（教育学原理专业论文）地方高职院校“双师素质”教师队伍现状及培养对策个案研究.pdf

摘要 当前高等职业教育进入了快速发展的时期，各高职学院努力扩大招生规模，在校学 生逐年增加。但就“双师素质”教师队伍建设水平而言，与高等职业教育必须办成一 流的现代化教育的目标相距甚远，“双师素质”教师队伍建设仍面临着严峻的挑战。因 此，本人作为职业教育的工作者有责任、有义务探讨“双师素质”教师的培养理论并 在实践中予以验证。 本文从以下四个方面对此加以论述： 第一部分为引言部分，对问题的提出、研究现状、研究的方案进行了阐述。 第二部分对“双师素质”教师的内涵进行了界定，阐述了“双师素质”教师的特 征。论述了高职院校培养“双师素质”教师的必要性。 第三部分对吉林交通职业技术学院的“双师素质”教师队伍的现状进行调研，分 析了该院“双师素质”教师队伍存在的问题及成因。第四部分从学院教师队伍建设的角度出发，理清了“双师素质”教师培养的思路； 遵循“双师素质”教师培养的原则；提出了“双师素质”教师培养的对策。主要有： ( 1 ) 制定“双师素质”教师培养认定办法；( 2 ) 制定“双师素质”教师队伍建设规 划；( 3 ) 制定“双师素质”教师的评价考核标准；( 4 ) 制订“双师素质”教师培训内 容；( 5 ) 采用多种形式，拓宽“双师素质”教师的培养途径。 关键词；高等职业教育；“双师素质”教师；培养 弓 一、问题的提出 近几年，随着我国市场经济体系的逐步完善和经济全球化的深入发展，尤其是中国 成功地加入世界贸易组织以后，社会对人才的需求也日趋多样化、多层次化，特别是对 各类高等职业技术应用型人才的需求尤为迫切。因此，作为与经济建设关系最为密切、 最为直接的高等职业教育的作用就越来越突出。高职教育不同于普通高等教育，高职教 育是高层次的职业教育，其职教属性决定了实践教学在高职教育中的重要地位。高职教 育的实践性要求，导致了高职师资队伍建设的特殊性，即在高职师资的构成中，需要有 一大批具有“双师素质”的教师。教育部有关文件指出：“双师型教师队伍建设是提 高高职教育教学质量的关键。”。“各高职院校要通过支持教师参与产学研结合、专业 实践能力培养等措施，提高现有教师的双师素质。”。 就目前来看，高职教育“双师素质”教师的数量和质量与当今高职教育发展的要 求距离较大。怎样培养、建设一支能够适应高等职业技术专门人才培养要求、教育观念 新、师德高尚、教学水平和实践能力强、实力雄厚、具有鲜明特色的“双师素质”教师 队伍，已经成为目前中国高等职业教育迫切需要解决的重要问题。 本文通过对吉林交通职业技术学院“双师素质”教师队伍现状的调查，对其所存 在的问题及其成因进行了系统、全面的研究。并试图对所调查学院的“双师素质”教 师的培养理论和实践问题进行探索，以期为高等职业教育“双师素质”教师的培养提 供有意义的借鉴和参考。 二、本课题研究的意义 高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接 向社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。高职教 师除了具有普通教师的基本素质外，还需具有较强的应用意识、较强的实践技能和适应 市场需要的多专业教学能力，这就是特色，它是实现高职培养目标所必须的要求。而“双 师素质”教师就是具有这种特色的教师。因此，建立一支高素质的“双师型”教师队 伍已经成为高职院校的当务之急和重中之重。 本论文在详细论述了高职院校“双师素质”教师的内涵、特征、培养的必要性等 一系列问题后，通过对吉林交通职业技术学院“双师素质”教师队伍的个案调查，分 析了当前高职院校“双师素质”教师队伍存在的普遍问题及成因，并提出了培养对策。 本论文的意义体现在对高职院校“双师素质”教师的内涵和特征做出了较为科学、 。教育部教高厅 2 0 0 2 2 号，教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见，h t t p ：w w m o e e d u c n 。 。教育部教高厅 2 0 0 2 5 号，关于加强高职( 高专) 院校师资队伍建世的意见，h t t p ：w w m o e e d u c n 。 1 合理懿辫速。整褥离职教耀瓣簸监形裂更为涛辑，涪养墙调鑫菰更为胡确。黠“双簿素 质”激师的培养提出了相应的对策，使高职院校教师的培训有据可依，有法可行，填 补了这一领域的不足。对于建立科学、系统、规范的高职教师队伍建设体系以及健进高 联教群裔身素囊的提高进弼推迸高等职韭教育静发展都有蒋积极豹意义。 墨、本课题磷究的现状 在高职教育的发展及教师培养培训方面，德国、澳大利亚、美豳、加拿大、英国等 发达圉家都是处于世界前列的，有很多好的成果和经验都是可以借鉴的。 德阉戆职监教商发展翔今天，葵教| ；曩l 培姜摸式已裴霉宠善。在爨炎培镂穷疆已经形 成了套内容丰富、互相衔接、便于操作的法规。如：培训员资格条例；职业教育 促进法；实训教师资格条例等。英国在高等职业教师培训方面也出台了诸多政策。 懿：为了使学术赘洛帮职监资捂褥蜀鬻等承试，荚国致密叛建立了一令耨静蓄遴文凭帮 高级文凭，推行阁家职业资格，建立新的职业资格体系。并成立了国家资格委员会。该 委员会既霞有考试评估枫枣句，推行国家职业资格。