（教育学原理专业论文）农村中小学校长领导力的个案研究.pdf

摘要 农村中小学校长领导力的个案研究 教育学原理专业硕士研究生滕云 指导教师任一明教授 摘要 当前，我国发展义务教育的重点和难点都在农村。农村义务教育的整体水平 不高，是个不争的事实。推进义务教育的普及、提高义务教育的质量有赖于中小 学校效能的整体提升。校长是一所学校发展的源头，校长领导力决定学校效能和 该校学生整体水平发展。我国农村地区中小学校长领导力的水平落后于农村教育 发展的要求。同时，校长领导力的知识也不能满足领导实践的需要，制约着校长 领导实践水平的提升。因此，本文选择了农村中小学校长领导力这一主题开展研 究。在变革的大环境中，农村中小学校长面临的问题是严峻的、复杂的、多方面 的。如何帮助农村中小学校长们认清当前的教育形势，并运用有效的方式提升自 身领导力，是本研究试图完成的目标和任务。 本研究共分为四部分： 第一部分，主要介绍研究的缘起、相关概念的界定、所采用的研究方法、研 究重点、难点以及可能的创新点等。 第二部分，根据相关的文献资料，首先对领导力理论和校长领导力理论的演 化过程进行梳理，随后总结了国内外关于校长领导力的研究成果。 第三部分，校长领导力不同于企业领导力，校长领导力有其自身的特点。道 德规范是中小学校长实施领导的基础和前提。 第四部分，以a 市b 镇l 中学的个案，呈现a 市农村中小学校长领导力的实 然；随后，在教育环境大变革的背景下，分析了农村中小学校长领导力存在的问 题；最后，从校长领导力的特点出发，为农村中小学校长提升自身领导力提供建 议。 关键词：农村中小学校长领导力道德规范 a b s t r a c t t h ec a s e s t u d y o n p r i n c i p a ll e a d e r s h i pi n r u r a l p r i m a r y a n dm i d d l es c h o o l s m a jo r ：p r i n c i p l eo fp e d a g o g y t u t o r ：p r o f r e ny i m i n g a u t h o r ：t e n gy u n a b s t r a c t p r o m o t i n gt h ep o p u l a r i z a t i o no fc o m p u l s o r ye d u c a t i o na n di m p r o v i n gt h eq u a l i t y o fc o m p u l s o r ye d u c a t i o nd e p e n do ne n h a n c i n gt h ee f f i c i e n c yo fp r i m a r ya n dm i d d l e s c h o o l s t h ep r i n c i p a li st h es o u r c eo fs c h o o ld e v e l o p m e n t t h eq u a l i t yo fp r i n c i p a l l e a d e r s h i pd e t e r m i n e st h ew h o l ed e v e l o p m e n tl e v e lo fs t u d e n t s ，w h i c hh a sb e e n a c k n o w l e d g e di ni n t e r n a t i o n a le d u c a t i o nw o r l d t h ee m p h a s i sa n dd i f f i c u l t yl i ei nr u r a l a r e a s p r i n c i p a ll e a d e r s h i pi nr u r a lp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l sd o e sn o tm e e tt h en e e d o ft h er e q u i r e m e n to fr u r a le d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，a tt h es a m et i m e ，t h ek n o w l e d g eo f p r i n c i p a ld o e sn o tm e e tt h en e e do fl e a dp r a c t i c e ，w h i c hr e s t r i c t se n h a n c i n gt h el e v e lo f l e a d e r s h i pp r a c t i c e ，a sar e s u l t ，t h i st h e s i sf o c u so nt h es t u d yo fp r i n c i p a ll e a d e r s h i pi n r u r a lp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s