（职业技术教育学专业论文）高职院校的高技能人才培养模式研究.pdf

河此师范人学教育学项+ 彳妒论文 中文摘要 世界经济的竞争归根结底是人力资源索质的竞争。现代社会不仅需要大批具有较高 技术和理论的研究型、设计型的 ： 技人j ，而且更加需要大量的具有丰富实践经验、勤 奋敬业、技艺高超的技能型人爿。两技能人j 短缺问题已成为当代中国亟待解决的热点 问题。高等职业院校作为培养高技能人爿的摇篮，担负着培养高技能人j 的重任。然而 目前的高职院校在培养高技能人爿。方面与社会需求还有相当的距离，在人j 。培养模式方 面还有待进一步完善。高技能人才的培养是一个系统工程，需要学校培养和企业锻炼相 互结合。本文主要研究院校阶段的高技能人才培养问题，高职院校应使学生具备基本的 高技能人- , t 的专业知识和专业技能，以及胜任岗位要求的人才素质，然后经过社会工作 实践成长为高技能人彳。本文通过分析论证，旨在建立一种适应高职院校高技能人牙培 养的人才培养模式。 本篇论文采用文献法、比较研究法等方法探讨了高技能人才的概念、内涵，高技能 人才应具备的知识能力素质要求，也探讨了高职院校高技能人才培养模式的概念、特征 以及构成要素。通过对当前我国高技能人才的理论阐述，分析了我国高职院校高技能人 才培养的现状，借鉴了国外高技能人才培养的经验，在此基础上，提出了构建我国高职 院校高技能人才培养模式的具体措施。 全文分四大章，第一章探讨了高技能人才的概念，内涵和知识能力素质要求。第二 章是高职院校高技能人才培养模式的概念和特征。第三章介绍了国外高技能人才培养的 主要经验，分析了我国高职院校高技能人才培养模式存在的闯题，提出了借鉴国外高技 能人才培养模式的主要方面。第四章从三个层级，即目标体系、内容方式体系、保障体 系三个方面提出了如何构建我国离职院校的高技能人才培养模式。 关键词：高职院校人才培养模式高技能人才层级体系 河北师范人学教育学硕十学位论文 a b s t r a c t t h ec o m p e t i t i o ni nw o r l de c o n o m y , i nt h ef i n a la n a l y s i s ，i sac o m p e t i t i o no fh u m a n r e s o u r c e sq u a l i t y i nc o n t e m p o r a r ys o c i e t y , n o to n l ya g en e e d e dl a r g eq u a n t i t yo fr & d o r i e n t e ds c i e n t i f i ch u m a nr e s o g r c e so w n i n ga d v a n c e dt h e o r ya n dh i g ht e c h n o l o g y , b u ta l s o n e e d e d ，e v e nm o r e , l a r g en u m b e ro fs k i l l e dp e r s o n n e lw i t hf r u i t f u lp r a c t i c a le x p e r i e n c e sw h o a r ed i l i g e n t ，c a r e e r - r e s p e c t e da n dh i g h s k i l l e d i nn o w a d a y sc h i n at h es h o r t a g ep r o b l e mo f h i g l l - s k i l l e dp e r s o n n e lh a sb e e nah o t s p o tp r o b l e m ，w h i c hi si na nu r g e n tn e e dt o s o l v e v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e sw h i c ha r et h ec r a d l e so f t h eh i g h - s k i l l e dp e r s o n n e ls h o u l d e r t h ei m p o r t a n tt a s ko f t r a i n i n gt h e m b u tf o rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e s , t h e r ei sal o n g d i s t a n c et og ot ot r a i nal a r g en u m b e ro f h i g h s k i l l e dp e r s o n n e lw i t hh i g hq u a l i t y t h ec o l l e g e s s h o u l da l s oi m p r o v et h et a l e n t - t r a i n i n gm o d e t h et r a i n i n go fh i g h - s k i l l e dp e r s o n n e li s s y s t e m a t i cw