（高等教育学专业论文）高职院校心理健康教育现状与对策研究.pdf

摘要 本论文的研究对象是专科层次、正规学历的高等职业院校所进行 的心理健康教育活动。高职院校培养的是高级技术应用型人才，必须 满足新世纪国际与国内人才市场的要求，需要有较高的心理素质以应 对新世纪激烈的市场竞争与挑战，因此加强高职院校大学生的心理健 康教育问题便具有十分重要的意义。 本文在对心理健康教育相关概念分析的基础上，结合高职学生的 心理特点和高职院校开展心理健康教育的现状，提出一些相应的对策： 转变观念，正确认识心理健康教育；构建层次分明的高职院校心理健 康教育目标体系；科学构建高职学生心理健康教育的内容体系；多渠 道、全方位地开展高职学生心理健康教育。 本文共分为四大部分，第一部分是引论，论述本课题的研究背景、 研究思路以及相关的文献综述；第二部分是基本概念的界定以及高职 院校开展心理健康的重要意义；第三部分是对目前高职院校心理健康 教育的现状分析；第四部分是在前面论述的基础上，对加强高职院校 心理健康教育活动进行思考，提出相应的对策。 关键词：高职院校高职学生心理健康教育 a b s t r a c t t h e r e s e a r c h i n go b j e c t o ft h i st h e s i si st h ea c t i v i t i e so f p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，w h i c hh a sa r e g u l a rr e c o r do ff o r m a ls c h o o l i n g h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ei sd e v o t e d t o t r a i n i n ga p p l i e d t a l e n t so fa d v a n c e d t e c h n o l o g y t om e e tt h e r e q u i r e m e n t so fi n t e m a t i o n a la n dd o m e s t i c t a l e n tm a r k e ti nt h en e w c e n t u r y t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sn e e dh i g h e rp s y c h o l o g i c a l q u a l i t y i no r d e rt of a c ef i e r c em a r k e t c o m p e t i t i o na n dc h a l l e n g e t h e r e f o r e ，s t r e n g t h e n i n gp s y c h o l o g i c a lh e a l t h e d u c a t i o nh a sav e r y i m p o r t a n tm e a n i n g b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h er e l e v a n tc o n c e p t so fp s y c h o l o g i c a l h e a l t he d u c a t i o n t 1 1 i st h e s i s p u t s f o r w a r ds o m e c o r r e s p o n d i n g c o u n t e r m e a s u r e sb yc o m b i n i n gp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so fh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sa n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o n so fp s y c h o l o g i c a l h e a l t he d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e 。