（教育学原理专业论文）中等职业学校学生心理健康现状调查研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 随着社会的高速发展，对学生素质的要求也越来越高，只有各方面才能全面发展的 受教育者才能适应瞬息万变的社会。心理素质作为受教育者全面发展必备的素质之 一，在素质教育中所体现的价值越来越受到教育界的普遍的认可。中等职业学校的学 生，作为青少年学生中相对独立的一个群体。他们在心理健康方面有没有存在问题及 存在什么样的问题，这也正是本文所要研究的内容。本文采用调查问卷s c l - 9 0 症 状自评量表对信阳市三所中等职业学校学生进行抽样，采用s p s s l 7 对数据进行分 析，统计结果表明：( 1 ) 中等职业学校的学生的心理健康总体水平均低于全国正常 人常模和青少年常模。除了躯体化外，中职生其余八个因子的平均水平均高于全国 正常人常模和青少年常模，其中人际关系敏感、强迫症、焦虑、敌对、恐惧、偏执、 精神病这七个因子差异较为明显。( 2 ) 中等职业学校女生心理健康总体水平高于男 生。女生除了在躯体化、恐怖、其他这三个因子的平均分高于男生，其余七个因子 的平均分均低于男生。其中女生与男生在敌对和其他两个因子差异较为显著，其余 各因子均无明显差异。( 3 ) 中等职业学校来自城镇的学生心理健康水平优于来自农 村的学生。其中强迫症和人际关系敏感这两个因子差异显著，其余各因子均差异不 太明显。( 4 ) 中等职业学校学生心理较严重的症状集中在敌对、人际关系敏感和焦 虑三个因子上，主要表现特征为：情绪冲动、不稳定；人际关系敏感；焦虑症状严 重；学习存在障碍。因此，引导中职生树立中正确的人生观和价值观，培养中职生 良好情绪，引导中职生正确认识自我，提高中职生人际交往能力等措施有助于提高 中职生的心理健康总体水平。 关键字：中职生；心理健康；调查 a b s t r a c t t h eq u a l i t yo fs t u d e n t sb ed e m a n d e dm o r ea n dm o r ei n c r e a s i n gw i t ht h er a p i d d e v e l o p m e n to fs o c i e t y o n l yt h ep e o p l ew i t hc o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yc a ns u c c e e d i nt h i s c h a n g i n gs o c i e t y t h ev a l u e so fp s y c h o l o g i c a lq u a l i t ya so n e o fc r i t e r i ao ft h ea l l - r o u n d d e v e l o p m e n tb er e c o g n i z e dm o r ea n dm o r ew i d e s p r e a d l yb ya c a d e m i cc i r c l e s t h e s t u d e n t so fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o lw h ob er e g a r d e da so n eg r o u po ft e e n a g e r s i f m e yh a v ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e m so rn o ta n dw h i c hp r o b l e m sh a v ea l r e a d yb e c o m ea n i m p o r t a n ts u b j e c ti nt h es e c o n d a r ya c a d e m i cc i r c l e s i no r d e rg e t t i n gp s y c h o l o g i c a l h e a l t hs t a t e so fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t s ，t h i sp a p e rt h r o u g hu s i n ge s l 一9 0s y m p t o m t ot h r e es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l so fx i n y a n gc i t y a n dt h e nu s e ds p s s17f o rd a t a a n a l y s i sa n dt h es t a t i s t i c a lr e s u l tt a b l e s ：( 1 ) t h eo v e r a l l l e v e lo fm e n t a lh e a l t ho f s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t