2018届高考语文诗歌鉴赏复习备考浅谈 课件 (共61张PPT).ppt

高考古诗文复习策略浅析,以诗之名，行诗之事,高考诗歌鉴赏复习策略浅析,以诗之名，行诗之事,当我们谈到古诗鉴赏时我们想说点什么？教师：既热爱，又无奈；学生：一怕古诗词，二怕写作文；家长：不了解，无作为，只要分。,积累,爱上古典诗歌走上鉴赏之路,第一阶段,第一阶段爱上古诗,幼时：中国是诗的国度，国人有意识让孩子背诗，静夜思咏鹅成为起点；小学：人教版小学课本总共66首古诗；初中：人教版初中课本总共90首古诗；高中：人教版高中课本总共22+30首；现状：读了古诗300首，不会解诗不会吟；高考：诗歌鉴赏11分，最高也就5、6分。,第一阶段爱上古诗,幼时：不坚持，无成效；小学：只背诵，不理解；初中：记忆与理解脱节；高中：应试与美感脱节。,第一阶段爱上古诗,1.教学中，举一反三，激活内存；2.实践中，学以致用，形成氛围；3.生活中，继续拓展，养成习惯；4.人生中，常伴古诗，化成气质。,学习,会读古典诗歌打好鉴赏双基,第二阶段,第二阶段鉴赏古诗,一、摆正心态古诗难读：那是精微的语言，微妙的情感；那是多样的人生，深沉的思绪；那是漫长的历史，浩渺的时空古诗好读：因为我们与古人有着共同的文化基因。,第二阶段鉴赏古诗,二、讲明知识1.诗的源流：从上古民歌到元代散曲；2.诗的体裁：从古体近体到雅词俚曲；3.诗的题材：写景抒情、即事感怀、山水田园送别留别、思乡怀人、思妇闺怨咏物言志、咏史怀古、边塞征战羁旅行役、时政民生、哲理思辨4.诗的手法：修辞表现，绘景言情,第二阶段鉴赏古诗,二、讲明知识,第二阶段鉴赏古诗,写了什么（内容）,人：抒情主体,事：情感起因,景：情感载体,懂事儿,为什么写（主旨）,表情达意,识趣儿,怎样写的（手法）,内容与主旨的关系,品味儿,阅读,鉴赏,三、讲清方法,第二阶段鉴赏古诗,阅读鉴赏示例送魏二（王昌龄）醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。写了什么懂事儿：送别魏二为什么写识趣儿：别后思念怎样写的品味儿：借景抒情、想象,运用,征服各类考题从容高考考场,第三阶段,第三阶段从容考场,一、考纲定向：古诗文阅读鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度,第三阶段从容考场,二、考题回顾1七年全国二卷,第三阶段从容考场,三、规律总结1：1.由非名家到名家，名家作品或回归；2.唐宋为主，律诗为主，偶有绝句和词；3.题材轮流考查，12大类余写景抒情、边塞征战、咏物言志、时政民生、哲理思辨。4.题型由全主观，转向主客观结合；5.考点以情感、手法分析，内容理解为主，同时呈现精细化和多样性的特点。,第三阶段从容考场,二、考题回顾2五年全国一卷,第三阶段从容考场,三、规律总结21.作品多为名家作品；2.体裁较为多样；3.题材多为即事感怀诗；4.题型由全主观，转向主客观结合；5.除情感和手法分析题、内容理解题外，景象及其作用分析题也有考查。相比而言，课标一卷比课标二卷稍难。,第三阶段从容考场,四、复习策略（一）基础检测，查找缺漏（二）以点带面，构建体系（三）真题强化，内化双基（四）以面覆点，完善思维,学以致用，融会贯通,第三阶段从容考场,四、复习策略（一）基础检测，查找缺漏复习伊始，以课内经典作品为素材，命制试题，考查诗歌鉴赏的基本知识、基本技能，查找缺漏，以便有针对性地开始诗歌鉴赏专项复习。,第三阶段从容考场,四、复习策略（一）基础检测，查找缺漏例如：阅读旅夜书怀完成下列题目：1.形象：结合诗句简要分析诗歌运用哪些意象，创设了怎样的意境？诗歌中的杜甫是一个怎样的形象？2.语言：简要赏析“星垂平野阔，月涌大江流”妙在何处？,第三阶段从容考场,四、复习策略（一）基础检测，查找缺漏例如：阅读旅夜书怀完成下列题目：3.技巧：诗歌用了哪些手法创设意境，表达情感？4.情感：诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？结合诗句简要分析？,第三阶段从容考场,四、复习策略（二）以点带面，构建体系在一轮复习的过程中，我们主要以高考真题的“点”来带高考诗歌鉴赏的主要题型和考点的“面”，力求以较少的题量，覆盖较多的题型和考点。复习的重心不是题本身，而是题目背后的答题技巧、思维方式。,第三阶段从容考场,四、复习策略（二）以点带面，构建体系,第三阶段从容考场,（二）以点带面，构建体系,旷达,第三阶段从容考场,四、复习策略（二）以点带面，构建体系【示例1】金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。