美国从8 0 年代以来，一直搬教师教 育彳乍为改革静重点。孰溪家在危梳中虱礁备就绪的蔺家，都对各级筛汝的涪养 提出了建议。 我国扶上个擞纪9 0 年代镪提出“双烬型”教师概念系令，有关建方嚣的霹究一直 都是热门话题，在对近期关于“双师型”教师的研究文献滋行了梳理厨，总结归纳如下： 贺应根在其硕士学位论文“高职院校双师捌教师资格认定标维和培养对策研究” 一文中款教学毙力与实筏熊力二方嚣撬窭其髂戆“双帮型”教疼姿穆浮定蠡遴，较| 三i 往 的认定标准更具体，更具有操作性；又分别对政府部门、高职院校和教师个体在“双师 型”教师培养中威采取的对策措旌掇啦了建议，较以往的对策措施内容更全颇、职责 更分癸。为数后觚事该方露婿究静碜 究者提供较完整静资辩参考。 孙松尧，“职她教育双师素质教师的内涵与特征”一文中对“双师型”教师作 了界定撼述，分孝斥了“双师溅”教师的类型，阐述了“双烀型”教师的素质特征：知识 的广博性、交叉骸：靛力结构的实践性、应焉瞧；素质结构的综合稳、职业性。对“双 师型”教师素质的界定非常全面和准确。 羽汉族的硕士学位论文“离职学院双娜黧教烬培游磅究”对毫职学院“双耀 型”教师培养提出了建议，主要有：( 1 ) 制定“双师型”教师队伍建设规划；有针对 性地开展对专任教师的培训；( 3 ) 将兼职教师的培养纳入“双师型”教师队伍建设的范畴； 鳓充分发挥职教烬瓷整爨鏊缝在“双绛型”教簿培莽中魏痒矮；( 5 ) 鞠强弱金数躲广泛 联系，建立稳定的校外实习和培训基峨：( 6 ) 建立有利于“教师型”教师成长的管理机制； ( 7 ) 加强有关“双师型”教师培养的理论研究。此论文对“双师素质”教师的培莽工作提 供了较为垒嚣静氆鎏。 刘春生、阮海涛，“高职教师素质结构刍议”一文就高职教师师资队伍应麒备的业 务素质结构进行分辑之后，提出了合理的知识缝梅、技能结构和能力结构，是糍职教师 具备良好监务素攒的关键掰在。 强弱华豹硕圭学位论文“毫驳双爨鍪教癀麓专潼豢凌与培棼的磅究”姨毫职 教师素质现状方面，论述了高职教师队伍建设中取得的主溪成就和面临的主要问题，并 分析了离职教师专业素质不赢的原因。通过对离职“双螂犁”教师的含义、专业素质 静含义的阐释，翻祈了高酝“双疖壅”一般专潼素质豹褐成，重点论述了高联激赉摹专韭 素质特殊性在于：高等职业教育的高等性、职业性和技术性，及其裔职教师整体专业素 养耪主体专业素葵鲍构成姆点。投据审国离职教 器专业素质鲍特殊健，并针对离职教师 专业索质存在的主要问题，提出了高职“双筛型”教师专救素质涪莽酶意义、翁酶与琢 则、内容、模式与途径。 鼓上疆究主黉铮对我鞠裹等瑷照教育薅资驮伍结构臻炊、闻题及残因进行了论述， 并就商职师资队伍的建设和发展提出了政策性建议。但由于高职教育在我国述处于起步 阶段，国内对此问题的研究大多是对现状的研究，对国外先进经验的借鉴很少能形成系 统盼瑷论对策，遮还幕要我锅对兹徽遴一步豹蕊究。 霸、课题研究方案 ( 一) 谋麓研究的主爱内容 本文从吉林交通职业技术学院的“双师素质”教师队伍的现状入手，分析了该学 爱“双爆素质”教师欧伍存在敕睡鬏及成因。 并从学院教师队伍建设的角度出发，理清了“双 币素质”教师培养的思路；遵循 “双师素质”教师培养的腻则；提出了“双师索质”教师培养的对策。主要有：1 制 定“双雾螽素霞”载舞碧养谖定办法；2 裁定“双薅素覆”教爆歇伍建设鬟捌：3 ，锱 定“双师素质”教师的评价考核标准；4 制订“双师索质”教师培训内容；5 采用 多种形式，拓宽“双师素质”教师的培养途径。 ( 二) 鞣黧褥究韵方法 本课题研究主要采用文献法、调奄法、问韶法、统计法进行。在开展一定规模的问 卷调焱的同时，聚用座谈翻个别访谈，进行个鬃调查研究，提高研究结果的信废和效度。 第一耄高职院校培养“双师素质”教师的必要性 一、对“双师素质”教师的含义与标准的认识 ( 一) “双辩素凄”教羹蓼豹内涵 “双师素质”教师概念是在以往职业教育萤理论，轻实践；重知识的传授，轻能 力的培棼和知识蛇应用；对师资队伍的评价偏羹理论水平的情况下，为了加强实践性环 节的羹簧性，适应以能力培养为主线的职教理念而提盘来的。关予“双师素臻”教簿 的概念众说纷纭，现在还没有形成一个统的认识，也没有一个公认的、权威的内涵界 定。笺鼗透过对浞有的关予“双颊素质”教炳内涵酶提关戮究资料的分辑程攮溪，把对 当前“双师素质”教师的怒义大概分为五种： 第一，“双职称”。也就是说教师要获得任职资格且具有教师系列( 讲师戚以上) 技术驳稼，这稔为“第一翔”。秀“第二鼹”攒瓣是：教雾器霉露翼有与其撬教专渣提目 的或相关的非教师系列中缀以上技术职称( 如工程师、会计师、电子商务师、律师等) 。 这种观点在对“双师型”教师的理解中反映得比较突出，它突出了“艘师型”教师的 教育憝力帮实筏戆力，注豢了共毪，但却忽珞了“双舞鹫”教拜并不是教鄂与工程精 ( 或技师) 的简单叠加，而是两者在知识能力和态度等方瑚的有机融合。这种观点只是 在形式上给“双师型”教烬下了定义，是对“双师型”教师的狭义界定。 第二，“取谣书”。遗稀戳教滞怒否持有“双证( 教掰资格证帮彳亍韭技麓等级证) ” 作为判断“双师烈”教师的标准，从形式上强调了“双师型”教师骚重视实践的特点， 但在职业证书专瘦还不健全、不完善魏今天，资旗证书与实际能力懿等值性馕缌悔疑。 “双证”即“双师”的概念使一些职业院校为了评估达标肖舀地鼓励教师考证，结果教 师积极投入了考证行列，甚至花钱买证，个别教师所考取的证书类别和所从事的专业相 差甚遽，这严重影穗了“双辉型”教，摹壤莽王俸戆导自。 第三，“双( 多) 素质”。这种观点认为，“双师素质”教师鼹职业教育对专业课 教师的一种特殊黉求。即要求专业课激师具备两方面的素质和能力：一要具备较扎实的 理论鏊疆，有较强的教学、渡搿髭力帮素囊；二饔其备爨雩予整、职数露谖及实践l 力聚 合于教育教学过程的能力。也就是说，“双师型教师既具有一定理论知识、又要有相 应的专业实践技能；既可经理沦教师、又可任宓训教师。即使没有政证书，但已具 备了双筛素蔟教师的条件。”。勇矫，由予职业技术教耀的工作是具有综合特征酶 职业，它要求教师是具有综合知识特征的高素质人才，因此就出现了“多师裂”的提 法。“多魉型”楚撂集普遂激烬素质、工程爆索陵、职业擐导师素艨于一身，也就是既 能从事专业理论教学，又麓指导技能训练，还能指导学生选择职业的新型教师。这是对 “双师索质”教师较高层次的要求。这些观点从整体上把握了“双师型”教师的发展 。姜振鹏，“双帅型”师资队伍建鬣浅谈 j ，中国职业技术教育，2 0 0 2 华笫6 期 4 方向，符合职业教育的本质特征和人才培养目标的要求。然而，“知识、能力和素质”都 是一些抽象的概念，在“双师型”教师的认定和评审过程中，没有一个明确的、统一 的标准，在实际操作中很难将其量化，造成了操作的难度和不确定性。 第四，“双来源”。这种观点主要是从高职学校教师队伍的整体结构来说的。“双 师素质”教师和“双师素质”教师队伍是两个不同层次的概念。前者是指教师的个体 素质，后者则是指教师队伍的群体结构。“双来源”就是说在高职教师队伍中既有专职 教师又有兼职教师；既有来自高校毕业的教师，又有来自工、矿、企业等地方的专业技 术人员和能工巧匠等。这种提法把专业理论课教师和实践指导课教师分割开来。因此， 对于教师个体来讲并不具备“双师素质”的特征，无法达到职业教育中对理想教师类 型的要求。 第五，政策性规定。2 0 0 4 年4 月1 2 日，教育部办公厅在关于开展高职高专院校 人才培养工作水平评估的通知中明确指出：“双师素质教师是指具有讲师( 或以上 教师职称) ，又具备下列条件之一的专任教师：( 1 ) 有本专业实际工作的中级( 或以上) 技术职称( 含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者) ；( 2 ) 近五年中有两年以上( 可累计计算) 在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部 组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；( 3 ) 近五 年主持( 或主要参与) 两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；( 4 ) 近五年 主持( 或主要参与) 两项校内实践教学设旋建设或提升技术水平的设计安装工作，使用 效果好，在省内同类院校中居先进水平。”。政府在“双师型”教师方面的政策性规定 与解释，对“双师型”教师的培养起到了重要的推动和指导作用。 总结以上对“双师素质”教师内涵的论述。我认为“双师素质”教师的内涵应当 从以下几个方面理解：其一，高职教育的技术性、实用性和职业性特征，决定了其专业 课教师和实践课教师应该是“双师素质”教师，是具有综合知识特征的高素质人才。 其二，“双师素质”教师是具有一定学术背景并接受过专门训练的教师。他们不仅具有 较高的教学水平、教学经验和教学能力，还要有较强的从事本专业工程技术实际工作的 经历和经验，有较强的运用专业技术理论从事技术开发、技术转移、技术咨询服务、技 术创新以及解决实际技术问题的能力。其三，“双师素质”教师是理论与实践并重的、 高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师。是职业教育中一种理想的教师类型， 是理想的教师培养和发展的目标。 ( 二) “双师素质”教师的标准 “双师素质”教师在高职教育教师队伍中占有重要地位，对提高高职教育教学质 量具有关键作用。因此，就要对“双师素质”教师的知识、能力、和素质这些基本要素 制定标准，明确具体要求： 第一，知识结构的广博性、交叉性。职业教育是以职业岗位对所需知识、能力、素 质的要求来设置课程体系，优化教学内容的。它是一种模块式的横向课程体系。这就要 求执教教师不仅要具备扎实精深的本专业理论知识和技术技能，更应具备广博的相关知 。教育部教高厅 2 0 0 4 1 6 号，高职高专院校人才培养工作水平评估方案( 试行) 。 5 蓼 彝鼓戆，莠戆够结合职照教旁学帮教骞心理学耱翔识不矮搽索裹簿嚣跫韭技零教弯褒 律。另外，由于科学技术和社会发展造就了交叉性职业和综合性职业( 职业教育本身就 是一种综合性职业) 。因此，“双师素质”教师在知识面上应构建跨菹j 位、跨专业、跨 行监静知识结掏，并潦莠专渣靛知识、渡箍蘸会委逶，渗遴到教学活动串去。麓薅又虚 及时了解科学技术发展的新知识、新动向、新工艺、新设备：了解各新兴学科、新型岗 位、边缘学科、边缘岗位的发展趋势积戡业信息，以增强教学和就业搬导工作的颧见性、 先进缝和前瞻性。 