o r kw h i c hn e e d st h ec o m b i n a t i o no f t r a i n i n gi nv o c a t i o n a la n d t e c h n i c a lc o l l e g e s a n dw o r ki nf a c t o r i e s t h i sp a p e rm a i n l ys t u d i e st h et r a i n i n go fh i g h s k i l l e dp e r s o n n e li n c o l l e g e sw h i c hs h o u l dg i v et h es t u d e n t st h eb a s i cp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，s k i l l ，d i a t h e s i st h a t h i g h s k i l l e dp e r s o n n e ls h o u l dh a v e a f t e rw o r k i n g i nt h ef a c t o r i e sf o ry e a r s ，t h e yc a nb e c o m e h i g h s k i l l e dp e r s o n n e l t h r o u g ht h ea n a l y s i sa n da r g u m e n t a t i o n , t h ep a p e ra t t e m p t st ob u i l da t a l e n t s t r a i n i n gm o d e w h i c hi ss u i t a b l ef o rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e si nc h i n a t h i sp a p e ru t i l i z e si n v e s t i g a t e - r e s e a r c hm e t h o d ，d o c u m e n t i n gm e t h o d ，c o m p a r a t i v e a n a l y s i sm e t h o d ，a n de r e , t od i s c u s ss u c hi s s u e sa s ：t h ec o n c e p ta n dn a t u r eo fh i g h - s k i l l e d p e r s o n n e l ，t h ek n o w l e d g e ，t h ec o m p c t e n o 2 , t h ed i a t h e s i sw h i c ht h e ys h o u l dh a v e i ta l s o d i s c u s s e st h ec o n c e p t , t h en a t u r eo ft h et a l e n t s t r a i n i n gm o d ef o rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l c o l l e g e s t h r o u g hi l l u s t r a t i n gt h en o w a d a y sc h i n a st h e o r yo fh i g h - s k i l l e dp e r s o n n e l ，t h e p a p e ra n a l y s e st h e s i t u a t i o no fv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e st r a i n i n gh i 曲一s k i l l e d p e r s o n n e li no u rc o u n t r y i ta l s ol e a r n st h ee x p e f i e n c 髂o fd e v e l o p e dc o u n t r i e s o nt h eb a s i s ， t h i sp a p e rg i v e st h ec o n c r e t em e a s u r e so f c o n s t r u c t i n gt h et a l e n t s - t r a i n i n gm o d ei nv o c a t i o n a l a n dt e c h n i c a lc o l l e g e si no u rc o u n t r y t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e rd i s c u s s e st h ec o n c e p t , t h e n a t u r e ，t h ek n o w l e d g e ，t h ec o m p e t e n c e ，t h ed i a t h e s i sw h i c ht