t h e s ec o u n t e r m e a s u r e s i n c l u d e ：c h a n g i n gt h ei d e a ，u n d e r s t a n d i n gp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n c o r r e c t l y ；c o n s t r u c t i n gt h ew e l la r r a n g e dg o a l ss y s t e mo fp s y c h o l o g i c a l h e a l t he d u c a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ；c o n s t r u c t i n gt h es c i e n t i f i c c o n t c n ts y s t e mo fp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nf o rh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g es t u d e n t s ；c a r r y i n go u tp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o no fh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sm u l t i c h a n n e l l ya n do m n i - d i r e c t i o n a l l y 1 1 1 i st h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s t h ef i r s t p a r t i sa n i n 仃o d u c t i o l l d e s c r i b i n gt h eb a c k g r o u n do fr e s e a r c h ，t h et h i n k i n gw a ya n d t h er e l e v a n td o c u m e n t so ft h i ss u b j e c t t h es e c o n dp a r td e f i n e st h eb a s i c c o n c e p t so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o na n de m p h a s i z e st h e v i t a l s i g n i f i c a n c e o fp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e t h et h i r dp a r ta n a l y z e st h ec u r r e n ts i t u a t i o n so fp s y c h o l o g i c a l h e a l t he d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ea tp r e s e n t t h ef o u r t hp a r t ， b a s e do nt h es t a t e m e n tm e n t i o n e da b o v e ，t h i n k sa n dp u t sf o r w a r ds o m e c o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e s i n s t r e n g t h e n i n gp s y c h o l o g i c a l h e a l t h e d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s t u d e n t s ，p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 忍知 7 年z 月占日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书， 2 、不保密日。 作者签名： 导师签名： ， y “ 月月打6 霹中 嘲期期 址日日 在请 ， 。昝 名蕊 高职院校心理健康教育现状与对策研究 1 引论 1 1 研究背景和意义 当今世界是知识经济的时代。科技迅猛发展，知识更新飞快， 竞争异常激烈，生活节奏骤然升级，人们所要承受的压力也越来越 大。因此全面提高人们的素质，尤其是心理素质已成为当务之急。 高等职业教育( 以下简称高职) 是现代高等教育的组成部分，是提高 劳动者素质，振兴经济的必由之路，是符合我国国情培养高技能应 用型人才的必由选择。高职学生是推动2 1 世纪经济建设和社会发展 的重要力量，其综合素质的水平，尤其是心理素质的水平将直接影 响到2 1 世纪经济和社会的发展。近年来，大量研究资料表明，在各 高等职业院校的学生中有相当一部分人存在心理困扰和问题，高职 学生心理健康问题己成为各高职院校教育工作者关注的焦点。如何 通过心理健康教育，科学地调适他们的心理健康水平，提高他们的 心理素质，这是事关高等职业教育质量以及这部分学生能否健康发 展的大事，是当前高等职业教育研究者亟待回答的一个重大理论问 题和实践问题。 高职学生心理健康教育就是培养高职学生健全的心理素质，使 其形成较高的智能、完善的人格、良好的适应能力，促进身心健康 发展。从现代健康观点看，健康一般包括躯体健康、心理健康、社 会适应良好和道德健康四个方面的内容。