sl o w e rt h a nt h en o r mo fn a t i o n a la v e r a g ea n d a d o l e s c e n t s i na d d i t i o nt ot h es o c i a l i z a t i o n t h eo t h e ra l lf a c t o r sh i g h e rt h a nt h a to f n a t i o n w i d e t h e i rm a i np r o b l e mf o c u so ni n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y , o b s e s s i o n ，a n x i e t y , a n t a g o n i s m ，h o 嘲i n t o l e r a n c e ，i n s a n i t y ( 2 ) t h eo v e r a l ll e v e lo fs c h o o l g i r lm e n t a lh e a l t h o fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o lh i g h e rt h a nt h a to fs c h o o l b o y i na d d i t i o nt o s o c i a l i z a t i o n ，t h eo t h e ra l lf a c t o rs c h o o l b o yo b v i o u s l yh i g h e rt h a no fs c h o o l g i r l ( 3 ) t h e o v e r a l ll e v e lo fm e n t a lh e a l t ho fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t sw h of o r mc i t y h i g h e rt h a nt h a to fs t u d e n t sw h of o r mc o u n t y i na d d i t i o nt oi n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y , o b s e s s i o n , t h eo t h e rf a c t o r s a r e n to b v i o u s l yd i f f i d e n c e ( 4 ) s e r i o u sm e n t a ls y m p t o m so f s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t sf o c u so nt h ef a c t o r so fa n t a g o n i s m , i n t e r p e r s o n a l s e n s i t i v i t y , a n x i e t y m a i n l yc h a r a c t e r i z e db y ：i m p u l s e sa n de m o t i o n sa r en o ts t a b l e i n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y s e r i o u ss y m p t o m so fa n x i e t y t h ee x i s t e n c eo fs t u d yo b s t a c l e s s o ，i ti si m p o r t a n tf o rs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t st h a te s t a b l i s h i n gac o r r e c t o u t l o o ko nl i f e d i v e r g e s f r o ma n dv a l u e ，k e e p i n gg o o dm o o d , h a v i n gc o r r e c t s e l f - a w a r e n e s s ，i m p r o v e i ni n t e r p e r s o n a ls k i l l s k e yw o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t sp s y c h o l o g i c a lh e a l t h r e s e a r c h 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：蓖胎述 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师 范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中师范大学可以用不同方式在不同媒 体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作者签名：讫欧巡 导师签名： 允许北京万方数据电子出版社出版的中国学位论文全文数据库将本人论文 以电子、网络、镜像及其他数字媒体形式公开出版。 