i nt h ed i v e r s eb a c k g r o u n d ，p r i n c i p a ll e a d e r s h i pi n r u r a lp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l sc o n f r o n tr i g o r o u sp r o b l e m s t h eo b j e c t i v eo ft h i s t h e s i si st oh e l pp r i n c i p a li nr u r a lp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l sr e c o g n i z et h es i t u a t i o n so f e d u c a t i o n ，a n a l y z et h ep r o b l e m si nl e a d i n gp r a c t i c ea n di m p r o v et h e i rl e a d e r s h i pw i t h f e a s i b l em e t h o d s t h et h e s i si sd e v e l o p e di nf o l l o w i n gf i v ec h a p t e r s ： c h a p t e r1 t h i sc h a p t e rf o c u so nt h es o u r c eo ft h i ss t u d y , c o n c e p tr e l a t e d ，s t u d y m e t h o d s ，s t u d ye m p h a s i sa n dd i f f i c u l t ya n ds t u d yi n n o v a t i o n c h a p t e r2 b a s eo ns o r t i n go u tl e a d e r s h i pt h e o r ya n dt h ee v o l v e m e n to fp r i n c i p a l l e a d e r s h i pt h e o r y , d o m e s t i ca n df o r e i g ns t u d yo fp r i n c i p a ll e a d e r s h i pi ss u m m a r i z e d c h a p t e r3 p r i n c i p a ll e a d e r s h i pa n de n t r e p r e n e u rl e a d e r s h i pa r ed i s t i n g u i s h e d t r a i t so fp r i n c i p a ll e a d e r s h i pi ss u mu p ，a n dp r i n c i p a ll e a d e r s h i pi s s u p p o s e dt o b e m o r a l c h a p t e r4 t h i sc h a p t e re x h i b i t st h ep r i n c i p a ll e a d e r s h i pt h r o u g ht h ec a s eo fl i i i 两南大学硕十等：何论文 m i d d l es c h o o li nac o u n t y t h ep r o b l e m so f p r i n c i p a ll e a d e r s h i pa l ea n a l y z e du n d e rt h e c h a n g i n gb a c k g r o u n do f e d u c a t i o n c h a p t e r5 f r o ms u c c e s s f u lp r a c t i c eo fp r i n c i p a ll e a d e r s h i p ，t oe l e v a t ep r i n c i p a l l e a d e r s h i pr u r a li np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s ，s o m ea d v i c e sa l er a i s e dw h i c hc e n t e r si n c h a n g i n gl e a d e r s h i p ，h o p i n gl e a d e r s h i p ，t e a c h i n gl e a d e r s h i p ，s e r v a n tl e a d e r s h i pa n d c u l t u r a ll e a d e r s h i p r u l e k e y w o r d s ：r u r a lp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s ；p r i n c i p a ll e a d e r s h i p ；m o r a l 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：酶乞 签字日期：幽，口年p 月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名： 腾云 i 签字日期： 枷f o 年乡月f o 日 导师签名：砭乞一。