长期以来，我们在生存的 一般意义上对身体健康的研究较为重视，又在作为社会稳定与进步 之基础的道德文明建设的意义上对道德健康较为关注，而对心理健 康的研究还不够深入。随着现代科学技术的发展，人们对健康概念 有了更科学全面的理解，认识到健康是一种身体、精神和社会性的 完美状态。通过科学的心理健康教育，一方面可以改善和优化学生 的认知结构，使他们正确认识自己的情绪和情感，学会情绪调整的 方法，保持积极乐观的心态，提高学生自我认识、自我管理、自我 高校教师在职硕士学位论文 教育的能力。另一方面可以引导学生树立正确的人生观、世界观和 价值观，促进学生良好思想道德素质的形成。同时，还有利于解决 高职学生心理发展过程中的矛盾。此外，从笔者掌握的资料来看， 目前的研究主要是从高职学生身心发展特点以及存在的心理问题的 角度来谈，而很少关注心理健康教育活动本身。因此，深入开展这 方面的研究具有重要的理论意义和现实意义。 1 2 国内外相关研究综述 近年来，我国学术界有关高校心理健康教育方面的研究不断增 多，取得了丰富的成果，但绝大多数都是以普通高校心理健康教育 为研究主题或对象，探索开展高校心理健康教育的规律。从总体上 看，我国大学生心理健康教育研究所取得的成果主要有以下几个方 面： 第一，“心理学”学科的基础理论研究成果。先后出现了如叶奕 乾、何道顺、梁宁建著普通心理学( 1 9 9 i ) ；黄希庭心理学导 论( 1 9 9 1 ) ；章志光心理学( 1 9 9 2 ) ；张春兴现代心理学( 1 9 9 4 ) ； 孟昭兰普通心理学( 1 9 9 4 ) ：黄希庭主编心理学( 1 9 9 7 ) ；林 崇德发展心理学( 2 0 0 2 ) 等。这些著作为大学生心理健康教育研 究提供了基本概念、基础理论、学科框架、学科内容、研究方法等 宏观层面的支持。 第二，以心理学基本理论为指导进行的有益于大学生心理健康 教育研究具体操作层面的研究成果。如：卢家嵋高校教与育的心理 学( 1 9 9 1 ) ；邓明星、郭念峰主编咨询心理学( 1 9 9 2 ) ；汪安左 思维心理学( 1 9 9 2 ) ；张大均主编教育心理学( 1 9 9 9 ) ；周冠 生素质心理学( 2 0 0 0 ) ：卢家嵋、魏庆安、李其维主编心理学 基础理论及其教育应用( 2 0 0 4 ) 等。这些著作重在研究心理学基础 理论与不同教育领域或层面的结合及运用，形成了一系列新的心理 学边缘学科，为大学生心理健康教育研究提供了理论支撑和方法指 导。 高职院校心理健康教育现状与对策研究 第三，直接对大学生这一特定群体的心理现象、心理特点、心 理教育进行的研究成果。专著方面有代表性的有黄希庭、徐凤妹主 编大学生心理学( 1 9 8 8 ) ；张大均著大学生心理的发展( 1 9 9 3 ) ； 黄希庭、郑涌等著当代中国大学生心理特点与教育( 1 9 9 9 ) ；邱 木华、李建邱主编青年学生心理指导( 2 0 0 0 ) ；潘玉腾大学 生心理健康教育研究( 2 0 0 1 ) ；樊富氓大学生心理健康教育研究 ( 2 0 0 2 ) ：黄希庭主编( ( 大学生心理健康教育( 2 0 0 4 ) 等。此外， 在学术论文方面，如刘羽林：谈大学生心理健康教育的必要性( 载 中国高教研究2 0 0 1 年第4 期) ；祁新荣：大学生心理健康与全 面发展( 载理论前沿2 0 0 0 年第5 期) ；王建中：正确评价大学 生心理问题( 载中国高等教育2 0 0 2 年第5 期) ；姚本先：当前 学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向( 载中国教育学刊) ) 2 0 0 0 年第4 期) ；易晓敏、李燕：对高校大学生心理健康教育模式的系 统思考( 载河南广播电视大学学报2 0 0 4 年第4 期) 等。这些专 著和论文大多侧重于对大学生心理健康教育的意义、方法、途径、 环境等某一方面进行研究。 可以说，我国对高校大学生心理健康教育的相关研究近年来总 体上研究成果数量、质量均呈上升趋势，大学生心理健康教育研究 出现了加快发展的良好势头，各种青年研究类杂志、教育类杂志、 各高等院校学报也有越来越多的大学生心理健康教育研究文章。但 是，就笔者手头掌握的资料，直接针对高职学生这一特定群体的心 理现象、心理特点、心理健康教育进行的研究成果还是比较少的。 专著方面没有，学术论文有一些。笔者通过对学术期刊网1 9 9 9 - - 2 0 0 6 年的最新统计，共有谈高职学生心理健康教育的文章7 4 篇，其中核 心期刊1 2 篇，另有优秀硕博士论文4 篇。如：吴志樵：高职学生 消极心理及教育对策( 载北京市经济管理干部学院学报，2 0 0 3 年第3 期) ；张建安：高职学生心理健康问题的现状与对策( 载湖 南社会科学，2 0 0 5 年第5 期) ；石艳华、余欣欣：高职学生心理健 康状况及教育对策( 载高教论坛，2 0 0 5 年第4 期) ；张华燕：高 高校教师在职硕士学位论文 职生心理障碍的类型、成因与对策( 载教育与职业，2 0 0 4 年第 2 1 期) ；赵云华：高职生心理健康教育工作体系研究( 载中国职 业技术教育，2 0 0 5 年第2 9 期) 陈英、王立新：谈高职学生的心理 特征及教育对策( 载教育与职业，2 0 0 6 年第3 期) 等。 