作者签名：花璐这 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回耋途塞量变卮溢卮；旦坐生；旦= 生；旦三生筮查! 作者签名：七璐迟 日期：测d 年f 月日 导师签名： 日期：年月日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s ( 一) 问题的提出 上j - 刖吾 当今社会正处在知识经济和市场经济迅速发展阶段，人类面临的是一个竞争越 来越激烈，就业形势更是越来越严峻的社会。竞争对求职者提出了更高的要求，一 个人只有具有相当全面的素质才能被社会接纳。因此，“未来国家的建设者除了必 须具有高尚的道德素养、扎实的技能素质、丰富的文化内涵，还应该具有坚韧不拔 的意志、艰苦奋斗的精神、积极乐观的情绪、奋发进取的态度等良好的心理品质。 学生的心理素质能否与飞速发展的时代相适应，将会直接影响现代化建设的进程。 因此学校应该大力开展心理健康教育，使未来祖国建设者能够全面适应竞争激烈而 又复杂多变的社会。世界上很多国家，尤其是发达国家和地区都很重视青少年的心 理健康教育，美国和日本分别在二十世纪4 0 和5 0 年代就在校开展心理健康辅导。 在我国，随着素质教育的开展和教育理念的不断更新，学生的心理健康问题越来越 受到教育界的普遍关注，党和政府在教育政策上也给予很大的重视。1 9 9 3 年2 月， 中共中央、国务院印发的中国教育改革和发展纲要明确指出学生的心理素质是 受教育者全面发展的标准之一，要求“中小学要由应试教育转向全面提高学生的 思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展。圆1 9 9 4 年8 月中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中更明确提出， 要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高 心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。 1 9 9 9 年1 月，国务院 批转教育部制定的面向2 1 世纪教育振兴行动计划和当年6 月中共中央、国务 院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定都提出学校要施加并加强学 生的心理健康教育。2 0 0 2 年8 月，国家教育部又颁布了中小学心理健康教育指导 纲要，这标志着学校的心理健康教育工作开始进入规范化、系统化。 中等职业学校主要是指相当于高中阶段的职业教育，它生源主要是初中毕业的 学生，主要由中等专科学校、初级技工学校和职业高中组成，它是我国职业教育的 主要组成部分，在培养各级各类初、中级技能型人才方面发挥着主导作用。从二十 o 中国教育报2 0 0 9 年8 月1 日第3 版。 。中共中央、国务院教育改革和发展纲要 1 9 9 3 年2 月。 。 中共中央关于进一步加强和改进学校德育改革的若干意见1 9 9 4 年8 月 o 叶一舵：现代学校心理健康教育研究，开明出版社2 0 0 年版，第6 页。 l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 世纪8 0 年代开始中等职业学校的规模迅速扩大，到2 0 0 9 年全国中等职业学校的规 模已达到将近1 5 0 0 0 所，其中国家级重点中等职业学校近2 0 0 0 所，省、部级重点 中等职业学校约3 0 0 0 所。这些中等职业学校每年为祖国建设培养上千万的有知识、 有劳动技能的技工人才。近年来，国家和各级政府、各级部门也逐步认识到中等职 业教育的重要性，对中等职业教育的发展的重视程度及对中等职业教育的投入呈逐 年上升趋势。继2 0 0 5 年起，国家出台了支持中等职业教育发展的学费减免政策， 每生每年可享受1 5 0 0 元的学费减免。2 0 0 9 年财政部、国家发展改革委、教育部、 人力资源和社会保障部发布关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业 学生免学费工作的意见指出，经国务院同意，从2 0 0 9 年秋季学期起，对中等职 业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费。在此基础上，今后将大力发 展职业教育，逐步实行中等职业教育免费。尽管国家对发展中等职业教育扶持力度 不断加大，但中等职业学校的招生仍面临困境，一方面由于中等职业学校的育人质 量存在问题，学生感觉在校学不到实用的东西，就业时仍从事一些没有技术含量的 流水线工作，逐渐对中职学校失去信赖：另一方面社会对中职学校的偏见仍未改变， 认为接受职业教育学生低人一等，是普高选剩下的低等生，由此，许多学生碍于脸 面而放弃接受中等职业教育。