（伦理学专业论文）生态文明视域下大学生生态道德养成教育研究.pdf

摘要 目前，人类面临着严峻的生态危机。生态危机导致了人类的生存危机，也提出了道 德教育的新课题生态道德养成教育。生态危机的实质是人类的价值取向和伦理道德 问题。所以，要从根本上扭转这种局面，除了经济、技术、政治、社会、文化等诸方面 的努力外，提高大众尤其是大学生生态道德水平已迫在眉睫。 生态道德是生态文明的重要组成部分，更是生态文明的依托和精神动力来源。大学 阶段是青年意识观念逐步成熟的重要时期，也是一个人道德观念形成的关键时期。加强 大学生生态道德养成教育，是提高全民族生态道德水平的基础工程，可以带动和加快全 体公民生态道德素质的提升，推动生态文明建设。 本文立足于当今人类所面临的日益严峻的生态危机现实，从养成教育视角审视了当 今大学生生态道德素质现状，探讨了我国生态道德教育在大学生培养规格上应有的眼界 和追求，在调查和分析基础上，就大学生生态道德养成教育提出了相应对策建议。全文 从以下六个方面进行了分析： 在绪论中，论述了选题依据、研究现状、研究重点与创新之处、主要研究方法以及 文章架构。 第一章阐述了大学生生态道德养成教育的时代价值，从四个方面揭示了加强大学生 生态道德养成教育的重要性。 第二章是对大学生生态道德现状的调查与问题分析。笔者对在宁高校大学生进行了 问卷调查，对数据进行了统计分析和整理分类，剖析了存在的问题及原因。 第三章论述了大学生生态道德养成教育的主要内容。笔者认为生态道德素质重在养 成，并从大学生生态道德养成规范和生态道德养成教育的主要原则与任务等三个方面进 行理论探讨。 第四章，笔者提出了加强大学生生态道德养成教育的六项对策。 最后是结语，提出了大学生生态道德养成教育将是一个长期的任务。 关键词：大学生生态道德养成教育生态文明 t h ee d u c a t i o nr e s e a r c ho f f o s t e r i n gt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s e c o l o g ym o r a l si nv i s u a lf i e l do fe c o l o g i c a lc i v i l i z a t i o n a b s t r a e t n o w a d a y s ，w ea r ef a c i n gt oas e v e r ee c o l o g i c a lc r i s i sw h i c hi sp o s e dt oat h r e a tt ot h e s u r v i v a lo fm a n k i n d i nt h i ss i t u a t i o n , af l e wt o p i c t h ee d u c a t i o no rc u l t i v a t i o no ft h e e c o - e t h i c s _ _ i sp u tf o r w a r d n l ee s s e n c eo fe c o l o g i c a lc r i s i si sr o u n da b o u th u m a nv a l u e s a n de t h i c a li s s u e s n l e r e f o r e ，i no r d e rt oc h a n g et h es i t u a t i o nf u n d a m e n t a l l y ，i na d d i t i o nt ot h e e f f o r t si ne c o n o m i c ，t e c h n o l o g i c a l ，p o l i t i c a l ，s o c i a la n dc u l t u r a lf a c e t s ，p a r t i c u l a r l y ，i ti s e x t r e m e l yu r g e n tf o rp u b l i cu n i v e r s i t ys t u d e n t st oi n c r e a s et h el e v e lo fe c o e t h i c s e c o - e t h i c si sa l li m p o r t a n tp a r to fe c o l o g i c a lc i v i l i z a t i o n , i ti sa l s oc o n s i d e r e dt ob e s u p p o r t i n ga n ds p i r i t u a ls o u r c e so fe c o l o g i c a lc i v i l i z a t i o n s t a g eo fc o l l e g es t u d e n ti sn o to n l y a l li m p o r t a n tp e r i o do fg r a d u a lm a t u r a t i o no fc o n c e p ta n d a w a r e n e s s ，b u ta l s oac r i t i c a lp e r i o d a st