月 签字日期：加年上月，口日 一、绪论 一、绪论 农村、农业、农民问题是我国现代化建设的重要问题。搞好农村义务教育， 对于解决“三农 问题、加快我国社会主义新农村的建设、促进我国整个义务教 育事业的发展进程，具有重要意义。而当前，我国农村义务教育质量不高是个不 争的事实。农村义务教育质量的提高有赖于学校良好的效能水平，而校长是影响 学校效能高低的重要因素。有关高效能学校的文献均强调，校长领导力的质量是 决定学校效能和学生学业水平的关键因素。但当前，我国农村中小学校长领导力 的水平落后农村教育发展的要求。同时，校长领导力的知识状况也不能满足领导 实践的需要，制约着校长领导实践水平的提高。因此，本文选择农村中小学校长 领导力这一问题进行研究，正是基于现实的需要。同时，本节将对校长领导力的 相关核心概念进行初步界定，并简要概述国内校长领导力的研究现状，详细交代 研究方法和研究思路，最后说明本研究的重点、难点、创新点。 ( 一) 问题的提出 1 实践的需要 ( 1 ) 农村义务教育摆在了国家发展战略中更加重要的位置 我国是一个有着1 3 亿人口的大国，将沉重的人口负担转化为丰富的人力资源， 需要实现教育的优先发展和适度超前发展。义务教育是各级各类教育的基础，是 提高国民素质、培养现代化人才的奠基工程，是教育和社会发展中的重中之重。 众所周知，目前我国在义务教育的普及程度上已经取得了极大的成绩，但是我国 义务教育的普及是低水平的、不全面的和不巩固的。联合国教科文组织在2 0 0 0 年 通过的全国教育行动纲领着重指出：向所有人提供受教育的机会是一个“胜 利”，但如果不能向他们提供有质量的教育，那只不过是一个“空洞的胜利”。我 国是一个农业大国，农村地区人口占全国总人口的2 3 。农村义务教育的普及率 和质量，远不如城市的发展水平。尤其是我国中西部农村地区的义务教育，和城 市的差距很大。实施义务教育，当前的重点和难点在农村。 ( 2 ) 农村义务教育阶段的择校问题使得学校效能水平的提升迫在眉睫 目前择校问题、尤其是义务教育阶段的择校问题已成为制约基础教育均衡发 展的核心问题。对此我国各级政府和相关部门出台了不少的应对政策( 如义务教育 就近入学政策等) ，但“择校热 并没有得到有效的遏制，反而出现了愈演愈烈的 势头。究其原因，“择校热”恰恰反映了人们对优质学校或者名校的巨大需求和现 实中优质教育供给不足的矛盾。解决这一矛盾，亟需提高教育质量，提升义务教 两南大学硕十学位论文 育阶段学校的效能水平。校长作为学校领导的主体，是一个学校获得发展的源头。 校长领导力的质量是决定学校效能和学生学业水平的关键因素，已经获得国际教 育界的共识。另一方面，有关高效能学校的文献均强调，在影响学校发展的诸多 因素中( 如学校气氛、教师队伍、课程开发、教学技巧、财力资源、物力资源、 社会支持等) ，校长的领导力非常重要。因此，提升校长领导力是学校获得发展的 必然要求，是解决择校问题的一个重要措施。 ( 3 ) 农村中小学校在变革的教育环境中面临严重危机 教育世界在过去的几十年间一直很稳定，领导者通过一些有限的、可预见的 常规方法管理学校。但是那样的时代已经被一个更加复杂的时代所取代了，作为 组织的学校在发展过程中无疑会受到时代环境的深刻影响。“现在当校长比十年前 当校长难多了 ，这是很多老校长的心声。“和2 0 年前相比，学校组织变得更加复 杂，甚至充满了矛盾、犹豫不定、模棱两可和不确定 ，农村中小学校也不例外。 在调研的过程中，无法回避的是农村中小学校的急遽萎缩的现实。事实上，在遭 遇变革的危机时，有很多校长积极进取、锐意改革、脱颖而出、甚至独领风骚。 同样，也有很多学校在变革的环境中逐渐衰落甚至消失，背后起决定性作用的正 是校长的领导力水平。 ( 4 ) 农村中小学校长领导力水平亟需提升 中小学校长是学校行政的指挥者、学校集体的组织者、学校的法人代表、指 导教师教学和学生学习的教育者、是学校的神经中枢，在引领学校发展的过程中 起着至关重要的作用。2 0 0 9 年教育部发布的 2 0 0 8 年全国教育事业发展统计公报 的数据显示，我国义务教育阶段在校生约1 6 1 8 9 万，包括1 0 5 6 6 5 9 万名小学生和 5 6 2 8 2 9 万名初中学生。其中义务阶段的学校，“8 0 以上的小学、6 4 以上的初 中设置在农村 。我国共有4 0 8 4 万名中小学校长( 正职) ，其中约有3 1 6 万名 农村中小学校长。他们代表着农村的学校，培养和管理着占义务教育阶段大多数 比例的学生。这是一个肩负着重任的群体，他们的领导力水平直接关系到数千万 人受教育的质量，也关系到国民素质的高低。