归纳起来目前理论界对“高职学生心理健康教育”这个课题所 研究的方向主要集中在这样几个方面：一是关于高职学生心理健康 状况的调查和研究；二是对加强高职学生心理健康教育的重要性的 分析和研究；三是对高职学生心理健康教育与学校思想政治工作关 系的研究；四是对高职学生心理健康教育现状的认识和研究；五是 对加强和改进高职学生心理健康教育的对策研究；六是对建立高职 院校心理健康教育模式的探讨。其中前三项内容基本上己经形成共 识，学者们普遍认为当前我国高职学生的心理健康状况不容乐观( 如 王敬、蔡丽娜、陆洪：高职学生心理健康状况调查分析，载高 等职业教育2 0 0 5 年第4 期；张敏、蒋希：( 3 6 2 名高职护生心理状 况的调查及分析，载湖北职业技术学院学报，2 0 0 3 年第9 期； 石艳华、余欣欣：高职学生心理健康状况及教育对策( 载高教 论坛，2 0 0 5 年第4 期) ；等) ；加强高职学生心理健康教育势在必行。 而对于后三项内容的研究，综观当前理论界的观点，缺乏理论深度， 普遍存在片面性和系统性不强等问题。如对高职学生心理健康教育 现状的认识和研究方面，往往只是从一个地区、一所高职院校的角 度加以评析，或者是对当前高职院校心理健康教育存在的误区和不 足进行实证研究，归纳不全面，仅仅是从理论、认识上归因；而学 者们所提出的加强和改进高职学生心理健康教育的对策措施也是不 尽相同，有的甚至还缺乏科学性和可操作性，这不仅在理论界引起 争论，而且对一些高职院校的心理健康教育实践造成了误导；此外， 还存在理论研究与日常教育工作脱节，具体的心理健康教育工作与 心理健康教育精神不默契的现象等。另外，纵观这些研究，基本上 是以高职学生的心理健康状况为研究对象，很少把高职院校心理健 康教育活动作为特定的研究对象。据此，笔者认为，目前我国对高 高职院校心理健康教育现状与对策研究 职院校心理健康教育活动的研究仍处在研究探索阶段。 国外的心理健康教育研究已经有了比较长的发展历史，从狭义 的心理健康角度看，西方精神病产生的时间有多长，对心理健康的关 心就有多长，尤其1 9 世纪末心理治疗学说诞生以来更是如此。但是， 它们通常是从问题入手，如治疗精神病人和神经症病人，矫正行为问 题等。尽管自2 0 世纪初以来就有有识之士如荣格、阿尔波特、罗杰斯、 马斯洛等人开始明确关注正常人的心理健康问题并为此做了大量工 作，但直n 7 0 年代中晚期“健康心理学”产生前后，人们才开始逐渐 重视广义的心理健康问题，也就是心理疾病的预防和心理健康的促进 问题。国外教育界也一样，对大学生的心理咨询始于4 0 年代末，但是 从7 0 年代以后才继续关注青少年学生问题( 如吸毒、早孕、行为问题、 学习问题) 的同时开始对学生的心理健康状况进行调查与教育。 迄今为止，国外心理健康教育的理论已日趋完善和成熟，涌现出 众多的理论流派。 1 8 8 6 - - 1 9 3 8 年间，弗洛伊德创建了精神分析学派，成为现代心 理治疗的奠基石，对2 0 世纪心理学乃至入文科学各个领域产生了巨 大影响。他提出了趋乐避苦的人性观、潜意识理论、人格结构理论 等理论。在他看来，人本身就是一个能量系统、动力系统，它决定 着人的潜意识、前意识、意识的心理结构以及本我、自我、超我的 人格模式。固 弗洛伊德的精神分析理论奠定了现代心理治疗的基础，提出“精 神创伤”是引起疾病的主要原因，主张用精神分析方法来发掘病人 被压抑到潜意识内的心理矛盾来进行治疗，这就突破了过去纯粹依 靠药物、手术等等传统的生物医学模式的束缚，开辟了一条重视心 理治疗的当代医学模式的新途径。 精神分析理论后期的代表人物是美国的艾里克森。他的人格发 。吴增强主编学校心理辅导通论一一原理方法，实务嘲上海：上海科技教育出版 社2 0 0 4 ：5 4 。车文博西方心理学史【m 】杭州：浙江教育出版社，1 9 9 8 ：4 9 3 高校教师在职硕士学位论文 展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为 在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人及其周围环境的交互 作用中起着主导的和整合的作用。每个人在生长过程中，都普遍体 验着生物的、生理的、社会的事件发展顺序，按一定的成熟程度分 阶段地向前发展。在儿童期与社会一书中，他提出了“人的八 阶段”以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。艾里克 森的“人的八阶段”理论为各个领域尤其是学校的心理健康教育或 心理治疗提供了重要的理论依据。 2 0 世纪5 0 年代发展起来的行为主义心理治疗理论是西方心理 治疗理论的主要流派之一。它植根于行为主义学习理论。它的基本 假设是，人类的绝大多数行为( 不管是异常或不良行为，还是正常 或良好行为) 都是学习的结果。各种环境因素，包括人如何对我们 的行为做出反应，是导致大多数心理障碍的关键因素。行为治疗家 根据科学的方法解决问题，运用系统化、客观化，以数据为基础的 各种方法实施心理干预。