o t h ef o r m a t i o no fm o r a lc o n c e p ts t r e n g t h e nt h ee c o e t h i c se d u c a t i o no fu n i v e r s i t y s t u d e n t si st or a i s et h em o r a ll e v e lo ft h ew h o l en a t i o n , i tc a na l s os t i m u l a t ea n da c c e l e r a t ea l l c i t i z e n st oe n h a n c et h ee c o l o g i c a la n dm o r a lq u a l i t y ，a n dp r o m o t et h ec o n s t r u c t i o no f e c o l o g i c a lc i v i l i z a t i o n i nt h i sp a p e r ，b a s e do nt h ef a c tt h a tw ea r ee x p o s e dt oa ni n c r e a s i n g l ys e r i o u se c o l o g i c a l c r i s i s ，f r o mt h ev i e wo fe d u c a t i o nt oe x a m i n et h es t a t u sq u oo fe c o l o g i c a la n dm o r a lq u a l i t y o ft o d a y su n i v e r s i t ys t u d e n t ，d i s c u s sw h i c hh o r i z o na n dp u r s u i ts h o u l dt h es t u d e n t sh a v ei nt h e e c o e t h i c se d u c a t i o n , a n dp r o p o s e st h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n so n t h eb a s i so fc a r e f u li n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s t h ew h o l et e x ti sd i v i d e di n t os i xc h a p t e r s i n t r o d u c t i o ni n c l u d e st h eb a s i so ft o p i cs e l e c t i o n ，t h es t a t u sq u oi nt h i sa r e a , t h ef o c u s a n dt h ei n n o v a t i o no ft h i sr e s e a r c h , a n dt h em a i nr e s e a r c hm e t h o d sa d o p t e da sw e l la st h e s t r u c t u r eo ft h et h e s i s c h a p t e rid e a l sw i t ht h ev a l u eo ft h et i m e si ne c o e t h i c se d u c a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s f r o mf o u ra r e a st or e v e a l st h ei m p o r t a n c eo fs g e n g t h e nt h ee c o - e t h i c se d u c a t i o no ft h e u n i v e r s i t ys t u d e n t c h a p t e ri i i st h ei n v e s t i g a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s e c o l o g i c a la n de t h i c a ls t a t u sq u o a n dt h ea n a l y s i so fi s s u e t h ea u t h o rc o n d u c t e das u r v e yi nt h ef o r mo fq u e s t i o n n a i r eo n c o l l e g es t u d e n t si nn a n j i n ga n dm a d eas t a t i s t i c a la n a l y s i sa n dc l a s s i f i c a t i o no ft h ed a t a a n d i n d e p t ha n a l y s i so ft h ep r o b l e m sa n dc a u s e s c h a p t e ri