问：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）,第三阶段从容考场,四、复习策略（二）以点带面，构建体系,答：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。,汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。我君混区宇，垂拱众流安。,第三阶段从容考场,四、复习策略（二）以点带面，构建体系,【总结】景象概括的思路：1.抓住意象（构成要素）2.把握特点（动词形容词）3.描绘画面（意象+特点）景象的作用（用意）答题思路：1.与上下文的关系2.与主旨的关系,汉江回万里九龙盘横溃、崔嵬,蓄势,突出,第三阶段从容考场,四、复习策略（二）以点带面，构建体系【示例2】春日秦国怀古周朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)答：触景生情；寓情于景；写哀景抒哀情。,第三阶段从容考场,荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。,触景生情：情因景生寓情于景：将情感寄托（融情于景）于景物中写哀景抒哀情正衬（情景交融）写乐景抒哀情反衬,动态过程,静态结果,情景关系,借景抒情,构建体系,以点带面,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基通过典型真题，讲明各考点和题型的答题思路后，将新课标卷五年真题和其他省份三年真题进行精选精做精析，既可以将“双基”（基本知识、基本技能）内化，又可以全方位覆盖高考可能涉及的“冷门”考点和题型。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基1.强化审题，精准定位2.强化理解，精准把握3.强化答题，精准陈述4.开阔视野，完善双基5.训练思维，提升能力,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基【示例1】（2014课标二8题）问：韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）1.强化审题，精准定位（1）“在诗中”应考虑整首诗、主要的；（2）“什么方法表现感情”考虑抒情手法。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基【示例1】（2014课标二8题）2.强化理解，精准把握手法本质：“内容”与“主旨”的关系过去离家淡然此时思乡惆怅长久心态片刻心绪,反衬,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基【示例1】（2014课标二8题）3.强化答题，精准陈述答：【点明手法】诗人是用反衬（衬托）的方法表达感情的。（2分）【解析手法：强调长久对瞬间，淡然对惆怅】诗人虽然长久以来到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；（1分）以此反衬客中梦醒时分，思家乡、念亲人的惆怅之情。（1分）【简述效果】使情感表达更鲜明突出。（1分）,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基3.强化答题，精准陈述“精准陈述”的要求是：根据题型，确定思路；根据要求，确定重点；条分缕析，肯定陈述；概念准确，多用术语；言之有据，少说套话。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基4.开阔视野，完善双基对于高考试题中出现的一些新颖的“冷门”题型，也要让学生有所涉猎，以开阔视野，活化答题思路，完善基本知识、基本技能。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基4.开阔视野，完善双基（1）关注“冷门”考点：2017新课标二卷考了“人物性格”；2017、2016浙江卷考了“叙述特点”2016年新课标二卷考到了“铺垫”；2016上海考了“对仗”“切题”等。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基4.开阔视野，完善双基（2）关注冷门题型：A.选择题：2017课标卷开始出现，使鉴赏难度降低；或考查对诗歌的全面理解（如课标），或强调对某个细节的深入理解（课标）；选项与主观论述题避免有内容上的重合。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基4.开阔视野，完善双基（2）关注冷门题型：B.比较题：经常出现，且角度多样：形象、语言、手法、思想内容的比较都有。如2014新课标二卷、2015年新课标一卷、2016新课标三卷都出现了比较鉴赏，对学生“求同存异”的思维品质要求较高。