l l e ys h o u l dh a v eo fh i g h s k i l l e d p e r s o n n e l i nt h es e c o n dc h a p t e r , i ti n t r o d u c e st h ec o n c e p t ，t h en a t u r eo ft h et a l e n t s - t r a i n i n g m o d ei nv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e s t h et h i r dc h a p t e ri n t r o d u c e st h ee x p e r i e n c e so f d e v e l o p e dc o u n t r i e sa n da n a l y s e st h ep r o b l e mo fo u rc o u n t r y st a l e n t s - t r a i n i n gm o d ei n v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e s a n di ta l s ol e a r n st h ee x p e r i e n c e so fd e v e l o p e dc o u n t r i e s 河北师范人学教育学硕十学忙论文 1 1 1 ef o r t hc h a p t e ri sh o wt ob u i l dt h et a l e n t s t r a i n i n gm o d eo fh i g h s k i l l e dp e r s o n n e li n v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e sf r o mt h r e el e v e l sw h i c ha r eo b j e c ts y s t e m ，c o n t e n ts y s t e m a n dg u a r a n t e es y s t e m ， k e yw o r d s ：v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e s ，t a l e n t s t r a i n i n gm o d e ，h i g h s k i l l e d p e r s o n n e l ，l e v e l ，s y s t e m 学位论文原创性声明 、 本人所提交的学位论文墙顽柱校加岛乜毹助锯，起在导师的 越式碣冤 指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的 研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标 明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：耋墓每糸彳 加7 年弓月多1 日 学位论文原创性确认书 学邀觑提交的学位敝病j 5 l 溉毛拗蝴矿翟夏 本人的指导下，由其独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中 已经注明引用的内容外，该论文不包含任何其他个人或集体己经发表 或撰写过的研究成果。 1 指删吣鼽彩杰 亿秒7 年? 月? o e t 河北师范人学敦育学硕十学何论文 高职院校的高技能人才培养模式研究 引言 一、问题的提出 有较高科学文化知识，精湛技艺和创造精神的高技能人彳。，是我国人l 队伍的重要 组成部分，是技术工种队伍的核心与骨干，他们在加快产业优化升级，提高企业竞争力， 推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。改革开放以来，我国高 技能人才工作取得了显著成绩，人才队伍不断壮大。但是随着经济全球化趋势的深入发 展和我国加入世贸组织，以及经济体制改革的深入和结构调整的不断加快，高技能人爿 工作也面临严峻挑战。据中国劳动和社会保障部公布的2 0 0 5 年四个季度部分城市劳动 力市场供求状况的分析资料中可以看到，从供求状况对比看，四个季度各技术等级的求 人倍率均大于i ，劳动力需求均大于供给，其中求入倍率较大的是高级工、技师和高级 技师。一季度较大的是技师、高级技师和高级工，其求人倍率分别为2 6 8 、2 3 4 、2 0 2 二季度高级技师、高级工、技师的求人倍率分别为1 9 8 、1 9 8 、1 9 5 ；三季度高级工和 高级技师的求人倍率分别为2 0 6 和1 8 8 ：四季度高级工和高级技师的求人倍率分别为 2 3 4 和2 2 5 “1 。因此，我们经常看到这样的报道：深圳一家企业尽管为高级钳工开出 6 6 0 0 元的月薪，但还是未能如愿，只得发出“好钳工比研究生还难找”的感叹：青岛一 家制造公司打出年薪1 6 万元的“天价”急招一名具有丰富经验的高级模具技工，最终 也因面试者寥寥而没了下文；杭州汽轮机厂将数控机床工人的月薪提到6 0 0 0 元，在人 才市场上仍一无所获“，。 