注重明确性和可操作性，强调治疗效果的 评估，是行为治疗的明显特点，这就便于治疗人员掌握治疗技术以 及治疗者对治疗计划及时反馈和调整。 现在，行为治疗所处理的领 域已超出了一般意义上的临床治疗，深入到医学、儿科、康复计划 以及压力处理等广大领域。 2 0 世纪6 0 年代，贝克( a r o nb e c k ) 创立的认知治疗体系强调 个人的信念系统和思维在决定行为和情绪中的重要性，注意放在来 访者没有意识到的思想和信念上。治疗者的角色是一个教育者，帮 助当事人理解歪曲的信念，提出改变这些信念的方法上的建议。这 种理论强调个人认知、信念对其情绪和行为的影响的重要性，强调 用苏格拉底式的对话协调当事人自己去发现错误观念。在它刚开始 的3 0 年就广为传播，成为心理治疗的一个有影响的学派。四 。林崇德主编发展心理学m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 4 ：3 5 一吴增强主编学校心理辅导通论一一原理、方法，实务【加上海：上海科技教育出版 社2 0 0 4 ：6 3 。 高职院校心理健康教育现状与对策研究 1 9 7 4 年，人本主义心理学家罗杰斯( c a r lr o g e r s ) 提出了“人 本治疗”的术语并创立的人本治疗理论。它以积极的人性观为基础， 强调人的主观能动性和自我实现的倾向，它相信个体中蕴藏着自我 实现的强大推动力，相信积极成长的力量，相信人有能力调整和控 制自己，相信人是能够发现自己的问题的，他们会不断调整自我概 念适应新的经验。人本治疗是以当事人为主导的治疗方法，而治疗 者的作用退居其次。治疗者在治疗过程中，更多的是创造一个帮助 当事人了解自身的气氛和环境，减轻其自我概念与自我体验产生矛 盾时的焦虑。这就要求治疗者对当事人无条件地接受、认可、欣赏 和喜爱，以真实的自我而不是带着假面具出现在当事人面前，设身 处地为当事人着想。o 人本治疗理论强调“人一人”关系，而不是“帮 助者一被帮助者”的关系，它是当今世界上地位比较稳固，影响很 大的几大治疗理论之一。 以上理论虽然都源白于临床心理治疗，但其主要理论观点和治 疗技术也为学校进行心理健康教育提供了理论依据和方法参考。 笔者拟在前人研究和自己实地调查的基础上，对当前我国高职 学生的心理健康教育活动进行研究，试图在分析我国高职学生心理 健康教育的现状的基础上，总结经验，发现问题并结合实际提出行 之有效的改进措施。希望通过笔者的努力，为我国高职学生心理健 康教育活动的发展贡献一份绵薄之力。 1 3 研究思路和主要研究方法 研究思路：本文从心理健康教育在高职学生全面发展中的重要 地位和作用以及高职院校心理健康教育现状入手，论述了高职院校 心理健康教育的重要性与必要性，分析了目前高职院校心理健康教 育存在的主要问题以及导致问题产生的主要原因，在此基础上，提 出了增强高职院校心理健康教育实效性的若干对策。 主要的研究方法： 。沃建中主编走向心理健康：学校篇咖北京：华文出版社，2 0 0 2 ：8 。 7 高校教师在职硕士学位论文 文献法，即通过各种方式查阅、收集、整理、分析、综合、总 结有关资料寻求有价值的数据与材料，以丰富和加深论文深度。 调查法，即通过对有关部门与学校的调查，掌握第一手的资料， 了解实践中存在的具体问题，使文章更有针对性和实践性。 比较法，即根据所掌握的资料和数据，将高职学生的心理特点 同普通高校学生的心理特点加以比较，分析、总结出有价值的内容， 突显出高职学生心理健康教育的特色。 高职院校心理健康教育现状与对策研究 高职院校心理健康教育概述 2 1 相关概念的界定 2 1 1 健康 众所周知，健康是人生的财富，幸福的源泉，事业的基石，人 人祈求健康。但在相当长的时期内，人们往往只关注生理健康，而 忽视心理健康，对健康的认识也局限于“只要不表现出生理疾病症 状”。1 8 世纪英国哲学家本塞姆( j e r e m yb e n t h a m ) 就直接下过这样 的定义，“健康一就是没有疾病而己。”随着社会的进步和科技的发 展，人们面临着越来越多的来自于生活、学习和工作等方面的竞争 与压力，心理负荷日益增大，对健康的认识也发生了极大变化。世 界卫生组织宪章认为：“健康是一种身体上的、精神上的和社会上的 完整状态而不只是没有疾病和虚弱。也就是说，健康不但是指没 有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会 适应能力。可见，健康包含有生理、心理、社会三方面的含义。实 现个体的健康、社会的健康是人类共同致力的目标。 2 1 2 心理健康 世界卫生组织( w h o ) 在2 0 0 1 年度卫生报告中强调，“心理健康一 被忽视得太久了一它是个体、社会和国家等健康的关键因素，必须 被赋予新的认识。” 其实，心理健康与生理健康有密切的关系，心 理的不健康会影响身体的不健康，心理的原因会引起生理的征候或 疾病：而身体的健康与否，对心理也会产生直接或间接的影响。固 对于心理健康，心理学家们有着不同的解释。简明不列颠百科 全书认为“心理健康指个体心理活动在自身环境条件许可范围内 所达到的最佳状态 ”。