在校的中职生一方面面临就业、舆论的双重压力；另 一方面中职生正处心理、生理发生巨大转变的关键期，自我主义、成人感猛烈增强， 使得他们思想意识上和心理上发生了一些微妙的变化，特别是在处理异性关系、进 行人际交往、面对学习等一些问题上感到障碍、困惑，这些问题如果得不到及时的 疏导，各种心理问题就随之产生。因此，对中等职业技术学校学生开张心理健康教 育已刻不容缓，于是教育部在2 0 0 4 年7 月颁布了中等职业技术学校心理健康教 育指导纲要对中等职业学校开展心理健康教育的应遵守的原则，心理健康教育的 内容、途径都作了明确规定。 对中等职业学校学生进行心理健康教育的重要性已经成为不容质疑的事实。然 而现实学校的心理健康的教育的开展的情况，无论从已经取得的成果还是从正在进 行的实践都难以令人满意。据笔者对信阳市内几所中等职业学校的调查，每年每所 中等职业学校平均发生打架斗殴、抢劫类事件将近上百起。对于诸如此类的问题， 教育者和学校管理者仍然一味的归因于学生的素质差，道德修养低下。在对学生进 行教育时要么采取强压管制的政策，要么视而不见，任其发展。中职学生的这些表 现是否如学校教育者所归因的那样：是学生的道德品质出了问题? 这些外在的表现 覆盖下的学生的心理健康是否还存在问题以及存在什么样的问题? 这也正是本文 的所要研究的内容。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 二) 研究现状 1 国内心理健康教育研究现状 随着人们对心理健康的在人的全面发展中的重要性的普遍认可，心理健康的研 究也随之不断的深入和细化。其中对学校学生的心理健康开展的研究较为丰富，大 致分为大学生心理健康教育、青少年心理健康教育、儿童心理健康研究、中学生心 理健康教育等。国外对学校心理健康教育研究较早，已经形成了较为完善的了理论 和模式。我国学者在借鉴国外有关“心理健康”优秀研究成果的基础上围绕心理健 康的相关理论开展了一系列的探索，也取得了较为丰硕的成果。中等职业学校的学 生作为青少年群体中一个既相互联系又相对独立的群体，他们的心理特点既有青少 年群体的共性又有他们这个群体的相对独特性。对于中职生心理健康的研究最近几 年也在不断的丰富，但相对而言还较为薄弱。据笔者统计，自2 0 0 0 - - - 2 0 1 0 年间在 中国期刊网发表的有关“心理健康”论文总数的共计2 6 3 7 7 篇；其中有关“中学心 理健康 论文共计3 9 5 篇；有关“大学心理健康 论文共计6 2 1 篇；而有关“中 职心理健康”的论文共计1 9 9 篇；其中硕士学位文论共计9 篇。有关心理健康的专 著相当丰富，具有代表性有吴增强的现代学校心理辅导，上海科学技术文献出 版社2 0 0 4 版；叶一舵的现代学校心理健康教育研究，开明出版社2 0 0 3 版；郑 洪利、窦平平的中学生心理健康教育2 0 0 8 版；毛灿月、栾永斌的心理健康教 育2 0 0 5 版；蒋奖的中学生心理健康教育2 0 0 5 版等等，然而针对中等职业技 术学校的学生专著较少，笔者目前只查询到一本，刘月岩的中等职业学校教材 心理健康教育。可见中等职业学校学生心理研究虽然受到的前所未有的重视，但 是研究成果仍然有限。通过对这些文献资料的整理分析，总结出对于中等职业学校 学生心理健康的研究大致集中在以下几个方面： ( 1 ) 关于中职生心理特征的研究，文彦南在中职心理健康与保健提出中 职生的心理特征主要表现是：思维能力的迅速发展：情绪的激动、难于控制；精神 需求不断增加；王茂敏在浅析中职生心理特征与教育对策中提出中职生的心理 特征主要表现：求学心和失落感交融；渴望成才与厌学情绪同在；追求时尚与盲目 跟风兼有。刘文莉在浅析中职生的心理特点提出中职生阶段心理特征是：个性 定性，自我意识凸显；独立性增加，而认识直观、片面；性发育成熟，性心理幼稚。 修斯臻在中职学生的心理特征及应采取的对策中提出中职生的心理特征：具有 自我挫折感；具有学习障碍；具有悲观情绪。由于篇幅有限，不再一一论述，对于 这些学者提出的观点总结如下：首先是中职生的生理发育进入第二个高峰期，性器 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 官发育成熟、第二性征的出现，他们容易变得害羞、苦恼；其次，心理方面也在不 断的趋于成熟，自我意识、独立意识也在不断的增强，渴望理解和尊重的意识也越 来越强烈；再次，情绪波动大、较难控制。 ( 2 ) 关于中职生心理健康内容的研究。根据当前各类学校的具体情况，各学 者从不同角度提出了自己有关心理健康的内容的理解。针对中等职业学校学生心理 健康的内容，研究者们发表了各自的看法。如刘月岩在中等职业学校教材心理 健康教育提出中职生心理健康教育的内容应该在如下几个方面：自我意识、情绪 特征、意志品质、学校心理、人际关系、人格发展、职业心理、网络心理。刘华山 在全国中学心理辅导与教育学术研讨会综述中将心理健康教育的内容分为：学 习辅导、生活辅导和择业辅导。