除了供求矛盾之外，高技能人才还存在着结构失衡、年龄老化、技术创新能力不足、 分布不平衡、人才外流现象严重等问题。我国高技能人才队伍的现状己经严重影响到我 国经济的进一步发展，影响了我国工业对外国先进技术的引进、消化、吸收、刨新，影 响企业对高技术附加值产品的生产。这主要表现在：一是劳动生产率低。我国机械工业 劳动生产率相当于美国的1 1 2 、日本的1 1 l 。电子工业的劳动生产率相当于美国的 1 1 8 、同本的1 1 3 0 。我国平均每个劳动者创造的国民总值，只有西方发达国家的 m 中国劳动和 i ：会保障都埘站，2 0 0 5 年第刖季度部分城市劳动力市场删i 求状况分折，2 0 0 6 2 2 0 1 2 1 l - 莉莉中固高技能人才成长路经分析 d 东北财经大学 i 河j 匕师范人学教育学硕十学侍论文 2 一4 “+ 。高技能人j 短缺所带来的另一个直接后果，就是产品质量不过关。有数掘表明， 我国企业产品平均合格率只有7 0 ，不良产品每年的损失近2 0 0 0 亿元：我国科技成果转 化率只有l j 左右，技术进步对经济增长的贡献率只有2 9 ，远低于发达国家6 0 至8 0 的水平：在近几年企业发生的各种事故中，有一半以上是因为职工岗位意识不强、岗位 技能不高造成的。高技能人爿。素质构成的不适应性与总量短缺现象，已经成为影响我 国经济发展的重要因素。 二、研究的目的和意义 ( 一) 研究高技能人才，推进高技能人才培养工作，是时代的呼唤 翻开西方工业发展史我们可以看到：早在欧洲工业革命初期，西方许多国家就广 泛流传着“技艺比体力更有力量”这样一句谚语。而工业化国家的实践也证明，拥有高 超技能的技术工人是工业发展、技术革新和技术革命不可缺少的宝贵财富。而我国长期 受封建主义思想影响，重理论轻实践，重任途轻工匠，这种意识至今还影响着我国的识 人、用人制度。在我国，高技能人才并没有像西方国家那样得到社会的高度重视，这类 人才为国家经济建设做出了很大贡献，而他们的社会、经济地位却不及同等职级的其他 人员。文凭至上、学历主义是我国社会现状的主要特征之一，这是造成高技能人才长期 短缺的重要原因。 我国正处在一个史无前例的社会大变革时代。在经济领域，以产业结构调整为主体 内容的产业革命和以科技创新为主体内容的技术革命如火如荼。今天的中国，生产力发 展水平超过以往任何时代，作为生产力主体因素的人的因素空前活跃。对人力资源的开 发，对高素质劳动者和各类专门人才的培养，已成为党和国家的重大战略决策。以往不 被看作人才的高级技工、技师、高级技师，被纳入到国家人才发展战略中并使之成为人 才强国战略的主体，我国高技能人才开发正在翻开新的历史一页。 高技能人乃。所拥有的专门技术能够解决企业的关键技术问题，有独当一面的工作能 力，在企业的地位举足轻重。我国两弹一星试验成功，“神州五号”载人飞船的成功， 都是因为一大批默默无闻的高中级技能人才、科学研究和工程技术人才共同做出了不可 o i j 术1 呼唤“南级蔬领” j ，人才开发，2 0 0 2 8 ：t 3 嘲庚晋，了荫，“中圊制造”呼唤高级箍领人才 j 晾掣，2 0 0 3 ，6 ：2 8 2 9 河北师范人学教育学硕十导佛论文 磨灭的贡献。以高级技能人彳为龙头，其优良的素质和高超的技能，能够影晌和带动中 级技能人j 和广大劳动技术大军全面素质与职业技能的普遍提高。 我国加入世贸组织后，中国将更加深入地参与国际分工，而目前高技能人爿。的短缺 问题已经成为制约我国经济和产业发展的最大因素之一，亟待全社会重视和解决。所以， 研究和解决高技能人j 。的培养问题是时代的呼唤，具有重要的现实意义。 ( 二) 研究高技能人才，推进高技能人才培养工作，是促进高等职业 教育改革和发展的需要 2 0 0 3 年1 1 月，全国人才工作会议将技能人彳1 特别是高技能人才培养纳入到了实施 人才强国战略的总体部署之中，会议强调指出：“高技能人才是推动技术创新和实现科 技成果转化的重要力量，要通过学校教育培养、企业岗位培训、个人自学提高等方式， 加快高技能人才培养。”这一指示为高等职业教育的发展和高技能人才的培养工作进一 步指明了方向。“十五”计划提出，中国将对教育体制和人才培养机制进行改革，培养 和造就一大批“中国制造”的专业技能人才，到2 0 0 5 年，将职工中的高级技能人才的 比例提高到2 0 “1 。2 0 0 6 年六月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于迸一步加 强高技能人才工作的意见，意见要求把加强高技能人才工作作为推动经济社会发展的 一项重大任务来抓，充分认识做好高技能人才工作的重要性和紧迫性，并明确提出了高 技能人才工作的指导思想和目标任务。 教高 2 0 0 4 l 号文件教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见 明确提出，高职院校要“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留 得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”，这是综合我国经济社 会发展需要和高职院校发展状况明确提出的高职教育的培养目标。