i id i s c u s s e st h em a i nc o n t e n to fe c o e t h i c se d u c a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s n l e a u t h o rb e l i e v e st h a tt h ek e yf a c t o rt oi m p r o v ep e o p l e se c o e t h i c si se d u c a t i o na n dc u l t i v a t i o n i nt h i sc h a p t e r ，t h en o r m s ，p r i n c i p l e sa n do b je c t i v e so ft h ee c o - e t h i c se d u c a t i o nt oc o l l e g e s t u d e n t sw a se x p l o r e d c h a p t e ri vi st h es t r a t e g ya n a l y s i so ft h ee e o e t h i c se d u c a t i o nt oc o l l e g es t u d e n t s s i x c o u n t e r m e a s u r e sa r ep u tf o r w a r d t h ec o n c l u s i o np r o p o s e st h a tt h ee c o - e t h i c se d u c a t i o nt oc o l l e g es t u d e n t sw i l lb ea l o n g t e r mt a s k k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ，e c o - e t h i c s ，c u l t i v a t i o n ，e c o l o g i c a lc i v i l i z a t i o n 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行的研究工作 所取得的成果。尽我所知，除文中已经特别注明引用的内容和致谢的地方外，本 论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明并表示感谢。本人完全意 识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者( 本人签名) ： 喈台月哳 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解南京林业大学有关保留、使用学位论文的规定，同 意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版( 中国科学技术 信息研究所；国家图书馆等) ，允许论文被查阅和借阅。本人授权南京林业大学 可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以汇编和综合 为学校的科技成果，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论 文全部或部分内容。 保密口，在_ 年解密后适用本授权书。本学位论文属于不保密讲 ， ( 请在以上方框内打“ ”) 学位论文作者( 本人签名) ： 指导教师( 本人签名) ： 高了爹渤j 章 且i 司 砒日7 月月、o 6 弘 年年9净年加 w 磅 致谢 时光飞逝，三年时光弹指一挥间。当提笔致谢时，硕士研究生阶段就这样在忙碌与充 实中接近尾声。此时此刻，多年来的点点滴滴随即清晰浮现在脑海，用心潮澎湃、百感交 集似乎不足以说明自己的心情：既有完成使命后如释重负的喜悦，也有临别的依恋与不舍。 此时此刻，最应感谢的是导师王国聘教授。多年来，王老师以其严谨的治学态度、驾 驭全局的缜密思维深深地影响着我。正是他的高标准、严要求，促使自己在三年时间里， 阅读了大量的专著文献，掌握了多种研究方法。毕业论文从选题、开题、资料收集、写作 到修改定稿的全过程都得到了王老师悉心指导。师恩浩荡，没齿难忘。在此，谨向王老师 致以最诚挚的谢意! 在南林学习工作的九年时间里，我曾经接受过太多老师的教诲：卢振、曾正德、王铭 莉、李忠、缪军荣、李东、农春仕、侯波、姜俊玲、谢加封等诸位恩师对我的学习和工作 给予了太多的帮助；王全权、曹顺仙、刘冬冰、朱美芬等各位老师在开题以及答辩阶段都 对论文架构和写作方法给予了很多中肯而宝贵的意见；袁敏之、吴勇、徐岚、秦雪、姚海 静、黄红等诸位同事对我的工作和成长给予了太多的关怀。老师们的名字虽不能尽录于此， 但所有的帮助却让自己时刻铭记于心。 在成长的道路上受益于很多同学和朋友的热心帮助。与我同甘苦的朋友，与我共成长 的学生，与我如手足的研1 2 班所有兄弟姐妹实在有太多的无法一一尽录于此，实在 有太多的感谢。正是这些朋友，使我的成长道路充满了欢笑愉悦，也免去太多的后顾之忧。 同时，论文还得到学校党建与思想政治教育研究课题的重点项目资助。在此，表示由衷的 谢意。 