神缺失、社会适应能力差等问题。部分高职 学生对许多事理的认识是正确的、超前的，但在行动上并不一致，存在认知与行 为的脱节；他们既向往完善自身，得到认同，但又摆脱不了外界的种种利诱；他 们既享受着现代社会的种种便利，“又对社会不断提出的种种要求和挑战而苦 9 山东师范大学硕士学位论文 恼”；他们渴望获得成功，但又在物质观念的支配下，急功近利而且浮躁“”，缺 乏吃苦耐劳的精神和毅力。仅仅关注物质生活、物质享受，而对其它方面的反应 越来越冷淡，学习的主动性和积极性不高，文化素质和人文知识比较贫乏，艺术 修养和审美情趣比较匮乏，就业观念陈旧，缺乏创新创业精神，安于现状，没有 竞争意识，如此等等。关于高职生人文素质状况的调查较多，例如高职院校人 文教育现状调研分析与对策 i l l 高职院校人文素质教育的思考“2 1 等，结 果大同小异。具体说来，存在以下几种情况： ( 一) 知识结构不合理、文化素养较差 前些年，高职院校受实用主义思潮的影响，出现了削弱甚至取消人文教育的 倾向，专业设置过紧、过严、过专，使学生缺乏对其他专业的了解，导致学生们 普遍缺乏人文知识，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构单一、不合理：专业 知识所占比重过大，人文知识相对薄弱，导致知识结构失衡。尽管部分高职院校 也开设了文学、艺术等人文学科的课程，但寥寥的课时无法满足学生对这方面知 识的需要。 第一，部分学生人文文化知识缺乏，审美情趣偏低。很多高职同学热衷于看 武侠小说、上网聊天或玩游戏，对传统文化的兴趣冷淡，以至对优秀的传统文化 缺少基本了解；有些高职学生对地摊文学兴致浓厚，对高雅文化精品兴趣索然， 如 三国演义、水浒传、西游记、红楼梦这四大古典文学名著往往得不 到学生的青睐；有的高职院校学生不知道什么是“四书”，不了解文天祥、史可 法，而唱流行歌曲、玩电子游戏、q q 聊天、开舞会、看录像等活动成为了高职 学生课余文化的主流；相当部分学生对西方优秀文化更是知之甚少，比如希腊罗 马文化、文艺复兴、启蒙思想、现代主义，对西方现代人文精神没有深刻体悟， 对中国历史的认识很模糊，对现实世界、现实社会的认识很肤浅。 第二，部分学生语言文字功底很差，缺乏基本的语言文字理解与表达能力， 甚至连简单的应用文都写不好。有的学生写一份简单的请柬、通知，在格式、用 语上也出错，在毕业生的自我鉴定、求职信等书面材料中更是错字连篇，语句不 通。 第三，部分学生民族文化素养差，目光短浅、思路狭窄、思想浅薄。我国优 秀的传统文化是中华民族的宝贵财富，丰富的民族文化积累，可以增强民族自豪 1 0 山东师范大学硕士学位论文 感，提升爱国主义思想。但很多高职学生，既没读过多少古代优秀的名篇佳作， 也不喜欢或看不懂鲁迅等现代作家的文章，更不理解“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”和“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的深层含义。 ( 二) 思维方式单一、综合能力较差 我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重专 业、轻人文，重能力，轻素质的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专 业技能和职业能力的培养，从而忽视学生全面素质的提高。导致部分学生辨别是 非能力差，思想认识水平低，心理承受能力弱，独立生活能力、社会适应能力、 人际交往能力等均较差 归纳起来，主要缺乏以下几方面能力：第一，缺乏自信、爱心、责任感。对 事业缺乏自信，对人类、对自然缺乏爱心，对亲人、对朋友缺乏情谊，对社会、 对工作缺乏责任意识。第二，思维方式片面、单一，缺乏创新能力。许多高职学 生由于缺乏想象力、直觉等形象思维的训练，在思维方式上往往带有片面崔，考 虑问题总是非此即彼，缺乏辩证思维方式。由于社会科学知识缺乏和思维方式的 局限，许多人往往形成模式化、程式化的思维定势，缺乏辩证思维、创新思维能 力，这在某种程度上影响了他们的想象力和创新能力。第三，耐挫能力不强，心 理承受能力差。当代高职学生大多生活在优越的物质条件下，人生之路几乎是一 帆风顺，没有挫折的体验，因而也没有承受挫折的心理准备，一旦遇到困难便不 知所措，甚至灰心丧气，一蹶不振。第四，沟通、协作能力、应变能力较差。由 于独生子女的问题，部分高职学生不懂得处理个人与他人、个人与社会、个人与 集体的关系，承受不了人际关系的压力，缺乏人际交往和沟通的能力，与人协作 的意识较差，缺乏作为一个合格社会成员所必需的社会责任感和团队精神，缺乏 诚信，好走极端。尽管他们有技能、能顶岗，但社会适应性不强，很难适应工作 环境，不能很快地融入社会。 ( 三) 知、行脱节，伦理道德修养较差 部分高职学生人文素质的缺乏，导致人格上的“残疾”。诚信危机、道德危 机越来越多地浮出水面，伦理道德修养较差，是非辨别能力较低，抵御各种错误 思想文化的渗透和侵蚀的能力欠缺。不懂得做人的基本准则，公德意识淡薄，缺 乏服务意识与奉献精神。许多人对道德的认知，仅停留在观念和口头上，没有形 山东师范大学硕士学位论文 成自觉的道德行为。在道理上，学生都明白尊老爱幼、爱护公物、遵