高职院校应把握时 机，充分发挥独特优势，从实施人才强国战略的高度，进一步认清面临的形势与任务， 担负起培养和造就高技能人才的神圣使命，使高等职业教育能真正起到多职业、多方面 培植养育高技能人才的作用。 教育部长周济指出，“高等职业教育的主要任务是培养高技能人力”，商职培养的学 生“既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才，成为国 l i l 牵荣生，。高级茄颁是怎样炼成的我国职业技能鉴定发艇综述 j 中国培训，2 0 0 3 ，5 8 - 1 0 河北师范人学教育学硕十学何论文 家建设不可缺少的重要力量”。为了加快我国技能型紧缺人d 的培养步伐，适应成为“世 界工厂”的需要，2 0 0 2 年9 月，劳动保障部丁f 式启动了国家高技能人爿培训工程，首先 在全国3 0 个重点城市和1 1 个行业( 企业集团) 着手培训培养机电项目的高技能人d 。 教育部等六部委也决定实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人爿键 养培训工 程”，拟在全国选择5 0 0 多所职业院校作为技能型紧缺入j 的示范性培养、培训基地， 计划在2 0 0 3 2 0 0 7 年日j 为选定的专业培养1 0 0 多万技能型紧缺人i 。以上这些措施都赋 予了高职院校高技能人爿培养的重任，将高职教育推向了高技能人才培养的前沿。 改革丌放以来，我国高等职业教育事业迅速发展，但由于主观和客观等方面的原因， 我们的教育观念、人才培养模式还相对滞后，人才培养数量与质量不能很好地适应经济 建设和社会发展的需要。具备现代素质的技术工人需求旺盛，而职业教育却无法满足这 种旺盛的需求。目前我国的高等职业院校还存在着培养目标有所偏颇，沿用学科型教育 模式，实践教学薄弱，高技能师资短缺、校企合作机制不健全、资金短缺、课程与国家 职业标准结合不紧密、学生技能训练不足等问题，致使学生毕业后不能适应社会对高技 能人才的需要。 在新的历史条件下，高职院校如何根据企业技术工人的需求变化，准确定位技能培 养目标，根据经济建设的需要调整专业设置、课程体系和教学内容并进行教学方式方 法的改革，加大投入，加强双师型师资队伍建设，建立与企业利益共享的机制，以促进 高职院校高技能人才的培养工作，切实为社会培养出大批合格的高技能人才，成为现阶 段高职院校必须面对和急需解决的问题。 ( 三) 研究高技能人才，推进高技能人才培养工作，是促进劳动者就 业选择的需要 因为高技能人才短缺，就业市场出现高级技工供不应求的局面，许多企业高薪招聘 高级技工，高级技工的工资直逼硕士和博士。在就业市场上，与高等学校毕业生就业难 的情况形成鲜明对比的是职业学校的毕业生颇受青睐。 在就业市场上。用人单位和高技能人才相互选择，需要有明确的定位和标准，用人 单位需要的标准是什么，高级技能人才应符合什么条件，这些都有待社会科学工作者研 究和确定。因此，在社会主义市场经济条件下，就业市场上用人单位和求职者实行双向 4 河j 师范人譬教育学硕十学位论文 选择，故恰当地确定高级技能人j 。的定义，研究这一人爿群体的职业选择和制定能力标 准，对发达劳动力市场、促进就业具有重要意义。 三、国内外研究现状 在国内。随着学术界对高技能人j 培养问题的关注，有关高技能人爿培养的研究讵 经历着由呼吁到丌始实施，由宏观到微观。由感性经验到理性思考的过程。较早且明确 提出高技能人爿培养问题的是李宗尧等主编的高级技能入j 培养一书，但该研究并 未涉及课程设计问题。随着学术界对高技能人才培养问题的关注，出现了对高技能人才 培养政策环境和培养途径的宏观和中观层面的研究。当前对高技能人才培养微观层面上 的研究，有关文献主要论及的内容是高技能人才的内涵定位、应具备的素质以及培养目 标的定位等问题，有关高技能人力培养的核心问题，如课程、教学内容、培养模式等的 研究还处在探索阶段。 在国外，关于高技能人才的研究散见于研究高等职业教育的文献中，主要介绍了发 达国家如德国、只本、美国、澳大利亚、加拿大、英国等国家的高等职业教育的做法和 经验。 河北师范人学教百。7 ：硕十学仲论文 第一章高技能人才的概念、内涵及知识能力素质要求 一、高技能人才的概念 自2 0 世纪8 0 年代以来，我国出现了许多关于高技能人爿的概念，如：高技能人 、 技术能手、技能大师、应用技能型高级人j 。、“双高型”技能人j 。、高素质技能人爿、 高级技能人才等。其中，“高技能人才”和“高级技能人j 。”两个概念使用得较多。 有些人用“高级蓝领”、“灰领”、“银领”等称呼来描述和界定新的、发展中的高技能人 才群体。教育部周济部长在全国高职教育第三次产学研结合交流会上强调。高职教育的 主要任务是培养高技能人才，这类人才既不是“白领”，也不是“蓝领”，而是“应用型 白领”，应该叫“银领”，这种提法是通过分析企业现场工作的内容、特点及工作途径来 界定高技能人才的职业阶层，这在一定范围、一定程度上标志、注释和代表了高技能人 才的职业特征。 高技能人才的概念问题是高技能人才研究中的一个重要理论问题，同时它也对高技 能人才培养与使用的实际有着重要的影响。权威辞书中没有“高技能人才”这一词条。 可将高技能人才的概念分解为“高”、“高技能”和“人才”三个部分来理解。辞海 中关于这三个部分的相关解释是： 高，“等级在上的”，“超过一般标准或程度”。技能， “运用知识和经验执行一定活动的方式叫技能”。人才，“有才识学问的人：德才兼备的 人”。