但目前我国农村中小学校长领导力 水平不高是个不争的事实。义务教育质量的提高有赖于学校良好的效能水平，而 校长是影响学校效能高低的重要因素。因此，提升农村中小学校长领导力是学校 获得发展的必然要求，是推进义务教育整体水平的客观需要。 国张俊华教育领导学 m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 8 序( 二) o ( 美) 罗伯特g 欧文斯教育组织行为学一适应型领导与学校改革( 第八版) 【m 】窦卫霖，温建平，译 北京：中国人民大学；i j 版社，2 0 0 7 ：1 2 9 孙锦明中学校长领导力研究【d 】华东师范大学博士论文，2 0 0 9 ：7 够教育部2 0 0 8 年全国教育事业发展统计公报 o l 】( 2 0 0 9 1 2 ) 2 0 1 0 0 5 1 3 h t t p ：w w w m o e e d u c n e d o a s w e b s i t e l 8 9 6 i n f o l 2 6 1 4 7 4 6 9 1 5 8 9 7 9 6 h t m 四关锐捷“重中之重”的中国农村义务教育必须警钟长呜【j 】中国农村研究2 0 0 1 ，( 7 ) 2 一、绪论 在变革的环境中，如何帮助农村中小学校长们梳理领导过程中的关系，分析 领导实践中的问题，并运用有效的方式提升自身领导力，是本研究试图完成的目 标，也是其实践意义之所在。 2 理论的诉求 “好的理论就是以最少的失误去实现目标的动力。理论可以描述并解释正 在发生的事情，预定特定情况下的未来事件，考虑对事件实施控制、揭示有待研 究的领域。对理论的研究，是为了满足实践的需要。目前，我国教育的规模列世 界之首，但整体领导质量却居于人后。校长领导力的知识远远不能满足领导实践 的需要，制约着教育领导实践水平的提升。另一方面，农村中小学校长是一个相 对特别的群体，他们的工作环境、思想状况、岗位知识、领导能力等值得研究者 关注，而校长领导力的研究中关于农村校长领导力的研究几乎没有。因此，本研 究深入到农村中小学校长的工作现场，聆听校长和老师的心声，呈现农村中小学 校长领导力的实际状况，并努力探求提升农村中小学校长领导力的途径，为丰富 校长领导力理论尽绵薄之力。由于本研究的大部分资料来自对农村中小学校校长 和教师的访谈，研究结果与结论将更容易为农村中小学校长们理解和接受，从而 为农村中小学校长结合本校实际改进领导工作、提升自身领导力提供一定的借鉴 和参考。 ( 二) 核心概念的界定和说明 1 核心概念的界定 ( 1 ) 校长 根据教育大辞典的定义，“校长是学校行政的最高负责人，对外代表学校， 对内主持全面校务，由国家教育行政部门、有关办学团体、个人认命或委派，或 通过一定的选举产生。 关于中小学校长，有以下几点需要说明：第一，中小学 校实行校长负责制，校长在贯彻国家的教育方针和政策的前提下，依靠教职员工 办好学校。同时，校长按照国家的规定，有权确定学校内部管理体制。但这是对 于公立学校而言，民办学校的管理体制有举办者自己决定。第二，校长应符合国 家规定的任职条件。比如，中小学校长要具备基本的政治素养、岗位知识、岗位 能力；乡镇小学校长应具有不低于中师毕业的文化程度，初中校长不低于大专毕 业的文化程度；中小学校长分别具有中教一级、小教高级以上的教师职务；同时 具有相当年限的教育教学工作经历；同时接受岗前培训，获得培训合格证书等等。 回( 美) 保罗莫特，唐纳德h 罗斯学校行政原则 m 】纽约：麦格劳希尔 版社，1 9 5 7 ：4 回顾明远主编教育大辞典( 第一卷) 【m 】上海：上海教育科学出版社，1 9 9 0 ：2 3 5 3 两南人学硕十学位论文 第三，由县级人民政府行政部门依法聘任。目前关于校长的聘任和管理制度亟需 改革，推进中小学校长聘任制和校长负责制是建设高素质专业化校长队伍的重要 途径。第四，校长这一角色是随着时代的发展而不断变化的。在我国从计划经济 时代的校长行政代理人的角色到如今的学校领导者，校长的角色内涵也发生了变 化。如今的校长不再是执行上级领导命令的被动管理者，也不是高高在上的学校 的独裁者，他们要负责塑造学校，使之成为有效的学习共同体。为此，他们需要 澄清自己的价值观，明确学校发展的愿景，以自身的魅力去影响他人与自己一起 为实现学校愿景而努力。本研究的研究对象是公立农村中小学校正职校长领导力。 ( 2 ) 领导 领导，是领导力研究的起点。从远古时代，领导就一直是历史学家和哲学家 感兴趣的一个话题，但以“领导”为主题的大量研究出现于2 0 世纪初期。现在， 学者们对“领导”提出了三百五十多种定义，选取不同的角度对“领导界定使 得它的含义变得更加模糊，再加上用一些像权力、权威、管理、行政、控制和监 管等含义丰富的词汇来描述领导的现象，也增加其定义的混乱。巴斯( b a s s ) 从大 量的领导学文献中总结出十余种不同的定义：领导是组织的工作核心；领导是人 的个人品质以及产生的效力；领导是一种行为；领导是为了达到目标所发出的各 种指令；领导是相互作用产生的一种效果；领导是一种与众不同的角色；领导是 组织结构的建立者；领导是使他人服从的艺术；领导是影响力的实施过程；领导 是劝说的一种形式；领导是基于权利的关系等等 。