卢文学、姜红娟等编著在新世纪青少年心理健康 教育新概念将青少年的心理健康教育的内容分为：1 ) 学习心理健康教育；具体 包括认识学习过程、目的与分类，指导学习方法，进行学习动机与学习兴趣教育， 培养好的学习习惯及预防学习疲劳指导，应试心理辅导。2 ) 情绪情感教育；主要 是帮助体现、培养积极情感，克服消极情感。3 ) 良好性格教育；帮助学生认识性 格的特征及表现，培养良好的性格特征。2 0 0 4 年教育部印发的，中等职业学校学 生心理健康教育指导纲要中对中职心理健康教育的内容规定如下：普及心理健康 基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，正 确认识和把握自我，以及掌握一定的心理保健常识。其重点是根据学生特点和他们 在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助。 总之，中职学校开展心理健康教育的内容主要集中在如下几个方面：学习心理、性 格特质、人际关系、情绪情感、职业心理。 ( 3 ) 关于中职生的心理健康教育的途径。根据中职生心理健康存在的问题， 各学者从不同角度提出自己独特的解决方案，吴萍在浅谈中专生心理健康的途 径和方法中强调通过体育教育活动去开发学生智力；培养学生团结的意识及自 信、自尊、自强的精品质；磨练学生的意志品质；消除学生自卑、焦虑、烦恼等 的不良情绪；激发学生热爱生活、积极向上的人生态度；使学生的生命向着一种 更健康、更具活力的的境界发展。沈冬莲在中职院校加强学生心理健康教育的 探索中强调通过开设心理健康讲座、加强师资队伍建设、建立学生心理发展档 案资料及给学生提供及时的心理健康辅导等途径保障学生的心理健康。叶一舵在 现代学校心理健康教育研究中强调通过学科教学、校园文化的渗透、学校心 理咨询与辅导等途径对学生加强心理健康教育。崔丽莹在心理素质教育中强 调依靠个人的意志品质去克服心理缺陷，她提到了两方法：一种方法是心理防护， 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 另一种方法为心理调节。周宗奎在青少年心理发展与学习中提出通过：“三级 预防保健来杜绝和消除青少年的心理问题。“初级保健主要是通过家庭良好教 育方式、父母的言传身教、民主的家庭氛围和学校健全的教育系统、良好的班风、 校风和学风；“次级保健主要通过加强师资队伍建设和心理咨询机构建设；“三 级保健主要是对于前两种保健而不能克服心理疾病加以专业性心理干预。曹婕 在浅谈职校学生心理健康教育的途径和方法中提出通过学科渗透、班团活动、 专业实践强化、举办专题活动、开设心理课程、自编自助读本、借助现代科技、 学校家庭合作等方式保障学生的心理健康。 2 国外心理健康教育研究现状 国外十分重视开展学校心理健康教育，早在1 9 0 8 年美国人比尔斯就建立了世 界上第一个心理卫生组织。1 9 3 0 美国建立了国际心理卫生委员会，1 9 5 9 年联合国 教科文组织与世界卫生组织联合举办了国际心理健康年，号召全人类重视心理健康 教育。二十世纪7 0 年代，学校心理健康教育受到广大发达国家的普遍重视。经过 一百多年的发展，发达国家的心理健康教育达到前所未有的规模并成立许多专门的 心理健康学会，同时，政府高度重视心理健康教育工作，将心理健康教育以立法的 形式加以保障，并保证每所学校配备专业的心理教育咨询人员。 ( 1 ) 国外心理健康教育的内容主要包含以下几个方面：学生心理问题的预防； 心理问题诊断和评价；职业指导；心理卫生教育；心理异常行为的校正；学校心理 咨询；学习方法的指导；建立学生心理档案库等。 ( 2 ) 国外心理健康教育的途径主要通过以下几个方面：心理健康教育课大多 采用开放式教学形式，角色扮演、小组讨论、自测自评等多种形式，让学生身临其 境感受心理氛围，心理教材的编写图文并茂，活灵活现；充分利于各种途径加强青 少年的心理健康教育，学校、社会、家庭共同开展心理健康教育；在心理教育时广 泛利用现代技术手段；各社区建立专门的心理咨询室等。 ( 三) 研究的不足 参照国外心理健康教育的研究经验及对我国该项目研究成果的分析，可以发现 当前有关学校心理健康教育的研究大多从教育对象的不同年龄群和心理学科教学 结构等角度研究，而针对不同学科体系具体情况研究不同类别、不同级别学校的学 生群体，并形成系统化的研究成果的却不多。单就中等职业学校心理健康教育研究 来讲，现有的专题著作和期刊论文从总体来说并不多。从现有的研究成果看，大多 5 、： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 还是从属于一般的学校心理健康教育模式。有关中等职业学校心理健康教育的研 究，具体来讲，笔者认为还存在以下不足之处： 1 目前用于中等职业学校教学指导的心理健康教育的理论和实践大多来源于 青少年心理健康教育和中学心理健康教育的研究成果，而这些理论对中等职业学校 教育对象特征的特殊性研究不够深入，所提出的具体的心理健康教育的理论和模式 对中等职业学校学生的针对性不强，因此目前有关中职心理健康教育理论在解决中 职学生特殊心理问题时的时效性必然受到一定的限制。 