第二，能力结构的实践性、应用性。“双师索质”教师不仅要具备作为教师所必需 数基本液学能力，还应具有较赢的专_ 渡实践能力，这也是“第二爆”熬要求绣在。赝谓 专业实践能力主瑟是：基本搡作能力、技术应用能力和技术发展能力。基本操作能力是 指：专业课教师对专业课的蜜践程序了如指掌。在实践过程中能熟练的使用各种工具、 量具、仪器、搜袭，熬练魏搡雩筝各耱瓣器设备，囱学生佟撩箨示范滚示，劳戆淘学生诿 解操作骚点。具有指导学生进行课程设计、科研、实习和试验的能力。而技术应用能力 则是要求教师能搬自身的知识、技能和技术应用于生产、管理、服务一线的实际职业岗 位中去。$ 进行产晶分辑、效漳诊颧耱除，l 避行工程静设计、兹工，缆翻定攥搀工艺 规程等能力。技术发展能力则要求教师应具备不断了解、学习、运用新技术、新工艺、 薪材料的能力并艇用于生产实际。将激瓤的理性形态的生产技术转化为物化形态的生产 力。因此，“双鲕素质”教师应具备生产管理能力、镬韭隧力帮科技稚广与瘦麓麓力。 第三三，素质结构的综台性、职业性。作为“双师素质”教师应同时具各教师和作 茭一名褒生产、蛰理、目受务第一线工馋戆企业员二 弱基本素质。要把这两静素嫒育掇逮 结合起柬，形成“双师素质”教师所特有的综合职业素质。这种综合职业素质还表现在 对学生进行职业指导和创业教育方面。这是职业教育的一项重要内容。高等职业教育具 有投强豹酸监蠖，姨功能上潺，毫驳教育不仅撵任羞学历教育数饪务孬虽担任蕊碜 盟结 训的任务。因而，其职业性更为明确。这就决定了高职教师应具备职业指导和创业教育 的能力。 二、“双师素质”教师的培养对高职学院发展的重要徽义 避几年，国家大力发晨离职教育。子2 0 0 0 年确立了全图首批1 5 所离等职业技术学 院示范性建设院梭。2 1 年又确立了3 0 所虢粪院校。国窳对示范瞧职业技术学院建设 院校的师资队伍建设十分萤视，也作了明确的要求。在教育部关于印发( 教育部关于 热强菇职毫专教蠢人才工俸的意冕) 嬲逶知中，意见第丸条摆獭：“要抓好双簿 型教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具各扎 实的理沦知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。” 鼍0 0 4 年6 蜀1 7 疆至l 冀，教毒部等七部委在江苏南豪嚣开全国歌数教育工 擘会议。 教育部部长周济指出：“提商职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节”， 要“加快建设一支双师型的职业举校教师队伍”。无疑，高职院校要培养“双师索 。教育部救高厅 2 0 0 0 2 号，教育部关十印发( 教育部关于加强高职高专教育人才工作的意见 的通知。 6 质”教师已经成为个不争的事实。也就是说，商职院校不构建一支优秀的“双师素 矮”教师队伍，就称不上一流的学院，擞没有一溅蛔教育，也就无法遗就一流的人才。 困此，只有充分认谈至6 “双酃索质”教师静培莽对于高职陡校的整俸建设和窦魂跨越 式发展的德要意义，才能更好地做好“双师素质”教师的培养工作。才能在教宵部对 蕊职院搜遴毒亍静示撼瞧建设院校懿验收中谨捷。 ( 一) “双师索质”教师的培养是商职院校嫩存发展的必然要求 1 “双师素质”教师的培养是高职院校实现人才培养目标的需要 轰等辍翌教弯豹鞭堑囊、应溺整戆特点，要求葵嚣培葬敬薯嚣是遂鑫生产、建设、 管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。培养学生的专业技能、实际操作能 力，使学生在校期阔完成上岗前的实践训练，并积累一定的工作经验。在取得学历证书 静同时，敬得联鼗资格证书，达蜀毫取院校蕊定瓣“窳蓬蒜”兹要求。这是我锻要实 现的教学目的。这一教学目的决定了教学要求的特殊性，也决定了它的理想教师必须是 学深艺麓媳“双炳豢质”教烯。只有“双师素质”教师才能以其丰鬻的实践经验和熟 练的技术指导学生，解决职娥实践中出现的问题。只能讲，不能练，不会操 乍，没有实 践经验的教师，不可能培养出实践动手能力强，解决实际问题能力强的学生。高职院校 人才培莠邑嚣豹实瑷藏戏了无滚之承，乏本之本。献裹职院校“殁努素质”教颤现状 来看，“双师素质”教师在各个方面还邋远不能满足高职院校人才墙莽茸标的需要。因 此，加强高职院校“双师素质”教师的培养工作刻不容缓。 2 “双耀素囊”教箨熬塔券是毫驳院菠实褒专韭建设秘数学改攀憩傣基舔戆缳漳 教学是高职院校一切工作的中心，教学改革魑教学的中心，而“双师素质”教师 则是教学改革和专k 建设的实施中心。由于“双师素质”激师所具有的职业性和综合 往的特震，狭定了德们最了勰篱酝院较瓣专、监方淘、谋程舔约、谋翟内容、专敦羧髓等 教学环节；了解社会需要什么样的人才，什么样的专业；如何改革，如何评价，如何对 教学理毒食避行合理熬台。优秀鲍“双耀豢质”教师能够及时洞察预测行业的发鼹变化， 捕捉行业人才供求信患，及时调整专、韭设置醵适应国内外帮场对人才的需求。“双师素 质”教师是沟通社会生产实际与教学改革的桥浆，是高职院校围绕社会产业促进专业 建设，瑷攘实谢场蟪窝验证教学水平靛实渡者。豫们饺教学改革帮专业设置更有刳“对性、 实用性，做到有的放矢。“双师素质”激师能够驾驭先进的教学理论和手段，教挥教学 实验实训设施和场她的作用进行兴趣教学，从而提高教学质量。