从这些定义中不难看出：领导 是包含影响，是一个过程；领导出现在群体之中，为了群体目标的实现。本文采 用尤克尔关于领导的定义，认为领导是影响他人，使人理解需要做什么、如何有 效地做并达成一致的过程，是帮助个人和集体努力实现共同目标的过程。 ( 3 ) 领导力 何谓领导力，可谓是众说纷纭。据统计，有关领导力的定义有六百多种。迄 今为止，学术界仍没有统一而明确的定义。领导力在具体的环境中很容易辨识， 但要准确的定义它却很难，也许永远找不到，这是由于其本质的复杂性。正如管 理学界大师詹姆斯马奇所说：“领导力是这样一个主题：读者为其意义而吸引， 作者为其暖昧而困惑。”尽管对领导力的没有统一的概念，但从对领导力概念的统 计中可以发现，这些定义有共同的特征。大多数领导力研究者都可能同意：领导 力是领导者和追随者相互影响过程的本质，因之产生的结果，以及领导者个性和 全国人人教科文卫委员会教育室编中华人民共和国义务教育法学习与宣传读本 m 】北京：北京师范大 学出版社，2 0 0 6 ：6 5 6 7 转引彭湃大学之治：道德领导的思维向度【d 】华中科技大学博士论文，2 0 0 5 ：1 4 ( 美) 加里尤克尔组织领导学( 第五版) 【m 】陶文昭译北京：中国人民大学出版社，2 0 0 4 ：3 , - - - 8 4 一、绪论 曼曼曼曼皇曼! ! 兰曼! ! 曼! ! 曼! 曼曼曼蔓皇曼舅曼皇曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼量曼曼曼曼! 曼曼! 鼍曼| i ；ii | 1 曼曼曼曼曼皇曼曼! 皇曼! 曼曼曼蔓曼曼皇曼皇曼曼曼鼍曼 行为、追随者的认知和领导者信用及其环境等是如何决定这一过程的。 ( 4 ) 校长领导力 校长领导力是“领导力”的下位概念，对于校长领导力，不同的学者看法迥 异。我想这点不难理解，目前几乎所有关于领导力的定义，都是描述性的，即“领 导力是什么 。所以，关于校长领导力的说法同样很多。吴华认为，校长领导力可 以定义为“校长在引导学校发展过程中发挥的领导作用 。王铁军认为，校长领 导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标 的能力。校长领导力不单指校长某方面的能力，而且包含校长的价值理念、办学 思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合 能力。笔者认为校长领导力指校长在实现学校愿景、推动学校发展的过程中对全 校师生以及其他相关人员产生的感召力和影响力。它既包括校长的领导能力，也 包括校长发挥领导、实施影响的过程。同时，校长领导力需要强调校长作为一个 领导者的个人品质和学校作为一个组织的特殊性。 2 领导力和其他相关概念的区别和联系 ( 1 ) 领导力与管理 对于领导力与管理的关系，学者们有三种看法：一是领导力等同于管理。我 国学者对管理的研究较多，对领导力的研究刚刚起步，偏向将领导力等同于管理， 不少学者将对领导力的研究作为管理研究的一个部分；二是领导力和管理完全不 同。如本尼斯等人认为：管理行为和领导行为不可能同时出现在一个人的身上， 管理者认同稳定、只秩序和效率的价值，而领导者认同灵活性、创新和适应的价 值。 本尼斯指出，领导和管理一个关键区分在于：领导追求“知道为什么，管 理追求“知道怎么做”。领导者发现问题，界定组织新的方向和愿景；管理者解决 问题，问题和解决方法都是已知的。三是领导力和管理是互补的。领导力不同与 管理，但并不排斥管理。很多领导者在花大量的时间，从事着管理的工作。 本文赞同第三种观点，即管理和领导之间有着大量重叠的部分，也有明显的 区别，它们。校长领导力的基本功能是具有创造适应性的变化，即有益变化的能 力；而管理的基本功能是使学校组织顺利进行。一些研究领导力的大师对此进行 了解释。库泽斯说：“如果你在字典里查管理和领导的来源，你会发现管理的词源 是手，作为管理者意味着用手操作、处理事物，确保一切正常，有效率，诸如此 类的含义。领导的词源是走、旅行和引导。领导力是关于去别的地方，因此你要 ( 美) 约翰安东纳基斯，安纳t 茜安西奥多，罗伯特j 斯滕伯格颁导力的本质 m 】柏学翥，刘宁，吴宝金 译卜海：上海人民出版社。2 0 0 7 ：5 。转引张苏女校长的领导力以a 校长为个案研究【d 】华东师范大学硕士论文2 0 0 9 ：5 圆( 美) 加里尤克尔组织领导学( 第五版) 【m 】陶文昭译，北京：中国人民大学出版社，2 0 0 4 6 5 两南大学硕十学何论文 动员他人。 同样，科特指出：“变革也需要管理，但是成功的变革，7 0 _ - 9 0 靠 领导力，只有1 0 _ 3 0 要靠管理 。柯林斯说：“领导者能够思考组织的新的应用， 能够把组织引向从来没有去过的方向。领导力更多是关于方向，管理更多是关于 效力和实现那个方向。”领导力是变革，不是管理。领导力是改变现状，管理是 维持现有的秩序。领导力和管理当然不能截然分开，但是大师们几乎无一例外地 承认两者之间存在不同。 目前，在我国领导力不仅是教师论坛的一个热门话题，而且是校长论坛的一 个中心话题，很多单位举办的校长论坛正是围绕着“校长领导力及其培养”的议 题而进行的。