最后，我要感谢父母，感谢他们这么多年来给予我物质和精神上的关爱与支持。他们 永远是我坚实的精神依靠与奋斗不止的动力。真心祝愿父母在今后的日子里健康幸福，对 此，我将竭尽所能，不遗余力。 人生有涯，知无涯。我会继续努力，尽心竭力为学做人，奋然前行。 高健局促 二o o 九年六月 绪论 一、选题依据一、选题俄诟 建设生态文明，一经党的十七大报告提出，便迅速获得社会的普遍认同，引发了全社 会广泛思考。生态道德是生态文明的重要组成部分。生态文明建设的提出及实施必然要求 提升公民的生态道德素质，因此，加强对公民生态道德的研究有一定现实意义。 道德重在养成，生态道德亦然。生态道德养成既是生态文明建设的基本要求，又是生 态文明建设主体自身建设的根本途径，还是生态文明建设与资源节约型、环境友好型社会 建设进程中公民生态文明素质培养的内在要求。因此，在推动公民生态道德建设中必须高 度关注公民生态道德养成问题。 作为社会主义现代化事业的建设者和接班人，大学生具有高度的社会责任感、丰富的 科学文化知识、敏锐的洞察力和政治参与热情，将是在生态文明建设进程中带动全体公民 提升生态道德素质的主要力量。他们生态道德素质的高低程度和好坏与否，决定了当他们 走向社会后能否通过努力以点带面产生积极影响，能否致力于生态道德宣传教育等等，这 些都将对公民生态道德素质的提升，加快生态文明建设，促进和谐社会创建，实现全面建 设小康社会目标起到不可忽视的作用，直接影响着经济、社会可持续发展的进程。因此， 推进大学生的生态道德养成教育成为理论和实践上都必须加以研究和重点关注的现实课 题。这篇论文同时得到了学校党建与思想政治教育研究课题的重点项目资助，选此作为毕 业选题，既是导师帮助厘清思路、研判选题的结果，也是自己对专业学习的深化与认识。 二、研究现状 人与自然环境冲突的加剧，使得环境问题日益引起广泛重视。2 0 世纪7 0 年代以后， 作为一门新兴的应用伦理学，西方的环境伦理学研究有了迅速发展。就生态道德研究而言， 美国和其他西方国家研究较早，成果较为丰硕，许多西方环境伦理学家或环境工作者提出 的用道德手段调节人与自然的关系，保护地球的生态平衡，坚持人、社会、自然协调发展 等观点，已经得到了人们的广泛认同。其中，主要涉及环境伦理、生态哲学、生态道德的 基本理论，如人与自然、人与人类社会内部的关系问题，自然的“权利”和“价值”问题、 人类中心主义伦理观和环境中心主义伦理观争论问题等。总体来讲，涉及的内容描述性和 实证居多，且十分零散，依附性比较强。 随着生态文明建设理念的提出，作为生态文明构建的重要问题之公民生态道德 问题已经成为国内外哲学、伦理学、社会学、教育学等领域研究的一个热点问题。许多书 籍、报纸和期刊杂志都对生态道德问题进行了探讨、分析和对策研究，它们分别从本学科 视角分析生态道德的重要性、正当性，探寻加强公民生态道德机制途径，但关于生态道德 养成与当代大学生之间的关联问题研究的著述很少。 国内关于生态道德或者环境伦理的研究虽然起步较晚，但经过2 0 多年的研究，中国 环境伦理学已经初步形成了独自的理论观点、科学框架和学科模式，并不断吸收、借鉴、 兼容国外先进文化，同时从中国传统生态文化中汲取营养，在相互交融中不断得到发展壮 大。到目前为止，学术界已系统研究了“生态道德”和“生态道德教育问题，并提出了 不少真知灼见，取得了丰硕成果。几乎每一本关于环境伦理学的著作都会用专门的章节来 探讨生态道德问题。余谋昌的环境伦理学，叶平的生态伦理学，刘经纬、黄超的 生态文化学，刘惊铎、王磊的生态德育是一种新德育观，曾建平的论环境道德 教育的重要地位，吴春芳的建构生态环境伦理促进可持续发展，盛秀英、刘金华的 可持续发展与生态道德等都对生态道德教育作了相关论述。但关于“大学生生态道德” 或“高校生态德育方面的成果，大部分还都是比较零星的文章，散见于部分理论文章和 有关教材段落之中。自1 9 7 8 2 0 0 8 年被中国期刊网收录的有关“大学生生态道德教育 的文章仅有1 0 篇，如熊玉坤发表于思想政治教育研究的关于大学生生态道德教育 途径的思考、阎华荣发表于教育与职业的高校应加强大学生的生态道德教育、 华启和发表于生态经济的关于加强大学生生态道德教育的理性思考等，这些文章 主要还是从高等教育管理和思想政治教育角度探讨大学生生态德育问题。除了分别从“大 学生生态教育”和“生态道德”角度论述以外，以伦理学、社会学、教育学等相关理论学 科为平台来深入探讨大学生生态道德的研究则刚刚起步，而系统研究大学生生态道德及其 养成途径的成果很少，专题研究几乎没有，在期刊网上也查不到专门论述的理论文章。本 文将是一次尝试，是对该领域的有益补充，具有一定的理论新意。 研究重点与创新之处 应该说，生态文明建设任重道远。这一课题的研究为当代大学生生态道德养成教育的 内容、形式和方法、途径的创建提供依据，为生态文明建设和生态道德问题研究提供相关 理论支持，具有实践层面的应用价值。 在学术界已经有学者对生态道德教育进行理论研究，但大规模的实践应用研究还没有 真正开展，特别是对当代大学生生态道德养成问题的研究少之又少。目前国内有关环境伦 理学论著正日趋丰富，有关大学生生态德育教育或理论的论文也很常见，但将视野投向大 学生生态道德养成，从伦理学角度开展研究的课题几乎没有。