因此，“高技能人才”概念可以这样理解：就是在实践中运用知识和经验执行活动 方面超过一般水平的、有才识学问的德才兼备的人。 李宗尧在其主编的高级技能人才培养中提出了高技能人才的定义，是指“具有 必要的理论知识，掌握了现代设备，在生产和服务领域中能完成中级技能人才难以掌握 的高难或关键动作，并有创新能力的高素质劳动者“。这一定义为许多后来的研究者 所认同和采用。 毕结礼在其主编的高技能人才开发探索与实践中，对高技能人才的概念也给出 了一个定义，“高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识 和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题 的人。具体是指具有高级职业资格以上的高技能人才，包括高级工、技师和高级技师” l l 车宗尧。搬i 犯德，l ：义占等，晶级技能人才培葬哺 ，北京：中国劳动l ：会保障出版祉，2 0 0 1 6 河北师范入学教育学硕十学伟论文 本文中的高技能人才是指掌握了当代较高水平的应用技术、技能和理论知识，具备 精湛的操作技能，具有创造性能力和独立解决关键性问题能力的高素质劳动者。目i ；i ， 我舀技工中分为初绒工，中级工、高级工、技师和高级技师五个层次高级工、技师和 高级技师属于高技能人4 。范畴。 二、高技能人才的内涵 准确把握高技能人才的内涵与特征是培养高技能人才的核心问题，这涉及人才培养 的指导思想、人才培养的标准。人才培养的模式与途径等。 技能是个不断发展变化的概念，技能的发展是和生产、技术的发展相伴而生的，并 和一定的经济形态紧密相连。商技能人才并非我们这个时代的产物。农业社会也有高技 能人才，他们中间技能远远高出一般水平的人，人们称之为“能工巧匠”。“能工巧匠” 泛指手艺精湛的技能人才，他们不仅通晓某一行当( 工种) 的全部操作技术，而且能做 出特色产品、特色服务或绝招。工业社会高技能人才更趋专业化和职业化。最初，人们 把这类人叫做“师傅”。在大工业出现之后，“师傅”不仅要带徒弟，还要负责管理工作。 在现代知识经济社会，以知识为基础的新兴产业迅速崛起，知识密集的高技术产业高速 发展，猛烈冲击着传统产业，迫使人们不断地学习新知识、新技能。就现代意义上的高 技能人才而言，不同的人对于高技能人才的内涵有着不同的理解。 天津大学的刘春生认为，高技能人才是技能高、素养高的“双高型”人才，他们的 行为特征不再是简单的只具有经验性技能的熟练操作工，而是在“应知”基础上“应会“ 的智能性行为：他们不仅具备深厚的基础理论和专业理论知识，而且具有高超的生产技 艺和技巧，担负着技术含量较高的操作任务；他们不仅具备运用交叉技术知识解决实际 问题的综合技能，而且具备一定的技术和工艺方面的研发创新能力，并同时具备较高的 职业素质和敬业精神o 。 国家职业技能鉴定中心的陈字认为，高技能人才是劳动力结构中居于决策管理层和 操作执行层之间的中间层的称谓，高技能群体包含技术型技能、知识型技能和复合型技 毕结礼，南技能人才开麓探索i 实践【c ，企业管理出版社，北京：2 0 0 5 ，7 栩刘春生马振华i 锸技能人才界说 j 】，职救通讯，2 0 0 6 ，3 ：1 6 - 1 8 ，2 7 7 河此师范人学教育学硕十学侍论文 能的人j 。其主要任务就是把上面的科学理论、方法和下面的经验实践操作有机地结合 起来。他们是典型的工程实践者、工艺创造者。他们关心的是工程原理如何应用于实践， 转化为现实的产品。他们除了要有生产操作经验外，还需要掌握相当的技术原理、工作 原理和专门知识，能够掌握关键技术技能，独立处理和解决高难度的技术或者工艺问题， 能够组织丌展技术改造和革新活动。1 。 高必道指出，高技能人才是技术精湛的劳动者，具体说来就是指高级技术工人和技 师，他们属于技艺型，操作型人才，其职责是直接动手操作“! 。 丁大建认为，高技能人才是指生产和服务企业中，在生产或服务一线从事那些技术 含量大、劳动复杂度高的工作的高级技术工人和技师。他们在工作中既要动脑又要动手。 既要具有较高的知识层次和创新能力，又要掌握熟练的操作技能”。 中国高等教育杂志评论员认为，高技能人力是指面向生产、建设、管理、服务 第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的技术应用型 人才“。 范文衷提出了“双高型技能人才”的论点，指的是既有高等文化专业理论又有高级 工操作技能的双高型技能人才，这种人才将有“创新精神和实践能力”作为特色“。 王建强和杨欣鸿提出了“高素质技能人才”的论点，指的是具备高等专业知识、能 熟练操作先进生产设备的技能人才。 这些阐述虽然不尽相同，但基本上说出了高技能人才概念的内涵，包括以下几个方 面的内容：1 必要的专业理论知识；2 丰富的实践经验和较强的动手能力：3 综合运用 专业知识解决生产性操作难题的能力：4 较高的创新能力：5 较高的敬业精神。其中。 “必要的理论知识”是高技能人才“高技能”形成和持续发展的必备条件：“丰富的实 践经验”是高技能人才“高技能”形成的关键因素；“有较强动手能力并能够解决生产 实际操作难题”是高技能人才的特色与价值所在：“创新能力”是高技能人才达到综合 素质要求和实现持续发展的基本保证；“良好的职业道德”是高技能人才实现自身价值， 服务社会的前提条件。 