然而在实践中，它被很多人理解为“管理能力 。传统的中小学校长 主要是管理学校，现在和将来的中小学校长不仅是学校的管理者，更应该是学校 的领导者。 ( 2 ) 领导力和权力、职位 校长领导力不同于权力。当一个人一旦成为校长，职位本身似乎就赋予了他 一些要求他人做事情的权力。权力是校长职位的体现，是校长拥有的用来影响他 人的潜在手段，但我们都知道拥有权力的人并不一定拥有真正的领导力，学校中 的每个人都可以发挥领导力。领导力并不完全附着在职位上。美国著名领导学专 家约翰马克斯韦尔( j m a x w e l l ) 在他的领导人2 1 品质中将领导力描述为：“职 位不能叫一个人发挥领导力，反而是一个领导人能使职位发挥作用。 在我国，人 们对校长领导力的理解更多的是校长职位赋予的权利。这一习惯上的理解与学术 本身的含义有着明显的区别。拥有权力为校长领导力的发挥在某种程度上提供便 利，但不正当利用权力会使校长丧失领导力。 ( 三) 研究方法及重点、难点、可预期的创新点 1 研究方法 传统领导力理论的观点几乎是牛顿机械论的翻版，认为可以预见和把握隐性 法则以解释和预测有序的世界。中庸一些科学现实主义强调整体的方式理解情景， 认为组织与环境应该共同进化。激进的社会建构主义认为，事实是人类想象的投 影，领导力本事是个体意识的投影，只有通过洞察的方式获得。领导力研究所涵 盖的论题纷繁复杂，涉及的观点五花八门，牵涉的学科也是方方面面。本文根据 选题的切入点，选取以下几种研究方法。 国刘澜领导力沉思录【m 】北京：中信出版社，2 0 0 9 ：l 1 0 。( 美) 约翰安东纳基斯，安纳t 茜安西奥多，罗伯特j 斯滕伯格领导力的本质 m 】柏学翥，刘宁，吴宝金 译上海：上海人民出版社，2 0 0 7 ：2 4 2 6 6 一、绪论 ( 1 ) 文献研究法 人们在研究先前的历史事实时，需要借助文献的记载。文献研究法主要指收 集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献 法是一种古老而又富有生命力的研究方法。对领导力、校长领导力理论的梳理， 以及对国内外校长领导力的研究进行综述不能凭空设想，它需要对相关文献做出 分析和总结。同时本研究借用中国教育报主编的校长叙事中有关数名优秀中 小学校长的访谈案例，以佐证校长领导力的特点。 ( 2 ) 访谈法 访谈法是一种有目的、个别化的研究性交谈，是通过研究者与被研究者口头 交谈，从被研究者那里收集第一手资料的研究方法。判断校长的领导力仅仅从校 长本人的反馈来评判是不够的，学校其他成员及学校利益相关者的反馈同样重要。 笔者通过访谈数名中小学校长、教师，获得了大量真实、可信的信息，可以让我 们更加真实地了解到农村中小学校长领导力的状况。由于校长领导力这一主题的 特殊性，笔者主要选取了：“学校发展 、“学校管理 、“教学 、“校长领导力和道 德规范”、“教师和校长的关系”等主题词展开。本文主要的访谈对象是a 县农村 中小学教师和校长。为了对校长领导力的特点有更深入的了解，笔者也对广东两 所中小学校的教师就这些问题进行了访谈。 ( 3 ) 案例法 案例法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查， 从而研究其行为发展变化的全过程，它通常采用观察、面谈等方法。本文选取了 河南省a 县l 中学案例，呈现教育改革背景下农村中小学校长领导力的实然，有 利于我们从农村中小学校长领导实践中总结经验和教训。尽管农村中小学校长领 导力在实践中的表现并不一致，但校长领导活动依然具有普遍性的规律。个案研 究法的一些研究结果同样可以推广到一般情况，个案之间的比较也可以为实践中 校长改进自身领导力提供参考。 同时，由于研究者与被研究者之间的关系对研究的影响，从事研究工作的伦 理规范以及研究者个人的道德品质便成了一个不可回避的问题。为秉持尊重个人 隐私和保密原则，笔者在论文中对被访者的姓名和学校都用字母代替。并就论文 中所采用的材料询问了受访者的意见，征得他们的同意之后，笔者才使用相关访 谈材料。 2 研究的重点 第一，作者在对相关文献进行较为全面阅读的基础上，细致梳理了领导力的 。陈向明质的研究方法和社会科学研究【m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 0 ：4 2 5 7 两南大学硕十学仲论文 理论和校长领导力的理论，为农村中小学校长领导力的个案研究奠定了理论基础。 第二，本文从学校组织的特点出发，对校长领导力和企业领导力进行了区别。在 对数名教师关于“教师所认同的的校长领导力”访谈的基础上，概述中小学校长 领导力的特点，分析道德规范和校长领导力的关系。第三，深入农村中小学校长 的工作现场，了解目前我国农村中小学校长领导力的实然，分析农村校长领导力 的问题和根源，依据校长领导力的理论，为农村中小学校长提升自身领导力提供 建议。 3 研究的难点 本文的难点概括起来，有以下四个方面。第一，研究者从不同的角度对领导 力的要素进行了论说，几乎是各说各话。关于领导力的资料可谓是包罗万象，对 其进行整理和概括是难点之一。