特别，近几年的北京题，既有手法的比较（单选），也有思想内容方面的比较；既与初高中课内作品比较，也与课外的作品比较。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基4.开阔视野，完善双基（2）关注冷门题型：C.鉴赏与背诵默写结合：2015年北京、浙江、湖南等均出现；2016年新课标三卷要求比较作品与辛弃疾的破阵子，隐含考了背诵；2017北京卷涉及了三峡和秋兴八首山东卷涉及了“蜀道”都调动了学生的积累。,第三阶段从容考场,四、复习策略（三）真题强化，内化双基5.训练思维，提升能力诗歌鉴赏一定不要陷入“机械化”“套路化”的怪圈；鉴赏训练最终是思维训练：由形象到抽象、由现象到本质、求同存异、归纳演绎等；思维品质提升了，解题能力也就提高了。,第三阶段从容考场,四、复习策略（四）以面覆点，完善思维这一复习策略，指的是二轮复习（高三下学期）时，通过比较大量地演练各地最新月考模拟题，以题的“面”，覆盖一轮复习掌握的知识技能的“点”，进一步完善鉴赏答题的思维品质。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通其实，诗歌鉴赏的训练，对于提升学生的语文素养至关重要，我们要引导学生将诗歌鉴赏中学到的基本知识、培养的基本技能进行迁移，学以致用，以扩大战果，整体提升语文成绩和素养。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通诗歌鉴赏的“双基”，可以用于散文鉴赏；诗歌鉴赏的积累，可以用于语用和写作；由形象到抽象的思维，可以用于阅读；求同存异进行比较，可以用于新闻阅读。当然，读诗、赏诗带来的幸福感、积淀的诗意情怀，对高三、对人生都是恩赐。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通反过来，诗歌鉴赏能力的提升，也需要其他题型培养出的素养来促进。读散文把握主旨的能力，读小说分析人物形象“察言观行”的技巧，做实用类条分缕析的习惯，诗歌鉴赏都需要。最重要的当然是文言文阅读理解能力。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通最重要的当然是文言文阅读理解能力。例如：宿渔家宋郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。【问】两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）,第三阶段从容考场,四、复习策略宿渔家几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。,“我”的事儿：到渔家借宿,“我”知道的事儿：渔人生活清寒屋盖芦花劳作辛苦伴月归来渔人对“我”做的事儿：留我借宿，灯前谈笑,受到渔人热情招待的愉悦、感激,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通,问题：未借助标题，人物关系理解错误。,问题：完全曲解了作品。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通,问题：未懂诗，未“懂事儿”，将人物形象混为一谈。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通,问题：不能据诗意合理想象，缺乏对作品的“同情”心。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通,问题：同样是缺乏“同情心”，不能设身处地合情合理地感知作品情感。,第三阶段从容考场,四、复习策略核心：学以致用，融会贯通最重要的当然是文言文阅读理解能力。问题分析：1.文言文阅读能力不够，断章取义；2.不了解诗歌语言与一般文言文的差别；3.不会综合诗歌中的“显性要素”把握情感；4.缺乏对作品的“同情心”，缺乏生活与情感体验。,第三阶段从容考场,四、复习策略高三文言文复习策略1.立足教材，注重基础；2.立足文本，注重方法；3.立足情理，注重思维；4.立足学情，注重效率；5.立足考情，注重能力。,第三阶段从容考场,四、复习策略高三古诗文（语文）学法指导1.你的学习你做主参与；2.你的头脑最有力思考；3.方法内化为习惯训练；4.你的问题你知道反思；5.你的未来你决定行动。,第三阶段从容考场,五、课堂实录学习金字塔中，学习内容的平均存留率最低的就是“听讲”，是5%；而最高的是教授他人，是90%。所以高三的课堂更应该成为学生的课堂，让学生在“教”中学。,第三阶段从容考场,五、课堂实录一、准备：一人一题，试讲完善；（课前问答：基础积累默写、文化常识等