魔术师的幼儿园大班综合说课稿.doc

魔术师的幼儿园大班综合说课稿 一、说教材与目标： 今天我说课的内容是大班综合活动魔术师这个活动将语言与绘画整合诗歌富有童趣具有丰富的想象各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物教材来源于幼儿的生活为此我选择这个教材尝试将诗歌与绘画结合使幼儿多通道的参与活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用依据纲要中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求及大班幼儿年龄特点我制定了2个教育目标：1、帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式使幼儿喜欢朗诵儿歌2、感受生活中丰富多彩的颜色能大胆想象用画笔表现并根据自己画的内容进行仿编诗歌本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌 二、说活动准备： 为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性寓教育于生活情境、游戏之中特做如下活动准备： 1、为此次活动设计了课件、制作了魔术箱 2、为幼儿提供了蜡笔、纸张等 三、说教学方法： 纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中教师要心中有目标眼中有幼儿时时有教育以互动的、开放的、研究的理念让幼儿真正成为学习的主体因此本次活动采用的教法有： 1、游戏法：幼儿在游戏中发展在游戏中学习纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”游戏法恰恰能完成纲要的要求为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时我设计了游戏“变魔术”让幼儿体验生活中的色彩 2、视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的视就就是引导幼儿去看、去观察现代教学辅助手段发挥了传统教育手段不可替代的功能使幼儿的理解和认识更透彻在自由、宽松且安静的环境中我为幼儿提供了形象直观的课件这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官引导幼儿进行细致的观察听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范我在教学中主要运用了究因性和启发性提问比如：说是魔术师几种颜色在变魔术等讲就是指幼儿的讲述幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望在反复的表达讲述中理解诗歌的内容从而能有感情的进行朗诵而且这样能满足每个幼儿的愿望充分注重了个别差异视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官让幼儿处于积极的学习状态中 3、互动法：让每个人都互动起来有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动培养幼儿合作学习的意识和能力 四、说学法： 幼儿是学习的主体要让幼儿能主动积极的参与探究活动选择方法是很重要的根据教材内容和幼儿年龄特点我在学法指导时紧紧围绕活动目标创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了提高主要运用方法有： 1、观察法：通过观察户外事物让幼儿切身体验到自己生活在一个多彩的世界 2、多通道参与法：纲要科学领域中的目标明确指出（幼儿）“能用多种感官动手动脑探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”因此活动中引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣 3尝试法：陶行知先生说过在“做中教做中学做中求进步”在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿动手变魔术在这一过程中幼儿尝试着用不同的色彩作画大大激发幼儿的思维为接下来的仿编诗歌打下基础 五、说活动程序： （一）自由探索色彩 “兴趣是最好的老师”一开始教师带领幼儿到户外找颜色萌发幼儿对色彩的兴趣,知道一种颜色可以变出多种物体,为下面学习诗歌埋下伏笔 （二）学习诗歌 此部分分为五个环节第一环节是游戏“颜色变魔术”教师依次用各种颜色的蜡笔变魔术让幼儿再次感受周围生活色彩的丰富第二环节是幼儿完整欣赏诗歌教师让幼儿带着问题欣赏诗歌欣赏后启发提问帮助幼儿初步理解诗歌的内容及表现形式第三部分是利用课件让幼儿进一步理解诗歌内容直观形象的课件充分刺激了幼儿的感观引导幼儿更细致的观察更深刻理解诗歌内容第四环节是幼儿学习朗诵诗歌首先让幼儿跟着课件朗诵接着组织幼儿集体朗诵最后请个别幼儿朗诵这样注意到个别差异让每个幼儿都动起来第五环节是拓展幼儿思维让幼儿想想诗歌中的颜色还可以变什么为以后的仿编诗歌埋下伏笔 （三）游戏“变魔术” 在这个环节中教师引导幼儿尝试用五种以上的色彩作画让幼儿带着已学过的诗歌到绘画中体验、感觉在理解诗歌的同时学习绘画在绘画的过程中加强幼儿对诗歌的理解特别是对色彩的感觉两者相辅相承 （四）仿编诗歌 出示自己画的图片让幼儿种与同伴讨论创编诗歌利用这些图片能引起幼儿的思考教师引导幼儿：“什么颜色变出什么”“有几种颜色变魔术”通过这样的仿编和操作活动让幼儿利用刚学到的知识参与仿编教师适时地指导和帮助顺利自然的完成教学的难点 （五）