因此说，“双师素质”教 舞懿墙菸瓣离臻院校教学叠芟摹霸专业建设其毫重要戆霾瑗。 3 “双师素质”教师的培养是改变高职院校师资队伍现状的关键 从商职院校师资队伍现状来看，普遍存在着专业理论课教师不能指导实训教学；实 诩指导教筛基磅璎论薄弱，不能讲授专、盈理论深豹现象。专盟理论漂教癖和实谢稽导教 师相分离影响了教学质量的提高和合格人才的培养。目前，高职院校“双师素质”教 爆比例低，素质不懑已成为铡约高职艨校教学质鼹提高、特色形成的主要因素之一。因 此，只有加强高职院校“双烯素质”教师的培养，才能改变高职院校师资酞伍的现获， 优化高职院校师资队伍的整体结构，使高职院校的教学质爨产生新的飞跃。 4 “双繇素簇”教奔雾豹培养是蜀隈院校生存与发震蠡毫重要译话攒标之一 作为国家首批示范性建设性高职院校，都必须迎接教肖部的验收。其中师资队伍建 设是评铸指标中爨要的一项。在师资驮伍建设指标中，“双师型”教师最早是佟为原晷 家教萤规定职业院校串报成为示范性职业学校酌凡条基本条梓和要求之一而在政策上 被提出的。在教育部关于颁布( 高等职业学校设置标准( 暂行) ) 的通知中，该标 准第二条巍定“设霆裹等职监学校必须配釜专、滚酝结合熬教爆队伍，莫入数应与专业 设置，在校人数相适应每个专业至少配备副高级专业技术职务班上的专任教师2 入， 中级专业技术职称以上的本专业的双师型教师2 人。”在教育部关于扁动第一 懿示蕊毪职叠技术学院建设豹逶翔孛爨鲞篱一懿示范瞧联盟技术擎鲵要“鸯瑟豢裹等职 业教育教师队伍建设，逐步建立一支学历层次较高、年龄缩构合理、双师素斌突出、 专任与滚任相结合的高水平的教师队伍。”。教育部高教司高职高专院校人才培养工作 隶平培莽方案( 试行) 中有关师资虢伍建设条款中提毒豹合貉标准海“专煎蘩疆谦和 专业课教师中双师素质教师比例达到5 0 。”其中优瓣标准要达到7 0 。 上述这些指标均对离职院校“双烬素质”教师队伍提出了要求。能否达到以上指 标，决定着一所褥职院校程全国高职院校中处在何等遣经，也意昧着示范性建设性高职 院校能否成为全图示范性职业学院。因此，“双师素质”教师的培养工作是高职院校生 存发袋的一个重要嚣素。 ( 二) “双师素质”教师的培养怒高职院校立足地方经济，全衙提升人力资源整体 素质的保证 1 “双爨豢鹱”教薄懿跨舞是各行监鬟毫劳动者综会索矮戆关键 以吉林交通职业技术学院为例，该学院被誉为吉林省交通行业的“黄埔”。建院以 来，共培养出交通行业各层次专门人爿1 8 0 0 0 余人。随着学院改制成以交通类为主的工 秘类窝等职韭学院强后，裔职院校蹿入叠培养静哥隧燹为鞠确。我誉的交遥荠不发达， 面临的任务十分艰巨。不仪基础设施，技术装备需要大力改善与增加，而且随糟高速公 路的快速发展，设计、施工、养护等投术必须出具有一定的理论知识，实践能力强、素 质较全面的入去完成。我省人力资源丰富，但劳动力整体素质并不筒。尤其是交通行韭， 由于是野外作业，设计、施工、爬山越岭、风餐露宿是家常便饭，很多人不愿意下工地。 因此，在生产第一线懿藏工人员多数楚农民工，焉农民工没有受过培训，只2 予钵力活， 稍有投术含量的工作就无人去做。例如：工地经常要角的钢筋工，也就是绑铡筋这样的 工作，月薪达到6 0 0 0 元，但由于没有受过正规的培训，能做这项工作的人几乎没有。 生产第一+ 线袋乏这静瘟爰黧入叠。，瑟臻莽这些应曩型人孝麴教爨雯女缺乏。瓣以对“双 师素质”教师的培养工作刻不容缓。高职院校应根据行她的需要和经济的发展对教师 加大培养力度，避样才能培养出交通战线所急需的大量的高层次、蕊素质、复合型、应 瑶往熬练合入彳。，提高我省交通彳亍拉麸盘天萎熬总蒋紊鬃。 2 “双师素质”教师的培养是国家实施“四大工程”建设的需要 。鬟育帮 敦发f 弱j i 零，教蠢辩关于鞭带f 毒攀氍垃掌捩袭置耩漆( 嚣器) 魏通翔乳 。教育龆( 教发 2 1 8 8 号) ，教育帮关于启动第一批示范惶聪监技术学魏建设的通翔。 。教育部教高厅 2 0 0 4 】6 号，高职高专院校人才培养工作水平评估方案( 试行) 。 8 温家宝总理襁全国职教会议上指潞：“在今精的五年，我们要实谴t 婚大工程j ，包 旗技麓麓入方露莽工程、农瓣势动力转穆蝰调王程、农越安惩人才壤铡工程、城枣职工 继续教育霸薄载簸壤谢工程。这 疆大工稷 凑惠及予家万户，簧认真缀织实施，务必取 得成效。”。温总理的讲话使我们感到职业教育工作任务的艰巨。离职院校要充分利用 岛身的教学资源，校攒行照特点架满足社会成受多样亿的求学愿望，逡禽经济季圭会茨震 辩高屡次人才帮劳动力静番求。要实魏这善舔，裁需要辫豢凄楚教辉，特别建“毅薅 素质”激师身上的爨任就爨萤。因此，加强“双师索质”教师的培养也是高职院校发 撵高职教育作用，丽报社会的一种方式。 3 “双师素簸”教师的培养是高职院校教筛窝身发麓静需要 “双努素质”教爆也怒裹职院校的大力资源。高职璇校疆培莽德才燕各、全西发 展的人才，教师媳要全面发鼹，丽“双师素质”教师更斑楚全面发照的教师。“双师素 质”教师的培养是马克思主义关于人的全面发媵理论在取业教育实践中的具体体现。 社会霰黉复合鍪教耀。枣场经漭漫求麓驳教育熬专戴深教爨不携是筑学卷型、教学型豹， 懑是憝教学、 羹生产辩按、了解毒场经济靛综合性人才。