2 现有的有关中等职业教育心理健康教育的研究缺少了与中等职业具体的培 养目标、职业素质、职业心理的结合，使中等职业学校心理健康教育仅仅局限于一 般的意义上学校素质教育范畴。 3 现有的有关中等职业学校心理健康教育研究的成果，大多关注的是理论层面 的论述，而具体的实践操作模式方面的研究较少。 4 在对中等职业学校学生心理健康教育现状研究方面，大多针对中等职业心理 健康教育的不足之处和认识的误区进行分析论证，而没有针对不足提出一套立足职 业教育的培养模式。本文的创新之处在于对中等职业学校学生心理健康问题调查取 证的基础上，提出一套针对性的对策思考。 ( 四) 中职生开展心理健康教育的意义 1 素质教育及人全面发展的需要 身体与心理构成一个人生命的基础，因此人除了身体以外最重要的就是心理。 没有心理的和大脑的思维人就好比是一个行尸走肉的躯壳。人身体与心理的全面发 展是历来国内外教育家、哲学家、思想家永恒的追求，孔子提出的“六艺 ，柏拉 图提出的德育、智育、体育都是全面发展的尝试。伟大的无产阶级领袖马克思在总 结前人经验的基础上提出了更为科学的人的全面发展观，他所提出的“完整的人 即各方面的素质得到全面提高，一切方面的能力得到充分发展的人。我国三代领导 人先后继承并发扬了马克思的关于人全面发展观，江泽民同志早在1 9 9 0 年就指出： “一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就 不可能屹立于世界民族之林。一胡锦涛更是注重加强人的全面素质提高。素质教育 是时代赋予教育的新使命，心理健康教育是素质的目的和归宿。 2 1 世纪是一个竞争极其激烈，多元价值相互冲突，信息量极其丰富的社会，对 人应具备的素质提出更高的要求，不仅应具备观察力、记忆力、想象力、分析判断 6 硕士学位论天 m a s t e r st h e s i s 能力、思维能力、应变能力等的智力水平，还应具备情绪、情感、意志、耐受挫折 等方面的情绪品质。智力水平在一个人的成功中所发挥的作用已经成为供认不讳的 事实，但现在心理学家普遍认为情绪品质在人的成功中也起着非常重要的作用，甚 至超过智力品质所起到的作用。而情绪品质的高低最关键的决定因素也即是心理健 康水平的高低。因此，健康的心理素质是当前开展的素质教育的基础和载体，又是 素质教育的重要组成部分，没有健康的心理素质很难适应激烈的社会竞争。中等职 业学校所培养的学生，是处在经济发展第一线的“现场工程师”，是祖国建设的主 力军，是社会的未来和希望，对中等职业学校学生的心理健康水平、适应社会的能 力、创造力及受挫力等都提出了更高的要求。要使他们能在社会激烈的竞争中脱颖 而出，除了应具备扎实的专业技能外，还必须提高他们的心理素养结构，增强他们 的社会适应能力，塑造他们健康健全的人格。 2 中职学校心理健康教育现状的需要 从当前总体来看，中等职业学校的心理健康教育没有受到应有的重视。心理健 康教育开展情况仍存在很多问题，主要表现在以下几个方面。首先，政策要求与实 际落实情况存在明显脱节。最近几年，党中央、国务院、教育部都非常重视学校心 理健康教育的开展，相继颁布了一系列加强对学生开展心理健康教育的文件，如教 育部1 9 9 9 年8 月颁布的关于加强中小学心理健康教育的若干意见，2 0 0 1 年4 月颁布关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见，2 0 0 4 年七月颁 发了中等职业学校学生心理健康指导纲要。对学校开展心理健康教育的基本原 则、主要内容及途径和方法都作了政策指导。然而具体到各个学校落实情况却是形 式上重视，实际上轻视。中等职业学校开展心理健康教育的情况更是令人担忧，有 的学校甚至从未开展过心理方面的教育或疏导，有的学校虽然意识心理健康教育的 重要性，同时在也文件指导思想上在大力的倡导心理方面的教育但行动上却始终落 实不到位。其次，师资队伍存在问题严重。师资是学校开展心理健康教育的前提与 保障，然而，我国学校开展心理健康教育的师资队伍问题严重已成为毋庸置疑的事 实。一方面数量缺乏。“按联合国教科文组织规定，每6 0 0 0 - - - 7 5 0 0 名中小学生应 配备名学校心理学家，每2 0 0 0 - - - 3 0 0 0 名大学生要配备一名专职学校心理学家， 而美国咨询心理学专家认为一般2 5 0 一4 0 0 名学生配备一名心理咨询人员最为合 适。”而在我们国家大学的专业心理辅导人员的配备情况较好，几乎每个学校都 有专业的心理辅导人员，而中小学及中等职业技术学校的情况较为糟糕，一所学校 。叶一舵：现代学校心理健康教育研究，开明出版社2 0 0 4 版第6 页 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 有一名专业心理辅导人员的情况都不多见。另一方面，质量普遍较差。从目前来说， 即便有的学校为了响应党中央及教育部文件精神的指示，配备了心理辅导人员，但 这些人员大多数都是“半路出家 ，有的是由学科教师兼任，有的是由学生工作人 员兼任，有的由学校管理人员兼任，有的由德育教师担任。这些教师可想而知都缺 乏专业的心理学理论知识。总之，中等职业学校即没有注重学校人文环境、校风、 学风等对心理起熏陶作用的“软件设施”的建设，更没有注重专业的心理咨询教 师和心理咨询室等的对心理健康起保障作用的“硬件设施设置。