生态道德养成问题上，学术 界研究的不多，仅南京工业大学黄爱宝教授在2 0 0 7 年南京社会科学上发表的“生态 型政府构建与生态公民养成的互动方式”一文，从行政学角度对生态公民和生态公民的养 成问题在概念上做了详尽分析。从“生态道德养成教育”字面上搜索，在期刊网上查到1 篇相关文章，为仲晓婷在2 0 0 8 年第3 期黑龙江教育( 高教研究与评估) 上的生态文 明建设目标下大学生生态道德的养成教育。该文基于高校生态道德教育的视角，以生态 人培养理念下大学生生态道德的养成进行了分析。 本文创新之处主要体现在两个方面： 一是关于当前大学生生态道德现状的调查与问题的分析。论文比较全面、系统、科学 的分析了大学生的生态认知、生态意识及行为的现状。基于现状的分析，对存在的问题进 行了较为深入的研究，提出了可行的些教育途径及方法。调查问卷的设计涵盖了大学生 生态问题知情意行四个方面因素。问题的设计尽量贴近大学生日常生活，突出现实性和生 活化。运用的s p s s l 7 0 软件是该分析软件较新的版本，调查分析以相关性分析和归类分 析为主，具体运用了内容分析法和实证研究法，较为客观。论文中的调查数据原本体现了 调查现状，部分调查误差和个体差异进行了相应分析：如对大学生群体生态问题上的个体 差异分析，包括不同家庭居住所在地对生态知识了解程度的比较；又如对大学生生态知识、 意识、行为具有一定相关关系的分析上。应该说，这次调查是较客观的，也是较为真实可 信的。 二是关于当代大学生生态道德养成教育的理论探讨。本文立足于生态养成教育本质， 以大学生群体为研究对象，探索我国生态道德教育在大学生培养规格上应有的眼界和追 求。包括大学生生态道德养成的规范、教育的原则与主要任务，具体对策。应该说，这些 分析运用了文献研究法和内容分析法，在理论和实践意义具有一定新意。同时，部分章节 也已在一些学报上发表。 综上，本文在生态文明建设背景下，结合“大学生生态道德”、“生态德育”两个论题， 系统的运用伦理学理论，以一个全新角度收集、整理有关生态道德养成理论，在公民道德 体系与生态道德体系理论下进行对照研究，并对大学生生态道德现状进行定量分析，寻求 生态道德养成教育策略，对当今生态文明建设有着借鉴和启迪作用。这既是本文的创新之 处，也是价值所在。 四、主要研究方法 本文主要采用的研究方法有： 1 、内容分析法。通过一定数量的调查问卷，了解当代大学生生态道德现状，探索大 学生生态道德养成需要解决和完善的实际问题与侧重点。从理论分析层面予以定量研究的 支持。 2 、实证研究法。通过调查中个人访谈( 对部分大学生生态意识、行为及对生态道德 养成的认识等问题进行个别访谈) ，寻找问题，分析原因，发现带有普遍意义的问题。 3 、文献研究法。根据研究目的和研究内容，通过收集和查阅国内外有关期刊、研究 著作、学术论文等，结合具体情况分析文献，从而解读其内在价值。 五、文章架构 本论文各章的重点和主要内容如下： 绪论，包括选题依据、研究现状、研究重点与创新之处、主要研究方法以及文章架构。 第一章，主要从四个方面揭示了加强大学生生态道德养成教育的重要性。认为，我国 现阶段大力加强大学生生态道德养成教育，提高当代大学生的生态道德素质，在生态文明 建设中占有极其重要地位，是建设生态文明的重要环节和关键措施，同时对提高全民族的 生态道德素质具有特别重要的意义。 第二章，主要通过对在宁四所高校大学生进行了问卷调查。基于第一章节对大学生生 态道德养成教育在生态文明建设中地位和作用的分析，为了解当前大学生生态道德水平和 现状，这一章节重点围绕大学生生态认知、意识及行为进行问卷调查，并对调查的数据进 行了统计分析和整理分类，剖析了存在的问题及原因。 第三章，认为生态道德素质重在养成，并从大学生生态道德养成规范和生态道德养成 教育的原因与主要任务等三个角度做了理论探讨。应该说，作为生态文明建设关注的重点， 大学生生态道德养成是这个系统工程的重要环节，养成的目标应该适应生态道德教育的相 关要求。 第四章，提出了加强大学生生态道德养成教育的六项对策主要是根据调查的大学生 生态道德实际现状，探索出切实可行的实施途径和方法对策。认为，生态道德素质的养成 既受外在因素也有内在因素影响。只有通过内外因素共同而反复的作用，进行道德实践， 才能完成生态道德养成过程，进而内化为自觉行动。这六项对策，主要是结合了青年大学 生身心特点、成长需要，通过大学生个体、家庭、高校、社会等共同努力，探索出与生态 文明建设相适应的大学生生态道德养成理论体系和实践模式。 最后，是结语。提出了大学生生态道德养成教育将是一个长期的任务。认为生态文明 建设需要包括大学生在内所有社会成员的共同努力参与，成为全民的自觉行为。 4 第一章大学生生态道德养成教育的时代价值 推动生态文明建设，需要全体公民具有较高的生态道德水准，而生态道德的养成必须 加强全民的生态道德养成教育。作为社会主义现代化事业的建设者和接班人，大学生具有 高度的社会责任感、丰富的科学文化知识、敏锐的洞察力和政治参与热情，将是在生态文 明建设进程中带动全体公民提升生态道德素质的主要力量。在我国现阶段，大力加强大学 生生态道德养成教育，提高当代大学生的生态道德素质，在生态文明建设中占有极其重要 的地位，是建设生态文明的重要环节和关键措施，同时对提高全民族的生态道德素质具有 特别重要的意义。 