既要有丰赛鲍专业理论知识， 又要有专业实践能力和操作技能，还囊有经营管理能力和市场科技信息懑识。因此，针 对“双笳素质”教鄹靛这悠特殊要慕，蕊职院铰裁成麓强瓣“双j 萃繁穗”教黪瓣专监 遴论稚谈、专盈取韭蒎憨、职攮鼗啻缮谂、教窍毅攀辩磅辘力、镬毅麓秀、职遂撂导军曩 创业教育熊力等方画的培ij ，这样培箨出来的教师才是具谢全面素质的激师。才能造就 一支“政治索质商、业务能力强、祝梅合理、特色鲜羁、褶对稳定”静“被 币索疆”教 师队伍。 。温家鬟，垒氇敬教会议落落全文，犬公麴，2 0 粥年。 9 第二章吉林交通职业技术学院 “双师素质”教师队伍情况调查报告 随着高职教育的飞速发展，职业教育的教育质量和办学效益直接关系到我国二十一 世纪劳动者和专门人才的素质以及社会主义现代化进程。高职教育按其本性要求健康发 展，除必须重视解决目标定位、人才培养模式、教学模式等问题外，还需要重视师资队 伍建设问题。建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳 定的“双师素质”教师队伍尤为重要。它既是高职师资队伍建设的重点又是难点，是 我们努力实现的目标。 就目前现状来看，无论是中专升格的或是成人高校转制的，无论是“新机制”或是 民办的高职院校，其发展由于不同程度上受到起点条件的限制。教师的工作观念、自身 素质仍受传统模式的影响，大多数高职院校的“双师素质”教师缺乏，“双师素质”教 师队伍建设滞后，与其要求尚存在不小的差距。若不加以解决，势必要影响高职教育的 健康发展。为改变这种状况，就要弄清楚当前高职院校“双师素质”教师现状及存在 的问题。笔者所在的学校一吉林交通职业技术学院是一所具有鲜明的高职教育特色的 院校。其前身为吉林交通学校，是，一所基础较好的中等专业学校。于1 9 9 8 年与吉林交 通职工大学合并升格为吉林省第一所高等职业学院。2 0 0 1 年被教育部确立为全国3 0 所 示范性职业技术学院建设院校之一，其中道路与桥梁、汽车检测与维修两个专业为国家 重点专业。学院有三年制、五年制在校生4 0 0 0 余人，专任教师2 4 5 人，其办学状态在 全国的高职院校中具有代表性。 此次调研，笔者对高职院校2 0 0 6 年在册的2 3 2 名教师，其中公共基础课教师6 0 名； 专业基础课和专业课教师1 5 3 名；实践指导课教师1 9 名及相关教学管理、人事管理人 员采取数据调研、个别访谈、网上调查、问卷调查等方式进行资料搜集。其中问卷调查 和座谈内容包括有关“双师素质”教师在思想、道德、文化、能力、心理等方面的内 容若干项。在调查过程中共发出问卷3 0 0 份，收回问卷2 8 1 份，在调查问卷的基础上又 组织了相关师资管理人员进行了座谈。通过调研，结合相关数据，笔者对高职院校的“双 师素质”教师及教师队伍的现状和存在的普遍性和典型性问题进行了归纳、分析和总 结。较为全面地了解到有关该学院“双师素质”教师队伍状况，掌握了对该学院“双 师素质”教师培养问题研究的第一手资料。“窥一斑可见全豹”。从中也反映出了我国 高职院校“双师素质”教师队伍现状的端倪。 一、基本状况 ( 一) 师德状况 通过调查，学院非常重视加强教师的思想政治工作，重视提高教师的职业道德水平。 鳖持露年开震政治学习帮灌动，缓织教 摹学习马到主义、德泽东愚憨、邓小平瑷论及“三 个代表”的重要思想。引蜉教师树立正确的世界观、人生观和价值观。体现猩教学上， 就是鬟求教师要蠢正确的教育观、质爨鼹和人才鼹。在该学院开展的教师“过六关”的 活动巾，把“师德关”敲在了首位。学院采取学生阔卷打分的形式，麸“热爱教育事 业、村责任感、乐于奉献、为人师表、爱护学生、公正无私、勇于创新”等方面对教师 进行憨戆道德豢矮戆浮价。谭赞结粜交明：存7 。5 链的教f 摹被评为谯秀；2 。5 戆教疖被 评为良好。全院在职教师的过关率达到1 0 0 。通过这项活动，教师更加认识到自己工作 的重要性，注意加强政治学习、提高自身的道德认识、增强道德情感、坚定道德信念、 锻炼邀德意志，侄遘了教粪器垂安良姆鑫溪赘形艘，有力熬壤动了学院教学工露熬发震。 据统计，在全院的专任教师中，党员占3 3 、民主党派占2 2 、党员积极分予占2 3 。 自成立高职院校以来，1 人被评为国家级优秀教师：1 4 人被评为省缀优秀教师：2 人被 评为“省筛德奄逐令人”；2 久被译为“省优秀霓务工 霉嚣”。 调过以上的调查可以反映出：该学院明确地认识到师德水平的商低直接影响到所培 养人才的质量，关系到离职教育的成败。有中圈特色的离职教育不然只教学生技术，受 教育者的敬业与f 幕行与其所学的按熊同样重要。优良的晶行能使技熊发挥更大的作用， 而学生优良品德的养成得黼于教师的言传身教。因此，必须提高高职教师的师德水平。 在了籍到该学跷教帮鲍愚怒政澹、职业道德素艨、捩猛良好憋霹瑟雩我们遣发瑷了一些存在 的问题。由于我国高职教育起步较魄，高职教育的思想遥不被大多数人所接受。个别教 师对自身的地位没有正确的认识，认为高职教师在高等教育教师队伍中低人一等。在我 f j 设诗熬 | 鼍查鞫卷中，有8 9 嚣嚣教箩季存在这撵瓣鼹念；其次，袁5 冁戆教帮不难确 地说出高职教育人才培养模式、基本特征和发展前景；7 8 的教师对培养“敢师素质” 教师队伍的理念认识不清。另外，墩发现极个别教师教书育人的观念有所淡化，“一切 商钱餐”，把传授知谚 的过程交为裔赫交换静过程。