陈宇，论中国1 盘技能人才开发【j ，职业技术教育，2 0 0 4 3 1 ：1 6 - 1 9 1 2 i 赢必道，岛技能人才急需培养c j 。职业技术教育1 9 9 5 ，8 ：9 3 1 丁人建，高技能人才的知缺0 价值评价错位 j 中国南教研究，2 0 0 4 ，5 ：5 7 1 4 1 奉刊计论员解决扇职教育定位问题拖小得r j ，中田高等教育，2 0 0 4 ，2 ：3 嘲范【= 丧宁波市岛级技术学校“双幽型”技能人才培养 j ，职业技术教育2 0 0 1 3 0 ；3 8 陋l f 二建强杨欣鸿，培养高素质技能人才；技校的机遇 j 】，中国培口j l ，2 0 0 1 1 ：4 4 8 ；, - 1 1 t ；师范人学教育7 学硕十等何论文 三、高技能人才的知识能力素质要求 高技能人j 主要工作在基层，是面向生产第一线的技术应用、技术管理和服务的应 用性人爿，对其知识，能力、素质有一定的要求。 ( 一) 高技能人才的知识要求 知识：知识是人类认识的成果。一般分为三类，即自然科学知识、社会科学知识和思 维科学知识。 作为主要实旋技术的劳动者。高技能人彳+ 必须具有相应的专业基础知识、专业技术 知识，这是体现其专业技术能力的基础。同时他们要在实践中不断学习与积累经验知识。 在知识的学习上，要注意加强必需的基础知识学习，当前技术发展的迅猛，由此引起的技 术知识变化也在加快，而基础知识相对稳定，具有较高的绝对价值，可以提高高技能人才 的职业岗位适应性，为今后成长中的继续教育打下良好的基础。 高技能人才主要工作在生产第一线，应以成熟技术的学习应用为主，必需加强形成 其技术应用能力所必需的实用专业基础知识、专业技术知识学习，使其能具备解决现场 技术问题所必须的理论知识，使他们在工作时能做到“知其然并知其所以然”，提高其分 析问题与解决问题的能力，同时要注意专业技术知识学习的宽度，强调专业复合知识的 学习，要掌握一定相关领域的新知识，形成相对较宽的专业知识面，以能更好指导他们的 工作实践。 ( 二) 高技能人才的能力要求 能力：能力是个体顺利进行某种活动的个性心理特征。能力是在掌握一定知识基础 上经过培养和实践锻炼而形成的。 高技能人才具有的能力应包含多个方面，它包括专业能力，如技术操作能力、技术管 理能力、技术诊断能力与维修能力等，又包括一般能力、如认识能力、表达能力以及创 新能力等。 1 高技能人才具有较强的动手能力 这是高技能人力的能力结构中最本质的能力，也是最基本的特征。高技能人才是具 9 河此师范人学教育学硕十学伊论文 有高技能的一线操作能手熟练掌握岗位群通用的基本技能，有专业背景的专门技能以 及某些特殊技能，有较强的综合工作能力，并能运用较丰富的生产实践经验或先进的技 术手段，及时准确地发现和排解操作中的技术故障。他们能够针对生产第一线的实际需 要，有效带动和组织协调其他技术人员一起进行技术攻关把精密的设计图纸变成实实 在在的高质量产品。 2 高技能人才具有较强的现场适应能力 高技能人才有适应劳动岗位变动的能力，这种适应能力不仅表现在对同专业( 工种) 劳动岗位的流动方面，也表现在对邻近专业( 工种) 劳动岗位的流动方面。除了精通和 掌握本专业岗位群主要工种、不同设备的操作技能外，对相关专业工种的知识和技术也 要有相当的了解。另外高技能人才面对的工艺技术问题难度大，操作技术的内容变化多， 不规范性的比重增大，这就需要高技能人爿综合运用知识和技术来解决生产操作中的难 题，这是高技能人才适应现代化企业高效率生产的需要。 3 高技能人才具有较高的创新雒力 高技能人才较多地掌握了精密技术，从事的是较复杂的劳动，其心智技能化的程度 较高，所以其创造能力也较强，在工艺革新、装备改造、引迸技术和发明创造中表现出 较高的创新能力。他们不仅能够掌握和操作先进生产技术，而且能利用所掌握的专业知 识和技术进行技术更新和改造。科技的高速发展，新材料、新技术、新工艺层出不穷， 以自动化为特征的新技术装备逐渐应用于实践，对高技能人才的知识结构和技术结构提 出了更高要求。他们逐渐发展成具有以较高心智技能和实际动手操作技能为基础的创作 型群体。其创造性主要表现在工艺革新、技术改良、流程改革及发明创造等方面。他们 是在整个生产活动中，是将思想付诸于行动，生产体现于产品的关键纽带，是具有综合 素质的创造技能型人才。 ( 三) 高技能人才的素质要求 素质：目前对素质的理解有两种，一是从生理学心理学意义出发，将其分为个人 先天所具有的解剖生理特点，主要包括神经系统、感觉器官、运动器官及大脑的特点： 罗时茂等豢质教育探索 m ，成都：蹦川教育：j j 版社1 9 9 9 1 0 河北师范人学教育学硕十学传论文 二是教育学意义上的素质，指人在先天生理素质的基础上，通过环境影响和教育训练所 获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特性及其基本的品质结构。教育学上 研究的素质属于后者，这种素质并非天生而是派生的，是人在其发展过程中逐步形成的。 与生理素质相比。这种素质更具有差异性及可塑性，通过良好的环境与教育，往往能使个 体获得更好的素质。 高技能人，4 工作在生产、建设、服务与管理第一线，对其素质要求从其表现形式看， 主要应包括以下方面： 1 高技能人才的思想品德素质 高技能人才具有良好的道德品质，能j 下确处理个人与社会、个人与他人的关系；具 有社会责任感；具有良好的职业道德；具有工作在基层、服务于基层、扎根于基层的思 想意识。 