一、公民生态道德素质是生态文明建设的内在道德诉求 早在1 0 0 多年前，恩格斯就告诫人们：“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于 每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。1 发生在2 0 世纪中叶的现代科技革命推动着 人类社会以前所未有的速度向前发展，人类活动已经成为改变地球表面生态过程的重要力 量。但是，科技作为一把“双刃剑的负面效应也日益显露出来。以下的数据足以显示人 类所面临的严峻的生态环境问题： 当前，全世界有6 0 0 万公顷的土地沦为沙漠，平均每分钟就有1 0 公顷的土地被 沙漠吞噬! 我国有1 3 的国土受风沙危害，平均每天就有5 0 0 多公顷的土地沙漠化。 人类对野生动物的乱捕滥杀以及对生态环境的污染和破坏，使许多物种遭到“灭 项之灾”，目前全球每天有5 0 种生物从地球上消失，平均每小时就有两种生物灭绝。 人类燃烧矿物燃料每年向大气排放5 0 多亿吨c 0 ：。监测表明，近1 0 0 年来大气中 c 0 2 浓度已经增长了2 5 。“温室效应”正在使地球气候变暖，导致极地冰川融化，海平面 上升。据科学预测：如果人类对c o ：的排放不加限制，那么到下世纪末，全球气温将上升 2 c 5 ，海平面将升高3 0 , l o o c m ，许多低海拔的沿海地区将会被海水吞没，我国的上 海将会“下海”，纽约、曼谷、威尼斯等许多海滨大城市也将葬入海底；居住在海岸线6 0 k m 范围内占全球人口2 3 的人类，将会受到海平面上升的直接威胁2 。 设想一下，如果继续这样透支自然，透支未来，我们的国家在又一个二十年后会是怎 样? 这样的结果是不可想象的。党的十七大报告将“建设生态文明”作为中国实现全面 建设小康社会奋斗目标的新要求之一，明确提出“基本形成节约能源资源和保护生态环境 的产业结构、增长方式、消费模式”的设想，并且要求“必须把建设资源节约型、环境友 好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭”。这一 战略要求，“不仅对中国自身发展具有重大而深远的影响，而且对维护全球生态安全具有 1 思格斯：自然辩证法，人民出版社，1 9 7 1 年，第1 5 8 页。 2 转引自万福绪： 大学生思想政治教育实践与探索，中国林业出版社，2 0 0 6 年，第8 2 页。 5 重要意义，充分体现了中国共产党对生态建设的高度重视和对全球生态问题高度负责的精 神”。3 生态文明是指人类遵循人、。自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成 果的总和，是以人与自然、人与社会、人与人和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣 为基础宗旨的文化伦理形态。它强调的是一种可持续发展的生态伦理观，即人类应采取与 自然和谐共存的方式，享有健康而富有成果的生活的权利，并公平地满足今世后代在发展 和环境方面的需要。生态文明建设对公民道德素质提出了新的要求。目前的环境保护和生 态建设往往注重硬件投入而忽视了生态道德方面的软件投入。在生态建设过程中，人们往 往只注重工程建设的推进，而忽视价值观和态度的正确引导，忽视培养和发展保护环境的 伦理精神。重视生态文明的道德自觉将会让一代人比一代人生活得更好，它在道德上要求 当代人不能以损害后代人的利益为发展前提。珍惜每一份自然资源、每一种野生动物，保 护好生态环境，把一个完好的地球和健全的生态环境传递给后代，是人类所应该具有的道 德责任和义务。社会文明道德建设必须从生态文明建设抓起，对公民进行生态道德养成教 育，培养生态伦理观，唤起自觉行为并落实到生态建设的具体实践中。 传统的公民伦理道德是在特定历史条件下产生的公民应该遵循的社会准则，它也包含 着社会道德的基本内容。中共中央颁布的公民道德建设实施纲要中提出：“社会公德 是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人 与自然之间的关系。随着社会发展，公民道德的内容也在不断地延伸拓展。特别是2 0 世纪8 0 年代以后，我国进入了由传统社会向现代社会转型的阶段，新矛盾、新问题层出 不穷，尤其是人口问题、资源问题、环境问题、交通问题、粮食问题等日益成为困扰大众 的重大问题。这些问题的焦点都集中在人与自然之间的关系上，这就需要我们建立起能得 到全世界认可的生态道德，并以此来规范行为，使人类活动与自然达到协调统一。 因此，人与自然的关系逐渐被纳入道德的视野范畴进行考察，从而，生态道德成为公 民社会公德基本内容之一。生态道德是生态文明建设的道德基础。从某个角度讲，生态危 机的一个深层次原因就是公民生态道德的缺乏。只有具有良好生态道德的人才能认识到， 自然界是一个系统整体，人类应当与自然和睦相处。我们不应侵害后世子孙的生存发展的 权利并有责任、有义务对后代负责，引导公众树立正确的生态意识，为他们提供一个良好 的生态环境。 建设生态文明要求我们必须把道德关怀引入到人与自然的关系中，使人们树立起对于 自然的道德义务感，养成良好的生态行为习惯。只有大力加强公民生态道德建设，帮助人 们树立适合可持续发展的伦理道德观念、价值取向，使人们对生态环境的保护意识转化为 自觉行动，才能为生态文明的发展奠定坚实的基础。这是生态文明建设对公民生态道德素 质的内在道德诉求。 