也有人认为：“心理健康主要是指人的心理与 4 a r l e n ee i s e n b e r g h o w a r de is e n b e r g ： l i r ea n dw e l l - d e c i s i o n si n h e a l t h m c g r a w - h il 1b o o kc o m p a n y 1 9 7 9 ：4 。 。郑雪小学生心理健康教育【m 】广州：暨南大学出版社，2 0 0 1 ：2 。w h o ：t h ew o r l dh e a l t hr e p o r t2 0 0 1 ：m e n t a lh e n l t h - n e wu n d e r s t a n d i n g ，n e wh o p e ， g e n e v a ，2 0 0 1 ，前言 。朱敬先健康心理学( 姗北京：教育科学出版社，2 0 0 2 ：7 。葛操当代大学生心理分析【m 】北京：工商出版社，2 0 0 0 ：1 5 9 高校教师在职硕士学位论文 行为统一，人格稳定和心理环境协调嘶。还有人将心理健康定义为： “人情绪活动有较强的自控能力，思维言语符合理性，精神面貌正 常罾。笔者认为，心理健康与否不是一个静止的概念，而是一种适 应过程。面对随时变化的环境，有些人能及时适应这种变化，表现 出一种健康的心理准备和应付行为，有些人则不能适应这种变化， 表现出一种明显的心理不适和阻抗行为。 总的来看，心理健康就是人的基本心理过程总是处于良好的协 调状态，即认识、情感、意志的健康和人格的健康，具有良好的社 会适应能力。 2 1 3 心理健康教育 对于心理健康教育的概念，山东师大张承芬教授认为：心理健康 教育广义地说，就是开展维护和增进人的心理健康的教育活动，帮 助和鼓励人们树立增进心理健康的愿望，知道如何达到这样的目的， 从而采取有益于健康的行为，并学会在必要时如何寻求适当的帮助， 以达到保护和增进心理健康的目的固。 作为高职院校的心理健康教育，是指按照一定的心理健康标准， 对学生进行心理卫生知识和技能的教育，以培养学生良好的心理品 质与健全的个性，从而增强其面对未来可能受到的心理冲击的适应 力，促进其心理健康的发展。这是开发高职学生心理潜能，以完善 和提高新一代合格公民健康心理素质为目的的教育活动。 高职学生心理健康教育，要使学生树立心理健康意识，增强其 维护心理健康的自觉性；要使学生丰富心理卫生知识，提高他们自 我心理保健能力；要使学生养成良好的心理卫生习惯，形成优良心 理品质。同时，创造有利于高职学生心理健康发展的良好环境，充 分重视高职学生的主体地位，发挥其自身调节作用，全面提高其心 理健康水平。 。郑晓边、耿北玲青少年心理异常与保健【m 】南宁：广西科学技术出版社，1 9 9 8 ： 。郑晓边、耿北玲青少年心理异常与保健 m 】南宁：广西科学技术出版社，1 9 9 8 ： 。张承芬等著学生心理健康教育【m 】北京：警官教育出版社，1 9 9 7 ：9 1 0 高职院校心理健康教育现状与对策研究 2 2 高职院校开展心理健康教育的重要意义 2 2 1 加强高职学生心理健康教育是社会和时代发展的需要： 社会需要心理健康的高技能人才 就我国目前现状来看，大力发展高等职业教育已成为我国的一 项重要国策，教育部制定的2 0 0 3 - - 2 0 0 7 年教育振兴行动计划中 提出：要大力发展职业教育，大量培养高素质技能型人才特别是高 技能人才。2 0 0 4 年全国共有高校1 7 3 1 所，其中高职( 专科) 院校 1 0 4 7 所，占6 0 5 。而高职招生数达2 3 7 4 3 万人，占2 0 0 4 年全 国招生数的5 3 1 。 由此可以看出，高等职业教育已经占据了我国 高等教育的半壁江山。在此情形下，高职院校承担着培养国家急需 的高技能人才的重任，而合格的高技能人才需要健康的心理素质， 所以说，高职学生的心理健康教育水平在一定程度上影响了高技能 人才的培养水平。 在高职学生的成长过程中，心理素质的作用变得愈来愈重要。 我们高职培养的高技能人才除了具有动手能力外，还必须具有严以 律己、对自己的行为负责的精神；具有良好的人际交往及与不同人 协同工作的能力；具有积极适应的能力和解决问题的能力；具有乐 观对待人生、终身学习和不断创新精神的心理素质。所以，开展心 理健康教育，优化高职学生的心理素质，最大程度地激发他们的潜 能是参与国际竞争和振兴中华民族的需要，也是社会发展对高职教 育提出的新要求。 2 2 2 加强高职学生心理健康教育是实现高职培养目标的重要 保障 高等职业教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级 技术应用型人才，而一个合格的技术应用型人才，除了要有相应的 岗位技能以外，还要有健康的心理素质。所以，加强对高职学生的心 理健康教育是实现此培养目标的重要保障。 。教育部新闻发布会2 0 0 4 年中国教育事业发展状况公告【z 】2 0 0 5 - 0 3 一0 1 温州医学院新 闻网：w w w w z m c n e t 1 1 高校教师在职硕士学位论文 首先，高职培养的人才必须是健康的，而心理健康是人体健康 的重要组成部分，心理健康直接影响生理健康。 