中等职业技术学 校的心理健康教育工作还有待进一步加强。 3 做好中职生德育工作的需要 在当今的道德教育理念中，自主德育的价值越来越受到教育界的一致认肯，而 自主德育对学生自己的心理素养，自我主体意识要求都非常的高，也即是对学生的 心理健康水平要求越来越高。因此心理健康教育的在德育中的价值不容质疑。一方 面，心理健康教育是中等职业学校德育的重要组成部分。1 9 9 4 年8 月中共中央关 于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见明确指出：“社会主义市场经济体 制逐步建立的情况下，如何指导学生在观念、知识能力、心理素质方面尽快适应新 的要求，这些都是学校的德育工作需要研究和解决的新课题要积极开展青春期 卫生教育，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学 生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力 。回1 9 9 9 年的中 共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定“进一步改进德育 工作的方法方式，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践 的联系。针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚 忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。圆2 0 0 4 年教 育部制定的中等职业学校学生心理健康教育指导纲要中也强调：中等职业学校 学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育 工作针对性、实效性的重要举措。 中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期， 随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变， 以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的 环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难 免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是 o 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见1 9 9 4 年8 月 o 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定1 9 9 9 年 中等职业学校学生心理健康教育指导纲要2 0 0 4 年 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的 必然要求。另一方面，德育需要心理健康的支持和补充。要培养学生形成良好的道 德品质，必须先使其具有良好的心理品质，能够适应不同的社会环境，不断激励自 己，而且能够有良好的自控力。而在传统的道德教育忽视了学生主体意识，忽视了 对学生道德心理的培养，对学生一味的灌输和说教，结果导致德育的实效性低下。 德育在不断的实验和实践中证实德育实效性的高低取决去德育的内化程度。德育内 化，也就是受教育者在内外因的相互作用下，将理性的德育内容( 思想教育、道德 教育、政治教育) 内部消化，转化成为自觉行为。从而不断完善和健全个体自我 的思想品质、人格特征，实现自我教育。在这一道德形成内化过程中，受教育者的 主体意识、情感特征、性格特点及意志品质等心理因素发挥着重要的作用和影响。 因此，将新的道德要求转化为个体的道德品质和道德行为，还必须靠心理素养的的 调节活动才能够实现。而心理素质的培育不是由德育来实现的，而是靠心理健康教 育培育和疏导。另外，当前社会的飞速发展变化，各种新思潮、新观念、新事物层 出不穷，青少年学生面对这些问题会感到无所适从，从而加剧了他们心理的动荡， 一些心理问题就会随之产生。面对青少年学生各种心理问题，传统德育是不能够完 全解决的，而这些问题正是心理健康教育所要解决的。因此德育的有效实施离不开 心理健康教育的支持。 4 中职生个体健康成长的需要 中职生的年龄结构大多处在1 5 2 0 周岁，这一阶段正处在青春早期，他们的 生理、心理正在不断的趋于成熟，世界观、人生观、价值观也正处形成之中。随 着学习生活由普通中等教育向中等职业教育的转变，发展方向也有原来的由升学为 主转向现在的就业为主，以及面对社会生活，异性交往、自我意识、职业的选择、 生理突变、利益抉择、人际交往及成长、学习等方面，许多中职生因处理不当就产 生自卑、焦虑、困惑、恐慌、抑郁、敏感等的心理问题，个别严重者甚至出现精神 和行为异常。