3 贾治邦： 建设生态文明是建设和谐社会理念的升华，新华网，2 0 0 7 年1 0 月1 7 日。 6 二、大学生生态道德养成教育是生态文明建设的一项基础性工程 党的十七大将“建设生态文明”作为中国实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求之 一，充分说明建设社会主义和谐社会必须建立符合社会发展要求的文明形态。在全社会牢 固树立生态文明观念，取决于广大人民群众生态道德意识的真正觉醒和生态文明素质的普 遍提高。4 大学生生态道德是生态文明建设进程中关注的重点。在生态文明建设进程中，大学生 将会是带动全体公民提升生态道德素质的主力军，也将成为生态道德宣传教育的先锋队。 他们的努力，将会以点带面，全面促进公民生态道德素质的提高，这对加快和谐社会创建 和生态文明建设，促进我国实现全面建设小康社会目标将起到有力推动作用。本文将视角 聚焦于大学生生态道德养成，就是希望通过研究，探索大学生的生态道德养成教育路径， 摸索出一套行之有效的大学生生态德育体系，为培养具有现代生态理念的新型人才，为走 向生态文明新时代提供理论支持。 大学生生态道德是生态文明建设关注的重点，其养成问题则是生态文明建设的基础工 程，是生态环境建设的强大动力和根本保证。生态道德是人类文明的重要组成部分。一个 国家和民族的文明程度往往是由其成员对待自然的态度所决定的。马克思曾说过：“文明 如果是自发地发展，而不是自觉地发展，则留给自己的是荒漠。”这真正使人认识到自身 的责任和任务，必须把外在的规范约束内化为主观的内在要求，积极热爱自然、尊重自然、 保护自然。 大学生是公民生态道德养成教育的重点人群，大学生生态道德素质养成将有利于塑造 未来整个社会的生态伦理价值观，自觉践行生态实践。大学生的生态道德养成正是在普及 环境知识的基础上，帮助大学生们树立新的价值观生态价值。加强大学生生态道德养 成教育对解决当今生态危机、建设生态文明起着重要作用。 作为生态文明建设的主体，当代大学生的生态文明素质和观念直接关系到可持续发展 的进程，而提高当代大学生的生态文明素质，则是建设生态文明的重要环节和关键措施。 因此，大学生生态道德养成教育是生态文明建设的一项基础性工程。 三、大学生生态道德养成教育是加强社会文明建设的有效途径 生态文明建设，关键在于人的全面发展，在于人的素质的全面提高，特别是公民生态 道德素质的提高。加强大学生生态道德养成教育，是促进大学生全面发展、提高社会文明 程度的内在要求，也是对调整人与自然的关系提出的客观要求，是新时期加强社会主义精 神文明建设的有效途径。 第一，推进大学生生态道德养成教育可以与共产主义信念教育，人生观、世界观教育， 爱国主义教育和科学精神教育相结合，并赋予新的内容。 4 郑清文：高校共青团构建大学生生态文明教育体系初探，h t t p ：w w w b j y o u t h g o v c n 北京共青团网，2 0 0 8 年4 月 1 7 日。 7 可以与共产主义信念教育相结合。这在一百多年前马克思就已深刻指出：“共产主 义，它是人类与自然之间，人和人之间矛盾的根本解决。”5 生态文明理念是与共产主 义理想信念相适应的，生态文明是人类对未来社会发展的一种理性思想与理性构架，共产 主义是人类社会发展的终极目标，它们都主张人与自然和谐统一，主张把人从与自然界的 严重对立中解放出来，进入人与自然的高级阶段统一。可见，生态文明建设进程中树立正 确的生态道德观对于大学生树立起共产主义的远大理想有着非常重要的作用。 可以与世界观、人生观、价值观教育相结合。正确的世界观、人生观、价值观是一个 人灵魂深处的精神支柱。在自然问题上，人是最大的污染制造者和环境破坏者，同时又是 治理污染和恢复良好环境的决定力量。只有帮助学生认识到人与自然关系，采有助于大学 生树立正确的世界观、人生观、价值观。 可以与爱国主义教育相结合。这里所讲的爱国主义主要是从生态环境方面考虑。要教 育大学生热爱祖国的壮丽山河、矿山资源，乃至一草一木，主动参与国家生态环境保护和 治理工作，敢于同破坏生态环境的不良行为作斗争，为真正实现环境友好型、资源节约型 社会做出自己应有贡献。 可以与科学精神教育相结合。科学技术是一把双刃剑，它既可以造福于人类，也会给 人类带来危害。当今社会科学精神相对滞后，许多危及人类生存与发展的问题愈来愈严重， 如生态失衡、环境污染等。因此，通过生态道德养成教育，大学生能正确、合理地使用科 学技术，把人类不断发明的高科技运用在促进人类生态发展的事业中。 第二，推进大学生生态道德养成教育是促进大学生全面发展、有效融入社会的重要途 径。 把人与自然的关系纳入道德关怀，自觉承担起保护自然环境的道德责任，体现了人类 道德的进步和人类自我的完善与发展。人的全面发展是以人与自然的和谐相处为基础的。 自然的进化不仅孕育了人类，而且是人类得以延续、进步和发展的物质前提。善待自然就 是善待人类自己。“人的全面发展主要表现为人的社会关系的和谐和人与自然关系的和谐， 只有在这种双重的和谐中，人的全面发展才是现实的。”6 作为公民道德的重要组成部分， 生态道德的优良与否，已成为现代社会衡量一个国家和民族文明程度的重要标尺，也是一 个人能否全面发展的重要标志。 对生态道德的认知和践行是现代社会青年学生综合素质的重要内容之一，也是大学生 全面发展、融入社会的基本要求。