人不是简单地、孤立地进行代谢过程的生物有机体，而是不间 断地与自然和社会环境相互作用的精神与身体的复合体，心理活动 必然影响到肌体的某种生理过程，从而影响人的身体健康，心理长 期处于不健康状态，必然会导致生理异常或疾病发生。心理因素的 致病作用早已被我国古代医学所肯定，而且引起了当代医学界和心 理学界的广泛关注。一些调查材料表明，精神舒畅者身体健康，衰 老减慢；而情绪压力过大者近三分之一患重病或死亡。医疗实践还 证明，心理健康对生理疾病的治疗也有影响，在患同种病症接受同 样治疗的患者中，性格开朗、情绪乐观的人，治疗效果明显优于心 理不健康的人，有一些患急性病的转为慢性病的人，主要是因为有 心理障碍不配合医生治疗才导致的。 其次，心理健康本身就是影响高职培养目标的重要因素。 虽然高职学生也是大学生，具有大学生的共性，但由于社会多以 高考录取分数线来衡量高职院校和高职学生，故很多高职生自认为 是高考的失败者，负有很深的自卑感、挫败感，对前途失去信心，其 中一些人因悲观、失望、沮丧、烦恼、焦虑、紧张、抑郁、孤独、 恐惧、敌对等各种负面心理情绪和行为紊乱而导致心理极度失调， 有的甚至发生出走、自杀、凶杀等事故。事实上，高职生的心理疾 患较一般大学生更为严重，并具有相对独立的特征和规律。笔者对 常德职业技术学院及其他几所高职学生心理调查发现，高职学生的 心理健康状况令人担忧。( 见表2 - 1 ) 表2 - 1 高职学生心理健康状况自我感觉 高职院校心理健康教育现状与对策研究 如表显示，有点问题的学生比例高达2 1 6 ，更有1 8 的学生 存在严重的心理问题，这些学生如得不到及时的疏导，不但不能以 健康的心态进行学习，还可能导致更严重的问题，影响到高职培养 目标的实现。 高职学生心理健康教育是开发学生智力的重要内在因素。高职 学生的学习属于一种高智力的活动，只有在心理健康的保证下才能 顺利进行。高等职业教育提供给学生的知识和技能，只有通过个体 的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成 熟。心理健康的人，能排除学习和创造过程中的障碍，促进智能的 发挥与发展。而且智力正常本身是心理健康的首要标志，是学生正 常学习、工作、生活的基本前提。如果一个人经常地处于焦虑、郁 闷、孤僻、自卑、犹豫、暴燥、怨恨、猜忌等不良心理状态之中， 就不能在学习和生活中充分发挥其智能。如性格孤僻、存在自满和 自卑心理，就会妨碍认识能力的发展；感情脆弱、缺乏毅力，也难 以战胜学习、生活中的困难挫折；逆反心理和闭锁性心理不利于培 养逻辑思维能力；颓废心理会带来自暴自弃与精神空虚。有了健康 的心理，才可以正确评价自己，自觉地开发自己的智力、潜能，更 好地完成学习任务。 心理健康还是高职学生全面发展的必要条件。高职教育培养的 高技能人才同样需要全面协调地发展，具备良好的综合素质。而高 职学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的制约，因 为各种素质的形成，都要以心理素质为中介，如学生创造意识、竞 争能力、适应能力的形成和发展都要以心理素质为先导。心理素质 的好坏直接制约着高职学生全面发展的实现，因为德、智、体、美、 劳、技等方面的和谐发展是以健康的心理作为精神基础的。只有心 理健康的人，才能既从现实着手，又能憧憬未来；才能正确进行自 我评价，既充满信心，又不陷入空想，把自己的生活理想和社会的、 国家的前途联系起来，形成与他人一致的共同理想和远大理想。 可以说，心理健康是高职学生提高专业技能和自身素质的必备 高校教师在职硕士学位论文 条件，是高职学生全面发展成为祖国急需的高技能人才的重要基础， 加强高职学生的心理健康教育可促进高职培养目标的实现。 2 2 3 加强高职学生心理健康教育是高职学生可持续发展的 需要 “心理健康可以促进人格的全面和谐发展；心理健康可以提高学 习成绩、工作效率和生活质量；心理健康可以使人际关系更加和谐； 心理健康是一个人快乐、成功的保证；心理健康是人的基本人权； 心理健康也是社会稳定的条件。”高职学生由于学业成绩及家庭 条件等方面的原因导致其心理呈现出自己的特点。众多调查表明， 高职学生中相当一部分人存在不同程度的心理障碍，其中最常见的 心理障碍就是自卑。许多高职学生由于各种因素，不能够正确认识自 己，因而产生自卑心理；有的因家庭之间贫富差距很大，同学之间互 相攀比，导致自卑的心理障碍；有的因学习能力因素导致自卑心理； 有的因对高职培养目标不了解，引起认识偏差，从而产生的自卑心 理；有的因自身学历低，社会要求高，就业前景不乐观导致的自卑心 理等等。另外还有暴力倾向、逆反放任等心理障碍。 这些心理障碍显然是不利于高职学生自身发展的，尤其会对以 后进一步的发展造成极其不好的影响。高职学生正处于青年期，这 一时期是个体走向独立和成熟的时期，也是身心发展急剧变化的时 期，在人的一生中也是关键期。加强高职学生的心理健康教育，可 以帮助高职学生客观地认识自己，冷静地面对现实；培养浓厚的职 业兴趣，掌握扎实的职业技能，具备一定的创新能力；积极主动地 与人交往，提升人际吸引力与合作精神；促进心理和谐发展，形成 健全的人格；树立全面的健康意识，提高综合素质，为创业和成功 打下基础。