想要把校长领导力本质理论整合连贯起来，拼凑 成一个完整的领导力模型，几乎是不可能，因此笔者放弃了对完整的校长领导力 的模型的探求，而重点概括校长领导力的特点。第二，关于领导力的研究，人们 似乎都同意这样的观点：领导力是真实存在的，它可以用相对客观的手段检测出 来，而有待于发现的只是普遍性和程式化的关系而已。在相对客观的检测手段出 现以前，作者不自信能找到一个程式化的方法对我国农村中小学校长领导力的实 然状况做出判断，而根据国内现有研究结果也难以对我国中小学校长领导力水平 的实然状况作出判断。因此，作者仅仅从a 市l 中学校长领导力的个案，以学校 的发展状况和对教师、校长访谈信息来呈现农村中小学校长领导力的实然。如何 呈现农村中小学校长领导力的状况是难点之二。第三，在开始选定农村中小学校 长领导力的论题后，笔者到农村中小学校长的工作现场进行调研，却大为一惊。 我所选定县市的农村中小学的正处于急剧衰落的危机中，该市半数以上的中小学 校已经消失，另外剩下的半数以上的学校也面临着被合并而消失的处境。这和我 当初的预想的大不一样。为此，我一度曾想放弃这一课题。可研究问题并不是先 提出假设，通过调研的信息和资料去验证自己预先设定的结论，而是从事实中“求 是 。概括农村中小学校长领导力的问题、分析问题的根源、为农村中小学校长提 升自身领导力提供建议，是本文的难点之三。 4 创新点 ( 1 ) 从研究的对象来说，校长领导力是我国教育领导学领域的一个新热点。 国外校长领导力的研究比较成熟，形成了较为完整的理论体系，正在进行相关的 实践探索以检验、丰富理论。我国香港和台湾关于领导力的研究起步比较早，但 、绪论 大陆对这个课题的研究刚刚开始。其次，我国关于农村校长领导力的研究还没有 开始。因此，本文选择对中小学校长领导力进行研究具有定的新意。 ( 2 ) 从研究视角上看：国内关于校长领导力的研究大多以校长对自身领导力 的陈述为研究内容，从教师、社会、校长、学生等多角度探讨校长领导力问题的 研究几乎没有。这是本文在研究视角的新意。 ( 3 ) 在研究方法上：本研究将文献法、访谈法、个案研究法相结合，深入农 村中小学校长的工作现场，真实记录该校的发展状况以呈现校长领导力的实践。 同时，对一线教师进行访谈，借以增加对农村中小学校长领导力的认识；其次， 在互联网上搜集优秀校长领导力的案例作为本研究的佐证，并以q q 的形式对近 3 0 名教师进行了访谈，从未概括校长领导力的要素。与以往文章中单纯对校长个 人的访谈和观察相比，本文在研究方法上具有一定创新性的。 9 两南大学硕+ 学何论文 二、相关文献综述 文献反映了以往积累的知识，它可以让读者对领导力及其复杂的内涵、漫长 的发展有完整的印象。本节首先对国外领导力理论的发展和校长领导力理论的研 究进展进行梳理，然后概括国内关于校长领导力的研究状况和研究中的问题。 ( 一) 国外领导力理论的研究进展 什么样的领导者是成功的领导者? 这是领导学研究试图解决的问题。近一个 世纪来，领导力理论的发展经历了不同的阶段，不同的阶段对这个问题有不同的 回答。本节将粗略地描述领导力的演化过程及领导力主要模式。 1 领导力特质学派 领导力的科学研究开始于2 0 世纪初，这一理论者认为是那些异乎寻常的杰出 人士改变了人类历史。研究者十分重视对与领导力有关的个体差异的研究，认为 领导者的特性是与生俱来的，没有领导特质的人是不能当领导的。研究者发现领 导力和领导者的智能、稳定性格和潜在动机是密切相关的。2 0 世纪5 0 年代，由于 心理学的发展，领导特质理论的研究者运用心理和人格测验进行大规模的测验， 试图找到那些领导者具备而普通人没有的特质。但是很快他们的结果收到广泛的 质疑。斯托格迪尔( s t o g d i l | ) 提出，领导者与非领导者在特质方面在各种场合中 并不是固定不变的。一个具备领导者特质的人，在某个场合可能成为领导者，而 在另一个场合不一定还能成为领导者。领导特质理论受到了全面的挑战和质疑， 一度陷入低谷。但近年来，特质研究开始了新的复兴。总体来说，领导力特质研 究一直是领导学研究的重要组成部分。 2 领导力行为学派 2 0 世纪5 0 年代，由于对特质理论的评论比较悲观，特质理论让为给了领导力 行为风格理论。行为理论集中考察领导者在实际中做些什么、是怎样做的以及他 们对待追随者的方式。他们认为：无论是谁，只要采取了适当的行为方式，都可 以成为一个好的领导者。因此，他们相信，通过学习行为方式，人人都能成为一 个成功的领导者。有关领导行为理论的研究相当多，最全面的有代表性的研究来 自于2 0 世纪4 0 年代末期在美国俄亥俄州立大学进行的研究。研究者海姆菲尔( j h e l n p h i ) 、哈尔平似w h a l p i n ) 等编制了“领导行为描述问卷( l b d q ) ，在分析后归 纳出两种最基本的领导行为类型：激发结构( i n i t i a t i n gs t r u c t u r e 即以任务为中心的 独裁领导) 和关怀结构( c o n s i d e r a t i o ns 仃u c t u r e 即以雇员为中心的民主领导) 。雇 l o 二、相关文献综述 员和任务是行为学派研究的两个基本点，但研究中关于一个领导者能否同时以人 和任务为导向，研究者之间有很大的分歧。