据笔者对信阳地区几所职业学校的不完全统计，最近两年因心理或精 神异常而退学或休学的学生有3 人，因情感方面问题而自杀死亡的学生有1 人，而 因其余原因存在不成程度的心理问题学生还不计其数。去年今日说法栏目报道 了某市一所中职学校的一位女生刘某某，因看该校的另一位女生李某某不顺眼，刘 就将李喊到刘的宿舍，强令李某某脱光衣服进行殴打，而围观的几位女生不但不制 止，还帮助刘某某侮辱殴打李某某将近两个小时。诸如此类的事件常见诸报端。很 多中职学校的领导还反映，中职生中从上学以来受到过表扬的学生所占比例微乎其 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 微，绝大部分从未担任过学生干部，学习成绩在班中占中下游。一直是老师眼中的 “差生、“低能儿 ，进入中等职业学校的学生虽然没有像普高高中学生那样面临 的巨大高考压力，但中职生一方面要承受社会上对职业教育的轻视，另一方面还要 承受家长对其“不争气”的埋怨压力，另外还要努力克服自卑的心理障碍。从而导 致情绪两极化的表现十分明显，一方面沉默寡言、心理自闭，不愿同人进行交流、 沟通；另一方面有着强烈的自我意识，不甘落后、有较强的表现欲望。同时，处在 青春早期的中职生成人感较强，想通过各种手段暴力、冲突等来证明自己有力量， 对于老师和家长的教育不再言听计从，百依百顺、叛逆、独立也是证明自己已成人 的一种方式。另外，他们在感情方面表现较为活泼、热情，但是容易激动、烦躁， 不能够控制自己的感情。总之，中职生阶段是各种心理问题层出不穷的特殊时期。 如果上述这些心理问题得不到及时的疏导，中职生的心理健康水平就不能保 障，甚至会形成畸形的人格特征，导致身心健康严重受损。总之，中职生即处在心 理素质发展的关键期，又处在是心理发展的危险期。因此，对中职生开展及时有效 心理健康教育，是保障中职生身心健康发展的关键所在。 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、中等职业学校学生心理健康调查 ( 一) 心理健康的概念及其标准 1 心理健康的概念 1 9 4 6 年举行的第三届国际卫生大会认为，所谓心理健康是指：“在身体、智能及 情感上能保持与他人的心理不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳状态，其中包含有 两层含义：一是无心理疾病，二是具有积极的发展状态。日本学者松田岩男认为： “所谓心理健康，是指人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会认可的形式适 应这样一种心理状态。 圆者麦灵格说：“心理健康是人们与环境相互之间具有最高效 率及快乐时适应情况。不只是要有效率，也不只是要能有满意之感，或是能愉快的接 受生活的规范，而是三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪、敏锐的智能，适 于社会环境行为和愉快的气质。 心理学家英格里士认为：“心理健康是指一种持续 的心理状态，主要在这种状态下能作良好的适应，具有生命的活力，能充分发挥其身 心的潜能。这是一种积极的、丰富的状态，不仅仅是没有疾病。 鲫我国心理教育学者 叶一舵在现代学校心理健康教育研究中写到：“所谓心理健康是指个体在与各种 环境的相互作用中，在内外条件许可的范围内，主体能不断的调整自身的心理结构， 自觉保持心理上、社会上的正常或良好适应的一种持续而积极的心理功能状态 。 心 理学者陈永胜认为：“心理健康就其本质而言，应当是一个人的整个心理面貌在大脑 机能正常的前提下，不断向社会所要求的精神文明程度渐次发展的过程。 本课题对 心理健康的界定是：心理健康是指人的一种持久稳定的心理状态，是指主体在于周围 的社会环境发生相互作用时，能使自己保持一种平衡稳定的状态，个体的情绪、认知 都能发挥到最佳水平，与外界环境保持和谐。 2 心理健康的标准 有关心理健康的标准，中西方学者各自从不同的角度进行了论述。“人本主义 。见 辞海( 1 9 8 9 年版增补本) 中的“心理健康”词条。 o 赖保帧等： 辅导原理与实物，台北国立空军大学出版社1 9 8 2 版，第2 0 页。 o 杜文栋、陈力： 0 0 5 强迫症状1 9 0 0 5 51 6 2 0 5 8 5 8 0p 0 0 1 人际关系敏感1 8 3 0 6 71 6 5 o 6 l 3 1 1p 0 0 1 抑郁1 5 9 o 5 31 5 o 5 9 2 o op 0 0 5 焦虑 1 5 8 0 6 0 1 3 9 o 4 3 3 8 2p 0 0 1 敌对 l7 2 o 6 91 4 6 - 4 - 0 5 54 3 8p 0 0 1 恐怖 1 3 8 o 5 01 2 3 o 4 13 8 2p 0 。0 1 偏执 1 6 0 0 5 5 1 4 3 0 5 7 3 2 3p o 0 5 表 示差异不明显；p o 0 5 表示差异显著；p 0 0 1 表示差异非常显著。从上面的表中可以看出除了躯 体化和全国常模差异不明显外，中职生其余八个因子的平均水平均高于全国常模，其中人际关系敏 感、强迫症、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病