总之，高职院校的心理健康教育会影响到学生终身的可 持续发展。 。陈家麟学校心理健康教育【m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 2 ：6 7 1 4 高职院校心理健康教育现状与对策研究 3 高职院校心理健康教育的现状分析 3 1高职院校心理健康教育的现状 高职院校心理健康教育的现状可以从两个方面来分析，一是经 过各方面的努力，心理健康教育在原来的基础上有了很大的进步， 取得了一些成绩，积累了一些经验。第二个方面就是虽然目前高职 院校心理健康教育取得了一些成绩，但是其发展还很不成熟，存在 很多问题。 3 1 1 心理健康教育初见成效 第一，心理健康教育逐步受到政府的重视，支持力度加大。1 9 9 4 年以来，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意 见，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定， 教育部高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要，中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见，教 育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康 教育的意见等文件相继出台，高等职业教育是高等教育的重要组成 部分，上述文件均适用于我们的高职学生。这些文件为开展高职学生 心理健康教育提供了强有力的政策支撑，标志着高职学生心理健康教 育工作不只是高职院校的行为，而且是国家规定的素质教育行为，是 全面推进素质教育的重要举措，是促进高职学生健康成长培养高素 质、高技能人才的重要途径，也是加强和改进高职学生思想政治教育 的重要任务。总之，政府重视、支持力度的加大，有力地推动高职学 生心理健康教育工作更加健康有效的开展。 第二，心理健康教育发展迅速，成果丰硕。笔者在2 0 0 6 年9 1 0 月份期间，通过问卷、访谈等手段，着重从心理健康教育的师资配备、 师生比、开展途径、经费、办公设施等方面抽样调查了湖南省7 所高 职院校：常德职业技术学院、湘潭职业技术学院、湖南安全职业技术 学院、湖南科技职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南商务职 业技术学院、长沙航空职业技术学院。结果显示，近几年来，心理健 高校教师在职硕士学位论文 康教育发展迅速，态势良好。首先，绝大部分高职院校均建立了学生 心理健康教育机构，配备了专门人员。调查的学校除了湖南安全职业 技术学院的心理健康教育由院团委监管，无专职人员外，其他的学校 至少配备了一名专职工作人员，数名兼职心理健康教育人员。占到调 查学校数的8 5 7 。其次，开展了多种形式的心理健康教育活动。通 过开设课程、建立心理咨询室，举办心理健康教育讲座，开展心理调 查统计，心理健康节以及各种社团活动等形式，帮助学生解决心理困 惑。常德职业技术学院2 0 0 6 年成功举办首届院“心理健康教育节”活 动，极大地推动了学院的心理健康教育工作；湖南科技职业技术学院 在开展心理健康教育以前，每年都有自杀倾向的学生，自开展心理健 康教育工作以来，这种情况已经大大改善，工作从被动走向了主动， 心理健康教育走进了学生的生活。另外，有一定的经费保障。学校一 般都有不同数目的心理健康教育专项经费，用于改善办公条件、开展 心理健康教育活动。 第三，心理健康教育的实施手段和技术更加科学化、现代化。近 年来，高等职业教育迅速发展，其办学水平不断提高，办学条件不断 改善，其心理健康教育工作也不断向现代化发展。各种心理测试软件 不断被开发出来，电话咨询已成为许多城市和院校心理咨询的重要手 段之一，现在许多高职院校都建立了校园网，已有相当部分学校开始 尝试运用网络技术，开辟网上咨询，设立专门网页，普及心理健康知 识，提供心理测量服务，开展在线心理咨询等，为学生提供更便捷、 多样的教育和服务。 3 1 2 目前高职心理健康教育尚存在的主要问题 3 1 2 1 心理健康教育形式化 高职学生心理健康教育看来轰轰烈烈，但实际上存在搞形式化、 流于表面的问题。一些高职院校美其名日“三有”( 有场地、有经费、 有人员编制) ，实为虚设，并没有开展实质性的工作，只是做做心理 测量，建立一些心理档案，以便应付上级检查和填汇报表。另外，高 职院校从事学生心理健康教育的工作者大多是半路出家，观念落后， 高职院校心理健康教育现状与对策研究 不能根据学校的实际制定科学的规划，而是凭经验、热情和想象，随 意操作，表面上让人感觉很重视，实际上是流于形式，走过场。还有 的高职院校为了显示其对该工作的重视，纷纷加大心理测试的力度， 可测试完把资料装入档案便完事了，忽视测试结果在具体教育、教学 工作中的应用，为测试而测试，为建档而测试，为应付检查评比而测 试。这种形式化的教育掩盖了心理健康教育的实质，不但没有解决高 职学生的心理问题，反而导致他们对心理健康教育产生反感和抵触情 绪。 3 1 2 2 心理健康教育课程化 有些高职院校认为，既然高职学生心理健康教育在高职学