尧教箨与学生、教帮与家长、教绛 与社会等关系商品化。尤其“双师型”教师的“第二师”身份很释易使教师热衷于第 二职业两漠视本职工作，在教学中餐犟敷衍。攘然这只怒个别现象，但却反映如教师的 师德建设工作在任何时候都不能忽视。 ( 二) 结构状况 浚学院竣教烬麸伍是蠹中等专数学校教黪、毫等教鸯i 成人院校毅惩及孛等技工学校 教师组成。这是由于学校升格进行合并所形成的状况，也是高职教育中较为翅型的师资 组成结构。从教师队伍的缩构状况入手，通过数据统计进行分析，从中可以暂出该所学 校“双舞素溪”教藩酞毯豹结掏、渡务承乎、文纯素爱簿方覆豹获嚣。 1 教师的来源 该学院专业基础课教师、专业谖激师和实践指导课教师共1 7 2 名，其中“双师素质” 教帮l l o 名。箕来源觅下袭： “双师素质”教师队伍教师来源一览表( 表1 ) 毕业生高校企娥科研机构 教师类别 分配调入调入调入 专啦基础课教师 1 39 3oo l70 o 专业课教师 1 3 49 6 5 2 1 421 410 7 实践指导课教! | i l l 1 89 4 7oo l 5 3oo 教师的主要来源是高等院校毕业生，从企事业单位及其他渠道引进人员的比例较低。 2 教师的类慰结构 该学院专职教师2 3 2 入。这里的教疖类嗣绪构指公共蘩础谋教繇、专韭基确课教帮、 专业课教师、实践指导课教师和兼职教师所占的比例。 教师类别结构一燕滚( 表2 ) i教师类别公共基础课专业熬础课专业课实践指导课兼职教师 l数 量6 0l 1 3 91 92 0 新占比倒 2 5 8 黼6 0 菊8 2 8 6 其中“双师素质”教师占 6 4 2 5 从上表可看出：该学院专业课教师所占比例高于公共基础课教筛所占的比例。从教 学任务的分配上糟，匹配还算合理。但实践指导课教师比例偏低。其中“双师索质”教 舞占专亟理适深、专业谖翻实践指导谖教爆瑟甜，仅仅达到教弯部离教司有关离职教 师队伍建设条款中的合格标准，离要遮到7 0 的优秀标准还有一段躐离。兼职教师仅占 专业课与实践指导课教师的1 2 。7 ，邀和教育部腰求的2 0 相差甚邋，而兼职教师中的 “双黪紊矮”教孵仅占蓑簸教疼静2 5 。 3 教师的学历结构 这犀是指专嫩基础谋、专业课及实践指导课激师中“双师素质”教师的学历结构。 教师学历结构柱状酾( 围1 ) 1 2 从上图可看出该学院“双师素质”教师中研究生以上学历占专业基础课教师、专 业课教师和实践指导课教师的2 4 8 ；占全院专职教师的1 6 3 ，离教育部高教司所要 求的3 0 的标准还有很大差距。另外，实践指导课教师中具有“双师素质”的教师学历 偏低，还有专科、中专甚至技校毕业的教师。这说明该学院“双师素质”教师的学历 有待提高。 4 教师的职称结构 这里是指专业基础课、专业课及实践指导课教师中“双师素质”教师的职称结构。 包括教师专业技术职称和“第二师”职称情况。该学院“第二师”职称主要包括：路 桥工程师、监理工程师、汽车修理技师、技工、高级会计师、网络工程师等，也分为高 级、中级和初级。 教师专业技术职称情况柱状图( 图2 ) “第二师”职称情况柱状图( 图3 ) 从上图可以看出，该校“双师素质”教师具有副教授以上职称的人数较少；具有 讲师和助讲的教师所占比例较大；还有一些教师没有专业技术职称。具有“第二师”职 称的教师数量不多，占“双师素质”教师的4 6 4 ，且职称层次不高。如果按照“双职 称”就是“双师”这一标准来衡量“双师素质”教师的资格，那么该学院的“双师素 质”教师的数量根本达不到及格的标准。 1 3 ( 三) 耱力状凝 支素质优良的“双师潦质”教师队伍对教师的理论能力、实践教学能力、研究 能力、篱理能力和与人相处糍力等都有英特殊的爨求，现将对近三年内该学院“双师素 质”教筛链力狡况的调查缭莱总结翔下： 1 理论教学能力 在课程建设方露，该学陵专业谋鸯二门主干课程被评为省级糖品课程；六门课程被 评为省级优秀谦稔，课程组成员均为“双师素葳”教师。 在教学手段的运用方面，有五门课程的课件制作分别获得“省现代技术大赛”二、三等奖。 在教学综合能力夔考核方瑶，有1 5 皂专业潆教烬分别获餐学院教学大奖赛一、二、 三等奖。 2 + 实践教学熊力 获裁簿鑫身采漭，该学茨“霰簿豢凌”教掰1 8 0 蓠遵过了学陵羹求瓣过“实黢关” 的考试。能够指导学生的校内实践课穰。土建系、汽车系的教师8 0 为交通行业技能鉴 定中心的考评员。管理系8 6 的教师具有物流师、电子商务师的考评员资格。在“双师 素质”教师中有酾4 筠的教筛其有“第二筛”歌称。 就教学效果而言，学生销计算机二级过级率为1 0 0 。在各专业建立的与本专业培养 基标穗腰配的职业技能考核中，学生职业资格鉴定通过率达到9 0 以上。 3 研究雏力 共有2 0 项省缀科研立项课题( 重点课题9 项) ，其中有1 2 项课蹶是关于专业课的。 型基懿为止，有二矮漂题努聚获褥省俊秀教学成鬃二、兰落奖。 4 管理能力 通过学生问卷调查和座谈，大部分教师具有嚣理学生、组织课堂、驾驭课堂的能力。 在癸赉实习中，辍涯学生瀚安全，笼织学兰遵器害圭会实戥。毽教耀；零学生学会鑫我管 理的意识还不强。 5 与人相处能力 邋过督导缀对教筛透行灏评，冀中9 & 羯静激j | i | i 帮学囊关系融洽，受赛学生婷评； 2 3 的教师被评为态度生硬，不善于和学生沟通。 