做一个全面发展的大学生，不仅要有广博的科学文化知 识，而且要有高度的生态道德素质，这样才能担负起生态文明建设重任。青年学生朝气蓬 勃，自我发展意识强烈，但有些学生往往急于求成，以自我为中心，缺乏对社会系统整体 价值的认同，缺乏对自然的关爱和环境保护意识。生态文明要求人们把局部利益和整体利 益、民族利益和全人类利益、当代人的利益和子孙后代的利益统一起来，产生一系列的责 任、义务及行为准则等，这些都是社会主义、集体主义原则的拓展，是大学生综合素质的 重要内容，也是大学生道德教育的必然要求。7 5 转引自曾宪年：可持续发展与大学生思想道德索质，现代教育研究，1 9 9 8 年第1 期。 6 王世民、丰平：高校生态道德教育诌议，人大复印资料思想政治教育，2 0 0 3 年第1 2 期。 7 郑清文：高校共青团构建大学生生态文明教育体系初探，h t t p ：w w w b j y o u t h g o v c i l 北京共青团网，2 0 0 8 年4 月1 7 8 第三，推进大学生生态道德养成教育是有效提高社会文明程度的重要途径。 践行生态道德，创造人与自然和谐共存的良好环境，是社会文明程度的重要体现。具 有良好生态道德素质的人既能够树立合乎人类最高利益的发展理念，又能够用这种理念来 指导自己的行动。生态文明建设涵盖的各个领域无论是在资源、环境的保护与可持续 利用，还是在制定和落实相关的法律、法规都需要具有较强生态道德素质的人才，否 则，推进生态文明建设只能是一句空话。因此，作为生态文明建设的新生力量和主力军， 大学生必须具有生态意识，自觉养成生态道德。这既是全社会对于人才的新衡量标准之一， 也是大学生自身全面发展的重要标尺。 生态道德养成教育在为当代大学生道德教育注入新内涵的同时，也为他们有效融入社 会、适应社会提供了思想上的帮助与指导。因此，加强大学生生态道德养成教育，是不断 提高大学生的文明素质，促进大学生的自我成长与全面发展以及社会现代化的客观要求。 四、大学生生态道德养成教育是高等教育推进内涵建设的必然要求 生态道德养成是解决生态环境问题的根本方法之一，是生态文明建设的核心所在，也 是高等教育推进内涵建设的必然要求，符合高等教育价值观转变和素质教育的目标要求。 高校旨在培养高级专业人才，但长期以来，我国高校的道德教育更多强调的是人文和 政治素质教育，即正确处理人与国家、人与社会、人与他人以及人与自己的关系等问题来 组织教育内容，并且特别注重人文文化素质教育活动。相比之下，忽略了如何处理人与自 然、包括人与其他生命体的关系，关于生态文化教育和生态道德意识的培养非常少，而生 态道德养成教育更是缺乏。生态道德是协调人与自然关系的行为准则，是人类自觉走可持 续发展道路的思想保障。对大学生进行生态道德素质培养，是我们解决当代大学生德育教 育缺失问题的关键所在。 作为高级人才培养基地的高等院校必须进行一场意义深远的德育理念革命，将高校德 育工作重新定向。在生态文明建设进程中，大学生是生态道德养成的重要载体，高校应在 德育教育中大力推进生态道德养成教育。在这个方面，高等教育之所以责无旁贷，主要基 于以下三点： 一是素质教育目标要求的需要。我们认为生态道德养成教育是解决生态环境问题的长 久之计，同时也是符合素质教育目标和要求的。生态学是- - f - j 能表明事物联系观、整体观、 系统观的学科。生态学知识对于人类的每一个体都是至关重要的，大至环境、资源、人口、 粮食，小至我们的生活起居，无不与之息息相关。s 自然环境的好坏，不仅涉及到当代每 个人的利益，而且涉及到子孙后代的利益。自觉遵守生态环境道德，是当代社会对人们提 出的基本要求。 在高等院校开展生态道德养成教育，在德育过程中贯穿生态学的基础内容，是符合可 持续发展战略要求的，也是切合素质教育方针的。生态道德养成教育能够强化大学生环境 日。 。刘湘溶、戴木才： 2 1 世纪德育新课题：生态道德教育， 湖南师范大学社会科学学报，2 0 0 0 年第l 期。 9 观念，唤醒学生生态伦理良知，使其自觉爱护和保护周围赖以生存的环境。生态道德养成 教育能让学生深刻了解我国生态、环境、资源、能源等方面的严峻问题。同时，让学生更 加明确“我们只有一个地球”的责任心和使命感。 二是高等教育价值观转变的需要。从人与自然的关系角度，改革高等教育价值观，就 是要从传统的以人统治自然为目标的狭隘的功利主义价值观，转变到人与自然和谐发展的 科学价值观上来。必须让大学生们辩证地认识到，一方面在人类发展历史上，不可否认人 统治自然和人类中心主义思想是一种伟大的思想，在这种思想的指导下，人类创造了巨大 的物质财富和精神财富，建构了现代文明。但是，从另一个角度来看，这种思想的实质是 反自然的。当今人类面临的危险，不是由于自已的力量太小，而是由于这种力量过大。人 类已经创造了可能导致文明毁灭的条件。无论人类自身多么强大，多么富有智慧，一旦脱 离大自然，脱离对其他物种的依赖关系，也就失去了存在和发展的可能性。任何急功近利 破坏自然的行为都是危害人类的不道德举动。因此，要像珍爱自己的生命一样珍爱自然， 构建和谐的人与自然的关系。 三是高等教育的课程体系及教学模式的需要。对大学生进行生态道德养成教育，必须 创造一门高度综合的并能够充分体现生态文化思想精髓的学科，这门学科应当融自然科学 与人文社会科学于一体，从教育内容、目标和方法诸方面对以往的德育教学做出调整，以 利于各专业学生的学习。 为了适应生