苏教版三年级数学《认识整千数和一万》.doc

苏教版三年级数学认识整千数和一万1.要善于衔接教材，填补空白。片段一：师：你们去过体育馆吗？去过哪里的体育馆？师：去过市体育中心体育馆吗？猜一猜，市体育中心体育馆可以坐多少人？生1：很多。生2：大约3万人。生3：大约12万人师：告诉学生，市体育馆大约可以坐6000人。师：图上画的是哪里？猜猜看，这个体育馆里大约能坐多少人？学生猜一猜后，请白菜博士告诉大家：大约能坐一万人。学生虽然知道万，但对于万的概念却是没有的。对于市体育馆，每个同学都去过，但当问这个体育馆能坐多少人时，学生就3万、12万的瞎猜，因此借助学生熟悉的事物帮助学生建立万的概念还是有其意义的。从学生熟悉的市体育馆出发，感受可以坐4000人左右的实际大小，然后引出万人体育馆，实际感受10000的大小。师：你想知道一万有多大吗？下面我们就来数数到一万到底有多大。（出示小正方体）（1）表示1 （2）10个1是一十 （3）10个十是一百 （4）10个一百是一千（多媒体）一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？学生数：一千、二千、三千九千、十千（一万）。这么多的小正方体是一万个，那么几个一千是一万？生：10个一千是一万。在让学生一千一千地数正方体，探究10个一千是一万之时，我发现学生是很难数清教材上的一个大正方体是一千个小正方体的，如果学生抱着怀疑的思维去学习，我相信他们的学习效果会大打折扣。我及时修改了教案，补入了数小方块的四幅图画，在学生数得小方块的个数分别为、10、100、1000后，让他们互相探讨两两之间的十进关系，由此类推，再让学生一千一千数，认识一万。学生在观察、探讨、类推中自然而然地理解了万的由来。让学生自己归纳10个一千是一万，体验比较深刻，在情境导入时，其实学生头脑中对万的理解是很模糊的。通过一千一千地数正方体，探究出10个一千是一万，从概念建立的角度说，学生已经建立了万的概念，但学生还不能真正感受到一万有多大，于是我安排生活实例：（1）回忆做课间操和升国旗时的场面：今天早上我们升旗时操场上站满了人，有多少呢？大约1400人左右，那么请你想象一下多少个这么的多就有一万人呢？（7个）也就是说万人体育馆可以容纳7个这么多的人。如果一万人站在操场上会怎样？学生纷纷说出自己的想象和感受，说明一万是一个比较大的数。（2）猜一猜：一本数学书这么厚，一万本数学书摞起来大约有多少高？告诉学生大约有50米高，有十几层楼那么高。（3）从今天起，你每天吃一个苹果，一年能吃多少个？（365个）一万个苹果要吃多久？（接近三十年）那个时候你们都怎样了？长大了。老师呢？也早已经退休了，说不定连苹果也啃不动了。如果把那10000个苹果堆在一起会有多大一堆呀！让学生在时间和空间上再次感知10000。使学生再次感受10000的实际大小，让学生加深对万的理解。从而培养学生用数学的眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。2.数学如何生活化？片段二：师：你能读出下面横线上的数吗？（1）我们肉眼能看见的星星大约有3000颗。（2）月球上最高的山峰大约高9000米。让学生先读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系，以及用数来描述事物的必要性。以前一直以为，数学来源于生活，应用于生活。强调的是数学的应用意识，必须让学生学会用自己的数学知识去解决一些生活化的问题。在教学此课后，我更加理解了数学和生活紧密相联。在大数教学时，如果能搜集生活中的事例，特别是离学生生活贴近的，那学生对大数的理解就不会那么抽象，那么遥远。3.简单题型细要求。片段三：师：写出你所听到的数：五千、七千、一万学生在本子上写数。师：出示 6000-4000 1000+9000 9000-700020xx+3000 8000-20xx 5000+4000学生先独立口算，集体校对时让学生说说是怎样口算的。整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作细致要求。写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。再如，看似简单的口算，学生心里是怎么想的，也要让他们说说，如10009000怎么等于10000，是考察是否理解10000的关键。说得清，辨得明，也能让理解速度慢的同学有个参考，多好！4.加强培养学生学习数学的兴趣和自信心。学生毕竟才只是三年级，刚刚从低年级升入高年级，所以对于学习兴趣的培养非常重要。多媒体的应用起到了很好的作用，课件本身有声有色，图文并茂，一下子就抓住了孩子们的眼球，注意力相对比较集中；在学习了整千数和一万的读、写方法之后，我设计了一个小游戏，孩子们在玩游戏的过程中对数的感悟更进一步了，而且非常轻松、快乐。5.本课的不足。我觉得在某些问题得处理上还要给学生充分探讨交流的时间和机会，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，教师不必很快说出自己的意见，让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更容易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。其次是计数器的使用这一块处理比较薄弱，应该让学生人人准备一个计数器，当我问学生一万怎么拨的时候，有学生回答在千位上拨10颗珠子，这时候如果有计数器就可以让学生一起拨，然后再次体会满十进一的思想，也就是对于教学中的意外生成可以灵动地处理，另外还可以增设一个环节，你想拨出哪个数就拨出哪个数。让学生自己