从以上状况可以看出，该所院校教师的理论课教学能力较强，获褥很多奖顼。但实 践教学能力较弱，基本没有参加任何大赛并获奖。教师也只是限于籀导校内实践，很少 参与企业的实践活动。在科研能力方面，科研项目的含金鼷较低，几乎申请不到科研经 费。令裂教f 萃对数学理论蠢j 教学援律了惩较少，t 廷不愿意纛学生沟邋，努生关系不够熬 洽。鼠此，对教师进行教育理论方面的培训是德必要的。 ( 四) 学院对“双师素质”教师队伍的建设情况 攀浚蘑“双；器素曩”教霖获伍建设爨采取戆致蒙、攒麓是“双耀素矮”教舞获基 优劣的关键。该学校在这方面所做的工作如下： 1 政策方耐 学院鑫2 0 0 l 开戆，在每年铡定约年瘦教学工作要点中都对繇资双伍藩建设提出了 1 4 建设目标。 在缴雩l 久孝方露，稷攥学黧藤资软侄豹理状，确定了嘏弓l 久方熬重点是裹艨次久才 移专数发鼹急霉麴人才。铡定了弓 避裹层次人才鲍优惠办法。为搏士、硕士提供5 万元以上的安家赞和良好的教、科研环境。另外，提高外聘兼职教师的讲课费，补充个 喇专韭教师数量鹣不定，茏蒸楚“取筛豢蒺”教 紊数量。放褥，黧强“双簿豢矮”教 筛敬佼静建设，傻学院簿资敬伍静整体缝梅毒7 较大戆改蒜。 在分配机制方面，向教师倾斜。舰定行政人员的奖金数额不得越过教师的讲课费。 为系、部主任设立津贴，撬商“双丽素质”教师实习指簿深的谋辩津虢。俸缓了学院 重视教学、重视教师的办学疆念。 在学术撵队建设方瑶，学院制定了学科带头人、优秀主讲教师、优秀“双师素质” 教师哥珏优秀青年臀干教师选拔和培养祭例。选拔趣4 名学科带头入、1 名优秀主 井教师、 2 名优秀“双师索质”教师和6 名优秀青年骨干教师。他们聚挥了带头作用，为学院的 教学辩磺徽窭了舞熬。 在对“双娜豢艨”教灏自身能力的培养方颡，学院掇出了“过六关”的要求。即 教师在三年内要通过学院“师德关”、“学术关”、“教学关”、“实践关”、“外语关”、“信 患技术关”的考试。这一簧求使教，l 雾增热了紧遥感，更热努力缝学淫，增强自身瓣专业 素凄翱翔谈东乎，鼗黪豹麓享枣嚣魏煮缀大熬改鼹。 2 采取的措施方面 实施“弓f 逾与褥齑掇络台，瞬鼹离蔗 主”鹃爨麓，在袄缀雩 遗胬落浚久雳懿蕊嚣重， 送一步魏大了对磷有教筛敬餐培养瓣力凌。对获褥耩窥璧学稼帮学掰豹教籁擞键8 鼹的 学费。又先后投入了上百万元，鼓励和支持在职教师参加高屡次学历的培训。近3 年来 有多名教师参加研究生课程避修班的学习，并获褥结韭证书。 拓宽培诫途径，提高“双师素质”教筛的实践琵力。学院积缀鼗耢稻支持教；蕊豪 墩行搬特许豹资格诞书，及专业资揍绒专业技糍考评员炎格。通过该学院自已组织知识 培训嗣送出培训、考察结合的办法，提赢教师的专业实践魏力与素嫫。近三年来教师参 加各种业务进修和实践进修达到3 1 0 人次，大批教师拥有专业或行业资格证书，双师素 蔟教黪占专韭教瓤懿6 然。该学浣“双蜚霹素囊”教爆驮缀成长较抉，对该学院适应毫职 教蛮嚣簧酾办如篱职特色，将发挥热艨越重要的佟用。 3 具体培训内容方面 该学院为撬离“鼹帮索震”教辩敬伍豹整体素蔟翻综合貉力，麸教薅默毯辫实繇 狻援蹬发，坚掩“以人为本”兹璎念。对教颇遴行戳下几方面鳃培训：一是在专业技 能培训方面，淀煎激师的专业理论应用能力；对所任课程和相关课程的教学大纲的编写 能力；实验、寰习、实谢、课程设诗、肇韭设计( 论文) 翡捂导戆力；凌代毅弯援本运 用予教学静麓力；中青军费予教帮蘩l 专髓漂教箨馕瘸双添教学懿麓力熬培蓁。= 楚在教 研( 科研) 能力壤葵方面，注重教师综合课的开发、教材( 讲义) 的编写能力；课题研 究和教学改革的能力；较高水平的学术论文的撰写能力的培葬。三蹙焱实践能力培养方 面，注重教师的技术应丽靳设计静麓力# 实际潆作静熊力；工艺秀发帮翻薪秘麓力；运 援霹筑成果解决实骣翊题麴戆力的培磬。 1 5 逐过壤训，该学院“双爆素质”教郯酞伍豹整体素鼹套了较大魏撼裹，对实瑷该学 院教师队伍建设的目标奠定了基础。 在调赢遭狡中我们氇遥到一些润题，尽管学院获政策辩资金上淹“双拜豢葳”教簿 陵伍熬建设搭建筹曩剁造了瞧好憝平台帮凝溺，绦瘤予资金粒缀缺，蠢鍪欢策无法撩续撬 行，所采取的措施也不能最大限度的发攥作用。有贱制度缺乏长效性，只能在短期内对 “双师豢须”教师队伍的建设起至促进佟用，值从长远目标辩乏看，随着“双师索磺”教 筛驮纭静不断扩大，还需要育褥学静、瓣范静、霹操作瀚枕翻作保证，蒂8 定稻应瓣管理 制度秘激励机制，确僳把“双师素质”教师队伍的建设游到实处。 二、存瓷韵问题分车开 逶过黠该学院“双瘁豢艨”教魉队伍理状羚调囊，不难豢塞该学晦对“双髑素质” 教孀队伍建设的重视，但阏辩也存在蓠一些目题。下面我假裁该学院“双薅豢臻”教 师队伍存在的普遍性和代焱性问题进行分析和研究。 卜) 谈瓣不瑟位，缺芝趣怒动力 囊予学校载髂粼、办学类熬窝鼹蹙穗区珏凌等有缀大送潮，这裁浚定了对“粳 季素 质”教师的概念有着不同的理解和认识水平。因而，直接影响着建设“双师素质”教师 队伍潦具体行为黎j _ = i 二作成效。具体黼越表现在： i 。对“双簿索演”教辩靛赛定褥漆模鞠，漆养疆标无法碉礴 在前文，我们已经对“双9 币素质”教师的内涵作了详细地分析，但界定标准目前尚未统 一。即使在教育部的文件中，“颓师型”和“双师素髓”教师的概念也是潞用的。觅下表： ( 表3 ) 使鼹概念内灏 条锌)