由于行为派研究者得出的结论自相矛 盾，领导力的研究再次陷入危机。显然，领导是一个动态的过程，领导工作的成 效取决于领导者、被领导者和情境的相互作用，所以脱离了情境因素去寻找一种 放之四海皆准的领导行为是无法实现的。因此，在2 0 世纪6 0 年代，研究者的兴趣 也逐渐转移到对领导行为所发生情境的研究上，即领导力的权变理论。 3 领导力权变学派 领导权变理论探讨的是领导的有效性和所处环境之间的密切关系。该学派认 为，不存在一成不变的、普遍适用的最佳领导理论和方法，也不存在到处都适用 的领导原则，领导效能是多种因素相互作用的结果。领导效能应该决定于领导者、 被领导者和情境因素三者的有效配合。其中比较成熟的理论即是菲德勒( f i e d l e r ) 权变模型，他认为，领导者和成员关系、任务结构、以及领导者的职位权力等会 决定实践中不同领导力的效率。在很好或者很差的环境中，任务导向型的领导能 取得更好的领导效果，而在一般的领导环境中，以雇员为导向的领导模式更有效。 另一个著名的权变理论是h o u s e 仓1 建的“路径一目标 理论，他着重考察了领导 者采取不同方式使追随者达到目标，即领导者在领导过程中所起的作用。目前学 者们对权变理论研究的兴趣有所降低，但该研究仍在继续。圆 4 领导力相对学派 f， 这一理论演化到今天，被称为“领导者与成员交易理论。该理论描述了领导 者和追随者的关系，发现领导者和追随者高质量的关系是建立在信任和相互尊重 的基础上，而低质量的领导者和追随者的关系是建立在履行合同义务的基础上。 二者高质量的关系能产生更好的领导结果。这一学派的产出很大，但人们对这一 领域的兴趣却不大。 5 领导力怀疑学派 在2 0 世纪7 0 、8 0 年代，人们对领导力测评问卷的有效性产生质疑，领导力研 究再次陷入了危机。这一学派认为，领导者的所作所为和领导力不相干，评分情 况只是反应了领导者头脑中受到领导力理论的“暗示”的结果。相关的研究也认 为，对领导者的评价仅仅反应出追随者根据要求按照自己的理解，为组织取得的 成就寻找原因。领导者的所作所为可能根本不重要，只是领导者的成就在影响他 。张爽中学校长领导力研究【d 】北京师范大学博士论文，2 0 0 7 ：1 7 。( 美) 约翰安东纳基斯，安纳t 茜安西奥多，罗伯特j 斯滕伯格领导力的本质【m 】柏学翥，刘宁，吴宝金 译上海：上海人民i i 版社，2 0 0 7 ：8 1 1 两南大学硕十学伸论文 人对领导者的评分状况。他们甚至怀疑领导力是否真的存在，以及领导力对组织 的发展到底有没有作用。 怀疑学派对追随者的研究，以及由此产生的信息处理学派，引发了大量领导 力研究的前沿问题，整个领导力研究因之获益。他们更加重视采用严密的研究方 法、将中层领导力和高层领导力区分开来、集中考察追随者以及他们感知现实的 方式等等。 6 领导力信息处理学派 该学派主要研究了领导者使自己合法化的原因，即如何使自己的特质和追随 者对领导者原型的期望一致，从而使领导者获得合法化的地位。 7 变革领导力( 新魅力型变革型愿景型) 学派 在领导力研究一度显得枯燥乏味时，b a s s 和他的同事们以及其他的研究者推出 了愿景型领导力理论，重新点燃了人们对领导力进行综合研究和相关研究的兴趣。 b a s s 在h o u s e 、b u m s 以及他人研究的基础上提出：以前的领导力模式都是以交易为 导向的，注重双方对交易义务的履行。他认为要有一种不同的领导力模式，去解 释追随者是如何受到目标和理想化使命的感召，并取得成就的。他把这一类型的 领导力称为变革型领导力，因为领导者理想化、愿景式和激励式的行为会促使追 随者转化兴趣，去追随更高尚的志趣。这一学派的研究十分活跃，在过去的十年 里，领导力季刊l 3 的文章都属于这一新型学派。 8 道德领导理论 道德规范是领导力研究新出现的另一个重要的主题。它虽然一直没有成为领 导力研究的主流，但是在这样的时代，领导者的道德素质不容忽视。作为领导力 研究中最有影响力的人物之一，b a s s 也在其论文发表十年以后，才开始对合乎道德 规范的变革型和不合乎道德规范的变革型领导者进行区分。领导力道德规范与领 导者的道德开发，逐渐成为领导力研究中重要成分。领导力研究模型必须重视领 导者采取的手段和结果的道德规范以及如何提高领导者的道德品质问题。 事实 上，并不是领导者的道德不重要，而是很多领导力的研究者想当然的认为领导者 本事已经觉得基本的道德素养。所以，在领导力的研究中，领导者的道德素质一 度被忽略。 领导力的理论很丰富，以上几种是具有代表性的研究类型。这些领导力理论 ( 美) 约翰安东纳基斯，安纳t 茜安西奥多，罗伯特j 斯滕伯格领导力的本质【l 川柏学翥，刘宁，吴宝金 译上海：上海人民出版社，2 0 0 7 ：1 0 。( 美) 约翰安东纳基斯，安纳t 茜安西奥多，罗伯特j 斯滕伯格领导力的本质 m 】柏学翥，刘宁，吴宝金 译上海：上海人民出版社，2 0 0 7 ：1 2 1 2 二、相关文献综述 的构成要素、哲学基础、系统结构、研究重心、方法论上都各不相同。随着时间 的推移，目前领导力研究已积累了无数的经验，领导力的概念和轮廓已经基本清 晰。根据目前已知的资料，研究者