2 高技能人才的敬业精神 高技能人才具有踏实肯干，任劳任怨的工作态度，在工作中能吃苦耐劳；具有服务 意识、艰苦创业的意识、企业的主人翁意识，立志岗位成才和终身学习的意识：高技能 人才热爱本职工作，对本专业工种有着浓厚的兴趣和深厚的感情，立足平凡岗位刻苦钻 研技术业务，不惜克服重重困难去解决生产中的难题，并注意在实践中不断探索、不断 总结、不断积累、不断提高。 3 高技能人才与人共处与合作的素质 。高技能人才工作在生产一线，而基层一线的工作常常是协同工作的群体活动。对高 技能人才在认识他人成果、承认他人劳动价值、合作开发、形成技术团队等方面有较高 的要求。他们应能很好地组织、协调生产活动中个人与生产、个人与他人、个人与群组 之阃的关系，这对于高技能人才有效地将自己的专业知识和技能应用到生产中去是非常 重要的。 4 高技能人才的体格与心理素质 具有健康的体魄和良好的心理品质，是从事一切工作的前提。具有良好的身体条件， 才能胜任本专业岗位工作，具有较好的心理素质，才能在工作中讲求协作，才能对在竞争 河北师范人学教育学硕十学佛论文 中遭遇挫折具有足够的心理承受能力。这些都是高技能人j 应该具有的素质。 现代高技能人j 的成长首先需要经过学校教育培养，使其具有基础的专业技术知识 和专业技能，具有能胜任职业技术岗位要求的人爿素质。然后经过实践一再学习一再实 践的不断反复的过程，逐步成长为高技能人力。高职教育要积极丌展教育教学改革，注 重围绕知识、能力、素质的协调发展进行高技能人j 。的培养，培养出真币受企业欢迎的 有用人y j 。 2 河北师范人学敦百学硕十掌侈论文 第二章高职院校高技能人才培养模式的概念及特征 一、高职院校高技能人才培养模式的概念 ( 一) 人才培养模式的概念 对于人才培养模式，理论上尚缺乏公认的科学的定义。具有代表性的观点主要有以 下三种： 目标方式说。所谓人才培养模式，实际上是人才的培养目标、培养规格和基本培养 方式。 结构方式说。人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力和素质结构，以及实现 这种方式的结构，它根本上规定了人才特征，并集中体现了教育思想观念。 总合说。人才培养模式是在一定的教育理论、教育思想指导下，根据特定的培养目 标和规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，对不同类型专业人才、教育和教 学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总合。 上述三种观点都抓住了人才培养模式的关键培养目标和培养方式，突出了人才 培养模式的基本内涵。 本文将人才培养模式界定为：人才培养模式是为实现培养目标而采取的培养过程的 构造样式和运行方式。它主要包括专业设计、课程模式、教学内容、教学方法和运行管 理等构成要素。这种界定将人才培养模式仅限于教学活动和人格结构这个范围内。 ( 二) 高职院校高技能人才培养模式的概念 高职院校的高技能人才培养模式既具有一般人才培养模式的特征，又存在高职教育 类型的个性。有关高职人才培养模式的概念与内涵研究可归纳为三大类：狭义说、广义 说和泛化说。 一是狭义说，即教学活动范畴观。它基本等同于教学模式，这种观点认为，模式 是某种事物的结构或过程的主要组成部分，以及这些部分之问的相互关系的一种抽象、 简约化的描述。就高职院校的高技能人才培养模式的本质属性而言，高职院校的高技能 人才培养模式是在一定的教育思想指导下，为实现高职院校的高技能人才培养目标而采 河j 匕师范人学教育学硕十学何论文 取的人爿培养活动的组织样式和运行方式。 二是广义说，即教学与管理活动范畴观。这种观点认为人j 培养模式不仅是对培养 过程的设计和建构，也是对培养过程的管理。 三是泛化说认为高职院校的人才。培养模式就是高职教育这一教育类型的教育模 式，这种观点将人才培养模式内涵的界定扩大至整个教育活动的范畴内进行考虑。 本文的高职院校的高技能人才培养模式采取狭义浇，即教学活动范畴观。是指在一 定的教育理念支配下，为实现人才发展预期目标而制定的可操作方式和手段，它是教育 者根据一定的人才培养目标，为受教育者设计的知识、能力、素质结构，以及实现这一 结构而采取的培养方式。主要包括专业设置、课程模式、教学内容、教学方法、培养途 径和运行管理等构成要素。这一定义主要将人才培养模式界定在教学活动的范畴内。 二、高职院校高技能人才培养模式的特征 高等职业教育的服务对象是经济领域和区域发展，其培养目标是培养适应生产、建 设、管理、服务第一线需要的高级技能型、应用型人才。其培养方案的特点是按技术领 域、工程对象和社会需求建立课程体系从社会需求入手设计培养方案。具体来晚，高 职院校的高技能人才培养模式具有以下特点： 专业设置的社会适应性。高职院校培养出的高技能人才要得到社会的认可和欢迎， 必须根据社会霰要及经济发展的需要设置适应性强的专业，始终符合产业结构调整的需 要。 培养目标的行业( 职业) 定向性，即高等职业教育是以某一社会行业( 职业) 或某 类技术岗位群所需要的理论知识和技术技能为依据，培养在生产管理第一线从事生产经 营管理的技能型技术型人才以及高技术设备关键岗位的操作、测试和维